人教版初中七年级下册美术：第一单元第二课色彩的感染力
第二课 色彩的感染力
蓝色
• 蓝色是最冷的色彩。蓝色非常纯净，通常 让人联想到海洋、天空、水、宇宙。纯净 的蓝色表现出一种美丽、冷静、理智、安 详与广阔。蓝色还表示秀丽清新、宁静、 忧郁、豁达、沉稳。
紫色
• 紫色是由温暖的红色和冷静的蓝色化合而 成，是极佳的刺激色。 在中国传统里，紫 色是尊贵的颜色，如北京故宫又称为“紫 禁城”，亦有所谓“紫气东来”。紫色是 一个神秘的富贵的色彩，与幸运和财富、 贵族和华贵相关联。它也和宗教有关、比 如复活节和紫色的法衣。在感情上，它给 不是冷色，也 不是暖色，属于居中的颜色。代表清新， 希望。代表安全、平静、舒适之感，在四 季分明之地方，如见到春天之树木、有绿 色的嫩叶，大自然的颜色。在绿色环境中 锻炼能提高情绪、活力和愉悦感。绿色还 代表和平、宁静、自然、环保、生命、成 长、生机、希望、青春„„
第一单元 美术的主要表现手段
第2课 色彩的感染力
•
色彩是美术作品的重要表现因素。色彩 不仅能真实地再现表现对象的色彩关系， 而且由于色彩所具有的感情特征，对于触 动人的心理和情感具有很强的感染力。
红色
• 红色代表着生命、活力、健康、热情、热 烈、朝气、喜气、奔放、激情、斗志、革 命、欢乐吉祥等。
橙色
• 橙色又称桔黄或桔色。在自然界中，橙柚 、玉米、鲜花果实，霞光、灯彩，都有丰 富的橙色。具有明亮、华丽、健康、兴奋 、温暖、欢乐、辉煌、以及容易动人的色 感。
黄色
• 黄色是所有色相中最能发光的色，给人轻 快，透明，辉煌，充满希望和活力的色彩 印象。由于此色过于明亮，被认为轻薄， 冷淡；性格非常不稳定容易发生偏差，稍 添加别的色彩就容易失去本来的面貌 。
欣赏与分析
• 请同学们欣赏并分析下面三幅绘画作品， 说一说画家在运用色彩表现对象上有什么 不同：
色彩的感染力
评课案例这节由丁老师执教的《画情绪》一课属于绘画.表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。
首先，丁老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样、风趣幽默的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察生活，感受生活的习惯，以培养表现能力为目标，做到教学目标明确。
丁老师整节课的结构如下几块来完成：一、创设情境，看一看：人们不同的表情。
猜一猜他们不同的情绪。
（并给每个表情配上合适的声音，来加深情绪感受）二、游戏表演，以“我”为主题表现出一种情绪，用语言、动作来表现不同的情绪。
三、名画欣赏，蒙克《呐喊》，先从局部色彩和用笔分析、感受画面所表现的情绪。
再从整体画面感受。
四、教师示范：当场画不同色彩、形式的线条，让学生猜一猜，老师所要表现的不同情绪。
五、范画欣赏：展示一组不同色彩、形式的线条。
说一说你觉得它分别表现的是哪种情绪。
并总结规律。
六、名画欣赏：康定斯基、米罗的作品七、画展作品：教师本人去参观画展与作品的合影，拉进艺术品与学生的距离感。
八、学生作业：试用不同色彩、线条表现现在的情绪，并为作品取个题目，写上简单文字说明。
九、展示作品：让学生带上自己的作品，来给大家说一说自己表现的了什么样的情绪。
在课堂上，丁老师以他特有的幽默自然的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。
丁老师打破了常规的课堂教学形式，在导入部分就运用一组同学们都熟悉的人物表情图片，让学生猜猜他是什么样的心情，并给人物的表情配上合适的声音，加深对情绪的理解。
色彩的魅力说课稿
色彩的魅力说课稿色彩的魅力说课稿1各位老师：大家好！今天我说课的内容是：《色彩的感染力》。
下面，我从七个方面来说说我的教学设计。
一、教材分析这一节课是七年级上册第一单元《美术的主要表现手段》的第二课。
属于欣赏、评述课。
这一课是在第一课“造型的表现力”的学习基础上，通过对不同风格作品的欣赏、评述让学生对色彩的表现形式有一定的认识，学习掌握装饰色彩、写实色彩和表现色彩三种不同的色彩表现形式，体会作品给人的视觉感受和心理感受，领会色彩独有的艺术魅力。
二、学情分析七年级学生对色彩有一定的认识，也能够相应地理解色彩在美术作品中发挥的作用，但是对作品中的写实色彩、装饰色彩和表现色彩三种不同的表现形式还没有形成初步的认识。
因此，在授课中需要结合大量不同色彩风格的作品引导学生充分进行对比欣赏，体会不同色彩表现形式的特点，把握作品的情感内涵。
三、教学目标根据本课教材我从知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观三方面设计教学目标：1、知识与技能：了解色彩对人产生的心理联想，掌握色彩的三种不同表现形式，加深对色彩在美术作品中感染力的理解。
2、过程与方法：通过对比欣赏、体验探究、小组讨论等学习方式，体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达的情感和内在含义。
3、情感、态度价值观：激发对不同风格艺术形式的学习兴趣，提高自主学习能力和探索新知识的能力。
四、教学重点难点1、重点：写实色彩、装饰色彩、表现色彩的表现形式及其特点。
2、难点：如何从色彩的角度分析鉴赏美术作品五、教学准备教师准备教具：课本及多媒体课件学生准备：网上资料收集等六、教法、学法本课教师采用了创设情境、引导启发、提问讲授等教学方法，学生学习方法为对比欣赏、体验探究、小组讨论等。
七、本课教学过程设置如下：（一）引导阶段在这一阶段中教师创设情景，播放两段视频资料，学生欣赏，交流感受。
说一说乐曲中体现出的艺术感染力可以用什么样的色彩进行表现。
（二）发展阶段这个阶段由三个小环节组成。
色彩的感染力ppt课件.ppt
千里江山图 北宋 王希孟
这幅作品被当时的宰相蔡京收藏，提拔上记述了宋徽宗指点王希 孟，收他入翰林院的经历。王希孟在二十多岁的时候就去世了， 所以关于他的史料记载很少。《千里江山图》后在乾隆年间收入 宫中，现藏于北京故宫博物院。
大青绿设色绢本，纵51.5厘米，横1191.5厘米，气势辽阔超凡。
色彩匀净明丽，富于装饰性。壮丽秀美的山水，仿佛将人带入了一个超乎
亨利·马蒂斯
亨利·马蒂斯（Henri Matisse ，1869—1954） 法国著名画家，野兽派
的创始人和主要代表人
物，也是一位雕塑家、
版画家。他以使用鲜明、 大胆的色彩而著名,他与 毕加索是20世纪最重要 的两位画家。
这幅作
品以暖
色调为
主，色
彩简单
明快，
静
明确的
物
表达出
一种温
油
暖、柔
画
和、安
物象之外的精神世界。
装饰色彩
出水芙蓉 南宋 写实色彩
典雅、华
贵，令人
赏心悦目，
强烈的色
彩对比，
充分地显
玉 兰
示出了工
黄
笔重彩画
鹂
对色彩的
现 代
精彩运用。
于
非 闇
花 鸟 淡 彩
思考：中国画中色彩应用的特点
干草垛
不同光影效果下的草垛
灿烂，丰 富的色彩 变化，灵 动的笔触 风格，构 成一曲色 与光的交 响。
思考：西画中色彩应用的特点
色彩鲜明丰富、对比强 烈，伴随着丰富而自由 的笔触，抒发了作者强 烈的个人情感。每幅作 品都具有强烈的风格特 点。
思考
欣赏课本P4—P5的图片，你认为 哪件作品在色彩表现力上最具有感 染力，为什么？
《第一单元 第2课 色彩的感染力》教学设计教学反思-2023-2024学年初中美术人教版八年级上册
《色彩的感染力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生理解色彩的基本概念，掌握色彩的搭配与运用技巧，以及学会运用色彩表达情感和主题。
通过教学，期望学生能够培养对色彩的敏感度，提升对美术作品的鉴赏能力和创作能力。
二、教学重难点教学重点在于让学生理解色彩的感染力，掌握色彩的搭配原则和运用技巧。
教学难点则在于引导学生如何将理论知识与实际创作相结合，通过实践操作，深化对色彩运用的理解和掌握。
三、教学准备课前准备包括准备色彩基础知识的课件、优秀美术作品展示资料、调色板、画笔、画纸等绘画工具。
教学中将运用多媒体教学资源，展示不同色彩的感染力，并安排学生动手实践，亲身体验色彩的运用和搭配。
在第一课时中，教师还将引导学生通过小组合作的形式，探讨不同色彩给人的心理感受和情感表达方式，鼓励学生发挥想象力和创造力，共同完成一幅以“色彩的感染力”为主题的创作作品。
四、教学过程：1. 导入环节（吸引注意，引发兴趣）引入色彩的奇妙世界教师通过展示一幅由不同色彩构成的抽象画作，让学生自由谈论对画作的初步感受和色彩的印象。
教师随后分享一段关于色彩对人们情绪影响的研究成果，简述色彩的感染力是如何通过人们的视觉产生作用的。
这一环节的目的是为了引发学生对色彩的关注和兴趣，同时为后续的课程内容做好铺垫。
2. 色彩基础理论讲解（知识传授，理解本质）阐述色彩的三要素教师详细讲解色彩的三要素：色相、饱和度和明度。
通过具体的实例，让学生明确了解每个要素对色彩表现的影响。
探索色彩的心理效应介绍不同颜色对人心理产生的影响，如红色代表激情与活力，蓝色代表宁静与思考等。
教师引导学生思考和讨论这些心理效应在实际生活中的应用，如颜色对餐厅气氛、商店陈列的影响等。
3. 实践操作（动手体验，深化理解）色彩调配活动准备调色盘、画笔和颜料等材料，让学生进行现场调色活动。
教师指导学生如何调配出不同的颜色，并鼓励学生尝试创新调色，体验色彩的丰富变化。
人教版七年级美术下 2.1 色彩的魅力 课件 (共29张PPT)
光与色的关系 色彩的三要 素 色彩的情感
的 三 要 素
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与色的关系
1一切色彩都离不开光，无光便无色。例如：漆黑的夜晚，我们
看不清任何颜色 ,可以说,色彩是一种可见光的光波在视觉上的反映。
2相同的光线可使相同颜色在不同质感的事 物上呈现不同颜色。 例如：同样是绿色的玻璃、金属、木板、瓷器
等物品在阳光下会呈现不同的绿色。光、物体、和眼睛感觉三者之间 的关系是经常处于不断变化之中的。
3不同的光线可使同一事物呈现不同颜色。 例如：同样的景物早、中、晚的不同光线照射下会色彩的样貌, 每种色彩的名 称即是色彩的色相.
例如:
红色相
黄色相
蓝色相
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16
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不同色相颜色表达不同色彩情感
•每个色相都可以给人带来不同的色彩情感。不同色相 在人们的生理和心理上会产生不同的影响，因此构成 了色彩本身特有的艺术感情
•以下是几种常见色相的习惯性色彩情感：
热情、奔放、浮躁
热烈、明快
含蓄、深沉 平和、自然
神秘、严肃 高贵、典雅
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三原色 三间色
即是色彩的明暗程度。有黑、白、灰之分。 •相同色相的明度关系对比：（从明度低的向明度高的依次排列）
深红
大红
浅红
•不同色相的明度关系对比：（从明度低的向明度高的依次排列）
蓝
红
黄
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即色彩的纯净程度。纯度越高色彩越鲜艳 纯度越低色彩越灰暗
高纯度
中纯度
低纯度
•越多的颜色相混合，颜色的纯度越低。
高纯度
低纯度
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作业
七年级-一单元第二课色彩的感染力
千 里 江 山 图 宋 代 王 希 孟
这这两幅画运用的是什么色彩表现形式？
写实色彩
莫 奈 《 持 阳 伞 的 妇 女 》
这两幅作品是什么色彩的表现形式？
表现色彩
荷 兰 梵 高 《 星 空 夜 》
装饰色彩
中 国 农 民 画
这两幅画运用的是什么色彩表现方法？
表现色彩
马 蒂 斯 《 马 蒂 斯 夫 人 像 》
《早春之路》日本 东山魁夷
1、作品描 绘了怎样的 场景？ 2、画面中 作品的主色 调是什么， 主要运用了 哪种色彩表 现形式？
《松林的早晨》 （俄国） 希施金
3、作品中 你感受到了 什么样的思 想情感？
1、作品描绘 了怎样的场景？ 2、画面中作 品的主色调是 什么，主要运 用了哪种色彩 表现形式？
作品赏析
作品赏析
作品赏析
作品赏析
作品赏析
《日出》 莫奈
于非闇（暗）
原名于魁照，后改名于照，画 家。生于一八八八，字非厂， 别署非闇，又号闲人，山东蓬 莱人，久居北京。自幼得书画 家传。后任教于私立师范校、 私立华北大学美术系。兼任古 物陈列所附设国画研究馆导师。 1935年起专攻工笔花鸟画。 1949年后历任中央美术学院 民族美术研究所研究员、北京 中国画研究会副会长、北京画 院副院长。
作品赏析
作品赏析
作品赏析
作品赏析
作品赏析
作品赏析
作品赏析
莫奈
克劳德·莫奈（Claude Monet，1840年11月14日－ 1926年12月5日），法国画 家，被誉为“印象派领导 者”，是印象派代表人物和 创始人之一。莫奈擅长光与 影的实验与表现技法。在莫 奈的画作中看不到非常明确 的阴影，也看不到突显或平 涂式的轮廓线。光和影的色 彩描绘是莫奈绘画的最大特 色。
《色彩的感染力》教学设计
教课课题色彩的传染力课时一课时课型赏识评论本单元内容属于“赏识·评论”领域，是在第一课“造型的表现力”的基础上，经过对古今中外不一样风格绘画作品的赏识、评论以及对作品色彩特色的研究与谈论，让学生对不一样风格绘画作品中色彩的表现形式有一设计思路定认识，感觉色彩的艺术传染力。
经过指引学生鉴赏和解析作品，学习装饰色彩、写实色彩和表现色彩三种色彩表现形式所表现出来的艺术特色，领会作品给人的视觉感觉和心理感觉，领悟色彩所独有的艺术魅力。
教知识与技术认识色彩对人产生的心理联想，掌握色彩的三种不一样表现形式，加深对色彩在美术作品中的传染力的理解，提升学生的艺术鉴赏能力。
学过程与方法经过比较赏识、体验研究、小组谈论等学习方式，体验感觉不一样风格绘画作品中色彩所传达的感情和内在含义。
目标感情、态度和激发学生对不一样风格艺术形式的学习兴趣，培育学生自主学习的能力价值观和研究新知识的能力。
教课要点认识并掌握色彩的三种表现形式以及所表现出来的艺术特色，领会感受不一样风格绘画作品中色彩所传达的感情和内在含义。
能从色彩的角度解析鉴赏美术作品，并用自己的语言表达对美术作品教课难点的感觉。
教课器具PPT 课件、课本教课方法赏识、观察、比较、谈论、研究等教学过程教课环节导入阶段发展阶段教课活动、教师活动设计播放《命运交响曲》视频，指引学生观看赏识。
由视频中音乐与色彩的完满联合导入本课的学习。
播放一组图片，指引学生赏识、感觉大自然中的色彩和绘画中的色彩。
作品的赏识由具象到抽象逐渐过渡。
师生共同感觉、体验色彩带给人的视觉冲击，初步感觉作品所表达的某种感情。
1.色彩的内心联想：在生活中我们经过视觉经验来联想，不一样学生活动教课说明学生观看、欣创建情形，赏，感觉色彩与音乐指引学生初步感的冲击力。
受色彩的魅力。
学生赏识图片，领会图中色彩的感染力。
- 1 -的色彩给我们不一样的心理作用，请你试用词语来描绘以下几种色彩带给你的心理联想：学生回顾色彩的心经过回顾色彩红、橙、黄、绿、蓝、紫理联想，思虑回答的心理感觉，拓师生共同谈论交流，并总结六种色彩产生问题。
人教版七年级下学期美术-《色彩的魅力》PPT课件
，导购服务礼仪不到位，将对行销活动产生消极的影响。因此，服务人员在导购过程要坚持“主动、积极、热情”的原则。
（2）提供本企业制造的货物、承担的工程或者服务，或者提供其他中小企业制造的货物。本项所称货物不包括使用大企业注册商标
的货物。
4.1.2安全生产管理的基本知识、方法与安全生产，有关行业安全生
31.4 在评审之前，评标委员会还将依据投标人提供的资料审查投标人的财务、技术和生产能力。
❖ 2、运用色彩组合，表达情感。
根据色彩常识结合自己对色彩 的分析感受，尝试创作一幅表达 思想感情或心理感受的图片，如 ：欢快、沉静、热烈、神秘等。
作 品 欣 赏 图片欣赏
课堂小结
通过本节课的学习，我 们认识了色彩，了解了色彩 的基础知识，会用色彩表现 自己的主观感受，能够通过 色彩传达自己的思想和感情， 提高色彩的表现力。
11．文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是
本题考查学生对文言文有关内容要点的理解和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法 以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“根据文意，下列理解和分析，不正确的一项”。 1971年6月30日，苏联“联盟”11号飞船在完成预定任务返回地球时，因为舱门出现问题，飞船座舱的压力平衡阀在168公里的高度上 提前打开，造成密封舱内的空气在短时间内全部漏光，没有穿宇航服的3名航天员因缺氧和体液沸腾而死亡。此次两名宇航员要从返回 舱进入轨道舱工作，舱门设计及宇航员的操作显得极为关键。结果证明，他们都毫无意外地完成了使命。 6、《三国演义》是小说，不是历史资料。 ③思想基础:新文化运动使一批青年的知识分子，受到了马克思主义的影响，迅速地成长起来，为五四运动的爆发提供了思想基础。 同行十二年，不知木兰是女郎。（《木兰诗》） 地主阶级：洋务运动（洋务派）：学习和引进西方先进技术 【注】①鞠：皆，尽 ②荐：连续 ③覙缕：逐条陈述 设计意图:以礼让行人这一话题入手,引导学生发现杭州礼让的源泉是什么,进一步引导学生思索公民自律对于自身、社会、国家的重要 作用。 【规则之变】阅读材料并思考问题。 2、表现： 1、整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。 （1917年俄国十月社会主义革命的胜利空前地显示了马克思列宁主义的巨大威力，使中国的先进知识分子受到鼓舞和启迪，从中看大 了中国革命的希望和出路，于是宣传马克思主义。）
[中学联盟]河北省唐山市南堡开发区实验中学初中美术课件：第二课：色彩的感染力 (共19张PPT)
![[中学联盟]河北省唐山市南堡开发区实验中学初中美术课件：第二课：色彩的感染力 (共19张PPT)](https://img.taocdn.com/s3/m/e3f0b1c533d4b14e8524688a.png)
法国印象派，莫奈
干草垛系列作 品
画家在同一位置上，面对同一物象， 在不同时机，不同光线下，所作多幅 作品，在不同季节的早、午、晚的光 线下物体呈现不同色彩，多达十五次。
荷兰，后印象派，梵高
乌鸦群飞的麦田
画面骚动，绿色小路在黄色的麦田 中深入远方，添增了不安和激愤的情 绪，画面处处流露出紧张和不详的预 兆，好似一幅绝命书。
第二课：色彩的感染力
李志军
色彩是诉诸视觉最具感染 力的艺术语言，绘画是最能体 现色彩的载体。
色彩不仅表现真实事 物的色彩，也具有表现感 情的特征，对于心理和情 感,自我气质都有很强的 影响力。
中国，宋代，王孟希
《千里江山图》中国十大传世名画
绢本，设大青绿色，间以赭石搭 配，色彩匀净富有装饰性，秀美江山 带入超乎物象之外的精神世界
作品名称
色彩特点
色彩表现形式
情感表达
王希孟《千 里江山图》
大青绿设色， 装饰色彩 陪以赭石
梵高《乌鸦 色彩对比鲜明 表现性色彩 群飞的麦田》 而明亮
表达作者对 美好生活境 界的向往 倾注着他追 求无限光明 的内心激荡 情感。
追求光明和 对生活美好 向往
莫奈《干草 垛》
注重光影和色 写实性色彩 彩的变化，色 彩明亮
具 象 形 态
抽 象 形 态
方 格 涂 色
兴奋、热烈、激情、喜庆、高贵、紧 张、奋进
愉快、激情、活跃、热情、精神、活泼、甜美
舒适、和平、新 鲜、青春、希望、 安宁、温和
清爽、开朗、理智、沉静、深远、伤感、寂静
高贵、神 秘、豪华、 思念、悲 哀、温柔、 女性
1
结束
《色彩的感染力》教学设计
《色彩的感染力》教学设计一、教学目标1.认识不同的色彩搭配在视觉传达中所起的感情影响，加深对色彩在美术作品中的感染力的理解。
2.通过对比欣赏、体验探究、小组讨论，体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达的情感和内在含义。
3.提高对不同风格艺术形式的学习兴趣，养成自主学习的能力和探索新知识的能力。
二、教学重难点重点：从感性到理性去认识色彩，并运用不同色彩搭配传达信息、传递情感和表达思想。
难点：理解并体会色彩语言如何对人们心理及情感的影响，了解不同风格流派对色彩感染力的诠释。
三、教学准备多媒体课件。
四、教学过程(一)激趣导入提出问题：如果用一个颜色来表现你的同桌，你会选择哪种色彩?为什么?学生回答，教师总结：每一个不同的色彩代表了不同的性格或者情感，这是因为色彩是诉诸视觉最具感染力的形式语言，而绘画恰是能体现色彩感染力的最有力的载体。
我们一起走进《色彩的感染力》一课，了解不同风格流派对色彩感染力的诠释。
(二)邂逅色彩展示两幅食物的对比图，说一说哪一幅更诱人?学生自由回答，教师总结：俗话说我们在判断一道美味的食物时讲究“色、香、味”俱全，可见色彩的重要性，好的色彩搭配、和谐的视觉效果可以带给人们愉悦的心情和不同的心理感受。
展示《千里江山图》《干草垛》两件作品，引导学生欣赏并谈谈这两幅作品给你什么感受?哪一幅更具有色彩的感染力?教师总结：《千里江山图》色彩明快;《干草垛》色彩和谐。
(三)感受色彩1.展示《千里江山图》《出水芙蓉图》《玉兰黄鹂》三件中国画作品与《干草垛》《土地》《乌鸦群飞的麦田》三件油画作品。
学生欣赏并以小组讨论的方式选取喜欢的一组作品欣赏并思考问题：这三件作品分别用了哪些颜色?有什么样的色彩关系?色彩传达了什么感受?学生交流探讨并回答，教师总结：——《千里江山图》赭石、大青绿;对比强烈;匀净明丽，富于装饰性。
——《出水芙蓉》粉色(曙红+钛白)、绿色(花青+藤黄)、赭色;强烈对比中更显和谐;柔丽、润泽——《玉兰黄鹂》石青、钛白、赭石;色彩对比强烈;典雅华贵。
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)
色彩的感染力
3、表 现 色 彩
画家不是描绘实际看见的色彩，而是根据自己的 主观意愿来运用色彩，表达自己的主观情感，这种 色彩被称为“表现色彩”，又称“概念色”或“情 感色”。
《
无 题 》 （ 美 国 ） 德 库 宁
乌鸦群飞的麦田 凡高 荷兰
三、讨论探究
黄
光明、希望、 愉悦、阳光、 明朗、动感、 欢快
《向日葵》梵.高(荷兰）
罗纳河的星空（油画）梵.高(荷兰）
蓝
清爽、深邃、 理智、沉静、 深远、伤感、 寂静
色彩的感染力
二、不同风格绘画中的色彩
不同的色彩带给我们完全不同的心 理感受，在绘画作品中，艺术家运用色 彩不同营造出不同的艺术效果，体现出 不同的艺术风格。
欣赏体验
人教版八年级上册第一单元第2课
请同学们欣赏分析下面三幅绘画 作品，说一说画家在运用色彩表达 对象上有什么不同？
《松树林》俄国 希施金
《森林白马》 东山魁夷 日本
灰色的树 （ 荷兰） 蒙德里安
色彩的感染力
绘画中色彩的表现形式
写实色彩 装饰色彩
表现色彩
《松树林》
《森林白马》 《灰色的树》
《初踏黄金路》
星月夜 凡高
《林中雨滴》
课堂练习： 通过对这幅画的理 解与感受， 给这幅画上色
《呐喊》 （挪威） 蒙克
《呐喊》 （挪威） 蒙克
色彩的感染力
人教版八年级上册第一单元第2课
课 堂 小 结：
通过今天的欣赏，讨论，我们了解到美 术作品中色彩的三种表现形式，同时认识到 色彩的艺术感染力。我们在今后学习绘画的 过程中可以尝试运用色彩表达我们的思想和 情感。
色彩的感染力
1、写 实 色 彩
《
持
阳
通过写生方式，对
伞 的
客观对象的真实色彩
女
进行记录和描绘，色
人 》
彩表现与客观对象十
（ 法
分相似，表现手法偏
ห้องสมุดไป่ตู้
)
国
重具象再现与个性化
莫
的细节真实。
奈
色彩的感染力
2、装 饰 色 彩
运用装饰手法进行色彩表达的形式，强 调大幅度地概括、提炼色彩，作品体现出浪 漫抒情、唯美化的视觉风格。
结合前面所学知识，带着这几个问题，一 起分析《乌鸦群飞的麦田》
1、作品描绘了怎样的场景？
2、画面中作品的主色调是什么，主要运用了 哪种色彩表现形式？
3、作品中你感受到了什么样的思想情感？
《 初 踏 黄 金 路 》 现 代 李 焕 民
《林中雨滴》 （俄国） 希施金
星月夜 凡高 荷兰
讨论探究
1、作品描绘了怎样的场景？ 2、画面中作品的主色调是什么，主要运用了 哪种色彩表现形式？ 3、作品中你感受到了什么样的思想情感？
本节课，我们从色彩的角度出发， 去分析和鉴赏艺术家是如何运用色彩来 表现自己的。让我们一起走进色彩，学 习色彩，感受色彩的魅力。
人教版八年级上册第一单元第2课
龙岩莲东中学 唐水金
讨论探究 一、色彩的心理联想
《红色和谐》（油画） 现代 马蒂斯（法国）
红
兴奋、热烈、 激情、喜庆、 血腥、紧张、 奋进