【新部编版】六年级上册《穷人》PPT课件1
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③不谋而合，无比欣慰：一边倾吐对丈夫的关切和 牵挂，一边又嗫嗫嚅嚅透露西蒙死去的不幸，试探 丈夫的态度，发现丈夫与自己息息相通，终于一块 石头落地。
全文整合，总体认识穷人
完整认识桑娜
托尔斯泰的笔下，桑娜是个 最值得称颂的穷人，除了善良， 桑娜还有什么特点？
①桑娜还是个吃苦耐劳的人：“这间渔家的小屋 里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火 还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” ②桑娜还是个贤惠温柔的人：“‘我？’桑娜脸 色发白，说，‘我嘛……缝缝补补……风吼得这 么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！’”
④渔夫是个善良的人，他一听说西蒙死了，身边睡着两个很 小的小孩，立刻就决定要抱回他们。
归结课文主题 桑娜及他的丈夫，在女邻居西蒙死去
后，毅然收养西蒙的两个遗孤的经过，表 现了穷人善良、勤劳的品质。
作业设计
1.编排课本剧，把课文内容演一演。 2.续写《穷人》。
谢谢观看
1．大革命失败以后，因为严酷的斗 争现实 使朱自 清陷入 极度的 苦闷和 彷徨， 因而“心 里”“颇 不宁静” 。 2．朱自清先生的写景散文，追求逼 真的艺 术效果 ，细腻 秀丽， 准确具 体地表 现了描 写对象 的特点 。 3．“堂后一座假山，石头并不好，堆 叠得还 不算傻 瓜”中“ 不算傻 瓜”是说 假山的 石头堆 叠得比 较合理 ，灵巧 而不呆 板。 4．文中写“松堂”高大，他不直说，却 说自己 小，这 些地方 都是作 者着意 经营过 的，可 是看不 出斧凿 的痕迹 。 5．运用之妙，存乎一心，作者在写 景状物 中极尽 对比手 法的运 用，几 乎达到 了炉火 纯青的 地步， 让人叹 服。
从“桑娜脸色苍白，神情激动。”一直到 “‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐 子。” 整个这段文字描写“忐忑不安”的心 路历程：
①怜惜丈夫，深深自责：他终日劳累，自己不能为 他多多分忧，反而擅自作主抱回两个孤儿来增加他 的负担；
②为了孤儿，甘受责罚：人有良心，谁也不可能眼 巴巴望着幼小的孤儿见死不救！拿定主意接受丈夫 惩罚。
全面认识穷人
那么，其他穷人呢？他们都 给你们留下了怎样的印象？
①西蒙也是个善良的人，她很苦，但看得出她一直独自忍受， 没有过多麻烦邻居，直至死前。 ②西蒙还是个勤劳的人，一个寡妇拉扯两个孩子，不是勤劳， 就没法养活，而她居然能够把两个儿子抚养的很好。
③渔夫是个勤劳的人，爱家的人，每天都出海打鱼，却从无 怨言。
引读谈话，导出西蒙场景
海风卷着被刮断的东西，敲打着邻居小 屋的门，于是，桑娜想起了——
桑娜一边想一边敲敲门，可是没人答应。 于是，她又想——
刚刚老师与你们的交流中，你们对桑娜 有什么认识？
让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋-桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？
看了这个画面，你有什么感想？
⑴西蒙家比桑娜更穷更苦，桑娜家虽然挤，但生了 炉子很温暖，可是西蒙家连炉子都没生，又潮湿又 阴冷。 ⑵西蒙很爱自己的孩子，那么穷那么苦，也许自己 就是饿死的，可两个孩子都是“圆脸蛋”，“圆脸 蛋”就是胖胖的，可见西蒙从来没让孩子饿着。
③想法很简单：家里一下子多两个人，本应该想些 什么：从此多了两个孩子，日子更难过；多了两个 孩子，自己的孩子会更苦；多了两个孩子，丈夫会 更苦；多了两个孩子，自己会更苦……但是，“不 知道……”，说明她当时什么也没想，什么也来不 及想，救助苦难不需要任何理由！而“觉得……” 说明她懂得救助苦难天经地义！
⑶西蒙深爱着自己的孩子，因为那么冷的天，她临 死前“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包 住他们的小脚”，让孩子“睡得又香又甜”，“呼 吸均匀而平静”。
⑷西蒙死得很痛苦，一只手还想“抓住什么”，脸 色绷得“冰冷发青”，可见她死前一直苦苦挣扎， 不愿死去，不愿离开两个孩子。这情景实在让人揪 心。
这个细节，使我们很自然地 想到西蒙在生命的最后一刻，最 放心不下的是什么？那情景你能 想象到吗？
第十三课 穷人
第二课时
生字生词认读复习
Βιβλιοθήκη Baidu
渔夫 轰鸣 沉思 风暴 抱怨 倾听 探望 照顾 敲门 困难 阴冷 脸蛋 清新 渔网 糟糕 倒霉 忧虑 湿淋淋 自作自受 汹涌澎湃 心惊肉跳
上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里， 听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣， 而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子 桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没 见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边， 可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到 了一幅令人揪心的画面......
6.它们通过海岸线等作为参照,利用特 殊的嗅 觉和听 觉等辨 识方向 。
品读课文，体会桑娜品质
桑娜看到西蒙死了，怎 样做的？怎样想的？
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱 回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道 为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同 自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
①这三句话写了抱回西蒙孩子时的动作和心 理。 ②行动很干脆：“裹”“抱”“放”“拉” 这一系列动作做得那么自然那么利落，可见 她完完全全把西蒙的孩子当成了自己的孩子， 多么善良啊！
全文整合，总体认识穷人
完整认识桑娜
托尔斯泰的笔下，桑娜是个 最值得称颂的穷人，除了善良， 桑娜还有什么特点？
①桑娜还是个吃苦耐劳的人：“这间渔家的小屋 里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火 还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” ②桑娜还是个贤惠温柔的人：“‘我？’桑娜脸 色发白，说，‘我嘛……缝缝补补……风吼得这 么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！’”
④渔夫是个善良的人，他一听说西蒙死了，身边睡着两个很 小的小孩，立刻就决定要抱回他们。
归结课文主题 桑娜及他的丈夫，在女邻居西蒙死去
后，毅然收养西蒙的两个遗孤的经过，表 现了穷人善良、勤劳的品质。
作业设计
1.编排课本剧，把课文内容演一演。 2.续写《穷人》。
谢谢观看
1．大革命失败以后，因为严酷的斗 争现实 使朱自 清陷入 极度的 苦闷和 彷徨， 因而“心 里”“颇 不宁静” 。 2．朱自清先生的写景散文，追求逼 真的艺 术效果 ，细腻 秀丽， 准确具 体地表 现了描 写对象 的特点 。 3．“堂后一座假山，石头并不好，堆 叠得还 不算傻 瓜”中“ 不算傻 瓜”是说 假山的 石头堆 叠得比 较合理 ，灵巧 而不呆 板。 4．文中写“松堂”高大，他不直说，却 说自己 小，这 些地方 都是作 者着意 经营过 的，可 是看不 出斧凿 的痕迹 。 5．运用之妙，存乎一心，作者在写 景状物 中极尽 对比手 法的运 用，几 乎达到 了炉火 纯青的 地步， 让人叹 服。
从“桑娜脸色苍白，神情激动。”一直到 “‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐 子。” 整个这段文字描写“忐忑不安”的心 路历程：
①怜惜丈夫，深深自责：他终日劳累，自己不能为 他多多分忧，反而擅自作主抱回两个孤儿来增加他 的负担；
②为了孤儿，甘受责罚：人有良心，谁也不可能眼 巴巴望着幼小的孤儿见死不救！拿定主意接受丈夫 惩罚。
全面认识穷人
那么，其他穷人呢？他们都 给你们留下了怎样的印象？
①西蒙也是个善良的人，她很苦，但看得出她一直独自忍受， 没有过多麻烦邻居，直至死前。 ②西蒙还是个勤劳的人，一个寡妇拉扯两个孩子，不是勤劳， 就没法养活，而她居然能够把两个儿子抚养的很好。
③渔夫是个勤劳的人，爱家的人，每天都出海打鱼，却从无 怨言。
引读谈话，导出西蒙场景
海风卷着被刮断的东西，敲打着邻居小 屋的门，于是，桑娜想起了——
桑娜一边想一边敲敲门，可是没人答应。 于是，她又想——
刚刚老师与你们的交流中，你们对桑娜 有什么认识？
让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋-桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？
看了这个画面，你有什么感想？
⑴西蒙家比桑娜更穷更苦，桑娜家虽然挤，但生了 炉子很温暖，可是西蒙家连炉子都没生，又潮湿又 阴冷。 ⑵西蒙很爱自己的孩子，那么穷那么苦，也许自己 就是饿死的，可两个孩子都是“圆脸蛋”，“圆脸 蛋”就是胖胖的，可见西蒙从来没让孩子饿着。
③想法很简单：家里一下子多两个人，本应该想些 什么：从此多了两个孩子，日子更难过；多了两个 孩子，自己的孩子会更苦；多了两个孩子，丈夫会 更苦；多了两个孩子，自己会更苦……但是，“不 知道……”，说明她当时什么也没想，什么也来不 及想，救助苦难不需要任何理由！而“觉得……” 说明她懂得救助苦难天经地义！
⑶西蒙深爱着自己的孩子，因为那么冷的天，她临 死前“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包 住他们的小脚”，让孩子“睡得又香又甜”，“呼 吸均匀而平静”。
⑷西蒙死得很痛苦，一只手还想“抓住什么”，脸 色绷得“冰冷发青”，可见她死前一直苦苦挣扎， 不愿死去，不愿离开两个孩子。这情景实在让人揪 心。
这个细节，使我们很自然地 想到西蒙在生命的最后一刻，最 放心不下的是什么？那情景你能 想象到吗？
第十三课 穷人
第二课时
生字生词认读复习
Βιβλιοθήκη Baidu
渔夫 轰鸣 沉思 风暴 抱怨 倾听 探望 照顾 敲门 困难 阴冷 脸蛋 清新 渔网 糟糕 倒霉 忧虑 湿淋淋 自作自受 汹涌澎湃 心惊肉跳
上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里， 听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣， 而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子 桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没 见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边， 可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到 了一幅令人揪心的画面......
6.它们通过海岸线等作为参照,利用特 殊的嗅 觉和听 觉等辨 识方向 。
品读课文，体会桑娜品质
桑娜看到西蒙死了，怎 样做的？怎样想的？
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱 回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道 为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同 自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
①这三句话写了抱回西蒙孩子时的动作和心 理。 ②行动很干脆：“裹”“抱”“放”“拉” 这一系列动作做得那么自然那么利落，可见 她完完全全把西蒙的孩子当成了自己的孩子， 多么善良啊！