第一课 食物的消化吸收过程
六年级科学知识点总结
第一课知识点1、房屋是人类（居住）、（生存）的地方。
有了房屋，人类才结束了（露宿旷野）的历史；有了房屋，人类才有了（稳定）的生活。
2、早在远古时代，人类的祖先就创造了原始的（住所），但那只是（遮风避雨）的地方。
随着（技术）的发展和（社会）的进步，建筑中融入了人类的（情感）（信仰）和（智慧）。
3、早在（55万）年前，我们的祖先为了生存，开始寻找能够（遮风）、（避雨）、（御寒）的房屋，后来他们终于找到了能够当房子的（山洞）。
从山洞到现在的（高楼大厦），人类的房屋变化发生了很大的变化。
4、不同地区的房屋的特点与当地（环境）和人们的（生活方式）相适应。
5、虽然不同地区、不同民族的房屋在很多方面有（差别），但它们在（构成）上都有一定的层次。
6、除了用于居住的（房屋）外，我们还会遇到各种各样的（建筑物），而且不同的建筑物具有不同的（功能）。
7、在不同的历史时期，人类的房屋在（许多方面）发生着变化。
古时候，人类只能居住在（洞穴）（草棚）和（树巢）中。
为了寻找远处的食物，人们用（兽皮）做成了可移动的（帐篷）。
后来人们学会了生产和使用简单的（工具）。
用木头做成能遮风挡雨的（木屋）。
随着技术的发展，人们发明并生产出了（砖）、（瓦）、（石灰）等各种各样的建筑材料，建成了各式各样的民居和宫殿。
8、引起房屋变化的主要原因是什么？答：技术的发展和各种新建筑材料的发明使用。
9、人类的房屋是怎么发展变化的？建筑技术的进步对人类房屋的发展有什么作用？答：人类的房屋由最初的自然山洞到兽皮帐篷，到木屋、泥巴房屋，到各式各样的民居和金碧辉煌的宫殿再到功能设备的现代化建筑一步步发展，建筑技术的进步在人类房屋的发展中起着关键的作用。
10、你还知道哪些有特色的民居？答：北京的四合院，黄土高原的窑洞，内蒙古的圆顶房屋，江苏居民，伊斯兰特色的房屋，傣族竹楼。
11、房屋是如何构成的？答：不管那种风格的建筑都是由一些材料按照一定的层次、建筑建成的。
2024年七年级生物上册教学计划(三篇)
2024年七年级生物上册教学计划第一章：细胞结构与功能1.1 细胞的基本结构（2课时）1.1.1 组成细胞的基本化合物1.1.2 细胞器官的结构和功能1.2 细胞膜与物质的运输（2课时）1.2.1 细胞膜的结构与功能1.2.2 物质的跨膜运输1.3 细胞的代谢（2课时）1.3.1 细胞的能量来源1.3.2 光合作用与呼吸作用第二章：遗传与变异2.1 遗传的基本规律（2课时）2.1.1 遗传的基本概念2.1.2 孟德尔遗传定律2.2 遗传与进化（2课时）2.2.1 进化的基本概念2.2.2 进化的证据2.3 生物的多样性与分类（2课时）2.3.1 生物的分类与命名2.3.2 生物的多样性第三章：植物的营养和生长3.1 植物的营养（2课时）3.1.1 植物的光合作用3.1.2 植物的营养物质3.2 植物的生长和发育（2课时）3.2.1 植物的生长条件3.2.2 植物的发育过程3.3 植物的繁殖（2课时）3.3.1 植物的有性繁殖3.3.2 植物的无性繁殖第四章：动物的营养和生长4.1 动物的营养方式（2课时）4.1.1 草食动物、肉食动物和杂食动物4.1.2 外寄生动物和内寄生动物4.2 动物的消化系统（2课时）4.2.1 动物的消化器官4.2.2 消化过程4.3 动物的生长发育（2课时）4.3.1 动物的生长条件4.3.2 动物的发育过程第五章：人体的结构与功能5.1 人体的组成及呼吸系统（2课时）5.1.1 人体的组成5.1.2 呼吸系统的结构和功能5.2 循环系统和排泄系统（2课时）5.2.1 循环系统的结构和功能5.2.2 排泄系统的结构和功能5.3 神经系统和感觉器官（2课时）5.3.1 神经系统的结构和功能5.3.2 感觉器官的结构和功能第六章：卫生与健康6.1 常见传染病及预防（2课时）6.1.1 常见传染病的病因和预防措施6.1.2 公共卫生与个人卫生6.2 其他常见疾病及预防（2课时）6.2.1 心血管疾病、消化系统疾病等的病因和预防6.2.2 锻炼和合理饮食6.3 保护环境与健康（2课时）6.3.1 环境污染对健康的影响6.3.2 保护环境与健康的方法以上是2024年七年级生物上册的教学计划。
初中科学生活化教学策略的运用及思考
餐情况 ， 并用相机拍 了如 图所示三张照片。
走进 学生 的视 野 ， 入我们 的科 学课 堂 ， 学生 对 进 使
科 学 的学 习 变得 更 具 体 、 动 与 直 观 ， 他 们 发 现 、 生 让 感 悟 科 学 的 作 用 与 意 义 ， 会 用 科 学 的 眼光 去 观 察 学 周 围 世 界 。 此 。 学 教 师 要 为 学 生 提 供 熟 悉 的 生 因 科 活 经 验 ，使 他 们 能 较 好 地 感 知 和理 解 所 学 内容 。 把 生 活 中 的 问题 变 为 研 究 对 象 。 下 是 笔 者 自身 的 教 以 学实践与探索 。
式 生 活 化
德 国有 一 位 学 者 就 情 境 做 过 一 个 精 辟 的 比 喻 ： 如 果 让 你 咽 下 １ ｇ ，无 论 如何 你 也 难 以 下 咽 ， ５盐 但
如 果 把 １ ｇ盐 放 人 一 碗 美 味 可 口的 汤 中 ， 会 在 享 ５ 你
用 佳 肴 时 ． 知 不 觉 地 将 １ ｇ 全 都 吸 收 了 。 境 不 ５盐 情
活有关 的教学 资料 ， 真分 析教 材 ， 问题 巧妙 地 认 将
设 计 到 生 活 情 境 中 ， 力 创 设 生 活 化 的课 堂 教 学情 努
如果把 一小 口米饭在 口中细嚼 ３ ０秒 以上 ，会有什
么 味道 ？ 学 生 回答 ：舔 了以 后 没 有 甜 味 ， 嚼 以 后 ” “ 细
学 习 的 内 容 与学 生 熟 悉 的生 活 背 景 越 贴 近 ， 学
生 自觉接纳 知识 的程度越 高 。 家庭 、 在 学校 和社会
中都 有 大量 学 生 感 兴 趣 的事 例 和 现 象 ． 有 很 多学 但 生 并 不 知 道 其 中 的道 理 ，教 师 可 以 根 据 教 学 需 要 ， 选 择 其 中某 些 事 例 和 现 象 融 入课 堂 教 学 ． 通 过 实 并 验 呈 现 给学 生 ， 后 引 导学 生 主 动 探 究 并 应 用 所学 然 知 识 解 决 这 些 问题 。
消化和吸收(第一课)
6.把馒头放在口腔中咀嚼，细细品尝，能尝 出甜味，这种甜味的物质是（ C ）
A.葡萄糖 B.唾液 C.麦芽糖 D.淀粉
7.花生被称为“长生果”，营养价值很高， A ）病的人应该少吃花生 但是，患下列（ A.胆囊炎 B.冠心病 C.糖尿病 D.白血病
8.肠胃病人喝稀饭没有经过口腔的细嚼，不利 于对( A )的消化，从而加重肠胃的负担。 A.淀粉 B.蛋白质 C.脂肪 D.维生素
消化系统的作用
分解
大分子
小分子（细胞吸收）
1、口腔中有哪些结构与消化有关？
牙齿、舌头、唾液腺
2、它们各有什么作用？
牙齿——咀嚼食物，使食物体积变小 舌头——搅拌食物，使食物与唾液充分混合 唾液腺—分泌唾液,消化淀粉
探究:馒头在口腔中的变化
【提出问题】 1、馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌、 唾液的分泌有关吗？ 2、如果有关，它们各起什么作用？馒 头变甜是否是淀粉发生了变化？ 【作出假设】馒头变甜与牙齿的咀
第二节 消化和吸收
唉！我走路好累啊！穿衣 服又难看，真羡慕你们那么苗 条．哼！平时我还没有他们吃 得多，真是喝水都要长肉哦！ 饭菜不好坚决不吃；饭菜 好吃狼吞虎咽．过一阵， 糟了！胃好胀．哦，肚子 又疼起来了．老师，我要 上厕所．
这是什么原因呢？
一、消化的概念（P
26页）
水、无机盐、维生素等小分子物质 食物在消化道内分解成可以 能够直接通过细胞膜被我们的细胞所吸 被细胞吸收的物质的过程叫做 收，而淀粉、蛋白质和脂肪等这些大分 消化。 子的有机物，必须先分解成为小分子的 有机物，才能被我们的细胞所吸收。
一、胆汁的乳化作用图解
胆汁
脂肪
乳化作用
脂肪微粒
二、胆汁虽无消化酶，但通过对脂肪的乳化作用 可促进脂肪的消化。
《食物的旅行》 教学设计
《食物的旅行》教学设计一、教材分析本课从整体到局部，从经验到理论包括四个部分。
第一部分，在人体轮廓图上画出食物在人体内的“旅行图”。
学生有丰富的生活经验，形成了模糊的前意识，将前概念清晰化，同时能清晰发现疑问点和难点。
在学生画出的图中挑出较多认可的一幅，说出理由，以此阐述思考线路。
第二部分，认识人体的消化器官，了解食物的消化过程。
将丰富的经验理论化科学化。
指出食物在人体内的“旅行”路线，并了解每一部分在其中的作用。
第三部分，模拟食物在消化道里的运动。
用漏斗模拟口腔，用气球模拟胃，用软塑料管模拟食道。
在圆气球的底部一侧剪开，依次连接各个“消化器官”，用胡萝卜块表示吃进去的食物，让它从“口腔”开始旅行，直至从“肠道”钻出。
将内部不可视的消化器官直观化，突破难点。
第四部分，讨论什么样的饮食习惯有利于消化器官的健康。
二、学情分析从出生时起，生存的基本条件之一就是食物，学生每天都在体会食物在体内的旅行，积累了丰富的生活经验的基础上，也对食物在体内的旅行充满了好奇。
但是对于三年级的学生来说，到底哪些器官参与了食物消化，它们在消化过程各起什么作用，食物到底是按怎样的顺序被消化、吸收的，对学生来说是很模糊的，体内器官的不可视化是这节课的难点。
三、学习目标认识消化器官，它们包括口腔、食管、胃、小肠和大肠等，食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
●模拟实验，了解每个器官都有各自的功能。
●自我观察和总结，养成良好的饮食习惯。
四、重点与难点重点：认识各部分消化器官，了解它们的主要功能。
难点：了解消化器官中的结构特点与其功能的关系。
五、教学准备：学生活动手册、气球、漏斗、软塑料管、胡萝卜六、教学过程（一）在人体轮廓图上画出食物在人体内的“旅行图”。
1、胡萝卜导游出场揭示课题------食物在体内的旅行2、请学生品尝胡萝卜，体会胡萝卜在嘴里发生了什么变化，猜测胡萝卜会被送到哪里去。
3、根据猜测胡萝卜旅游路线，画出食物在人体内的“旅游图”。
小学生三年级健康课教案(十篇)
小学生三年级健康课教案(十篇) XXX中段（三年级）学年健康教案第一课合理安排作息时间教学目标保证合理睡眠，养成按时睡觉和起床的惯；学会科学安排双休日的时间。
能够合理安排自己的作息时间。
教学重难点使学生认识到不规律睡眠对自己的健康和休息的危害教学过程一．导入：听老师讲故事二．想想说说1.说一说故事中的主人公XXX的行为有什么样的问题；2.分组讨论：她的行为有什么样的危害？3.想一想怎样帮助XXX克服自己的缺点？（学生讨论、发言）三．教师启发总结：小学是人生的起点，是打基础的关键时期，所以小学生一定要有一个详细的计划，按照老师、家长安排的作息时间表进行正常的研究和生活。
四．养成合理的起居惯：1.学生总结前面发言的结果：不规律的睡眠有哪些危害2.教师适时进行指导；（1.不能按时睡觉，就不能按时起床（2.吃不好早饭，影响健康和一整天的精神状态（3.到校后情绪紧张，不能集中精力听课（4.饥饿感随时来袭（5.行为变得被动、懒散、缺乏暮气（6.影响饮食、研究、锻炼、休息以及身心健康3.说说怎样养成良好的就寝惯。
五．双休日生活巧安排：1.说说你的双休日安排；2.自己说说自己的双休日安排有什么样的优点和缺点；3.同学们自由组合说说怎样安排双休日的时间才科学合理；六．读一读：1.安康小贴士2.健康小秘诀七．做一做：制作一个作息时间表或休日时间安排表。
第二课保护我们的皮肤教学目标1.树立保护自己皮肤的意识；2．学会规避有损自己皮肤健康的危险行为。
讲授重难点：使学生认识到皮肤安康的重要性；学会保护本人皮肤的正确做法；教学过程一．导入：XXX是个活泼的孩子，在暑假的时候，他总是和好朋友一起在烈日下爬树、游泳、玩捉迷藏的游戏。
妈妈告诉他不要在太阳下玩游戏，那样皮肤会被晒伤的，但是XXX不听妈妈的提醒，还是顶着太阳到处跑。
小朋友们，你们觉得XXX的做法对吗？二．说一说：1．XXX的行为错在哪里？会有什么样的危害？2．你还能列举出其他危害皮肤安康的做法吗？3．说说皮肤安康的重要性。
四年级上册科学教案 《2、8食物在身体里的旅行》 教科版
《2.8 食物在身体里的旅行》教学设计【教学目标】知识与技能：1.人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2.探究各个消化器官的特征、作用。
过程与方法：1.在已有经验的基础上，完成食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程图功能及其补充完善。
2.了解有关食物在体内消化的过程，在学习过程中能够完善自己对人体消化器官的认识。
情感态度与价值观：1.愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。
2.善于在反复观察、研究中完善认识，培养仔细观察，勤于反思的习惯。
3.认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量，健康生活可以保护消化器官。
【教学重难点】教学重点：食物在食管和胃里的消化过程教学难点：1.能用图画和文字记录的方式来展现自己的想法并进行交流。
2.了解消化器官的位置、功能。
【教学准备】1.为学生准备：模拟胃的工作实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头，人体轮廓图2张（一张画，一张修正）、实验记录表。
2.教师准备：教学课件。
【教学过程】一、创造情景，激情导入师：同学们，我们每天都要吃许多的食物。
我们从出生到现在吃的食物堆起来，可以堆成山。
可是我们却没有变成像山一样的大胖子。
那么，我们吃下去食物到哪里去了？生：被我们消化了生：被我们排除体外了（充分讨论回答）师：其实食物被吃进去后就在体内进行了一次奇妙的旅行。
说起旅行，孩子们你们喜欢旅行吗？生：喜欢。
师：今天这堂课我们就跟着食物到体内进行一次短暂的旅行，看一看食物在人体内是如何被消化吸收的。
板书课题《食物在身体里的旅行》。
二、探索：食物在人体里的旅行路线。
1.师：食物导游究竟会带我们到哪里去旅行呢？请同学们拿出记录纸，在空白的人体轮廓图中画出你认为食物在人体内可能经过的器官的形状，你怎么想的就怎么画，并标出消化器官的名称。
2.学生画图，教师巡视。
2024年七年级生物上册教学计划精编(三篇)
2024年七年级生物上册教学计划精编一、教学目标1. 掌握基本的生物概念，并能正确运用。
2. 理解细胞是生命的基本单位，了解细胞结构与功能。
3. 了解常见生物体的组织器官结构与功能。
4. 了解生物的进化过程和进化理论。
5. 培养学生的观察分析和实验设计能力，培养学生的科学探究意识。
6. 培养学生的动手能力和创新思维。
二、教学内容1. 单元一：生物与健康- 什么是生物？- 健康与生物- 生物的增长与发育- 遗传与生物2. 单元二：细胞与生命- 细胞的基本结构与功能- 细胞的生命活动- 细胞分裂与遗传- 细胞的多样性3. 单元三：生物体的结构与功能- 植物的结构与功能- 动物的结构与功能- 人体的呼吸与循环- 人体的消化与排泄4. 单元四：生物的进化与分类- 生物进化的基本过程- 生物进化的证据- 生物的分类与演化- 生物多样性的保护与利用三、教学方法1. 课堂讲授：通过讲解、示范和演示，向学生传达生物知识内容。
2. 实验探究：设计简单的实验让学生自己操作和观察，培养学生对生物的实际操作能力和观察分析能力。
3. 小组合作学习：组织学生进行小组活动，让学生之间进行交流和合作，共同解决问题。
4. 图像教学：利用图片、动画等多媒体教学手段，直观地展示生物结构、功能和生命活动。
5. 反思总结：课后进行小结和复习，让学生反思自己的学习情况，形成良好的学习习惯和思维方法。
四、教学重点和难点1. 教学重点：生物的基本概念、细胞结构与功能、生物进化与分类。
2. 教学难点：细胞的多样性、生物进化的证据、生物分类与演化。
五、教学进度安排1. 第一周：生物与健康- 课程目标介绍，概述生物与健康的关系。
- 什么是生物？学习生物的定义和基本概念。
- 健康与生物，了解生物对健康的重要性。
2. 第二周：生物的增长与发育- 学习生物的增长与发育过程，了解细胞分裂与生长的关系。
- 观察与记录植物的生长过程，实验探究确定植物生长的影响因素。
健康卫生开学第一课教案七篇
健康卫生开学第一课教案七篇健康卫生开学第一课教案精选篇1活动目的：让每个学生不仅仅明白个人卫生的基本要求，同时还懂得爱清洁、讲卫生是礼貌行为，使学生愿意做个讲卫生的好孩子，培养学生从小养成爱清洁、讲卫生的好习惯。
活动准备：1、有关图片2、资料收集、3、版面设计4、节目彩排5、录音机活动形式：小品、故事、儿歌、讨论活动程序：一、谈话导入：1、同学们，让咱们来看一看、比一比，谁的手、脸、衣服最干净呢？2、同学们互比。
3、师：请做得好的同学说一说，这样做有什么好处呢？4、指名发言。
5、师：这些同学真是讲卫生的好孩子。
那么今日我们就召开这个主题班会，教师期望每一位同学都能从小做起，做个讲卫生的好孩子。
（板书：《做一个讲卫生的好孩子》）二、宣布开会：三、活动开始：1、主持人：（出示课件：小朋友吃苹果前洗手））同学们，看了这个画面你觉得这个小朋友做得对吗？他为什么要洗手？除了吃饭前要洗手，还有哪些时候要洗手呢？2、同桌讨论。
3、学生自由谈想法。
4、小结：手经常会摸很多东西，有很多细菌。
手的卫生很重要，所以饭前便后必须要洗手。
如果手脏了不洗干净，既影响健康，和别人交往时也不礼貌。
5、主持人：下头请同学们听一个关于讲卫生的小故事，同学们想一想，听完这个小故事你明白了什么道理呢？6、学生讲《不讲卫生的小狐狸》的故事。
7、学生自由谈想法。
8、小结：期望同学们不要像小狐狸那样不讲卫生，我们要做一个讲卫生的好孩子，养成好习惯。
9、主持人：同学们，有这样一位小朋友，原先很不讲究卫生，可是之后他在卫生习惯上发生了很大的变化，这是为什么呢？请看小品《他提高了》。
10、主持人：同学们都爱美，那么你有没有注意到自我的打扮是否贴合小学生的模样呢？请同学们看一下这些同学的穿着能不能体现出美呢？（放音乐：让我们荡起双桨）几位模特同学出来表演动作。
11、主持人：你从刚才这几位同学的表演中感受到了什么？你应当怎样做呢？12、学生自由谈想法和做法。
四年级健康上第一课《食物的消化吸收过程》(张建平)
胃肠的卫生与保健
三、探究乐园
说一说
1、食物的营养主要在哪里吸收？
2、口腔、胃和小肠都起什么作用？
3、做好胃肠的保健应该注意什么？
板书设计：
食物的消化吸收过程
口腔——食道——胃——小肠——大肠
教学反思：通过本节课的学习，学生们了解了的保健意识。
二、学习新课
1、启思站：小豆子旅行记（大屏幕出示）
教学流程
师：小豆子的旅行都经过了哪几站？每一站都叫什么名称？食物的营养主要是在哪里被吸收的呢？
（1）以小组的形式讨论
（2）汇报讨论结果
2、大屏幕出示食物的通道
（1）第一站——口腔
（2）第二站——食道
（3）第三站——胃
（4）第四站——小肠
（5）第五站——大肠
重点
通过学习，使学生了解食物的消化吸收过程，掌握消化系统的保健常识。
难点
通过学习，培养学生的健康保健意识。
教学准备
多媒体课件
教学法
演示法
教学流程
一、导入新课
师：同学们，我们每天都要吃饭，可大家知道我们为什么要吃饭吗？
学生自由发言
师：我们吃的食物是怎么变成能量的呢？
学生自由发言
导入：食物的消化吸收过程
实验小学教师备课卡
总课题
食物的消化吸收过程
总课时
1
第1课时
课题
食物的消化吸收过程
教者
张建平
课型
新授课
授课时间
9.11
主备人
张建平
教学目标
情感、态度与价值观目标：通过学习，培养学生的健康保健意识。
过程与方法目标：通过课件演示，使学生了解食物的消化吸收过程。
最新青岛版小学科学教案五下《食物去哪里了》精品版
2020年青岛版小学科学教案五下《食物去哪里了》精品版1食物到哪里去了教材分析：《食物到哪里去了》一课是“人体内部的秘密”单元的第一课，以食物在人体的变化为切入点，通过猜想、假设、实验验证的方法，让学生通过动手动脑对人体内部结构有一个系统的认识，引导学生以“解暗箱”的方法探究食物进入口腔后依次到了哪里，借以了解人体的消化器官及消化的意义。
在活动准备环节，教科书提供了一个背景图，展示了各种食物。
以文字形式提出了本课探究活动的主题：我们每天都要吃食物，吃下的食物都到哪里去了？同时，教科书以文字形式提出了本课探究活动所需要的材料：碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头等，目的是为学生学习活动做好准备，以便为学生提供各种探究活动的材料。
另外，教科书提供了两个活动：一是食物在身体里的运动变化过程；二是食物是如何被消化的？活动一包括两个环节：一是提供了两个学生吃馒头的情景图。
意在引导学生通过吃馒头的活动，让学生结合生活经验描述食物进入人体所经过的路径和食物在身体里的运动变化过程。
目的是通过亲身体验活动，让学生展开猜想与假设，引导学生通过分析、归纳提出自己的观点；二是教科书提供了一个人体消化器官结构图。
目的是引导学生规范认识人体的消化器官，为学生的探究活动提供科学依据。
活动二包括四个环节：一是三个学生交流观点的情境图，意在提示学生及时回顾自己的生活经验，对口腔的消化作用做出合理的猜想。
二是验证性试验；三是规范学生认识食物在人体中的消化过程；四是总结消化器官的认识。
在自由活动的环节，教科书安排了“怎样保护我们的消化器官呢？”讨论话题，旨在引导学生结合自己的日常饮食，交流保护消化器官的看法。
提出了拓展活动指向：办一期关于消化系统卫生保健的手抄报。
目的是引导学生更广泛地了解人体消化的知识，完善认知。
教学目标：1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的知识改善生活。
高中生物开学第一课
4.生命科学基础研究与应用结合越来越紧密
许多生命科学基础研究新理论、新方法一出现 就预示巨大的应用前景,如干细胞技术、克隆技术 等。在“后基因组时代”，许多在过去被视为基 础 研究的工作一开始就与应用紧密联系在一起； 例如一些商业公司在对基因组的DNA序列进行测 定或对蛋白质组中的蛋白质进行分析的同时，把 所得到的研究成果直接变为具有很高 利润的商业 数据库。基因或蛋白质的信息已成为各大药物公 司追求的重要目标。
并且，这种重合是存在叠加的，后一轮周期蝉遇上的如果是前一轮 捕食者的后代，这将是一种很强的正向选择压——周期蝉会陷入 世代被更多天敌捕食的悲惨境地。而如果周期蝉的周期是一个很 大的数，这种正向增强就会被削弱。
即使是手无寸铁几无防身技能的周期蝉，在演化的竞赛中 也绝非弱者。
在看似杂乱无章的生物学知识中找到他们 的联系和内在规律也是我们学习高中生物 非常重要的方法！
绿色和平组织将转 基因食品妖魔化
一、执行严格的安全评价制度； 二、标识制度，即在转基因食品包装上加贴 标识。
克隆动物的现状： 什么时候会出现克隆人？ 有关克隆人的争议点。
生物科学与生活关系最密切
（1）.癌症严重危害人类健康
威胁人健康的 四大“杀手” a.癌症 b.心血管病 c.艾滋病 d.糖尿病
为 什 么 是 17 ？ 而 不 是 不 以 2 、 3 、 4 ？
我们可能永远无法知道所有问题的确切答案，但通过在演化生物学框架内使 用分子生物学手段和计算机模拟技术，可以在很大程度上推测乃至复盘这 些神奇生命形成的原因。
13或17是相对比较大的质数。
周期蝉爆发式出现，种群数量的起伏势必会引发捕食者或者寄生虫的波动。 假如某一种捕食者某一年在周期蝉的繁殖地出现，那么显然地它以这种充 足的食物来源为基础，形成某种生存优势，扩大繁殖、提高种群数量。如 果这种捕食者或寄生虫的后代在下一轮再次遇上了周期蝉，那么将可能对 周期蝉形成一次毁灭性的打击，造成其数量锐减。
湘科版小学科学四年级上册第二单元第一课《我们的消化》
第二单元消化与呼吸第一课我们的消化一、教学目标1.科学知识人体的消化道是一条很长的管道，包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门。
胃和肠是人体主要的消化器官。
人体的消化道像一部机器，各器官相互配合，把食物消化成维持我们生命活动所需要的营养物质。
这些营养物质透过小肠肠壁经血液运送到全身各器官。
2.科学探究在已有经验基础上，通过感官观察人体消化道模型，描述组成人体消化道的器官。
用直观体验、模拟实验、类比推理、资料阅读分析等方式了解口腔、胃、小肠和大肠的功能，体会人体器官的结构与功能是相适应的。
在探究过程中不断建构各消化器官分工配合消化食物、摄取养分维持人体生命活动的概念。
3.科学态度、STSE愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验。
在独立思考的基础上，愿意与他人分享研究结果，正确对待研究的不完善，能反复观察不断完善。
了解人体消化的科学道理，意识到个人对健康富有责任，有自觉呵护消化器官的意识。
二、教学准备教师准备：模拟胃蠕动实验用的透明袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；新鲜的馒头、面包等；人体消化道模型；模拟小肠和大肠形态的管子；教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）教学导入（1）提问：我们每天都要吃食物，说一说，食物在体内要经过哪些器官？（2）交流汇报。
同时随机出示消化道各个器官的图片。
（3）按已有认知给消化道排序。
让学生根据按照食物在体内经过的先后的已有认知进行排序。
（二）新课学习1.认识消化器官（1）阅读科技史：看看科学家是怎样研究人体内部结构的！（2）交流：从阅读材料中，说一说你了解到什么。
（3）课件展示：人体的消化器官图。
（4）交流：说一说，人体的消化道依次包含哪些器官？各自的位置在哪？（5）小结：人体的消化道是一条很长的管道，依次包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门。
胃和肠是人体主要的消化器官。
（6）观察模型，指认位置。
观察人体消化道模型，再次确认食消化道器官的顺序及名称，指出自己的食管、胃、小肠的大概位置。
人教鄂教版三年级上册科学《食物与消化》单元作业设计
小学科学三年级上册第一单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息科学三年级第一学期人教鄂教版食物与消化单元自然单元重组单元组织方式序号课时名称对应教材内容1第一单元第一课多种多样的食物课时信息2第一单元第二课食物的营养3第一单元第三课食物的消化4第一单元第四课饮食与健康二、单元分析学习内容3~4 年级学习目标人体由多个系统组成，其中就包括 1.描述人体用于摄取营养的器官。
消化系统 2.列举保护这些器官的方法。
（二）教材分析1.知识框架2. 内容内在逻辑分析本单元以学生对生活中比较熟悉的食物及消化问题为主线，在实践活动中将食物的营养成分、饮食健康及消化过程进行系统衔接学习，教师要引导学生对食物营养物质进行初步研究，认识人体的消化器官，发现食物的奥秘及食物与人类生命活动之间密不可分的关系，将食物与营养建立联系，进一步了解食物对人类的重要性，激发学生研究食物的兴趣和知道保护人体消化器官的重要性。
（三）学情分析基础知识：在二年级的《植物的生活》单元，对植物及加工后的食物有了一定经验的积累。
能力水平：三年级学生随着年龄的增长和知识水平的提高，观察和记录的能力也在不断进步。
学生对食物营养探究活动兴趣浓厚，但在交流探究中，缺乏持久的耐心和创新精神。
生活经验：学生对食物并不陌生，但是对于食物的知识是零散和片面的，甚至不能完全正确说出食物的名称和来源，也对食物在身体消化经过的器官和过程是不了解的。
三、单元学习与作业目标1.基于观察记录，讨论并总结我们一天中吃的比较多的食物是什么；知道人的生命活动需要营养，营养可以从食物中获得，能记录早餐、午餐、晚餐分别吃过哪些食物。
将所学知识运用到实际生活，和同学们说一说米饭、馒头是怎么样来到餐桌上的。
2.意识到人类根据需求的增加不断改进对食物加工、制造的方法。
能用实验的方法鉴别食物中的淀粉和蛋白质。
总结出我们经常吃的食物含有的主要营养物成分。
通过小组讨论用实验的方法鉴别食物中的淀粉、脂肪和蛋白质。
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第一课食物的消化吸收过程
教学目标：通过教学让学生了解消化系统各器官的名称及功能，和怎样来注意保护消化系统的卫生。
教学重点：让学生了解消化系统各器官的名称及怎样来注意保持消化系统的卫生。
教学难点：食物是如何被消化吸收的。
第二课肺和肝脏的功能
教学目标：通过学习了解人体肺和肝脏的功能，从而保护好自己的肺和肝脏器官。
教学重点：了解人体肺和肝脏的功能。
教学难点：如何保护好自己的肺和肝脏器官。
第三课人体必需的营养素（一）
教学目标：了解人体必需的营养素种类，知道蛋白质、脂肪、碳水化合物的生理作用及来源。
教学重点：知道蛋白质、脂肪、碳水化合物的来源。
教学难点：知道蛋白质、脂肪、碳水化合物的生理作用。
第四课人体必需的营养素（二）
教学目标：了解人体必需的营养素——维生素和矿物质。
教学重点：。
了解缺乏维生素和矿物质的危害。
教学难点：如何预防维生素和矿物质的缺乏。
第五课龋齿与牙周病
教学目标：知道龋齿与牙周病的形成过程和病症及如何预防龋齿与牙周病。
教学重点：龋齿与牙周病的病症及如何预防龋齿与牙周病。
教学难点：了解知道龋齿与牙周病的形成过程。