初中语文_《过零丁洋》教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级语文下册北师大版《过零丁洋》教学反思
七年级语文下册北师大版《过零丁洋》教学反思第1篇：七年级语文下册北师大版《过零丁洋》教学反思核心提示：参加语文教学多年来，自己悟到了一点课堂艺术，《过零丁洋》课讲完后，自己细细品味，悟到以下几点：课堂设计是关键。
如果课堂设计失败或者不完整，不合逻辑，课堂组织再好，气氛再活跃，也只是散珠碎玉，残缺不全。
...参加语文教学多年来，自己悟到了一点课堂艺术，《过零丁洋》课讲完后，自己细细品味，悟到以下几点：课堂设计是关键。
如果课堂设计失败或者不完整，不合逻辑，课堂组织再好，气氛再活跃，也只是散珠碎玉，残缺不全。
课堂设计不仅仅是大局，更要关乎细枝末叶。
比如在“品诗”这一环节，我做了很多设计，如：文天祥用----------------------（句、词、字），表达了------------------------。
从--------------------------------（词、句）中，我读出了----------------------。
从---------------------------------（词、句）中，我看出文天祥的-------------。
我喜欢----------------------------（句、字词），因为它表达了------------------。
如此设计目的在于激发学生热情，品味诗句妙处或美好的意境，但是都不大满意，始终没有找到一个合未完，继续阅读 >第2篇：一年级语文下册北师大版《丁丁学写字》教案教学内容：禾木旁、米字旁及相关生字教学目标：1、认知：理解禾木旁、米字旁表示的意思，认读10个生字，掌握8个生字的书写。
2、能力：培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。
3、情感：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重难点：认读生字10个，理解禾木旁、米字旁表示的意思。
教具学具：实物投影仪、课件、生字卡课时安排：1课时教学过程：一、复习1、出示生字卡：白菜草*萝卜*芳苹果茶花梨桃柳材棍桶板休笋竿篮子笛子算盘筷子话筒2、集体读3、同位两个互相检查二、自学生字1、实物投影仪出示两张图片和词语稻子种子秧苗庄稼秸秆麦穗秋天季节大米米粒粮食面粉粽子面糊糕点糖果2、仔细观察生字偏旁与图片的联系3、说一说，这些字为什么带禾木旁和米字旁？他们与粮食有关系吗？（中等生）4、小组同学互相学习自己不认识的字5、点击你学会的生字，说说是怎样记住的三、读一读稻谷草料高粱年糕稀饭1、生*读一读2、想一想这些字和粮食有关系吗？3、集体交流四、书写生字1、观察生字，注意米字旁的变化2、讨论笔画笔顺，注意“食”最后一笔，和“面”横的个数。
初中语文_过零丁洋教学设计学情分析教材分析课后反思
过零丁洋学习目标：1、了解文天祥的有关文学常识及本诗的写作背景。
2、加强合作学习，养成自主、探究、交流的好习惯。
3、有感情的朗读全诗，学习文天祥坚贞的民族气节。
教学重点：1、理解诗歌的内容。
2、熟读并背诵诗作。
3、学习文天祥坚贞的民族气节课时安排：一课时教学内容：人教版八年级语文下册第五单元第25课《过零丁洋》教学班级：八年级（19）班导学过程一、相关链接1、作者简介：文天祥（1236—1283），原名云孙，字宋瑞，一字履善，号文山。
吉州庐陵（今吉安县）人。
南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。
理宗宝佑四年（1256）中状元。
在贾似道当权时受排挤。
1275年正月，元军进攻临安（今杭州），宋朝廷下诏征勤王兵，时任赣州知州的文天祥以全部家产充军费，组成万人的义军，北上抗元。
1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。
押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州坚持抗元。
1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。
但不久为元军所败，退入广东。
1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。
元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。
1279年被送到大都（今北京），囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。
1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在菜市口被害，从容就义，年仅47岁。
文天祥创作了大量的诗、词和散文作品。
后期作品展现了南宋军民抗击元军的情景，写得沉郁悲壮，感人至深。
今存有《文山先生全集》。
《过零丁洋》《正气歌》等名篇为世人所传颂。
本文选自《宋诗三百首》，是一首述志诗。
2、写作背景：此诗是文天祥《指南录》中的一篇，为其代表作之一，约作于祥兴二年（1279年）被元军俘获的第二年（1279）正月过零丁洋时。
元军都元帅张弘范攻打崖山，文天祥被随船带往崖山，张弘范逼迫文天祥招降坚守崖山的宋军统帅张世杰。
在船经过零丁洋时，文天祥写了这首诗，以此诗明志节。
九年级语文下册《过零丁洋》教案、教学设计
“让我们一起聆听这首诗，感受它的韵律之美，思考它背后的深意。”
3.情境创设：利用多媒体展示零丁洋的图片和相关诗歌描绘的画面，让学生在视觉上有一个直观的认识，进而引发对诗歌内容的探究。
“这是零丁洋，一个让诗人感慨万千的地方。让我们一起走进这片海域，去探索诗人的内心世界。”
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课《过零丁洋》时，我将采用以下方式激发学生的兴趣和探究欲望：
1.历史背景引入：通过简短介绍文天祥所处的历史时期，南宋末年的动荡背景，以及他作为爱国诗人的英勇事迹，为学生营造一个充满爱国情怀的学习氛围。
“同学们，我们知道，历史是一面镜子，可以让我们看到过去，也能启迪我们的未来。今天我们要学习的这首诗，来自南宋末年的一位伟大诗人，他的名字叫文天祥。在国家危难之际，他挺身而出，用自己的笔和行动，展现了深深的爱国之情。”
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将重点讲解以下内容：
1.诗歌结构：分析《过零丁洋》的篇章结构，讲解每句诗的意义，帮助学生理解诗歌的整体布局。
“这首诗的结构紧凑，起承转合自然流畅。每一句都饱含深情，表达了诗人对国家的忧虑和对个人命运的感慨。”
2.关键词句解读：详细解读诗中的关键词句，如“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，探讨其深层含义和修辞手法。
在小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组探讨：让学生以小组为单位，讨论诗中的修辞手法和意境，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。
“请大家小组内部分享对诗中修辞手法的理解，讨论这些手法是如何让诗歌更加生动和感人的。”
2.角色扮演：鼓励学生扮演文天祥，从诗人的角度出发，表达自己的情感和态度。
初中语文_北师大版初一下册第六课《过零丁洋》教学设计学情分析教材分析课后反思
《过零丁洋》教学设计教学目标1、知识和能力目标：掌握本文的关于作者作品的文学常识，背诵并默写。
2、过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。
3、情感和态度目标：感受理解文天祥高尚的民族气节和诚挚的爱国情怀。
教学重点：1、理解诗歌的内容2、熟读并背诵诗作。
教学难点：理解名句含义。
教学过程一、导入新课，展示目标1、翻开中华民族厚重的历史，许多鲜活的面孔浮现在我们的眼前。
秦始皇挟强弩而平六国，开疆拓土，雄极一时。
记住他，是因为他的霸业。
霍去病率铁蹄驰骋沙漠，荡平匈奴，扫清寰宇。
记住他，是因为他的英勇。
诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已。
记住他，是因为他的忠贞。
而有一个人，我们也一定会记住他，因为“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是他的铮铮誓言，他就是南宋末年著名的民族英雄——文天祥（学生齐答），今天，我们就来一起学习文天祥的《过零丁洋》一诗，让我们用心去聆听他的爱国心曲。
（板书课题作者）2、首先让我们来看一下今天的学习目标。
（Ppt出示。
学生读。
）（1）了解作者的生平经历及本文的写作背景。
（2）有感情的朗读、背诵诗文并能正确默写。
（3）理解诗句大意，感受文天祥以死明志的决心和高尚的民族气节。
以上三点是我们今天掌握的重点。
二、作者介绍、背景介绍关于文天祥，你们又知道哪些呢？有哪位同学愿意把你所了解到的关于文天祥的生平事迹和大家分享一下呢。
（一到两位学生介绍）过渡：看来同学们都做了充分的预习，这是个很好的习惯。
老师这里也准备了一些材料，我们一起来浏览一下。
（ppt出示资料）文天祥（1236—1282）字宋瑞，又字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。
宋理宗宝佑四年（1256）举进士第一。
恭帝德佑元年（1275），元兵长驱东下，文天祥于家乡起兵抗元。
第二年，临安被围，文天祥被任命为右丞相，奉命往敌营议和，因为痛斥敌军首领伯颜而被被扣押在镇江，后来得以脱逃，转战于赣、闽、岭等地，兵败被俘，被俘期间，元世祖曾多次以高官厚禄劝降，但是文天祥宁死不屈，最后在大都英勇就义（今北京）。
初中语文_过零丁洋教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：过零丁洋【教学设计：】一、温故学：导入新课：（一）刚才我们聆听了张明敏的爱国歌曲《我的中国心》，那么，同学们谁能举例说出我国历史上关于爱过的名人和他们的爱国事迹呢、1林则徐虎门销烟 2 左宗棠痛击阿古柏，收复新疆（除伊犁外）3关天培鸦片战争著名将领4明朝的戚继光剿灭了危害中国的日本倭寇 5明朝的郑成功收复了被荷兰侵占的台湾6清朝的邓世昌，在中日甲午海战中壮烈牺牲。
7谭嗣同（戊戌六君子）为戊戌变法做出巨大贡献7洪秀全太平天国运动抗击洋枪队8孙中山辛亥革命9陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适新文化运动 10朱自清不领美国面粉11狼牙山五壮士,为了掩护群众和大部队撤退阻击树倍与己的日军,最后弹尽粮绝,全部跳下山崖.12李宗仁,，取得过台儿庄大捷.有效的打击了日本侵略者.岳飞背上刺字（民族英雄不算）今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
（二）、展示学习目标：1、反复诵读，在诵读中理解诗的大意，感受诗中蕴含的爱国情怀。
2、背诵并默写这首诗。
二、知新学：（一）、走进作者，了解作品《过零丁洋》作者是文天祥，南宋（朝代）末年伟大的民族英雄和诗人，字履善、,宋瑞，号文山。
本诗是一首七言律诗。
（一组讲解并读出背景）（二）、了解背景1278年底，文天祥兵败被俘。
第二年押经零丁洋时，敌人一再逼他写信，招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。
文天祥断然拒绝。
他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首诗以明志。
1283年文天祥在元大都(今北京市)从容就义。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”成了后来无数仁人志士的座右铭。
（三）、诗文诵读师：题目中“零丁”又是什么意思呢？——地名零丁洋。
整体意思——文天祥路过零丁洋。
此时的文天祥为何会在零丁洋呢？——学生结合注释会回答“不是”，作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
师：由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。
诗是在这样的境遇中创作的。
《过零丁洋》教学反思
《过零丁洋》教学反思《过零丁洋》是中国古代文学名著《西游记》中的一篇章回小说，是描写孙悟空等人穿越过大海时经历了一番惊险的故事。
在教学过程中，我选择了这篇章回小说作为教材，通过分析文本内容、研究情节结构等方式，培养学生对于古代文学的阅读兴趣和能力。
在教学过程中，我收获了很多，也遇到了一些问题。
以下是我对《过零丁洋》教学的一些反思。
首先，在教学中，我注重对文本内容的解读。
《过零丁洋》描写了孙悟空等人一行在长江口遇到飓风、水怪等困难，最终借助观音菩萨的力量平安渡过。
我通过分析文本中的细节、描写等方式，帮助学生理解这个故事的情节和主题。
在教学过程中，我发现学生们对于古代文学的阅读理解能力有所提高，能够主动思考文本中的一些问题，理解其中的深层含义。
但是，有些学生对于古代文学的阅读还存在一定的难度，需要更多的指导和训练。
所以，在今后的教学中，我会更注重对古代文学的解读，帮助学生更好地理解文本。
其次，在教学中，我注重培养学生对于文学艺术的欣赏能力。
《过零丁洋》是一篇章回小说，通过细致的描写和丰富的想象，带领读者进入一个神奇的世界。
我通过分析文本中的描写手法和修辞方式，让学生感受到了古代文学的魅力。
在教学过程中，我发现学生们对于文学艺术的欣赏能力有所提高，能够从中体会到作者的艺术追求和创作独特性。
但是，有些学生对于文学艺术的欣赏还存在一定的困难，需要更多的示范和引导。
所以，在今后的教学中，我会更注重培养学生的文学艺术欣赏能力，通过更多的实例和练习，让学生更好地体验文学的美。
另外，在教学中，我注重培养学生的思维能力。
《过零丁洋》这个故事中，孙悟空等人遭遇到种种困境，但他们通过智慧和勇气克服了一切困难。
我通过引导学生思考主人公面对困难时的应对方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我发现学生们对于思维能力的培养有一定的困难，需要更多的练习和引导。
所以，在今后的教学中，我会更注重培养学生的思维能力，通过更多的启发式问题和讨论，培养学生的创造力和解决问题的能力。
《过零丁洋》 说课稿
《过零丁洋》说课稿《＜过零丁洋>说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是南宋诗人文天祥的《过零丁洋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《过零丁洋》是人教版语文九年级下册的一首古诗。
这首诗是文天祥兵败被俘后，为表明自己的心志而作。
诗歌通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了诗人慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，是中华民族传统美德和爱国主义精神的集中体现。
这首诗语言简洁明快，意境深沉悲壮，具有很高的艺术价值。
同时，它对于培养学生的爱国主义情感、提高学生的诗歌鉴赏能力都有着重要的意义。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对于古诗的基本常识和常见的表现手法有了一定的了解。
但是，对于诗歌深层次的情感内涵和文化背景的理解还需要进一步的引导和启发。
此外，这个阶段的学生正处于价值观和人生观形成的关键时期，通过学习这首诗，可以让他们更好地理解爱国主义的内涵，树立正确的人生价值观。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生了解文天祥的生平经历和创作背景，理解诗歌的大意。
引导学生品味诗歌的语言，学习诗歌中借景抒情、用典等表现手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。
组织学生进行小组讨论，培养学生自主探究和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人在诗中所表达的爱国情感，激发学生的爱国主义热情。
培养学生面对困难和挫折时的坚强意志和乐观精神。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和情感，背诵并默写全诗。
品味诗歌的语言，分析诗歌的表现手法。
2、教学难点体会诗人在诗中所表达的复杂情感，理解诗歌的文化内涵和历史意义。
引导学生将诗歌中的爱国情感与现实生活相结合，培养学生的爱国主义精神。
五、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课教案
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课教案一. 教材分析《过零丁洋》是部编版九年级下册的一篇古诗文。
这首诗是文天祥在南宋末年元朝入侵时所作，表达了作者对国家命运的忧虑和个人忠诚于国家的决心。
诗歌以悲壮的情感，崇高的气节，展现了诗人的爱国情怀。
本诗语言凝练，情感深沉，对学生来说理解起来有一定难度，因此需要深入分析诗文内容，体会诗人的情感。
二. 学情分析九年级的学生在之前的学习中已经接触了大量古诗文，对古诗文的基本知识和阅读技巧有一定的掌握。
但对于《过零丁洋》这样的有深度的诗文，还需要进一步引导，帮助学生深入理解诗文内容，领会诗人的情感。
同时，学生对于古代历史和文学背景的了解不足，也会影响对诗文的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵并默写《过零丁洋》；理解诗文的基本内容，领会诗人的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，深入理解诗文；学会欣赏古诗文，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：树立正确的国家观念，培养忠诚于国家的品质；理解并尊重不同文化和历史。
四. 教学重难点1.教学重点：背诵并默写《过零丁洋》；理解诗文的基本内容，领会诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗文的历史背景和文化内涵；欣赏古诗文的文学价值。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，帮助学生熟悉诗文，理解诗文的内容。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考，理解诗人的情感。
3.欣赏法：通过分析诗文的韵律、意象等，帮助学生欣赏古诗文的文学价值。
六. 教学准备1.教师准备：熟读诗文，理解诗文内容，准备相关的历史和文化背景资料。
2.学生准备：预习诗文，了解诗文的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过简单介绍文天祥的历史背景，激发学生的兴趣，引导学生进入诗文的学习。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗文，学生跟读，感受诗文的韵律和情感。
然后教师呈现诗文，学生自主阅读，理解诗文的大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗文，注意语气、情感的把握。
过零丁洋教学设计及教学反思 过零丁洋教学反思课后反思
过零丁洋教学设计及教学反思过零丁洋教学反思课后反思过零丁洋是一种具有独特魅力的教学方法，通过这种方式可以激发学生的学习兴趣和主动性。
我在进行一堂课的过零丁洋教学设计时，对学生的教育目标进行了认真的考虑，采用了多种教学手段以及创造了一种积极的教学氛围。
然而，在教学过程中也遇到了一些问题，这促使我进行了深入地反思和总结，以期在今后的教学中更好地应用过零丁洋教学法。
在进行教学设计时，我首先确定了本堂课的教育目标，即通过过零丁洋教学法帮助学生提高英语听力和口语能力。
然后，我设计了一系列的活动，包括游戏、小组讨论和角色扮演等，以激发学生的积极参与和学习兴趣。
在教学过程中，我注重营造积极的学习氛围。
首先，我给每个学生一个机会发表自己的观点，鼓励他们积极思考和表达。
其次，我采取了小组合作的方式，让学生互相交流和合作，以提高他们的语言能力和团队合作精神。
同时，我还使用了多媒体设备，如投影仪和音乐播放器等，以增强学生的听力和口语能力。
通过观看和听力练习，学生能够更好地理解英语的发音和语调，并加强口语练习。
然而，在教学过程中也遇到了一些问题。
首先，由于时间的限制，有些学生无法完全参与到活动中，导致他们的学习效果不够理想。
其次，我在教学过程中发现，有些学生缺乏自信心，不敢在集体面前发表自己的观点。
最后，由于教学设备的限制，我无法提供更多的多媒体资源，限制了教学的效果。
针对以上问题，我进行了反思和总结。
首先，我认识到在进行过零丁洋教学设计时，需要更好地合理安排时间，确保每位学生都能够充分参与到活动中。
其次，我需要关注学生的情感需求，鼓励他们敢于发表自己的观点，并给予他们更多的鼓励与肯定。
最后，我需要寻找更多的教学资源，以提供更好的教学效果。
通过这次过零丁洋教学经验，我深刻认识到对于学生而言，积极的学习氛围和个体差异的关注是至关重要的。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
在今后的教学中，我会更加注重学生的心理和情感需求，提供更多的个性化教学服务，并积极探索更多的教学手段和资源，以应对学生的多样化需求。
过零丁洋教学课后反思
过零丁洋教学课后反思1. 引言在过零丁洋教学过程中，反思是一种重要的学习方式。
通过反思，我可以回顾自己的教学过程，找到问题所在并进行改进。
本文将对过零丁洋教学课后进行反思，探讨其中的问题和改进方法。
2. 课堂反思2.1 教学目标设置在过零丁洋教学中，课前设定明确的教学目标是至关重要的。
然而，在我的教学中，我发现自己有时对教学目标设定不够明确，导致学生的学习方向不明确，相应地影响了他们的学习效果。
解决方法： - 在课前充分准备，明确课堂教学目标。
- 将教学目标明确地传达给学生，让他们知道自己要学什么，可以更好地引导学习。
2.2 学生参与度不高在过零丁洋教学中，学生的参与度对课堂效果起着重要的影响。
然而，在我的教学中，我发现有些学生参与度不够高，他们缺乏主动性和积极性，导致课堂氛围不活跃。
解决方法： - 设计有趣且引人入胜的教学活动，激发学生的兴趣和参与度。
-鼓励学生积极提问和回答问题，增强他们的主动性。
- 设立小组合作活动，培养学生的合作能力和团队精神。
2.3 评价方式单一在过零丁洋教学中，评价方式是反映学生学习成果和教学效果的重要手段。
然而，在我的教学中，我发现我经常使用的评价方式比较单一，主要依靠传统的笔试或口试形式，缺乏多样性和针对性。
解决方法： - 探索多种评价方式，如项目制作、小组讨论、实验报告等，以更全面地评估学生的学习表现。
- 根据学生的个体差异，采用差异化评价方法，将评价与学生的兴趣和能力相结合，提高评价的针对性。
3. 课后反思3.1 教学反馈在过零丁洋教学中，及时的教学反馈对于学生的学习成长至关重要。
然而，在我进行课后反思时，我发现自己在教学反馈方面有待改进。
我经常只关注学生的错误和不足，而忽视了他们的优点和进步。
解决方法： - 对学生的回答和表现及时给予肯定和鼓励，激发他们的学习积极性。
- 针对学生的错误和不足，给予指导和建议，帮助他们改进。
3.2 学习资源的提供在过零丁洋教学中，提供丰富的学习资源是促进学生学习的重要手段。
过零丁洋课后反思简短
过零丁洋课后反思简短
摘要：
一、引言
二、课后反思总结
三、问题分析
四、解决方案与建议
五、结尾
正文：
【引言】
作为一名语文教师，我在讲授《过零丁洋》这首诗的过程中，不断反思自己的教学方法，力求提升课堂效果。
课后反思成为了我教学过程中不可或缺的一环。
【课后反思总结】
在本次《过零丁洋》的教学过程中，我觉得自己在以下几个方面存在不足：
1.对诗句意境的解读不够深入，导致学生理解上存在偏差；
2.课堂互动较少，学生参与度不高；
3.教学过程中未能充分引导学生体会诗人的情感。
【问题分析】
针对上述问题，我进行了深入分析，认为其主要原因在于：
1.教学准备不够充分，对诗歌背景和作者生平了解不足；
2.教学方法过于单一，缺乏创新；
3.对学生的个性化需求关注不足。
【解决方案与建议】
为了解决这些问题，我提出以下改进措施：
1.加强对教材的研究，深入了解诗歌背景和作者生平，提高自身教学水平；
2.丰富教学手段，运用多媒体等辅助教学工具，激发学生兴趣；
3.关注学生个体差异，因材施教，调动学生的积极性和主动性。
【结尾】
通过本次课后反思，我深刻认识到教育教学是一个不断探索和成长的过程。
作为一名教师，我要时刻保持谦虚谨慎的态度，不断学习，努力提高自己的教育教学能力。
同时，也要关注学生的需求，与他们共同成长，激发他们对文学艺术的热爱。
过零丁洋反思教学（四篇）
过零丁洋反思教学“以学生为主体”这句话有着广泛的内涵。
课堂是学生的课堂，不是老师的。
很多老师认识不到这一点。
老师就是加以引导和评价，我们往往忽视这一点，硬要拉着学生走。
学生会不会老师不管，还叫什么以学生为主?老师不一定非要完成自己的什么教学任务，关键要看学生会多少，这是评价一节课的唯一标准。
第三点我想说的是课堂语言。
干净利索的课堂语言是非常难得的。
说话啰啰嗦嗦，重复，信口开河，都是课堂语言的通病。
我一直注意这个问题，但一直不满意。
有时还抢话头，唯恐学生忘了自己。
我看不干净的课堂语言不仅没用，反而是一种罪孽!学生能说，老师就不要说，学生说不出或者说不好，我们再说。
最后简单说说驾驭。
很多老师认为自己能够驾驭课堂，但是，你讲课时别人说话了，说明你没有驾驭住课堂;你讲课别人听不懂，说明你没用驾驭住课堂;学生听明白了，你还在讲，说明你没用驾驭住课堂。
领着学生进入境界，学生理解，有收获，那才叫驾驭课堂。
过零丁洋反思教学（二）课堂教学设计新颖，层次清晰，通过反复朗读成诵，体现诗歌的朗读教学。
课堂上师生互动效果较好，真正体现以学生的主题意识，并实施在具体的行动中。
教师不仅帮学生理解诗词的内容，更教会学生学会思维的发散，从某一点生发出去，向其他知识点扩张开去，做到知识的前后勾连。
为了帮助学生更好的理解文章是内涵，教师在学生回答问题的时候适当补充历史史实，充分显示教师对文本理解和对学生的学情的了解。
教师注重学生听说读写能力的培养，让学生学会倾听，在诗意翻译的环节，教师让学生分组去活动，让学生去讨论问题，并在讨论环节中锻炼学生倾听问题的能力，同时体现合作探究，可谓一举多得。
教师注重学生的整体的参与度，注重学生全程参与，从课堂学生活动情况看，学生基本上都有发言的机会。
值得一说的是老师注意在学生回答问题后，适当的给与表扬与赞赏，当然学生回答不足的时候，教师还是能针对性的指出不足。
过零丁洋反思教学（三）教材仅仅是个例子，教师要能走进教材也要能领着孩子走出教材。
过零丁洋教案及反思
过零丁洋教案及反思这是过零丁洋教案及反思，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
过零丁洋教案及反思第1篇1教学目标1、掌握本文的关于作者，作品的文学知识。
背诵并默写这首诗。
2、阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。
3、感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
2学情分析这是一首律诗。
对于律诗八年级学生不陌生，律诗的特点，首联、颔联、颈联尾联中中间两联一定的对偶的，学生都可以说出来。
但本诗的作者和写作背景学生根本不了解。
所以讲课前一定要把这个内容补充上去，才能让学生充分了解并掌握本诗的内容和思想感情。
3重点难点1、理解诗歌的内容和思想感情。
2、熟读并背诵诗作。
4教学过程 4.1第一学时教学活动活动1【讲授】过零丁洋导入新课：在我国历史上的南宋时期，也是一个中华民族饱受耻辱的朝代——皇帝被掳，都城被侵，国人被屠。
耻辱的历史让我们痛心，但却也造就了一个个爱国志士。
例如我们上学期就学过“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台的”陆子游。
今天我们再认识南宋的民族英雄——文天祥。
学习他的悲壮佳作《过零丁洋》，感受他的崇高人格。
(出示课题)出示教学目标检测预习1、作者：2、重点字词：一经：干戈：寥落：零丁：丹心：汗青：写作背景这是文天祥率兵与元军作战不幸被俘后第二年过零丁洋时所写。
当时元军元军统帅劝他写信招降南宋将领张世杰，文天祥拒绝并写下此诗经死明志。
接下来我们学习这首诗写感悟一下作者给我们留下了什么样的精神财富。
一首诗歌只有朗读才能充分领悟它的内涵。
我来挑一名同学试读诗歌。
我们来听读范读录音，注意朗读节奏、重音及感情基调，体会一下与自己刚才读的有何不同。
学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。
指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。
学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。
我们在朗读上感悟诗歌有了很大进步。
第二次我们结合课本注释，从内容上理解诗歌感悟诗歌。
（全班分为两大组，每一组讨论学习两联，翻译大意，解释重点字词。
过零丁洋教学设计与反思2023 过零丁洋教学设计
过零丁洋教学设计与反思2023 过零丁洋
教学设计
此诗前二句，诗人回顾平生；中间四句紧承干戈寥落，明确表达了作者对当前局势的认识；末二句是作者对自身命运的一种毫不犹豫的选择。
全诗表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观，是中华民族传统美德的崇高表现。
下面我带来过零丁洋教学设计与反思2023，希望大家能够喜欢。
教学目标：
1、诵读，背诵诗歌。
2、名句的默写运用。
3、体会诗歌抒发的思想感情。
教学重点:诵读。
教学难点：默写运用。
教学方法：诵读+引导诵读+探究
教学过程：
一、‘读’作者简介和代表作。
1、利用工具书，学生自主读。
2、教师再进行归纳。
文天祥，宋代爱国词人，注有《指南录》《指南后录》
二、自读注释。
了解文意。
三、诵读诗歌
1、反复诵读。
2、有50以上的同学记住就停。
四、研读探究名句的运用。
问题一:国家命运和个人命运紧密相关的句子是（比喻）（颔联）＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
问题二：运用谐音和双关，写出自己孤苦伶仃的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
问题三：表明诗人坚贞的名族气节和视死如归的英雄气概的句子是：＿＿＿＿＿，＿＿＿＿。
1、小组探究。
2、教师引导分析。
学生做旁批。
五、再次诵读诗歌。
体会诗歌抒发的思想感情。
六、教学反思。
1、把诵读作为诗歌教学设计的理念。
2、教学设计应以学生的体验为主。
初中语文_过零丁洋教学设计学情分析教材分析课后反思
《过零丁洋》教学设计教学目标：知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。
（重点）过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。
一、导入新课中国是诗的国度，孕育了许多伟大的诗人，留下来诸多优秀的诗篇，你知道的有哪些？生1：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风生2：春色满园关不住，一枝红杏出墙来老师带来一副对联：犹留正气参天地，永剩丹心照古今，猜一猜它说的是谁？生：文天祥今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
二、预习展示师：文天祥大家熟悉吗？谁能给大家做一下介绍？（请1-2位学生介绍）过渡：看来同学做了充分的预习，这是个很好的习惯，老师这里也准备了一些资料，我们一起来浏览一下。
PPT出示：《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。
当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
过渡：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗三、初读，感知内容朗读诗歌，结合课下注释理解诗歌内容。
1、自由出声朗读诗歌一遍，解决字音2、请一生范读，注意节奏3、生齐读诗歌要求：用充满诗意的语言来解说意思（课件展示示例。
）回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。
（生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。
)预设：1、国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
2、惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
3、人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质公开课教案
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质公开课教案一. 教材分析《过零丁洋》是部编版九年级下册的一篇课文，是我国南宋末年文学家文天祥所作。
这首诗是文天祥在抗元事业失败后，被俘途中所作，表达了诗人崇高的气节和坚定的信念。
整首诗以激昂慷慨的情感，崇高的爱国精神，深刻的自我反思，展现出了文天祥的英勇无畏和坚定信仰。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于这首诗的背景和作者的情感，可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的爱国情怀。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.理解诗文内容，体会作者的爱国情怀。
3.掌握一些文言文的阅读技巧，提高阅读能力。
四. 教学重难点1.诗文内容的理解。
2.作者情感的把握。
3.文言文阅读技巧的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、案例教学法等多种教学方法，引导学生主动探究，深入理解诗文内容。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与诗文相关的背景资料。
3.课堂讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受诗文的韵律美，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示与诗文相关的背景资料，帮助学生了解诗文的创作背景，为理解诗文内容做好铺垫。
3.操练（10分钟）让学生分角色朗读诗文，注意朗读的语气、节奏和情感。
通过朗读，使学生更好地理解诗文内容。
4.巩固（10分钟）针对诗文内容，设计一些问题，让学生进行小组讨论，巩固对诗文内容的理解。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的实际生活，谈谈对爱国情怀的理解。
通过拓展，使学生更好地体会作者的爱国情怀。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行简要回顾，强调诗文的理解和作者的情感。
7.家庭作业（5分钟）要求学生课后背诵这首诗，并写一篇关于作者爱国情怀的短文。
8.板书（5分钟）板书诗文中的关键词语和作者的情感，帮助学生记忆和理解。
本节课通过问题驱动、情境教学等多种方法，引导学生深入理解诗文内容，体会作者的爱国情怀。
初中语文_过零丁洋教学设计学情分析教材分析课后反思
北师大版七年级语文下册第二单元课题：《过零丁洋》课型：主读课课时：1课时上课时间：4月10日作者：学校：浩然正气盈天地碧血丹心满乾坤——《过零丁洋》教学设计【相关课程标准】1．“能用普通话正确流利有感情地朗读。
”2．“对作品中感人的情景和形象能够说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”3．“诵读古代诗词，阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”【学习目标】1.有感情地朗读、背诵诗歌2.感受诗人在诗中所表现出的崇高的气节【评价任务】1．通过多种形式的朗读读懂诗歌2．通过小组合作学习理解诗歌的主旨。
【教学过程】一、认识文天祥，导入新课文天祥（1236——1282）南宋杰出民族英雄和爱国诗人，字天祥，号文山；著有《文山先生文集》，流传后世的名篇有《正气歌》《过零丁洋》等。
他的一生可以概括为科举入仕，起兵抗元，兵败被俘，从容就义。
他自幼聪颖，二十岁就中了状元。
官至右丞相兼枢密使。
1275年起兵勤王，1278年被俘。
被俘期间抵制住了敌人的威逼利诱，宁死不降，英勇就义。
二、朗读诗歌，感受韵律之美（一）朗读诗歌，读准字音。
请同学们自由、大声朗读诗歌，读准加点字的字音：干戈（gē）寥落（liáo）飘絮（xù）惶恐（huáng）1.师正音，生朗读，读准字音2.朗读展示（二）朗读诗歌，读准节奏1.请同学们大声朗读诗歌，试着标注诗歌的节奏，并标出押韵及韵脚2.交流展示过零丁洋文天祥辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星．。
山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍．。
惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁．。
人生/自古/谁无死，留取/丹心/照汗青．。
注：韵脚分别是经、星、萍、丁、青，押“ing”韵。
3.朗读诗歌，感受韵律之美（三）朗读诗歌，感受情感之美指导语：这首诗不仅韵律美，而且具有崇高的磅礴正气。
现在同学们试着朗诵这首诗，朗读每一句话都要想象诗人的当时的情感。
《过零丁洋》 教学设计
《过零丁洋》教学设计《＜过零丁洋>教学设计》一、教学目标1、让学生了解作者文天祥的生平经历和创作背景，体会其爱国情怀。
2、指导学生理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
3、引导学生赏析诗歌的艺术特色，如对仗工整、抒情真挚等。
4、培养学生的爱国情感，激发学生对民族文化的热爱和自豪感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中表达的爱国情感和民族气节。
（2）品味诗歌的语言艺术，体会其对仗的精妙。
2、教学难点（1）感悟诗人在困境中坚守信念、宁死不屈的精神内涵。
（2）引导学生将诗歌中的爱国情感与现实生活相结合，培养其正确的价值观。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲解法：讲解诗歌的创作背景、重点字词和诗句含义，帮助学生理解诗歌内容。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的主题、艺术特色等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生赏析诗歌的语言、意象、情感等方面，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于南宋末年历史的视频，展示当时的社会动荡和民族危机。
（2）提问学生：在这样的历史背景下，你认为一个有志向的人会如何选择？2、作者及背景介绍（1）简单介绍文天祥的生平事迹，重点突出他在抗元斗争中的英勇表现和坚定信念。
（2）讲述《过零丁洋》的创作背景，即文天祥兵败被俘，路过零丁洋时所作。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生注意诗歌的节奏和韵律。
（3）学生再次朗读，感受诗歌的情感基调。
4、诗歌讲解（1）结合注释，学生分组讨论诗歌的大意，教师巡视指导。
（2）各小组代表发言，汇报讨论结果，教师进行补充和纠正。
（3）重点讲解以下字词和诗句：“辛苦遭逢起一经”中的“一经”，指儒家经典。
“干戈寥落四周星”中的“干戈”，指战争；“四周星”，指四周年。
“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这两句诗运用比喻的修辞手法，将国家的命运比作风中的柳絮，个人的身世比作雨中的浮萍，形象地表达了国家和个人的悲惨境遇。
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教学设计
《过零丁洋》教学设计
一、谈话导入
同学们，我们历史上有许多的文人志士为了祖国的事业抛头颅洒热血，你知道的都
有哪些？
学生各抒己见
今天我们就来学习南宋著名诗人文天祥的《过零丁洋》，来体会他的爱国热情。
（板
书课题、作者）
二、出示教学目标：在朗读吟诵中，把握诗歌内容，品味诗歌语言，感悟文天祥为正义
而献身的精神。
（引导学生齐读）
助读资料一：文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，号文山，庐陵(今江西省
吉安市)人。
宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。
临安危急时，他奉命至元营
议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。
在拘囚中，经
敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。
他是伟大的民族英雄，也
是宋末著名的爱国诗人。
助读资料二：这首诗是作者被俘第二年正月经过零丁洋时写的，当时元军统帅张弘范逼迫文天祥写信招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了《过零丁洋》这首诗以明志节。
三、活动一：读出一种情感
（1）要求：读准、读顺
读出轻重缓急
读出情感的波澜
过/零丁洋
文天祥
辛苦/遭逢/起/一经，干戈/寥落/四/周星。
山河/破碎/风/飘絮，身世/浮沉/雨/打萍。
惶恐滩头/说/惶恐，零丁洋里/叹/零丁。
人生/自古/谁/无死，留取/丹心/照/汗青。
独学：结合小注疏通诗歌大意，将不理解的字词句标下来，并体会诗歌的情感变化。
（3分钟）
组议：先就不理解的字词句和诗句情感的变化两两对议，然后小组内各自设计不同形式的朗读，读出情感的波澜。
（3分钟）
（2）我来朗读你来评
以小组为单位，小组推荐代表进行展示读。
其他学生进行评价。
学习诗歌，就是要学习朗读，读出韵味，读出情感，这首诗前六句情感悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。
朗读。
活动二：品析一点妙处
（1）话题：我欣赏到的诗中的“一点”之妙
“一点”：字词句之妙
修辞之妙
情感抒发之妙
手法之妙……
组学组议：请各小组任意选取其中“一点”组内共同品析其妙处，一位同学做代表执笔写下你们品析的结果，并准备代表小组发言。
（5分钟）（2）我来品析你来评
以小组为单位，小组推荐代表进行赏析。
其他学生进行评价。
《过零丁洋》是文天祥用生命谱写的千古绝唱。
诗人用整齐的句式，奇巧的修辞，丰富的表达抒写了悲凉的心境和悲壮的情怀，全诗表现出坚贞的的民族气节和昂扬的战斗意志，慷慨悲壮，感人至深。
活动三：做好一点积累
粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间。
——明.于谦《石灰吟》
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
——清.谭嗣同《狱中题壁》
生当作人杰,死亦为鬼雄。
——宋.李清照《乌江》
四、堂清
1、解释下列词语
干戈：____________
寥落：____________
汗青：____________
2、下列高度概括了当时的社会形势和个人命运的一句是（）
A．辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
B．山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
C．惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
D．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
3、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表现了作者怎样的气概？请简要赏析。
五、推荐阅读：
《我骄傲，我是中国人》（王怀让）
学情分析
七年级学生已经掌握了一定数量的文言字词，但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养
语感首先要从字词积累着手。
七年级的学生古代诗歌的学习已经有了很好的基础，能够通过自己的阅读、品析，感悟诗歌意境，体会诗文中所蕴含的情感。
对于诗歌的朗诵也有一定的基础，只是平时缺乏专门的训练，在朗诵的技巧和表现力上有很大的不足。
语文课程标准》要求中学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
传统的诗歌教学都是通过对字句的解释、翻译来解读内容，这样就把完整和谐的诗词艺术作品分解得支离破碎，所以我先让学生去读，以读为为抓手，无数次的读。
学生在能够背诵的基础上进行赏析，学生都成了充满自信的小诗人，妙语连珠，精彩不断，他们欣喜地发现解说内容不再是原来的“文言对白话”式翻译，而是有“诗情画意”的妙处，充分体验了成功的愉悦。
整堂课学生的表现还是比较积极的，课堂气氛活跃。
教学反思
主要亮点：
1．这节课的教学创意就是先让学生自己读书自己来评价，自己赏析自己评价。
充分发挥学生的主动性，让每个学生都动起来。
师生良性互动，在课堂上促进了感情的交融，我发现下课后他们看我的眼神都觉得更亲近了。
以后我要多上这样的课……
２.这节课的整体思路是开放式的。
学生任选一个角度进行赏析，选的赏析点可能多种多样，教师除了要多角度的透彻的备课外，还要备学生，同时适当适时的引导学生规范学生。
不足之处：
感觉自己教学语言运用的不到位，以后要锤炼自己课堂语言。
精读训练不到位。
教材分析
说我对课文的品读欣赏：
北师版七年级下册第三单元是“慷概正气”。
所谓“慷概正气”就是表现诗人崇高的爱国精神，为了崇高理想，不惜牺牲个人的一切，包括生命。
本课是第三单元“慷概正气”中的第二篇讲读课文。
是南宋爱国诗人文天祥的作品。
公元1278年，文天祥抗元兵败被俘。
第二年元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点崖山，
文天祥被押解同行。
过零丁洋的时候写了这首诗，决定以死殉国。
这首诗是文天祥为誓死明志而作。
首联是诗人对自己一生遭际的回顾.他抓住了两件大事:一是读书入仕,这是关系他个人政治前途的大事,从此他的命运跟国家的命运紧密地联系在一起;二是毁家报国,起兵勤王,这是关系国家存亡的大事.「干戈寥落」四字,说明当时天下像文天祥那样高举义旗,为国奋战者实在寥寥无几.这悲切哀怨的自述,暗含对苟且偷生者的愤慨,对屈膝投降者的谴责.
第二联紧承上联,对「辛苦遭逢」,「干戈寥落」作具体的描写.用「风飘絮」,「雨打萍」两个形象的比喻,勾画出国运乖蹇,人民流离的景象,又是对风雨飘摇中的南宋时局的高度概括.这两句对偶严密工整,形式上节奏鲜明,韵律协调;内容先后映衬,相得益彰.
第三联进一步就家国身世而抒发情怀.诗人选取两个在自己戎马生涯中有深刻意义的地名作为当时特殊心境的写照,贴切自然,恰如其分.他利用「惶恐滩」与「零丁洋」两个地名的多义性,构成重叠复沓的句武,传神地表现了作者当日战败昀「惶恐」心境与今日的「零丁」处境.这两句亦工对精巧,读来铿锵有力.
尾联借用自问自答的句式,寄托自己誓死不降,以身殉国的高洁志向.两句直抒胸臆,气势磅礴,表现了诗人视死如归的英雄气概.
由于诗人生活在南宋政权岌岌可危的时代,吟咏的是自己悲壮的战斗历程,抒发的是自己慷慨的爱国情怀,大义凛然,笔力千钧,因此掷地有声,成为一曲千古不朽的壮歌.
《过零丁洋》评测练习
1、解释下列词语
干戈：____________
寥落：____________
汗青：____________
2、下列高度概括了当时的社会形势和个人命运的一句是（）
A．辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
B．山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
C．惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
D．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
3、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表现了作者怎样的气概？请简要赏析。
课标分析
课标相关要求：
《初中语文教学大纲》(试用修订版)、全日制义务教育《语文课程标准》和语文教材关于诗词欣赏的要求，主要有以下五点：
①欣赏诗歌,有自己的情感体验；
②领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示；
③对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；
④对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
⑤能品味诗歌中富于表现力的语言。