高三生物一轮复习建议

高三生物一轮复习建议2005年高考，我市取得了较好成绩，这是全市各级各类学校共同努力、奋力拚搏的结果，其中也有我们上届高三生物教师的贡献，2005年高考划上了圆满的句号。

2006年高三教学即将全面启动，高三生物一轮复习也将随之展开。

一轮复习承前启后，继往开来，一轮复习的好坏直接关系到二轮复习的质量和高考成败。

扎扎实实抓好一轮复习是巩固05年高考成果，推进我市06年生物高考成绩的关键。

现就06年高三生物一轮复习提出如下建议，供各学校参考。

一.指导思想：以教材、教学大纲、考试大纲为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质。

二.复习目标：通过高三一轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。

激发学生顽强拚搏的斗志，达到自主学习、自我发展、自我超越。

三.时间安排：至06年3月底前结束。

四.复习策略：1.加强研究，把握方向各学校高三生物备课组在新学期开始要拿出足够的时间，认真研究教学大纲、教材、2005年高考考试大纲、近几年上海、广东、江苏生物高考试题、全国理综卷4份及评价报告。

教学大纲是国家意志的体现，是实施教学的纲领性文件，只有吃透教学大纲，才能把握教学的方向。

《考试大纲》是命题的依据，只有吃透《说明》和近几年高考试题，才能抓住一轮复习的重点和难点，才能瞄准高考的方向。

教学的对象是学生，了解学生、掌握学情，帮助学生解决实际问题，这样才能真正落实教学任务，提高教学效果。

2.夯实基础，提高能力学生吃透课本，教师吃透教参，这是近两年江苏高考的方向。

双基教学是一轮复习的重中之中，没有基础就没能力，打好了基础能力才会提高。

一轮复习必须立足课本、教参，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：低起点、小台阶、快步走。

复习内容要细而全，根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，复盖所有知识点，不放过任何一个死角。

从近几年高考试题看，基础题仍点主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。

尽管高考试题正由知识立意为主向能力立意为主转化，但基础知识教学仍具有不容忽视的重要地位。

一方面高考试题的考试内容都包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目仍占有较大比例；另一方面基础知识是能力形成的基础，如果没有扎实的基础，或者学生不能把知识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而造成思维的不畅通，致使能力的培养成为无源之水，无本之木。

基础知识的教学应把准确、深刻、系统、熟练、灵活作为目标。

即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程；准确把握有关公式、定律、原理、生理过程的条件、功能和适用范围；熟练掌握有关基本技能、基本方法的应用模式，要舍得花费时间引导学生从本质上发现知识之间的关系和联系，从而加以分类、整理、综合，形成一个完整系统的知识结构和知识网络。

近几年高考试题的命题，强化了“从学科的整体高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题”，从中可以体会到构建知识结构的重要作用。

考查能力是高考的基点和永恒的主题，《考试大纲》中提出了对能力的具体要求，高考试题也确实体现了从知识立意到能力立意的转变，培养学生的能力应引起我们高度的重视。

学生能力的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，也不能靠复习阶段的突击。

提高学生能力的关键是：把学生从题海中解放出来，真正确立“以学生为中心，以能力培养为中心，以学生活动为中心”的教学观和相应的教学模式，突出学生的主体地位。

学生的思维能力培养，要求教师给学生创造足够的思维活动的时间和空间，充分运用启发式和讨论式教学。

即使在解题活动中，也要注意在解题思路的探索过程，在解题方法和规律的概括过程中积极培养学生的思维活动，从而提高和发展学生的思维能力。

重点抓三种能力①审题能力。

一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响，“内部语言传递”过程中的过分跳跃。

二是培养审题能力的途径：让学生自己审题，然后进行必要的指导和点拨。

三是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。

②分析综合能力。

主要教会学生对各种生物题型的解题技巧，解题方法。

③表述能力。

用准确的生物学语言表述答案。

3.构建体系，形成网络高中生物学知识多而零乱，一轮复习要突出重点内容，突出主干知识的复习，以主干知识为主线，以知识的交汇点为纽带，把三本高中生物书融为一体，前后贯通。

通过一轮复习疏理前后左右知识的联系，做到既见森林又见树木，森林就是知识的网络；树木就是各个知识点。

通过一轮复习要将分散的知识点连成串、结成线、形成片。

知识网络的形成是一轮复习的重要目标之一，网络的形成有利于学生对知识整合和记忆，有利于学生对生物学知识的检索，是提高能力的重要一环。

从我市实际出发，结合05年情况，建议一轮复习按七个单元构建网络体系：细胞、代谢、调节、生殖、遗传和进化、环境、微生物。

有关实验放到相应内容中复习。

4.加强集体备课，发挥整体优势一轮复习要突出备课组集体，高三全体教师要形成共识：“人的力量是有限的，群体的力量是无限的”、“教师一条心，黄土变成金”。

高三备课组必须做到：计划统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一。

组内教师要开诚布公、坦诚相待、真诚交往，强调集体捆绑式教学，反对躲躲藏藏，提倡互通有无、互不保守、不隐瞒，人际关系协调、信息畅通、资源共享，团队和谐奋进。

5.盯牢人头，确保临界生向前推进临界生是否得到推进是高三一轮复习的重要工作。

通过与班主任商量，结合几次考试成绩综合分析，圈定生物教学的重点人头，分析他们的具体情况，建立临界生档案，进行跟踪帮扶，定期找这些学生谈话、交流和沟通，肯定成绩、指出问题，帮助他们树立信心、改进学法，推进了临界生，既能促进优秀生，又能带动后进生，一轮复习事半而功倍。

6.指导学法，提高复习的有效性一轮复习知识复盖面广、内容多，如果不教会学生一定的方法，学生就会整天忙乱不堪、效率低下。

比较行之有效的办法是“两个本子”，一是课堂笔记本，用来做好每节课的记录；二是错题集，及时收集自己易错、常错的题目，这样可以确保一轮复习的有序性和高效性，让学生学会复习的方法。

五.具体要求：1.分层教学，分类提高面向全体学生，因材施教，整体推进。

一轮复习要踏踏实实地落实因材施教措施，使所有的学生得到发展,实行优生优培，培养更多的高、精、尖人才，一个学校考入名牌大学人数的多少，反映出一个学校办学档次的高低，也关系到能否为国家培养出推动社会发展的急需人才，因此，我们必须树立一种名牌意识，加大优生培养的力度。

重视希望生的转化，全面提高本科上线人数，希望生转化工作是确保高考大面积丰收的关键因素，根据我市实际，各学校尤其要加强理科希望生的转化工作。

要找准对象，认真分析每个学生的特点，拟定具体的补弱措施，当补思想补思想，当补知识补知识，当补学法补学法。

对于学习上的后进生，要通过强有力的思想工作和方法指导，使这些学生树立起学习信心，并做到学有所长，学有进步。

提高后进生的生物素质是高三一轮复习的重要目标，是稳定班级学生管理，提高我市生物高考成绩的重要增长点。

后进生更应强调以本为本，抓课本抓基础，拿基础分。

相反，丢掉了这部分学生就失去了最大的增长点，一轮复习必然失败，而且使这部分学生失去信心，给今后的教学带来很大隐患，提高我市06年均分也是空话。

为了提高一轮复习的质量，我们建议分层教研，共同编写每课时的教学案，以减轻每位教师的工作量，发挥全市的集体优势，充分发挥重点学校的优势，带动全市各级各类学校整体推进。

2.提高课堂效益，向45分钟要质量课堂是实施素质教育的主阵地，是一轮复习的主战场，是落实一轮复习目标、计划、措施的主渠道。

一轮复习要严格教学常规、严格教学五认真。

只有真正提高课堂效益，才能真正提高一轮复习质量。

课堂教学要体现教师为主导，学生为主体，理论联系实际，因材施教，循序渐进的教学原则，把启发式、讨论式、探究式教学贯穿于教学的全过程。

课堂教学要树立四个意识：①培养学生学会学习的意识，学会学习是学习的最高目标，它是知识经济、信息社会发展的需要，也是培养学生创新精神和创造能力的需要，因此，课堂教学要着重培养学生学习的方法和技巧。

②培养学生勇于创新的意识，学习不仅仅是为了掌握知识、方法，更重要的是让学生学会创新、学会以创造。

高考是学生进考场考试，学生组织答案。

③新教学观意识，一轮复习中要充分体现探究式教学观念、提倡民主平等、教学相长。

④教学互动意识，让学生在课堂上多做、多讲、多练，互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果。

课堂教学要实施四个策略：①问题情境创设的策略。

教师要善于引导学生生疑，激励学生生疑；要善于利用各种不同的事物、不同的方式，创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题情境；要逐步提高创设问题情境的层次。

②思维高峰激起的策略。

教师要引导学生进行多向思维，多角度地分析问题；要引导学生进行直觉思维、批判性思维、想象思维，进行创造性想象。

③创造兴趣激发的策略。

教师要创设适度困难的问题情境，满足学生求知创造的需要；要创设适度新颖的方法手段，满足学生求新、求奇、求创的需要；要引导学生尝到创造性学习成功的快乐；要对学生进行激励性评价。

④民主氛围营造的策略。

教师应宣传、鼓励学生的主体意识和民主意识；教师应转变角色，由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探讨真理的伙伴。

一轮复习课堂教学的基本要求是：①理清知识清单，将重点知识、难点知识、主干知识，按考试大纲逐一进行整理，让学生在课堂完成。

②理清知识网络。

③选择典型的高考试题进行分析，让学生体会高考题解题技巧。

④练习巩固，精选例题，当堂练习。

研究四类课型：①“复习课”是指以知识立意为主的课，必须兼顾能力培养。

知识的复习要结合学生的实际，总起来说，占用时间要短，尽量让学生自己动手总结。

注意事项尽量通过例题引起学生注意，例如故意让学生犯错误，再指出应注意的问题。

精心设计例题，最好通过一个例题解决一连串的问题。

注意反馈，调动学生学习积极性和激活学生思维。

②“习题课”是指以能力立意为主的课。

目的性要强，例题选取特别要考虑的是题目的功能和可扩展性。

尽可能联系实际，尽可能安排实验。

让学生自己在课堂上审题。

充分展示思维过程。

启发学生积极思维。

突出教师的示范作用。

避免形成思维定势。

③“练习课”是指学生整节课练习的课。

要根据学生实际情况精心选择题目。

严肃认真的评价，教师要发挥评价的激励功能，使学生看到成绩，也看到不足。

④“讲评课”是针对学生课上练习试卷的讲评课。

首先要有的放矢，不能平均使用力量。

其次要注意分类归纳，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。