中职数学概念教学的四种方法4页word
分析中职数学教育教学方法
分析中职数学教育教学方法
中职数学教育是指面向中等职业学校学生进行的数学教学，主要目的是培养学生的数
学思维能力和应用数学的能力。
中职数学教育教学方法的选择和运用对于学生的数学学习
具有很大的影响。
一、启发式教学法
启发式教学法是一种以引导和激发学生主动探究、自主解决问题为核心的教学方法。
在中职数学教育中，启发式教学法适用于培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
通过提出问题、引导学生思考、让学生自主解决问题的方式，激发学生的学习兴趣，促使
学生主动地参与数学学习过程。
二、案例教学法
三、合作学习法
合作学习法是一种通过小组合作的方式来进行教学的方法。
在中职数学教育中，合作
学习法能够提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的交流和合作能力。
通过小组合作
的方式，学生可以互相讨论和交流，共同解决数学问题。
四、探究式学习法
五、多媒体教学法
多媒体教学法是一种利用多媒体技术来进行教学的方法。
在中职数学教育中，多媒体
教学法能够丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果和兴趣。
通过运用图像、声音、动
画等多媒体元素，可以将抽象的数学概念和原理以直观的方式呈现给学生，帮助学生理解
和掌握数学知识。
浅谈中职数学教学的四种方法
浅谈中职数学教学的四种方法作者：朱菊球来源：《教师·综合版》2009年第01期中职数学注重基础知识的讲解；注重培养学生的基本技能与能力；注重发展学生的探索精神与使用数学的意识。
所以教师在数学教学中要渗透数学思想，讲究数学教学方法。
下面我将近10年来职中数学教学常用的四种方法供大家商榷。
一、适当地选择ＣＡＩ教学，突出职中数学教学方法的多样性CAI即指计算机辅助教学，实际上是一种自动化的教学技术。
在CAI中，计算机用来向学习者提供教学计划、教学内容，并通过计算机与学生之间的交互作用来完成各种教学功能。
传统的数学教学一直以书本为媒体，在教学中运用的技巧、技能和操作方法主要是口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等，仅仅用这种单一的讲课方式，就会出现教师在讲台上侃侃而谈，台下学生的注意力不集中。
所以数学教师要适当地选择CAI教学。
CAI教学能融合图、文、声、像、动画等多种媒体，可以很好地完成数学教学过程，既能给学生以生动、直观的图像，又能调动学生多种感官参与课堂教学活动，激发学生的兴趣，充分提高学生学习的主动性，还可以大大拓宽学生知识的渠道，提高教学效果。
具体表现如下：1.在课堂学习时， CAI为学生创造自主学习的环境。
学生通过和计算机的对话获得知识，计算机既是教材，也是教师，在ＣＡＩ教学课件中体现了教师的教学指导思想，对教学目标的理解、教材的认识以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。
数学是一门综合性较强的学科，它要求学生除掌握课本知识外，还要了解相关的其它基础知识。
所以CAI对学生自主学习环境创造了条件。
2.在课后，CAI加强了对学生的课外辅导。
可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能，提高学生完成任务的速度和准确性。
辅导软件把计算机变成了教师，这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图象，还有语音解说和效果音响，图文并茂，具有很好的视听效果。
中职数学课堂教学的四种方法
中职数学课堂教学的四种方法新课标改革的不断推进使得我国教育领域的相关改革日趋完善，尤其是对于中职数学教学课堂而言，创新教学方法、提高教学质量已然成为了当前中职数学教学领域应该研究的一个重点问题。
传统的数学教学虽然在很大程度上促进了数学教学的发展，但是仍旧存在着一些不足之处，并且这些不足直接制约着中职数学高效课堂的建立与发展。
因此，研究教法，并将之科学地应用到中职数学课堂的教学之中，以此促进中职数学教学质量的提高。
一、当前中职数学教学中存在的问题及原因在中职教学中，数学作为其基础教学科目，其教学质量直接关系到其他科目的学习，特别是专业课程的学习。
在新教改的不断推动下，我国中职数学教学的水平虽然在以往的基础上有了很大的发展和进步，但是在实际的课堂教学中，还存在着多个方面的问题，直接影响着中职数学教学的质量。
就其问题而言，主要体现在以下三个方面。
首先，中职学生相对于本科学生而言，在学习基础方面比较弱；其次，在中职学校中，数学课作为基础的文化课，相比于专业课而言，很多学生认为是无用课，因此，学生认为是无用的课程，也是无需学习的课程；最后，中职专业课教学中，经常会出现一些数学公式，而对数学公式的不理解、不会推算直接影响着专业课的学习。
出现以上三个方面问题的原因就笔者看来，主要有两个方面的主客观原因：一方面，学生对于数学学习与专业课学习直接关系认识不清，对数学课的重要性认识不足；另一方面，数学课的教学比较乏味、学生数学基础差，教师教学方法守旧、课堂学习气氛不浓厚。
二、中职数学教学中的四种方法从上述研究中，我们可以清晰地了解到传统的数学教学方法虽然有一定的优势，但是也存在诸多问题。
因此要研究教学法，并通过将之有效地应用在教学中，才能提高教学质量。
笔者就此谈谈自己的教学体会，以期能提高中职数学课堂教学质量。
（一）注重基础，适当复习初中内容中职数学教学中的教学方法有很多种，就笔者看来最为重要的一种就是注重基础，在教学中适当地复习初中的学习内容。
中职数学《概念》说课稿
中职数学《概念》说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我是XX中学的数学教师，今天我给大家讲解的是中职数学《概念》的说课稿。
首先，我想介绍本节课的教学目标和教学重点。
本节课的教学目标是让学生了解基本数学概念，包括数、量、数列、函数等，并能够正确运用这些概念解决实际问题。
同时，本节课的教学重点是让学生深入理解概念，并能够熟练运用。
接下来，我将从以下四个方面来讲解本节课的教学内容：教学内容安排、教学策略、教学手段和教学评价。
一、教学内容安排本节课的教学内容共分为三个部分。
第一部分，通过短片欣赏和学生的自我介绍，让学生了解数学知识与生活的联系，引发学生对数学学习的兴趣，同时让学生了解自己的班级和同学，建立良好的班级氛围。
第二部分，讲解数学概念，包括数、量、数列、函数等，并通过琳琅满目、生动形象的例子，让学生深刻理解概念的本质和特点，建立正确的数学思维。
第三部分，带领学生进行练习，巩固所学概念，解答同学提问，同时加强与同学间的交流互动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高工作能力和创新思维。
在教学过程中，我采用了多种教学策略，以使学生能够更好地掌握概念。
第一、激励思维：通过创设情境，激发学生思维的兴趣，引导学生动脑思考，自主发现问题背后的数学规律。
第二、交互式教学：围绕课堂中心，引导学生进行课内互动，构建共同学习环境，因材施教，差异化授课，最大限度满足学生的发展需要。
第三、启发式教学：通过启发式的引导，让学生自主掌握解决问题的方法和技巧，激发学生学习主动性，培养他们独立思考、学习解决问题的能力。
三、教学手段为了使学生更加生动地学习数学概念，我在本节课中采用了多种教学手段。
第一、多媒体教学：通过PPT、视频等多媒体手段，展示丰富的数学教育资源，使学生更加直观、生动地理解数学概念。
第二、实物教学：通过实物、图片等教学资源，营造真实生动的学习环境，提升学生学习的趣味性和深度。
第三、互动教学：通过课堂讨论、学生提问等互动形式，鼓励学生发表自己的看法和感受，增强学生的参与性和主动性。
中职数学概念教学的四种方法-2019年文档
中职数学概念教学的四种方法概念是数学知识的严重组成部分，中职数学概念教学，对发展学生的思维能力，提高中职学生数学素养至关严重，也是中职学生学好数学的关键所在。
那么，如何做好中职数学概念教学？在长期的中职数学教学实践中，笔者总结了以下四种方法：一、创设问题情境，在探究中教学概念1.通过问题探究教学概念数学概念与实际生活有着密切联系，教师通过实际问题探究教学概念，使抽象的数学概念贴近生活，可让学生认识数学概念的实际意义，增强数学的应用意识。
如在教学《任意角的概念》时，笔者紧扣探究环节，联系学生的生活实际，通过拧紧或拧松螺丝、校正时钟等生活事例，让学生体会到初中“角的概念”知识的局限性，感受到推广角的概念的必要性。
同时，笔者结合用正负数表示相反意义的量，引导学生运用正负数表示例外旋转方向角的可能性，使学生在探究活动中获得认识上的提升。
2.通过动手实践教学概念中职生动手能力较强，教师让学生通过动手实践学习数学概念，能有用激发学生数学学习的兴趣，取得优良的教学效果。
如在教学《椭圆的概念》时，笔者先在黑板上用钉子取两个定点，让学生用三条例外长度的细线（细线长度分别是大于、等于、小于两个定点之间的距离），按动点要求在黑板上画图形，探究椭圆的形成，然后组织学生讨论，让学生总结出椭圆的定义。
二、揭示数学概念的本质，理解概念1.理解概念的形成从认识的过程来看，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程。
教师要善于创设让学生感知数学概念形成的教学情境，让学生经历数学概念形成的探索过程，了解数学概念的形成背景，这有利于学生深刻掌握数学概念的基本内涵。
如在教学《任意角三角函数概念》时，笔者让学生经历了三个循序渐进的探究过程：①用直角三角形边长的比刻画锐角三角函数的定义；②用点的坐标表示的锐角三角函数的定义；③任意角三角函数的定义。
2.揭示概念的本质特征在概念教学中，只阐明概念的实际意义是远远不够的，教师还要组织学生剖析概念的内涵，揭示概念的本质特征，从而使学生正确、全面地理解概念。
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中职数学概念教学的四种方法
概念是数学知识的重要组成部分，中职数学概念教学，对发展学生的思维能力，提高中职学生数学素养至关重要，也是中职学生学好数学的关键所在。
那么，如何做好中职数学概念教学？在长期的中职数学教学实践中，笔者总结了以下四种方法：
一、创设问题情境，在探究中教学概念
1.通过问题探究教学概念
数学概念与实际生活有着密切联系，教师通过实际问题探究教学概念，使抽象的数学概念贴近生活，可让学生认识数学概念的实际意义，增强数学的应用意识。
如在教学《任意角的概念》时，笔者紧扣探究环节，联系学生的生活实际，通过拧紧或拧松螺丝、校正时钟等生活事例，让学生体会到初中“角的概念”知识的局限性，感受到推广角的概念的必要性。
同时，笔者结合用正负数表示相反意义的量，引导学生运用正负数表示不同旋转方向角的可能性，使学生在探究活动中获得认识上的提升。
2.通过动手实践教学概念
中职生动手能力较强，教师让学生通过动手实践学习数学概念，能有效激发学生数学学习的兴趣，取得良好的教学效果。
如在教学《椭圆的概念》时，笔者先在黑板上用钉子取两个定点，让学生用三条不同长度的细线（细线长度分别是大于、等于、小于两个定点之间的距离），按动点要求在黑板上画图形，探究椭圆的形成，然后组织学生讨论，让学生总结出椭圆的定义。
二、揭示数学概念的本质，理解概念
1.理解概念的形成
从认识的过程来看，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程。
教师要善于创设让学生感知数学概念形成的教学情境，让学生经历数学概念形成的探索过程，了解数学概念的形成背景，这有利于学生深刻掌握数学概念的基本内涵。
如在教学《任意角三角函数概念》时，笔者让学生经历了三个循序渐进的探究过程：①用直角三角形边长的比刻画锐角三角函数的定义；②用点的坐标表示的锐角三角函数的定义；③任意角三角函数的定义。
2.揭示概念的本质特征
在概念教学中，只阐明概念的实际意义是远远不够的，教师还要组织学生剖析概念的内涵，揭示概念的本质特征，从而使学生正确、全面地理解概念。
如奇函数的定义是：“设函数的定义域为D，如果对D内的任意一个x，都有-x且f（-x）= -f（x），则这个函数叫做奇函数。
定义中“任意”的含义，揭示了定义域的特征：关于原点对称；解析式的特征，即f （-x）= -f（x），反映了奇函数的图像关于原点对称，是关于原点对称的中心对称图形。
在教学中，教师要由浅入深，层层深入地探究概念，加深学生对概念的理解。
三、通过比较，在辨析中掌握概念
中职数学中的许多概念之间都有着密切的联系，教师应善于发现，并组织学生进行比较，分析其联系与区别，这样有利于学生掌握概念的本质。
如在教学《指数函数概念》时，笔者把指数函数与幂函数进行比较，让学生找出他们的异同，使学生在辨析中掌握概念。
再如在教学《二面角的概
念》时，笔者打开一本书，让学生观察其形状，并和角的概念进行类比，归纳出二面角的概念。
通过比较，升华了学生对不同概念的认识，使新的概念在原有知识的基础上达到同化，进而内化，帮助学生有效掌握了数学概念。
四、精心设计课堂练习，在评讲中巩固概念
课堂练习能有效反馈学生的学习情况，所以教师要结合教学内容，精心设计课堂练习，并及时评讲、纠错，让学生在不同题型、不同方式的训练中，深化对概念的理解。
通过课堂练习，讲练结合，教师不仅可以巩固学生对概念的理解，还可以培养学生良好的思维品质。
同时，教师还可以设计习题，让学生在解答问题的过程中巩固概念知识。
如学生通过思考“在正方体ABCD-A'B'C'D'中，与BD'成异面直线的有几条？”这个问题，能尽快地投入到新概念的探索中，从而激发学生的好奇心和数学学习的兴趣。
除此之外，教师还可以通过列举反例、错解等让学生进行判断，能达到事半功倍的教学效果。
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3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。