部编版六年级语文上册《穷人》课件
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部编版六年级上册语文《穷人》PPT优质课件说课
第三部分：“渔夫归来”是结果。渔夫经过思考， 做出决定，主动提出抱回孩子抚养。夫妻二人的想 法不谋而合，说明渔夫与妻子桑娜一样，有着一颗 甘愿自己受苦，也要帮助他人的高尚的心。
课文主旨
当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生 活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文 记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙， 在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。
课文结构
第一部分：“等待丈夫”是起因。因为天气恶劣，打渔的 丈夫深夜未归，桑娜忐忑不安。
第二部分：“抱回孤儿”是经过。桑娜惦记丈夫，又想到 邻居西蒙。她前去探望西蒙，发现西蒙悲惨地病死在稻草 铺的床上，屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡 在死去的母亲旁边。桑娜抱回西蒙的孩子，心里纠结，因 为贫穷，担心丈夫会不会同意收养西蒙的孩子。
汹涌澎湃——（ 波澜壮阔 ）
词语解释 魁梧
忐忑不安
自作自受
（身体）强壮 高大。
形容人心神不安 定的样子。忐忑， 指心神不定。
自己做错了事，自 己承受不好的结果。
用“忐忑不安”造句：
听到这个消息，小华脸色苍白，心里忐忑不安。
初读感知
课文围绕桑娜和渔夫都描写了哪些情节？试着用自 己的话概括一下。
小屋补帆，盼夫归来
词语理解
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。 汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 澎湃：形容波浪互相撞击。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。 抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。 蜷缩：蜷曲而收缩。 忐忑不安：心里七上八下不得安定。忐忑：心神不定。
自作自受：自己做了错事，自己承受不好的结果。受：承 受。 魁梧：(身体）强壮高大。 黧黑：(脸色）黑。 倒霉：遇事不利；遭遇不好。 忧虑：忧愁担心。
部编版六年级语文上册14《穷人》课件(共44张PPT)
一、读拼音，写词语。
搁板
帐子
抱怨
掀起
寡
魁梧 倒霉
后脑
妇
勺
1、补充词语。 汹（ ）澎（ ） 狂（ ）怒（ ） 寒风（ ）（ ） 心（ ）肉（ ） 自（ ）自（ ） （ ）（ ）不安
2、根据内容填空。 课文记叙了（ ）和他的妻子（ ）
关心、同情( )，在( )死后毅然( 、、、、、)的故事。
三、写出下列句子中省略号用法。 1．省略递增的次数 2．语言断断续续
• 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 • 海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
有人说这篇课文中的“穷人”桑 娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们 很“富有”。你支持这种观点吗？
１、家中整洁、温馨
• 地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
体会桑娜的家庭贫困、勤劳能 干、心地善良。
因为：桑娜和渔夫有勤劳、 善良、浑厚、富于同情心、 宁可自己吃苦也要帮助别人
的美好品质。
本文的中心思想：
一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文 没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能 从文中感受得十分逼真。桑娜的丈夫为了一家七口人的生 活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜 自己也从早到晚地干活，还只能委曲填饱肚子。可见桑娜 一家的生活是多么艰巨。再看西蒙一家，丈夫已死了，在 这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里 又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁 边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人 的悲惨命运。
• 五、阅读下面一段话，回答问题。
• 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，担 忧。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，
部编版小学六年级语文上册第13课《穷人》优质课件(共86张PPT)
yòu
汹 涌 澎 湃 熄灭 保佑
xiān
ɡuǎ
kùn
āi quán
掀起 寡妇 困难 唉 蜷缩
tǎn tè ǹɡ
忐忑 嗯
kuí lí
lín lín
魁梧黧黑 湿淋淋
hēi zāo
mɑ ó zhòu
嘿 糟糕 我嘛 哦 皱眉
sháo
后脑勺
写一写
汹
按结构给这些字分类。
涌 澎湃
熄掀困唉淋
嘿 糟嘛 皱勺
左右结构
（1）桑娜家境非常贫穷。
桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？ 桑娜沉思：丈文夫中不指顾桑惜娜身在体寂，静冒和着孤寒独冷
和风暴出去打鱼，中她对自生己活也现从状早深到沉晚思地索干。活， 还只能勉强填饱肚文子中。指孩桑子娜们一没家有靠鞋打穿鱼，凑不 论冬夏都光着脚跑合来将跑就去着；过吃日的子是。黑面包， 菜只有鱼。
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。” “熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎
样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过
更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以 看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别 人。
场景三中几次写到“沉默”，把句 子画出来，并体会为什么“沉默”。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？
渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的 日子会很困难，思考着想把他们抱过来。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人 待在一起怎么行！” 从这句话中我们可以知道什么？
小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这 天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
部编版六年级语文上册《14穷人》课堂教学课件(共42张PPT)
学习单
小屋里 大海上 小屋里 大海上
环境 火炉 破帆 寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 温暖舒适 干干净净 闪闪发亮 波涛轰鸣 狂风怒吼
内心 温暖 着急、担心、畏惧 有一丝安慰 心惊肉跳
学习单
小屋里 大海上 小屋里 大海上
环境 火炉 破帆 寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 温暖舒适 干干净净 闪闪发亮 波涛轰鸣 狂风怒吼
读一读：带着你的理解，试着把桑娜的这 段心理描写读给同桌听。
”，你从哪里看 出他们确实很穷呢？
矛盾原因之二 ——两个孩子太小，不能同死人 待在一起，她又畏惧自己的丈夫不会同意，因为 自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上 加霜。
矛盾原因之三 ——桑娜非常爱自己的丈夫，她 担心丈夫会为此不爱惜身体，从早到晚出去打鱼。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根
根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像蛮缠不清的树根，
朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个
角度看，你都能见到热带森林般茂盛的须发。”
初读课文
自由朗读课文，注意读准字音，难读的段落
多读几遍。
环境
寒风呼啸 汹涌澎湃 波涛轰鸣 潮湿阴冷
内心 温暖 着急、担心、畏惧 有一丝安慰 心惊肉跳
1.纵向看学习单中的环境描写，你有什么发现？
作者在交替对照着写环境。
学习单
环境
内心
小屋里
火炉 破帆
温暖
大海上 寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 着急、担心、畏惧
小屋里 温暖舒适 干干净净 闪闪发亮
有一丝安慰
大海上
波涛轰鸣 狂风怒吼
心惊肉跳
2.再纵向看看学习单中桑娜的内心，想一想：你又有什么发现？
小屋里 大海上 小屋里 大海上
环境 火炉 破帆 寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 温暖舒适 干干净净 闪闪发亮 波涛轰鸣 狂风怒吼
内心 温暖 着急、担心、畏惧 有一丝安慰 心惊肉跳
学习单
小屋里 大海上 小屋里 大海上
环境 火炉 破帆 寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 温暖舒适 干干净净 闪闪发亮 波涛轰鸣 狂风怒吼
读一读：带着你的理解，试着把桑娜的这 段心理描写读给同桌听。
”，你从哪里看 出他们确实很穷呢？
矛盾原因之二 ——两个孩子太小，不能同死人 待在一起，她又畏惧自己的丈夫不会同意，因为 自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上 加霜。
矛盾原因之三 ——桑娜非常爱自己的丈夫，她 担心丈夫会为此不爱惜身体，从早到晚出去打鱼。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根
根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像蛮缠不清的树根，
朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个
角度看，你都能见到热带森林般茂盛的须发。”
初读课文
自由朗读课文，注意读准字音，难读的段落
多读几遍。
环境
寒风呼啸 汹涌澎湃 波涛轰鸣 潮湿阴冷
内心 温暖 着急、担心、畏惧 有一丝安慰 心惊肉跳
1.纵向看学习单中的环境描写，你有什么发现？
作者在交替对照着写环境。
学习单
环境
内心
小屋里
火炉 破帆
温暖
大海上 寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 着急、担心、畏惧
小屋里 温暖舒适 干干净净 闪闪发亮
有一丝安慰
大海上
波涛轰鸣 狂风怒吼
心惊肉跳
2.再纵向看看学习单中桑娜的内心，想一想：你又有什么发现？
部编版六年级语文上册14穷人课件(共27张PPT)
桑娜和渔夫一家生活困难，邻居西蒙去世后， 他们收养了西蒙家的两个孩子。
快速浏览课文， 同桌一起根据下面提示， 为课文分层。
1-2自然段 盼夫归来
(
)
探望邻居 抱回孤儿
(
)
渔夫回家 夫妇商量
小组齐读课文第1—3自然段，思考： ① 文中没有一个“穷”字，从哪些句子可以
看出这对夫妻确实很“穷”？ ② 用横线划出相关的句子。
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心 理活动？文中甚至还写了她批评自己的想法，这 样不会有损桑娜善良的形象吗？
生活不是童话，处处都有磨难，而桑娜矛盾的 心理，是如此真实可信。让人深刻体会到在困难面 前，桑娜甘心挨揍也要收养这两个孩子，是多么的 了不起，更能体现她善良的形象。
桑娜脸色苍白，表情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么 呢?这是闹着9 玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来 啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！ 那也活该，我作茧自缚......嗯，揍我一顿也好！”门吱嘎一声， 好像有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 （1）从“破”这个字你感受到了什么？ （2）渔夫又在干什么呢？
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
此刻海上又是怎样的情景？ 快速浏览第一自然段找出来。
屋外寒风呼啸，汹涌 澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正 起着风暴，外面又黑又冷。
这间渔家的小屋里却温 暖而舒适。地扫得干干净 净，炉子里的火还没有熄， 食具在搁板上闪闪发亮。 挂着白色帐子的床上，五 个孩子正在海风呼啸声中 安静地睡着。
10
“不，没有1人1 ！天啊，我为什么要这样做？......如今叫我怎么对 他说呢？”。桑娜寻思着，久久地坐在床前。
快速浏览课文， 同桌一起根据下面提示， 为课文分层。
1-2自然段 盼夫归来
(
)
探望邻居 抱回孤儿
(
)
渔夫回家 夫妇商量
小组齐读课文第1—3自然段，思考： ① 文中没有一个“穷”字，从哪些句子可以
看出这对夫妻确实很“穷”？ ② 用横线划出相关的句子。
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心 理活动？文中甚至还写了她批评自己的想法，这 样不会有损桑娜善良的形象吗？
生活不是童话，处处都有磨难，而桑娜矛盾的 心理，是如此真实可信。让人深刻体会到在困难面 前，桑娜甘心挨揍也要收养这两个孩子，是多么的 了不起，更能体现她善良的形象。
桑娜脸色苍白，表情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么 呢?这是闹着9 玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来 啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！ 那也活该，我作茧自缚......嗯，揍我一顿也好！”门吱嘎一声， 好像有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 （1）从“破”这个字你感受到了什么？ （2）渔夫又在干什么呢？
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
此刻海上又是怎样的情景？ 快速浏览第一自然段找出来。
屋外寒风呼啸，汹涌 澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正 起着风暴，外面又黑又冷。
这间渔家的小屋里却温 暖而舒适。地扫得干干净 净，炉子里的火还没有熄， 食具在搁板上闪闪发亮。 挂着白色帐子的床上，五 个孩子正在海风呼啸声中 安静地睡着。
10
“不，没有1人1 ！天啊，我为什么要这样做？......如今叫我怎么对 他说呢？”。桑娜寻思着，久久地坐在床前。
部编版语文六年级上册《穷人》ppt课件
渔夫和妻子桑娜
主动收养
阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。
课文的题目是“穷人”，可文章中却没有“穷”字。你从哪里看出他们确实很“穷”？画出有关句子，圈出关键词。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
担心桑娜不愿意
人物对话
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、忧虑，同时也担心桑娜不同意。
你从渔夫的内心变化中，感受到他是一个怎样的人？
宁愿自己受苦也要帮助别人。
补帆、等丈夫
左右 结构
汹
熄
嘛
涌
勺
淋
嘿
皱
澎
唉
糟
掀
半包围结构
湃
全包围结构
困
右边部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。
都是口字旁，口字旁书写时要偏一些，而且要窄一点儿、小一点儿。
课文主要讲了一件什么事？
（课后第一题）
课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事。
寒风呼啸
暖风习习
词语积累（反义词）
汹涌澎湃 波涛汹涌 波翻浪涌海风呼啸 惊涛骇浪 波澜壮阔波涛轰鸣 海浪拍岸 溅起浪花
词语积累（写大海的词语）
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
尽管
还是
宁可
也
A.表明心理活动的时断时续。 B.表示省略递增的次数。C.表示语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。
主动收养
阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。
课文的题目是“穷人”，可文章中却没有“穷”字。你从哪里看出他们确实很“穷”？画出有关句子，圈出关键词。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
担心桑娜不愿意
人物对话
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、忧虑，同时也担心桑娜不同意。
你从渔夫的内心变化中，感受到他是一个怎样的人？
宁愿自己受苦也要帮助别人。
补帆、等丈夫
左右 结构
汹
熄
嘛
涌
勺
淋
嘿
皱
澎
唉
糟
掀
半包围结构
湃
全包围结构
困
右边部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。
都是口字旁，口字旁书写时要偏一些，而且要窄一点儿、小一点儿。
课文主要讲了一件什么事？
（课后第一题）
课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事。
寒风呼啸
暖风习习
词语积累（反义词）
汹涌澎湃 波涛汹涌 波翻浪涌海风呼啸 惊涛骇浪 波澜壮阔波涛轰鸣 海浪拍岸 溅起浪花
词语积累（写大海的词语）
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
尽管
还是
宁可
也
A.表明心理活动的时断时续。 B.表示省略递增的次数。C.表示语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。
第15课《穷人》 (共21张PPT) 部编版(五四学制)语文六年级上册
“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫 我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
从这处心理描写中我感受到桑娜 是一个（ ）的人。
小练笔
孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香 甜。桑娜想：______________________ ________________________________ 。 想到这桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把 他们抱回家里。
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自 己的五个孩子已经够他受的了……
从文章哪里能看出桑娜一家很贫穷？
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着 寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到 晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子 们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑 去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
哪些词最能体现“穷”？
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自 己的五个孩子已经够他受的了……
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站 起来。
“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫 我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
这三段有什么特点？
运用大量省略号、叹号、问号
有什么作用呢？
体现了桑娜忐忑不安的心情
默读这三段，试着说说你能读 出桑娜的哪些心情？试着写一 写。
试着带着桑娜的复杂心情，再来读一读。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说 什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好！”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站 起来。
细读思考：
本文有几处桑娜的心娜最纠结？ 想了最长时间？
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说 什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好！”
从这处心理描写中我感受到桑娜 是一个（ ）的人。
小练笔
孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香 甜。桑娜想：______________________ ________________________________ 。 想到这桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把 他们抱回家里。
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自 己的五个孩子已经够他受的了……
从文章哪里能看出桑娜一家很贫穷？
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着 寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到 晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子 们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑 去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
哪些词最能体现“穷”？
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自 己的五个孩子已经够他受的了……
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站 起来。
“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫 我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
这三段有什么特点？
运用大量省略号、叹号、问号
有什么作用呢？
体现了桑娜忐忑不安的心情
默读这三段，试着说说你能读 出桑娜的哪些心情？试着写一 写。
试着带着桑娜的复杂心情，再来读一读。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说 什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好！”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站 起来。
细读思考：
本文有几处桑娜的心娜最纠结？ 想了最长时间？
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说 什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好！”
部编版六年级语文上册14《穷人》课件(共11张PPT)
后脑勺 埋怨 渔网
渔夫 倾听 担忧
风暴 探望 湿淋淋
词语解释
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。 爱惜：顾全爱惜。 黧黑：(脸色)黑。 忐忑不安：指心里七上八下心神不宁。 作茧自缚：自己做错了事，自己承受后果。 喃喃：连续不断地小声说话的声音。 张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。 心惊肉跳：形容内心十分恐惧不安。也形容预见有灾祸临身而极其担心、忧愁。 汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。
回自的己。的家里。 第三部分(12～27自然段)：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主
动提出把西蒙的孩子抱过来抚养，夫 妻俩的想法不谋而合。
板书设计
穷人
等待渔夫 桑娜 探望西蒙 勤劳善良
抱回孩子
侥幸回来 渔夫 会熬过去 勇敢坚强
浑厚善良 乐于助人
主要内容
在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜担心着 出海打鱼的丈夫能不能平安归来。在等待中，桑娜探 在 中望一，了个桑寒娜邻风探呼望居啸了的邻西夜居蒙晚西，蒙，渔，夫发发的 现现妻 寡子 妇寡桑 西娜 蒙妇担 死心 了西着 ，蒙出 于海 是死打 她鱼 便了的 把，丈 西夫 蒙于是 的否 两是能个够孩她平子便安抱归回把来了。家西在。蒙等桑待娜 家的里两还有个五个孩孩子子，抱她畏回惧收了养家这两。个孩桑子的会娜。被家丈夫里责骂还，有结果五发现个丈夫孩的子心和，自己她是畏一样 惧收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫的心 和自己是一样的。
14《穷人》
作者简介
生平简介：列夫·托尔斯泰（1828—1910），伟大的俄国作 家。他出身于贵族家庭，但同情被剥削、被压迫的农奴。他 青年时期就开始文学创作，创作时间长达六十多年。 文学成绩：世界文学史上最杰出的作家之一。他的作品气势 恢宏，人物众多，语言质朴，心理描写细腻、逼真，被誉为 “俄国文学泰斗”。 主要作品：《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。
部编版六年级语文上册第四单元第14课《穷人》教学课件
2. 看拼音，写词语。
渔夫 抱怨
阴冷
风暴 轰鸣
照顾 渔网 熄灭 掀开 困难
糟糕 皱眉 倾听 湿 淋 淋
3. 给下面的字加上合适的偏旁部首变成新字，再组词。
示例： 凶 —( 汹 )(汹涌 )
掀欣 掀起
—
( )淋( 淋)湿
糟 糟糕
林 —( 湃 )(澎湃 )
熄曹 熄灭
—
( )(
)
拜 —( )(
)
息
—
( )(
8
看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷 人、关心穷人的善良品质。
情绪极为复杂
9
形容心神不安定
10 11
桑细娜腻抱地回刻孤画儿出后人，物面最对真自实己、的最五平个凡孩的子一，面想。 想正生是死这未样卜复的杂丈的夫情，绪她，无才比让紧人张深、刻担体忧会未到来在的困生难 活面能前否作熬正过确去的。抉择需要多大的勇气。
我一顿也好！（ A ）
3.我嘛……缝缝补补……（ D ）
4.还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什
么呢?（ C ）
课堂小结
我们今天深入学习了小说《穷 人》。尽管小说的题目是《穷人》， 但这些所谓的穷人却给了我们许多美 好的感动，在他们心灵的深处永远闪 耀着人性善良的光辉。穷人，不穷！
习题课件 · 人教版语文六年级上册
语文 六年级 上册
14 穷 人
第一课时 第二课时
第一课时
读小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质， 也初步领略了小说的魅力。今天我们来学习另一 篇小说《穷人》。小说仅仅是向我们展示了穷人 的穷吗？我们一起去看看吧。
写作背景
《穷人》的写作年代，正是俄国历史上阶级矛 盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级 榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人 民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小 说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活 和他们的高尚品德。
部编版六年级语文上册14《穷人》课件(共30张PPT)
5+2=?
等于更大的压力；
等于更艰苦的生活；
等于浑厚、善良; 等于更大的压力； 等于更艰苦的生活； 等于浑厚、善良;
等于美好的心灵； 等于美好的心灵； 等于在困难中乐于助人的精神; 等于同情心;
等于在困等难于等爱于中惜母每爱乐一的条伟于小大生；助命;人的精神;
等于是坚强。
等于同情心;
等于母爱的伟大......
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、担忧。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死 人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能 熬过去的！快去！别等他们醒来。”
Hale Waihona Puke 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、担忧。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死 人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能
为什么她觉得非这样做不可？
忐忑不安
她忐忑不安地想：
1.他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已 经够他受的了…… 2.是他来啦？……不，还没来！…… 3.为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 4.那也活该，我作茧自缚……嗯，揍我一顿也好！”
她忐忑不安地想：
1.他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已 经够他受的了……
这篇课文题目是《穷人》，课文 中却没有出现一个“穷”字，为什 么？
小练笔
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！
可是有什么办法呢！”等等于于更更艰大苦的的压生力活；；
两个人沉默了一阵。
等于浑厚、善良; 等于美好的心灵；
等于在困难中乐于助人的精神;
沉默中，桑娜会等于想等母于爱些同的情伟什心大; ；么呢？联系课文
她忐忑不安地想：
2.是他来啦？……不，还没来！……
部编版六年级语文上册第13课《穷人》精美课件(共113张PPT)
第1课时
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
六年级语文人教部编版(上册)14穷人(课件)
西蒙伟大的母爱
思考：桑娜一家在这样穷的情况下，作出 收养孩子的决定容易吗？
复习导入
第2课时
用这些词说一说小说描写的环境。
风暴 糟糕 沉思 抱怨
倾听 探望 照顾 忧虑
汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿阴冷
波涛轰鸣 心惊肉跳 忐忑不安
课文解读 思考：桑娜把孩子抱回家后的心理活动 是怎样的？你从中能感受到什么？
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 思考：桑娜的这句话应该用什么语气来读？
激动、兴奋、安慰
课文结尾的插图描绘了“桑娜拉开了帐子”后的场景， 此时，渔夫和桑娜会说些什么呢？请你展开想象写一写。 他们关切地看着两个熟睡的孩子。桑娜
说：“我一定要替西蒙照顾好两个孩子。” “是啊，我会和你一样把他们当作自己的孩 子去爱的。”渔夫说。桑娜露出会心的微笑， 继而满脸愧疚地说：“只是，你会更辛苦。” “没什么，我们总会熬过去的。”渔夫拍拍 桑娜的肩膀，坚定地说道。
人物内心不安
按课文内容填空。
屋外寒风_呼__啸__，海面上波涛_轰__鸣__，天 气非常_糟__糕__。桑娜在家里等得_忧__虑__，她认 真_倾__听__屋外的_风__暴_的声音，又起身去_探__望__ 生病的邻居。
先把词语补充完整，再选词填空。
_忐__忑__不安 自_作__自受 寒风_呼__啸___ 心_惊__肉_跳__ 自_言__自语 汹涌_澎__湃___
忐忑不安
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个
忧伤、自责
惊恐
孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没
同情、自责
来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！
承担一切后果的决心
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
宁可自己受苦也要收养孩子的美好心灵。
思考：桑娜一家在这样穷的情况下，作出 收养孩子的决定容易吗？
复习导入
第2课时
用这些词说一说小说描写的环境。
风暴 糟糕 沉思 抱怨
倾听 探望 照顾 忧虑
汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿阴冷
波涛轰鸣 心惊肉跳 忐忑不安
课文解读 思考：桑娜把孩子抱回家后的心理活动 是怎样的？你从中能感受到什么？
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 思考：桑娜的这句话应该用什么语气来读？
激动、兴奋、安慰
课文结尾的插图描绘了“桑娜拉开了帐子”后的场景， 此时，渔夫和桑娜会说些什么呢？请你展开想象写一写。 他们关切地看着两个熟睡的孩子。桑娜
说：“我一定要替西蒙照顾好两个孩子。” “是啊，我会和你一样把他们当作自己的孩 子去爱的。”渔夫说。桑娜露出会心的微笑， 继而满脸愧疚地说：“只是，你会更辛苦。” “没什么，我们总会熬过去的。”渔夫拍拍 桑娜的肩膀，坚定地说道。
人物内心不安
按课文内容填空。
屋外寒风_呼__啸__，海面上波涛_轰__鸣__，天 气非常_糟__糕__。桑娜在家里等得_忧__虑__，她认 真_倾__听__屋外的_风__暴_的声音，又起身去_探__望__ 生病的邻居。
先把词语补充完整，再选词填空。
_忐__忑__不安 自_作__自受 寒风_呼__啸___ 心_惊__肉_跳__ 自_言__自语 汹涌_澎__湃___
忐忑不安
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个
忧伤、自责
惊恐
孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没
同情、自责
来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！
承担一切后果的决心
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
宁可自己受苦也要收养孩子的美好心灵。
部编版六年级语文上册14穷人说课课件(共24张PPT)
设计意图： 本环节抓住环境描写与桑娜心理活动进行品读，体会桑娜忐忑不安
的内心世界，初步感受桑娜善良的品质，同时也为后面桑娜与渔夫宁可 自己受苦也要抚养孤儿的高尚品质作铺垫。完成任务2、3的学习。
教学过程的实施
环节二、品读对话及心理，探寻人心
学习目标二：
通过抓住
人物对话和心 理活动、环境 描写来体现桑 娜和渔夫的人 物形象。
设计意图： 本环节的设计引导学生深入感受桑娜夫妇的善良后，再体会环
境描写对人物形象的烘托作用，为语文园地中“词句段运用”教学 作铺垫。完成目标2。
教学过程的实施
环节五、课堂小结，升华主题
虽然物质上很穷，但他们拥有高尚的品质，在精 神上是十分富有的！这节课，我们就通过人物的对话、 心理、环境的描写，来感受到桑娜夫妇善良、勤劳的 高贵品质。
描写来感受渔夫善良、浑厚的高尚品质。在小组合作学习中，充分 体现学生主体地位，加深课堂印象。完成任务4的学习。
教学过程的实施
环节三、小练笔，大提升
学习目标三：
通过提供
的语境，联系 课文内容描写 桑娜的心理活 动。
评价任务六: 能联系课文
内容，写出桑娜 的内心活动。
课堂实施：
1.自主学习渔夫回来之后，他们 经历的心路历程。
板书设计
14 穷人（不穷）
桑娜 渔夫
西蒙
人物对话、心理描写
环境烘托
善良、浑厚
谢 谢！
部编版小学语文六年级上册第四单元
14 穷人
目录
01 学习目标的确立 02 评价任务、评价标准的设计
03 教学过程的实施
2024/6/18
2
1
学习目标的确立
2024/6/18
3
的内心世界，初步感受桑娜善良的品质，同时也为后面桑娜与渔夫宁可 自己受苦也要抚养孤儿的高尚品质作铺垫。完成任务2、3的学习。
教学过程的实施
环节二、品读对话及心理，探寻人心
学习目标二：
通过抓住
人物对话和心 理活动、环境 描写来体现桑 娜和渔夫的人 物形象。
设计意图： 本环节的设计引导学生深入感受桑娜夫妇的善良后，再体会环
境描写对人物形象的烘托作用，为语文园地中“词句段运用”教学 作铺垫。完成目标2。
教学过程的实施
环节五、课堂小结，升华主题
虽然物质上很穷，但他们拥有高尚的品质，在精 神上是十分富有的！这节课，我们就通过人物的对话、 心理、环境的描写，来感受到桑娜夫妇善良、勤劳的 高贵品质。
描写来感受渔夫善良、浑厚的高尚品质。在小组合作学习中，充分 体现学生主体地位，加深课堂印象。完成任务4的学习。
教学过程的实施
环节三、小练笔，大提升
学习目标三：
通过提供
的语境，联系 课文内容描写 桑娜的心理活 动。
评价任务六: 能联系课文
内容，写出桑娜 的内心活动。
课堂实施：
1.自主学习渔夫回来之后，他们 经历的心路历程。
板书设计
14 穷人（不穷）
桑娜 渔夫
西蒙
人物对话、心理描写
环境烘托
善良、浑厚
谢 谢！
部编版小学语文六年级上册第四单元
14 穷人
目录
01 学习目标的确立 02 评价任务、评价标准的设计
03 教学过程的实施
2024/6/18
2
1
学习目标的确立
2024/6/18
3
部编版六年级语文上册14穷人课件(共48张PPT)
心地善良——关心、同情他人
睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的 围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看灯 塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。 海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着 被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜 想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
善良、乐于助人 的人。
渔夫过着苦日子，度日如年，备受煎熬，同
时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难，
渡过难关。
但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜？ ” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于被掀开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜 沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的 心情。
• 第二次沉默：桑娜沉默。
• 桑娜把西蒙死去的消息告知了丈夫，她在等待 • 丈夫的决定，所以又沉默了。
浑厚善良——宁可自己受苦，也要抚养孩子。
语言描写
渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃、 担忧。“嗯，是个问题！”他搔搔后 脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他 们抱来，同死人待在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别 等他们醒来。”
是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍
我的！那也活该，我作茧自缚……嗯，揍我一顿也好！（ A ） 古谢老谢的上钟帝发，哑总地算敲活了着十回下来，啦十…一…下我…不…在（，你B在家）做些什么呢?（ C ） 我嘛……缝缝补补……（D ）
问题探究
有人说这篇课文中的 “穷人”桑娜和渔夫其实并 不“穷”，其实他们很“富 有”。你支持这种观点吗？
勤劳能干
与“外面”的寒风呼啸形 成对照。
部编版六年级语文上册14穷人课件(共28张PPT)
深入探究——忐忑不安
桑娜内心由
忐
忑
畏惧、紧张、 不
矛盾到坚定。 安
桑娜脸色苍白，表情激动。 桑娜一惊…… 桑娜寻思着，久久地坐在床前。
深入探究——忐忑不安
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么 把他们抱过来啊？……
省略号的用法：第一处是桑娜听到门口有响动，于是 想到“是他来啦”；第二处是省略了往门口看了看这个动作； 第三、四处表现出桑娜此时矛盾的心理。
桑娜敲门
敲了敲门
桑娜对西蒙的牵 挂同情关注
出于礼貌
探望 西蒙
一次又一次 地敲门
猛地推开门
心情急切
意识到情况不妙， 预见有所不测
深入探究——忐忑不安
善良 忐
乐于助人
忑 不
有爱心 安
他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？
按照先后顺序应该是： ★自己的五个孩子已经够他受的了。 ★为什么把他们抱过来呢？ ★如今叫我怎么对他说呢？ ★他会说什么呢？
深入探究——渔夫心理
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、担忧。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死 人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能 熬过去的！快去！别等他们醒来。”
深入探究——渔夫心理
（1）渔夫的脸为什么变得“严肃”？他“担忧”些什么？ “严肃”表明问题的严重性，“担忧”的是往后的日子更难过。 （2）渔夫经过一番简短的考虑后，最后做出了一个什么决定？
读课文，完成填空。
学文悟“穷”
桑娜和渔夫从早到晚地干活，还只能 __委_曲__填_饱_肚__子__。孩子们没有___鞋_穿___；吃的是 __黑__面_包______，菜___只__有_____鱼。
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湖
造句：澎湃的大海,巍峨的高山,绚丽
的彩虹,这无一不是大自然的杰作。
我会写
结构：左右 音序：p 部首：
氵
组词：心潮澎湃 造句：今天是党的生 日，我心潮澎湃。
pa
湃i
我会写
结构：左右 音序：x部首：火 组词：熄灭 熄 灯 造句：他熄灭了这最 后的一点火星。
xī
熄
我会写
结构：左右
音序：x 部首：
扌
整体感知
（2）贯穿全文的线索是什 么字？
贯穿全文的线索是“穷”字 。
（3）你知道文章是按照什么顺序介绍
的吗?等待丈
夫
抱回孩 子
渔夫归 来
整体感知
课文分几部分，概括每一部分的内 容。 第一部分（1-2）：桑娜在海上起风暴的夜晚，焦 急等待着出海捕鱼的丈夫归来。 第二部分（3-11）：桑娜看望生病的邻居西蒙， 发现西蒙 病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。 第三部分（12-27）：渔夫出海归来，听说西蒙死 了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。
阶级矛盾空前激化的时期，贵族、资产阶级吮 吸人民血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动 人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高 尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这 一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚 品德。
我会读
X汹iōng 困
y涌ǒng p澎éng p湃ǎi
熄xī xi掀ān kùn
āi
精读感哪悟些词语感受到桑娜家境贫困、生 活补艰、难破？帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面 包、菜只有鱼 哪些词语感受到桑娜勤劳能干？
温暖与舒 适 哪些地方能体会到桑娜内心很善良？
上帝啊，保佑他，救救他， 开开恩吧！
精读感悟
学习第二部分。
哪些地方最能体现出桑娜的善良？
桑娜敲
门
桑 娜
敲了敲 门 一次又
对
一次地
组词：掀起 掀 开 造句：她掀开了看一 看就走了。
xiā
n掀
我会写
结构：全包 围 音序：k 部首： 口 组词：困难 困 苦 造句：我们虽然面临 着困难，但我们一定 要克服。
kùn
困
我会写
结构：左右 音序：ai 首：口 组词：唉声叹气 造句：他整天唉声叹 气，不知有何心事！
āi
唉
我会写
结构：左右
还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正 在海风呼啸声中安静地桑睡娜着勤干。劳能
精读感悟
古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… 这这里里的的省省略略号号说，明表了示什钟么声？还在继 续响。一方面突出表现了渔夫为了 一家人的生活，不顾惜身体和危险 出海打鱼，深夜还回不了家的悲惨 生活。另一方面也表现了妻子桑娜 担心着丈夫的安全，期待丈夫平安
西
敲门
蒙
猛地推
出于礼 貌 心情急 切
意识到情况
的
开门
不妙，预感
牵 挂
有所不测
桑娜一家这么穷，而且自己已经有了五个孩子，
精读感悟
为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？找出描写桑
娜心理活动的语句。 （1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉
“这 样做”指 把西蒙的 两个孩子 抱回家。
造句：你现在好嘛？
ma
嘛
我会写
结构：左右 音序：p 部首： 皮 组词：皱纹 褶皱
造句：不知不觉中，皱纹爬 上了眉梢。
zhò
u皱
我会写
结构：单一 音序：sh部首：
勹
组词：勺子 饭勺
造句：这个饭勺做工 很精细。
shá
o勺
整体感知
1.想一想课文写了什么？ 课文讲述的是渔夫和妻 子桑娜 ，在邻居西蒙死 后，主动收养她的两个孩 子的故事。
lín
zh唉òu sháo淋
勺
hēi zāo ma 嘿 糟 包裹、魁梧、撕破、倒霉、 忧虑、湿淋淋、唉声叹气
多音字
nínɡ（宁静）（安宁）（息事宁人） 宁 nìnɡ（宁可）（宁死不屈）（宁缺毋滥）
他宁（nìng ）死不屈，也不息事宁（níng ）人。 zuō（作坊） （自作自受） 作 zuò（作业）（工作） 奶奶就在那个小作（zuō ）坊里辛勤地工作（zuò
我会写
汹涌澎湃熄掀困
唉淋嘿糟嘛皱勺
注意 间架 结构
我会写
结构：左右
音序：x 部首：
氵
组词：汹涌 来 势汹汹 造句：他来势汹汹。
xiōn g
汹
我会写
结构：左右 音序：y 部首：
氵组词：涌动 汹涌
造句：汹涌澎湃的长 江从这里经过。
yǒng
涌
我会写
结构：左右
音序：p 部首：
组氵词：澎湃 澎
pg澎én
精读感悟
学习第一部分。 第一自然段，体会环境描写的作用。
屋外寒风呼啸，汹涌澎 湃的海浪拍击着海岸，溅 起一阵阵浪花。 环境描写，恶劣天气，渔夫 冒险出海打渔，写出了 “穷”，为全文作铺垫。
精读感悟
把“外 面”和 “小屋” 对比。
海上正起着风暴，外面又黑又 冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒 适。地扫得干干净净，炉子里的火
音序：l 部首：
氵
组词：淋湿 淋 雨了
造句：他的衣服被雨 淋湿了。
lín
淋
我会写
结构：左右 音序：h 部首： 口 组词：嘿嘿
造句：嘿嘿！这事办 得好。
hēi
嘿
我会写
结构：左右
音序：z 部首： 米 组词：糟糕 糟 粕
造句：糟糕，这事办 的！
zāo
糟
我会写
结构：左右 音序：m 部首： 口 组词：好嘛
理解词语
理解下列词语的意思
舒适： 舒服，安逸。
忧虑： 担忧，思虑。
抱怨： 指埋怨，一般指对事情不满。
寡妇： 指死去了丈夫的妇女。
蜷缩： 身体弯曲地缩着。
顾惜： 顾全，爱惜。
自作自受：自己做错事自己承担后果。
忐忑不安：形容人心神不定。
掌握
心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安。
词意
汹涌澎湃：波涛翻滚的样子及声响，形容声势浩大。
《穷人》
激趣导入
我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我 们小学 阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？
《卖火柴的小女孩》
《小音乐家杨科》 《伏尔加河上
激这趣些课导文入，有的揭露了资 本主以社会的黑暗，反映了穷人 生活的悲惨；有的表现了穷人向 往幸福，追求美好境界的思想感 情。
今天，我们再学一篇课文， 题目就是“穷人“。这篇小说是 俄国著名作家列夫•托尔斯泰写 的。
激列趣夫导•托入尔斯泰，俄国作家、思 想家，19世纪末20世纪初最伟大 的文学家，19世纪俄国伟大的批判 现实主义作家，是世界文学史上最 杰出的作家之一，他被称颂为具有 “最清醒的现实主义”的“天才艺 术家”。主要作品有长篇小说《战 争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复 活》等。
激趣导入 《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上