中小学校长专业标准内容
小学校长专业标准
小学校长专业标准1. 背景小学校长作为学校管理的核心人员之一，承担着重要的领导和管理职责。
为了保证小学校长的专业素养和能力，制定小学校长专业标准是必要的。
2. 目的小学校长专业标准的目的是为了：- 确定小学校长应具备的专业知识和能力；- 为招聘、评选和培养小学校长提供参考；- 促进小学校长职业发展和提升。
3. 专业标准内容3.1 教育理念和教育管理- 具备教育理念先进、注重学生全面发展的思想；- 能够制定科学的学校发展规划和教育管理策略；- 具备良好的组织协调能力，能有效管理学校资源。
3.2 师资管理和教师发展- 具备有效的师资管理经验，能够合理分配教师资源；- 能够制定教师发展计划和提供培训机会，促进教师专业成长。
3.3 学生管理和教育服务- 具备学生管理经验，能够制定行为规范和学生奖惩机制；- 能够提供优质的教育服务，关注学生的个体差异和特殊需求。
3.4 校园文化建设和社区合作- 具备校园文化建设的策划和组织能力；- 能够积极与社区合作，为学生提供更多资源和机会。
3.5 学校安全管理和应急处置- 具备学校安全管理的知识和技能，能够制定安全管理制度；- 能够应对突发事件和紧急情况，妥善处置并保障学生安全。
4. 实施和评估小学校长专业标准的实施和评估应采取以下措施：- 设立专家评审组，定期对小学校长进行评估；- 提供培训和研究机会，帮助小学校长提高专业素养；- 不断修订和完善专业标准，与时俱进。
5. 结论小学校长专业标准的制定和实施对提高小学教育质量、增强学校管理效能具有重要意义。
通过明确小学校长的专业要求，建立更加科学和规范的选拔和培养机制，将有助于培养优秀的小学校长，推动教育事业的发展。
义务教育阶段中小学校长专业标准
义务教育阶段中小学校长专业标准为促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据教育法和义务教育法，特制定本标准。
校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。
本标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。
一、基本理念（一）以德为先。
坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。
（二）育人为本。
坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
三、实施要求（一）本标准适用于国家和社会力量举办的全日制义务教育学校的正、副校长。
幼儿园园长、普通高中、中等职业学校校长专业标准另行制定。
鉴于全国不同地区的差异，各省、自治区、直辖市教育行政部门可以依据本标准制定符合本地区实情的实施意见。
本标准可在执行的过程中逐步完善。
（二）各级教育行政部门要将本标准作为义务教育学校校长队伍建设和校长管理的重要依据。
根据教育改革发展的需要，充分发挥本标准引领和导向作用，制定义务教育学校校长队伍建设规划，严格义务教育学校校长任职资格标准，完善义务教育学校校长选拔任用制度，推行校长职级制，建立义务教育学校校长培养培训质量保障体系，形成科学有效的义务教育学校校长队伍建设与管理机制，为实现义务教育均衡发展提供制度保障。
（三）有关高等学校和校长培养培训机构要将本标准作为义务教育学校校长培养培训的主要依据。
中小学校长专业标准
中小学校长专业标准中小学校长是学校的领导者，承担着教育教学管理的责任，对学校的发展和教育质量起着至关重要的作用。
中小学校长需要具备一定的专业素养和管理能力，才能更好地推动学校的发展。
因此，制定中小学校长专业标准对于提高学校领导者的素质和能力具有重要意义。
首先，中小学校长需要具备良好的教育背景和专业知识。
他们应该具备扎实的教育理论知识和丰富的教育实践经验，了解教育教学的最新发展动态，能够指导学校的教学工作。
同时，中小学校长还需要具备一定的管理能力，包括组织协调能力、决策能力、沟通能力等，能够有效地推动学校的各项工作。
其次，中小学校长需要具备高度的责任感和使命感。
他们应该以学生的全面发展为宗旨，以提高教育教学质量为目标，坚持以人为本的教育理念，关注学生的身心健康成长。
同时，中小学校长还应该具备社会责任感，积极参与学校与社会的交流与合作，为学校的发展贡献自己的力量。
此外，中小学校长还需要具备良好的职业道德和素养。
他们应该严格遵守教育法律法规，坚守教育教学的原则，保持清正廉洁的作风，做到心中有学校、肩上有责任，为学校的发展贡献自己的智慧和力量。
最后，中小学校长还需要具备创新意识和学习能力。
他们应该不断学习和更新自己的知识，关注教育教学的最新发展，积极推动学校的改革与创新，不断提升自己的管理水平和领导能力，为学校的发展注入新的活力和动力。
总之，中小学校长是学校的领导者，他们的素质和能力直接关系到学校的发展和教育教学的质量。
因此，制定中小学校长专业标准，对于提高学校领导者的素质和能力具有重要意义。
希望未来中小学校长能够在专业标准的指引下，不断提升自身素质和能力，为学校的发展和教育事业做出更大的贡献。
中小学校长专业标准
中小学校长专业标准作为中小学校长，需要具备一定的专业素养和能力，才能够有效地管理学校，推动教育事业的发展。
中小学校长专业标准是对中小学校长岗位要求的总体规定，具有一定的指导性和参考价值。
在这篇文档中，我们将对中小学校长专业标准进行详细的分析和解读，希望能够为广大中小学校长提供一定的参考和指导。
首先，中小学校长需要具备较高的教育理论素养和教育实践能力。
这包括对教育学、心理学、管理学等相关学科有较深的理解和掌握，能够结合学校的实际情况，制定科学合理的教育教学计划和管理方案，推动学校教育教学工作的全面发展。
其次，中小学校长需要具备良好的师德和师风。
作为学校的领导者，校长需要以身作则，严格要求自己，做到言行一致，模范师德，引领全校师生树立正确的人生观和价值观，营造良好的教育教学环境。
此外，中小学校长还需要具备较强的组织管理能力和决策能力。
学校是一个复杂的组织系统，校长需要善于组织协调各项工作，合理配置资源，提高学校整体运行效率。
同时，在面对各种复杂的教育教学管理问题时，校长需要能够准确把握形势，果断作出正确的决策，推动学校事业不断向前发展。
此外，中小学校长还需要具备较强的沟通协调能力和团队领导能力。
校长需要与各个方面保持良好的沟通，协调学校内外部资源，形成合力，推动学校事业的发展。
同时，校长还需要善于团队建设，培养和激励学校教职工，形成良好的团队合作氛围，共同推动学校事业不断向前发展。
最后，中小学校长还需要具备较强的自我学习和创新能力。
教育事业日新月异，校长需要不断学习和更新教育理念，不断提高自身的综合素质和能力，与时俱进，推动学校事业不断向前发展。
总之，中小学校长专业标准是对中小学校长岗位要求的总体规定，具有一定的指导性和参考价值。
中小学校长需要具备较高的教育理论素养和教育实践能力，良好的师德和师风，较强的组织管理能力和决策能力，沟通协调能力和团队领导能力，以及自我学习和创新能力。
希望广大中小学校长能够根据专业标准，不断提高自身素质和能力，为学校的发展贡献自己的力量。
义务教育学校校长专业标准
义务教育学校校长专业标准一、引言义务教育是每个孩子的基本权利，校长在这一过程中起着至关重要的作用。
作为校长，不仅要有丰富的教育理论知识，还要有强烈的责任心和使命感。
教育的目标不是简单的分数，而是培养全面发展的学生。
校长就是那把钥匙，打开孩子们心灵的大门。
1.1 教育理念教育的理念很重要。
首先，校长应该树立以学生为中心的教育思想。
每个孩子都是独特的，不能用一把尺子去量所有人。
比如说，老师要了解每个孩子的特长和兴趣，因材施教。
其次，校长要推动终身学习的理念。
知识更新迅速，校长和教师要不断学习，才能给学生提供最新的知识。
1.2 管理能力管理能力是校长的重要素质之一。
校长需要协调好教师、学生和家长的关系。
就像打一个团队球赛，大家要齐心协力。
校长要定期与教师沟通，听取他们的建议和反馈。
这样能增强团队凝聚力，老师们也会更有干劲。
二、领导力2.1 激励与支持校长的领导力体现在激励与支持上。
好校长就像一个领航员，引导大家朝着正确的方向前进。
校长要关注教师的成长，提供必要的培训和资源。
比如说，可以定期举办教学研讨会，让老师们分享经验，互相学习。
这样，整个学校的氛围就会变得积极向上。
2.2 决策能力在决策上，校长要有远见和智慧。
面对复杂的问题，校长要能够迅速判断，做出合理的选择。
有时，校长需要在利益和原则之间找到平衡。
比如，学校预算有限时，要优先考虑学生的基本需求。
这样的决策不仅需要专业知识，也需要人文关怀。
2.3 危机处理处理危机是校长的一项必备技能。
学校里总会遇到一些突发状况，比如疫情、自然灾害等。
此时，校长要迅速反应，制定应急预案，保障学生的安全。
冷静应对，及时沟通，让所有人都能平稳度过难关。
三、沟通能力3.1 内部沟通良好的沟通能力是校长必不可少的素质。
在学校内部，校长要营造一个开放的氛围，鼓励师生们畅所欲言。
定期召开会议，听听大家的意见，了解他们的需求。
这样能增进信任，提升团队的协作效率。
3.2 对外沟通对外沟通同样重要。
校长的专业标准
校长的专业标准
作为一名校长，具备专业标准是非常重要的。
校长不仅要具备
教育专业知识和管理技能，还需要具备高尚的品德和良好的职业操守。
下面将从教育专业知识、管理技能和品德操守三个方面来探讨
校长的专业标准。
首先，校长需要具备扎实的教育专业知识。
他们需要了解教育
理论、教学方法、课程设计等方面的知识，以便能够指导教师开展
教学工作。
此外，校长还需要了解学生的成长规律和心理特点，能
够根据学生的实际情况制定相应的教育方案，促进学生全面发展。
其次，校长需要具备优秀的管理技能。
他们需要具备组织、协调、领导、决策等方面的能力，能够有效地管理学校的各项工作。
同时，校长还需要具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够与老师、家长、学生等各方面的人进行有效沟通，形成良好的合作关系，共同推动学校事业的发展。
最后，校长需要具备高尚的品德和良好的职业操守。
校长是学
校的楷模和榜样，他们的品德和行为会对学校师生产生深远的影响。
因此，校长需要具备诚实守信、廉洁奉公、公正廉明、勤勉敬业等
品质，能够成为学校师生的楷模和引领者。
综上所述，作为一名校长，具备专业标准是非常重要的。
校长需要具备教育专业知识、管理技能和高尚的品德，才能够有效地推动学校事业的发展，为学生营造良好的学习环境，为社会培养优秀的人才。
希望每位校长都能够不断提升自己，成为学校发展的中流砥柱，为教育事业做出更大的贡献。
义务教育学校校长专业标准
义务教育学校校长专业标准义务教育学校校长专业标准是指校长在管理和领导义务教育学校过程中应该具备的一系列职业素质和专业能力。
校长是学校的核心领导者，他们的能力和素质直接影响着学校的发展和学生的成长。
以下是关于义务教育学校校长专业标准的一些要点：一、教育理念和使命感校长应该具备积极的教育理念和高度的使命感，明确义务教育的目标和任务，以学生的健康成长为第一优先，注重德育、智育、体育和美育的全面发展。
二、良好的组织和管理能力校长应具备优秀的组织和管理能力，能够制定合理的管理策略和目标，并能够有效地组织和调配各类教育资源，使学校的教育工作能够顺利进行。
三、师德师风建设校长应该具备良好的师德师风，能够引领师生树立正确的价值观和道德观。
同时，校长应该注重师资队伍的建设和培养，确保教师具备良好的专业素养和教学能力。
四、教育教学能力校长应该具备扎实的教育教学能力，能够深入课堂了解和指导教学工作。
同时，校长应该关注教学质量和学生学习效果，制定改进教学的措施和方法。
五、沟通和协调能力校长应该具备优秀的沟通和协调能力，能够与教师、家长、学生、政府和各方面建立良好的关系。
校长应该具备解决问题和处理纠纷的能力，以维护学校正常教育秩序。
六、创新和发展能力校长应该具备创新和发展的眼光和能力，能够激发教师和学生的创新潜能，推动学校的不断发展。
校长应该关注教育的动态，积极探索和应用新的教育理念和方法。
七、学校安全和管理能力校长应该具备有效的学校安全和管理能力，能够制定和完善学校的安全管理制度和应急预案。
校长应该关注学生和教师的身心健康，确保学校的安全和稳定。
八、诚信和廉洁自律校长应该具备诚信和廉洁自律的品质，以身作则，树立正确的价值观和行为准则。
校长应该明确教育事业的正义和公平原则，严格遵守教育法律法规，杜绝贪腐行为。
综上所述，义务教育学校校长专业标准是一个多维度、综合性的标准体系，旨在提高校长的专业素养和工作能力，推动学校的全面发展。
义务教育学校校长专业标准
义务教育学校校长专业标准义务教育学校校长专业标准是指为了保证义务教育阶段学校校长的专业素质和能力水平，制定的校长岗位职业标准。
这是中华人民共和国国家教育部和国务院教育督导委员会共同发布的一系列文件，用以指导各级教育行政部门、教育培训机构和学校校长的专业素质和能力标准。
义务教育学校校长专业标准的意义在于构建能够胜任教育管理和教育教学工作的校长队伍，提高学校管理和教育教学质量。
这包括以下方面的内容：1. 教育管理能力：对于义务教育阶段的学校校长来说，管理能力是非常重要的。
这包括校长的领导能力和组织管理能力，并且必须具有先进的教育管理思想和工作方法，能够严格按照国家法律和法规规定开展教育教学活动。
2. 教育教学能力：学校校长是学校教育教学工作的领导者，必须有丰富的教育和教学经验，掌握先进的教育教学理论和方法，并能够针对学校教育教学的具体实际情况进行有效的管理。
3. 专业素养：校长必须具有深厚的学识和高尚的道德修养，有较高的文化素质和职业素养，并具有较强的政治思想素质和专业素养。
同时，要有良好的人际交往、沟通和协调能力，能够有效地与各学科组长、教师、家长、政府部门和社会各界沟通交流，推动学校各项工作的顺利开展。
4. 创新思维和实践能力：校长必须拥有创新思维和实践能力，善于发现问题、解决问题，富有开拓进取精神和创业精神。
要积极探索新教育教学方法，推动教育教学改革，提高学校的管理和教育教学水平。
总之，义务教育学校校长专业标准是对于学校校长进行全方位素质评定的依据。
这既有利于选拔优秀的校长，也为学校校长的职业发展和提高提供了重要的依据和指导。
同时，学校校长要积极学习和应用这些标准，不断完善自己的专业素质，为学校的长足发展和教育事业的繁荣发展做出积极的贡献。
校长的专业标准
校长的专业标准
首先，校长的教育背景应该是非常重要的。
一般来说，校长应
该具备教育管理或相关专业的本科或以上学历，有着扎实的教育理
论知识和实践经验。
此外，校长还应该具备教育法律法规和政策的
理解和掌握，以便更好地管理学校的日常事务，确保学校的合法合
规运行。
其次，校长需要具备良好的管理能力。
校长作为学校的领导者，需要善于组织协调，合理分配资源，有效解决学校管理中的各种问题。
同时，校长还需要具备一定的财务管理能力，确保学校的财务
稳健运行。
此外，校长还应该具备危机处理能力，能够在学校发生
突发事件时，果断应对，保障师生的安全。
再者，校长需要具备良好的领导力。
校长应该能够激发教师和
学生的学习和工作热情，引领学校朝着良好的方向发展。
校长需要
具备团队建设和团队管理能力，打造一支高效的教育管理团队。
同时，校长还需要具备良好的沟通能力和人际关系处理能力，与各方
面的人员保持良好的关系，为学校的发展提供有利条件。
最后，校长的教育理念也是非常重要的。
校长应该具备积极的
教育改革思想，关注学生的全面发展，推动学校教育教学工作的创新和发展。
校长还应该具备以人为本的教育理念，关注教师和学生的身心健康，营造良好的教育氛围。
综上所述，作为一名校长，具备专业标准是非常重要的。
校长需要具备良好的教育背景、管理能力、领导力和教育理念，才能更好地推动学校的发展，为学生的成长和发展创造良好的条件。
希望每一位校长都能不断提升自己的专业素养，为学校的发展贡献自己的力量。
中小学校长专业标准
中小学校长专业标准
作为中小学校长，需要具备一定的专业标准，以确保学校的教
育质量和管理水平。
本文将从教育理念、管理能力、师资队伍建设、学校文化建设等方面，探讨中小学校长应具备的专业标准。
首先，中小学校长应当具备积极的教育理念。
他们应该有清晰
的教育目标，能够引领学校朝着正确的方向发展。
同时，校长应该
关注学生的全面发展，注重学生的个性化教育，培养学生的创新精
神和实践能力。
其次，中小学校长需要具备优秀的管理能力。
他们应该具备良
好的组织协调能力，能够有效地管理学校的各项事务。
此外，校长
还应该具备危机处理能力，能够在学校发生突发事件时，果断决策，有效处理。
另外，中小学校长还应该注重师资队伍的建设。
他们应该具备
良好的师德师风，关心教师的成长和发展，为教师提供良好的工作
环境和发展空间。
同时，校长还应该注重教师的专业发展，鼓励教
师参加各种培训和学术交流活动，提升教师的教学水平和专业素养。
最后，中小学校长还应该注重学校文化建设。
他们应该为学校
树立正确的核心价值观，引导学生形成良好的品德和行为习惯。
同时，校长还应该注重学校的形象建设，为学校营造浓厚的学习氛围
和和谐的校园文化。
综上所述，中小学校长应具备积极的教育理念、优秀的管理能力、关注师资队伍建设和注重学校文化建设等专业标准。
只有具备
了这些标准，中小学校长才能够更好地领导学校，推动学校的发展，为学生提供更好的教育教学环境。
中小学校长专业标准
中小学校长专业标准中小学校长是学校教育管理的核心力量，其素质和能力直接关系到学校的发展和教育教学质量。
为了规范中小学校长的专业标准，提高其管理水平和教育能力，特制定了中小学校长专业标准，以期为中小学校长的选拔、培养和评价提供依据。
一、思想政治素质。
中小学校长应坚定理想信念，热爱教育事业，具有正确的政治方向和价值取向，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，具有良好的党性修养和政治素养。
二、教育教学素质。
中小学校长应具备较高的教育教学理论素养和实践能力，具有较强的教育教学领导和管理能力，能够指导教师进行教育教学工作，推动教育教学改革和发展。
三、管理素质。
中小学校长应具备较强的组织管理能力和决策能力，善于团结和带领全体教职员工，能够有效管理学校的各项事务，推动学校的健康发展。
四、师德师风素质。
中小学校长应具备高尚的师德师风，严守教育教学纪律，为人师表，以身作则，关心学生，关爱教师，维护学校的正常教育教学秩序。
五、创新创业素质。
中小学校长应具备较强的创新创业精神，善于发现问题、解决问题，勇于开拓进取，推动学校的不断发展。
六、社会责任素质。
中小学校长应具备较强的社会责任感和使命感，关心国家和民族的发展，关心学生的身心健康成长，积极参与学校和社会的公益事业。
七、自身修养素质。
中小学校长应具备良好的心理素质和身体素质，保持良好的心态和身体状态，以更好地履行自己的职责和使命。
总之，中小学校长是学校的领导核心，其专业标准的制定对于提高学校管理水平和教育教学质量具有重要意义。
中小学校长应具备全面发展的素质和能力，不断提升自身修养，不断完善自身能力，为学校的发展和教育事业的繁荣做出积极的贡献。
希望各级教育部门和学校领导对中小学校长的选拔、培养和评价给予足够的重视，为学校的可持续发展提供强有力的保障。
中小学校长标准六个维度3个层次
中小学校长标准六个维度3个层次
中小学校长的标准可以从以下六个维度进行评估，涵盖了领导能力、教育教学能力、学校管理能力、师德师风等方面：
1. 领导能力：
- 学校发展规划能力：制定学校发展目标和规划，谋划长远发展。
- 组织领导能力：能够有效组织和协调教育资源，提供良好的教育环境。
- 激励和激发能力：能够激发教师和学生的学习和发展潜能。
2. 教育教学能力：
- 课程设计和教学指导能力：能够合理设计课程，提供有效的教学指导。
- 教育教学技能：具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够提供优质教学。
3. 学校管理能力：
- 组织管理能力：善于组织、协调和管理学校各项工作。
- 资源管理能力：合理配置和有效利用学校的各类资源。
- 师资队伍建设能力：能够招聘和培养优秀教师，提升整体教育水平。
此外，这六个维度还可以细分为三个层次，分别是：初级、中级和高级。
校长在不同层次的标准要求会有所不同，随着经验和能力的不断提升，校长可以逐步达到更高的层次。
校长的专业标准
校长的专业标准
作为一名学校的校长，他需要具备一定的专业标准和素质，以确保学校的正常运转和教育质量的提高。
校长的专业标准主要包括以下几个方面：
首先，校长需要具备较高的教育背景和专业知识。
一个优秀的校长应该具有深厚的教育理论知识和实践经验，了解教育教学的最新发展动态，能够指导学校的教学工作，提高教师的教学水平，确保教育质量的提高。
其次，校长需要具备优秀的领导能力和管理能力。
校长是学校的领导者，他需要具有良好的组织协调能力和决策能力，能够有效地管理学校的各项事务，推动学校的发展。
同时，校长还需要具备良好的沟通能力和团队建设能力，能够有效地与教师、学生和家长沟通，建立和谐的师生关系和校内关系。
再次，校长需要具备高度的责任感和使命感。
作为学校的领导者，校长需要对学校的发展负起最终的责任，他需要为学校的发展制定长远规划和发展目标，为学校的发展贡献自己的智慧和力量。
同时，校长还需要树立正确的教育理念，将学生的成长和发展放在
首位，为学生的全面发展负起责任。
最后，校长需要具备良好的师德师风和职业操守。
校长是学校的楷模和榜样，他需要以身作则，做学生和教师的表率，树立良好的师德师风，保持良好的职业操守，为学生树立正确的人生观和价值观。
总之，作为一名学校的校长，他需要具备较高的教育背景和专业知识，优秀的领导能力和管理能力，高度的责任感和使命感，良好的师德师风和职业操守。
只有具备了这些专业标准和素质，校长才能够有效地推动学校的发展，提高教育质量，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
中国中小学校长专业标准
中国中小学校长专业标准(草案)（一）序言我国中小学推行校长负责制，建设优异的中小学校长队伍是贯彻落实国家教育法律法例、党和政府的教育目标政策，全面提高基础教育质量和学校管理水平的重点。
进入新世纪以来，我国中小学管理制度改革进一步深入。
教育部《2003—2007年教育复兴行动计划》要求：“在一般中小学和中等职业技术学校，全面推行校长聘用制和校长负责制，成立公然选拔、竞争上岗、择优聘用的校长选拔任用体制，健全校长查核、培训、激励、监察、流动等有关制度。
”所以，拟订中小学校长专业标准，已成为改革与完美我国中小学管理制度，实现教育家办学理想的客观要求。
校长专业标准能够为校长的遴选、培训、评论和绩效管理等标准的拟订供给基本依照，有助于校长的专业发展，并使政府、教员工、学生及其家长和社会明确校长的角色期望，进而更有效地参加和监察学校管理。
中小学校长是学校的法人代表，是学校的领导者、教育者和管理者，对外代表学校。
校长的基本职责是在上司党组织和政府教育行政部门或(民办学校)学校董事会的领导下，对学校的教育教课和行政工作全面负责，不停提高学校管理水平。
校长的中心目标是经过有效的领导、教育和管理，以学生发展为本，保证学校的全部工作依照国家规定的标准进行，保证教育质量，详细包含：校长有责任领导学校教员工，对学校发展进行内外面环境剖析，确定学校的办学理念，建立学校的愿景和目标，拟订学校的发展战略，规划学校的将来，培养有特点的学校组织文化；领导和管理学校的课程、教课和德育工作，引领教师专业成长，为学生发展供给有效的保障；运用适合的方法和技术对学校的人员、财务、时间、信息等进行全面管理，成立与完美学校的规章制度，提高学校的组织效能；经过成立和保持与学生家长、其余学校、社区及机构等的宽泛联系，为学校的发展创建优异的社会环境；发挥校党组织的政治中心作用，保证教员工代表大会参加学校民主管理和民主监察。
（二）原则与建立中小学校长专业标准的拟订依照了以下基来源则：以国家教育法律法例、党和政府的教育目标政策为指导；同校长基本职责的要求相连接；以促使学生全面发展和全面提高教育质量为中心；确定校长专业发展目标；为校长遴选、培训、评比和绩效管理等供给专业权衡的框架。
中小学校长专业标准
中小学校长专业标准
中小学校长是学校教育教学管理的重要岗位，校长的素质和能力直接影响着学校的教育教学质量和发展。
为了规范中小学校长的职业标准，提高其专业水平，教育部制定了中小学校长专业标准，对中小学校长的职业素养、专业能力、管理水平等方面提出了明确要求。
首先，中小学校长应具备较高的政治素养和职业操守。
作为学校的领导者，校长应坚定信念，忠诚党和国家，遵守法律法规，恪守职业道德，维护学校的正常秩序，保障师生的合法权益，树立正确的权力观、地位观和利益观。
其次，中小学校长应具备较强的教育教学能力。
校长应具备扎实的教育教学理论知识，熟悉国家教育政策和教学改革方向，具备较强的教学领导能力，能够指导教师开展科学教学活动，推动学校教育教学质量的持续提升。
再次，中小学校长应具备较强的管理能力。
校长应具备科学的管理理念和方法，能够有效组织教育教学工作和学校管理工作，合理配置学校资源，提高学校办学效益，保障学校的正常运转。
此外，中小学校长还应具备较强的创新能力和团队协作能力。
校长应具备开拓进取的精神，不断推动学校的改革和发展，善于团队建设和团队管理，能够凝聚全体教师和员工的力量，形成良好的工作氛围，共同推动学校事业的发展。
总之，中小学校长是学校的领导者和管理者，其素质和能力直接关系到学校的发展和师生的成长。
中小学校长专业标准的制定，旨在规范中小学校长的职业行为，提高其专业水平，推动学校的发展。
希望全体中小学校长能够不断提升自身素质，不断完善自己的专业能力，为学校的发展贡献自己的力量。
校长专业标准的六项能力
1、“世事洞明”的观察力。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
校长要深层次地熟悉学校情况，做到心中有数，“世事洞明”十分重要。
校长要善于建立全方位的思维方式，使自己的视野在360空间“扫描”。
2、“高瞻远瞩”的预见力。
“凡世预测立，不预则废”。
“预”即有预见、有准备、有计划。
要管理好一个学校、校长必须具有预见性的素质，能从错综复杂的事物中看出规律性，察出新意，从而制定好切实可行的学校管理目标，提出近期指标和远期规划，不断推动学校向前发展。
3、“博采众长”的综合能力。
“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。
人各有所长，也有所短，作为一把手的校长，不论其资力、经历如何，个人能力总是有限的。
因此要发挥其他领导的能力，用整体优势来弥补个体不足。
能扬人之长，容人之短，团结好一班人马，在心理相容的基础上做到心往一处想，劲往一处使。
同时还要虚心向教职工学习，集众人智慧于一身，熔各家之见于一炉，博采众长，发展事业。
4、“解决矛盾”的判断力。
“操千曲而知意，观千剑而识器”。
一所学校数十名甚至百余名教职员工，有几十件、甚至上百件大事小事正在进行中，经常会出现各种矛盾，这是无法避免的。
校长在处理学校发生的各种矛盾时，要善于识别矛盾的性质，而且能准确地在各种矛盾中找出主要矛盾，并能及时进行科学剖析，进行去伪存真地判断，并予以解决。
5、“身体力行”的引导力。
“学校好不好，主要看领导”。
校长可以说是一所学校的“灵魂”，其表率和引导作用非同一般。
古今中外的教育实践说明，受教育者是教育者的一面镜子。
从这一面镜子，可以看到校长的素质和思想在师生身上的折光。
6、“能言善辩”的表达力。
校长教育和组织师生离不开语言，校长必须清晰地表达自己的思想，说话要富有感召力，有内在逻辑力量。
校长的专业标准 校长专业标准解读
校长的专业标准校长专业标准解读校长的专业立场是教育领导，其核心工作领域包括价值领导、教学领导和组织领导。
校长应该具备领导能力和管理能力，能够规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境。
校长专业标准之素质校长的专业素质包括理念、品性、知识、能力和行为等方面。
理念方面，校长应该坚持教育为本、服务社会的理念。
品性方面，校长应该具备高尚的道德品质和良好的职业操守。
知识方面，校长应该具备广博的教育知识和深入的学科知识。
能力方面，校长应该具备领导能力、管理能力、创新能力和危机处理能力。
行为方面，校长应该具备负责任、勇于担当、注重效果和尊重人性的行为准则。
校长专业标准之培养校长的培养应该注重实践和理论相结合，注重专业素质和实际工作的结合。
培养应该包括研究、实践、反思和创新四个阶段，研究阶段注重理论知识的研究，实践阶段注重实际工作的锻炼，反思阶段注重经验总结和自我提升，创新阶段注重创新思维和实践能力的培养。
同时，培养还应该注重国际化视野和开拓创新精神的培养，注重敬业精神和专业水平的提高。
校长必须认识到群体智慧的重要性，通过团队合作和共同协商，实现学校发展的决策和执行。
校长应该鼓励教师、学生和家长积极参与学校决策的过程，确保决策的公正性和有效性。
同时，校长也应该注重对决策结果的评估和反馈，及时调整和改进学校发展的方向和策略。
之二：营造育人文化营造育人文化，是校长在学校发展中需要承担的重要职责之一。
校长应该通过引领学校教育文化的建设，营造积极向上、和谐友善、开放包容、创新进取的育人环境，为学生的全面发展提供有力支持。
校长在营造育人文化方面，应该具备以下专业能力：1.塑造育人文化的理论基础校长应该了解育人理论和实践的最新发展，掌握育人的核心价值观和理念，为学校育人工作提供指导和支持。
2.营造育人文化的组织能力校长应该具备组织能力，能够协调各方资源，制定育人规划和方案，推动育人工作的实施。
校长专业标准的基本内容
校长专业标准的基本内容
校长专业标准是一种专业的标准，旨在提高校长的专业水平，促进校长的职业发展。
它是一种综合性的标准，既包括校长的专业知识和技能，也包括校长的管理能力和社会责任感。
首先，校长专业标准要求校长具备良好的专业知识和技能，包括教育学、教育管理学、教育心理学、教育法学、经济学、社会学、管理学等。
这些专业知识和技能是校长管理学校的基础，是校长实施教育改革的基础。
其次，校长专业标准要求校长具备良好的管理能力，包括组织管理能力、人力资源管理能力、财务管理能力、信息管理能力、社会关系管理能力等。
这些管理能力是校长管理学校的基础，是校长实施教育改革的基础。
最后，校长专业标准要求校长具备良好的社会责任感，要求校长能够把学校的教育理念贯彻到实践中，把学校的教育理念融入到学校的管理中，把学校的教育理念融入到学校的教育活动中，把学校的教育理念融入到学校的社会服务中，以及把学校的教育理念融入到学校的文化活动中。
总之，校长专业标准是一种综合性的标准，既包括校长的专业知识和技能，也包括校长的管理能力和社会责任感。
它是校长管理学校的基础，是校长实施教育改革的基础。
只有拥有良好的专业知识和技能，具备良好的管理能力和社会责任感，校长才能够更好地管理学校，更好地实施教育改革。
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中小学校长是学校改革发展的带头人。
一个好校长，可以成就一所好学校。
目前，全国31万所普通中小学的校长，带领着1000多万专任教师，教育和影响着近2亿中小学生。
针对当前中小学校长队伍现状，为进一步明确和规范校长的专业素质要求，建设高素质专业化的中小学校长队伍，教育部日前印发了《义务教育学校校长专业标准》。
义务教育学校校长专业标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，由5个基本理念、6项专业职责和4方面实施要求等三部分内容组成。
这个标准主要有以下三个方面特点：一是专业理念的高位引领。
校长专业标准提出了“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”等5个基本理念，明确了校长的道德使命、办学宗旨、角色定位以及专业发展的实践导向和持续提升要求。
“以德为先”是校长的道德使命，也是坚持正确办学方向的必然要求。
“育人为本”是校长的办学宗旨，也是教育工作的根本要求。
“引领发展”是校长的角色定位，也是推动学校和教师发展的有效途径。
“能力为重”是校长专业发展的实践导向，也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求。
“终身学习”是对校长持续提升专业素养的要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。
二是首次系统建构了我国义务教育学校校长的6项专业职责。
过去，校长要办好一所学校，从业务的角度必须主要抓好哪几方面工作，很多校长的认识不太全面，上级教育行政部门的要求也不太明确。
校长专业标准第一次明确提出了
“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”等校长的6项专业职责，体现了倡导教育家办学的要求，得到了理论界和实践界的广泛认同。
其中，“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂;“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在;“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。
校长的6项专业职责细化为60条专业要求。
每项专业职责有10条专业要求，由专业理解与认识(3条)、专业知识与方法(3条)和专业能力与行为(4条)等三个方面组成，具有比较强的指导性和规范性。
三是针对若干突出的现实问题对校长的办学行为提出要求。
校长专业标准将均衡发展九年义务教育、努力办好人民满意的教育作为根本出发点，在履行实施义务教育的工作使命、加强学校德育工作、减轻学生过重课业负担、建立听课与评课制度、加强教师队伍建设、不得违反国家规定收取费用、健全学校应急管理机制、推进现代学校制度的建立等方面，对校长的办学行为提出明确要求，着力推进义务教育领域相关突出问题的解决。
2011年10月和2012年2月教育部先后颁布了教师教育课程标准和中学、小学、幼儿园三个教师专业标准。
今年初，教育部又颁发了幼儿园教职工配备标准。
义务教育学校校长专业标准的颁布，使我国教师队
伍建设标准体系的建设又向前迈出了坚实的一步。
构建科学规范的全口径教师队伍建设标准体系，是全面落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》的工作要求，也是当前推进教师工作管理方式转变，科学履行教师管理和服务职能的重要举措。
去年以来，
教育部按照“课题引领、广集众智，立足实际、系统设计，创新管理、服务基层”的工作原则，开展了教师队伍建设标准体系研究，研制了《教师队伍建设标准体系框架》。
今后，教育部将从教师专业素质、培养培训、管理服务和保障监督等四个方面构建一个多维度、立体化、综合性的教师队伍建设标准体系，贯穿教师培养培训、资源配置、资格准入、任用考核、工资待遇以及师德建设等各个环节。
这个标准体系由84个标准或规范组成。
部分标准或规范原来就有，已经在实施;部分标准或规范需要修订或新出台。
教育部将精心规划，根据轻重缓急、难易程度，逐年推出，到2020年全面建成中国的教师队伍建设标准体系。