教育家办学：中小学校长专业标准解读共68页
校长专业标准与校长专业发展解读
校长专业标准与校长专业发展解读《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《标准》）2013年2月正式颁布，时隔差不多快两年时间了。
《标准》的出台，其意义和作用之重大显而易见，这不只是表明校长具有“不可替代性”，也是对整个教育行业的专业性的一种肯定。
但遗憾的是，无论是教育行政管理部门，还是校长，对此并没有多大的反应；学术界对《标准》的研究也不多。
所以，我想就与《标准》相关的一些话题谈点认识，期待对理解和贯彻《标准》起到一定的作用。
一、校长是一个专门性职业。
具有专业特征一种职业是否为专门性职业，通常要具备如下的特征：比如长期的专业训练、完善的知识体系、系统的伦理规范、明确的从业标准、严格的资格限制、具有专业上的自主性、较高的社会声誉和经济地位、具有发展成熟的专业组织。
显然就目前来说，校长与专业的差距还是很大。
目前我国还没有专门培养校长的教育机构，选拔校长也没有严格的资格限制，还没有校长的专业组织，校长办学的自主性还不是很高，等等。
甚至对校长是“职业”还是“职务”也有争议。
比如张楚廷先生就主张校长是职务而不是职业。
虽然按照我国职业分类标准，校长作为“事业单位的负责人”，理应是一种职业。
但自1912年把学堂改为学校，学校行政负责人改称校长以来，校长更多的是一个职务。
《中华人民共和国教育法》（1995）第三十条中也说到“学校的教学及其他行政管理，由校长负责”。
在现实中，从校长的任用和工作来看，校长也主要是一个职务。
2001年我国加入WTO，教育市场、教育竞争以及学校经营等相关概念被引进到教育领域。
2001-2005年间，一度掀起了“校长职业化”的大讨论和学术研究。
2001年清华大学为此成立“清华校长职业化研修中心”，该中心主任王继华先生就主张“校长职业化”。
有专家认为校长走向职业化的关键：一是注重校长任职资格的要求：二是职业化实质是校长的专业化；三是职业化意味着精英化、品牌化；四是体现了校长的管理职能与经营职能一体化：五是意味着校长的职业认同和角色自律。
校长的专业标准校长专业标准解读
校长的专业标准校长专业标准解读校长的专业标准|校长专业标准解读中国没有校长学，尽管有源源不断的校长培训；没有校长专业，尽管人人都是从大学走出来的；没有校长职业规范，尽管这个职业确实需要太多的规范；没有校长专业标准，尽管大家都知道这实在是一门专业，不是什么人都干得了的。
这是全世界最庞大的一支队伍：目前我国中小学校长已达到62.3万名，如果加上职业中学、中等专业学校和技工学校的校长，其总数超过100万。
虽说拥有百万之数，但这个群体职业发展的目标、领导职责的界定与校长评价的标准，一直存在缺乏专业依据、指标体系不明、重显绩轻潜质等诸多问题。
因此，上海师范大学现代校长研修中心起草的这份《中国中小学校长专业基本标准》研究草案，才得到业内如此热烈的关注，以及教育部有关部门的重视与认可。
我们解读《中国中小学校长专业基本标准》，是为校长专业发展和校长培训工作提供理论支撑与依据，它有利于营造促进校长成长的体制机制环境，有利于培养和造就一批具有国际教育视野和开拓创新精神、甘为促进我国基础教育事业发展做出奉献，并具有敬业精神和专业水平的教育家型校长。
希望所整理的这份《标准》概要，能较为全面地呈现中小学校长的专业架构和职业素养，为您的工作增添助力。
基本框架研制我国中小学校长专业标准的主要思路，是从校长专业发展的现状问题与社会期望出发来分析其专业定位、专业能力与专业精神，并由此提出中小学校长专业标准的基本理念，即校长应成为教育领导者、终身学习者和自主创新者。
同时，从学校组织的本质属性出发，确定校长的专业立场——教育领导，进一步理清其核心工作领域的三大专业范畴：价值领导、教学领导和组织领导，由此提出六大核心工作领域，即规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。
根据校长在各领域所具有的专业定位与专业角色，从理念、品性、知识、能力和行为等方面进行分析与阐述，这就形成了我国中小学校长专业基本标准的主要研究框架。
义务教育校长标准解读
义务教育校长标准解读义务教育校长是学校管理和教育教学工作的领导者，其素质和能力直接关系到学校的发展和学生的成长。
为了规范义务教育校长的素质和能力要求，教育部发布了《义务教育校长标准》，对校长的职责、素质、能力等方面进行了详细规定。
本文将对《义务教育校长标准》进行解读，帮助广大校长和教育工作者更好地理解和落实这一标准。
首先，校长的职责主要包括领导学校管理、推动教育教学改革、促进师德师风建设、维护校园安全和促进学校与社会的良好关系等。
校长应当具备正确的教育理念，坚定的教育情怀，善于协调各方资源，为学校的发展指明方向。
其次，校长的素质要求包括政治素质、专业素质、道德素质和心理素质等。
政治素质是校长必备的素质之一，要求校长坚定中国特色社会主义理想信念，遵纪守法，廉洁奉公，关心国家大事，热爱教育事业。
专业素质是校长必备的素质之二，要求校长具备扎实的教育理论知识和丰富的教育实践经验，能够科学地指导教育教学工作。
道德素质和心理素质是校长必备的素质之三，要求校长具有高尚的师德师风，善于与师生相处，具备较强的心理素质，能够承受工作压力，保持心理健康。
再次，校长的能力要求包括领导能力、组织管理能力、创新能力和服务意识等。
领导能力是校长必备的能力之一，要求校长具有较强的组织领导能力和团队协作能力，能够有效地组织和指导学校的各项工作。
组织管理能力是校长必备的能力之二，要求校长具有较强的学校管理能力和决策能力，能够科学地规划和管理学校的各项事务。
创新能力是校长必备的能力之三，要求校长具有较强的教育教学改革意识和创新精神，能够不断推动学校的发展和进步。
服务意识是校长必备的能力之四，要求校长能够真心为师生服务，关心师生的成长和发展，为师生营造良好的学习和生活环境。
综上所述，《义务教育校长标准》对校长的职责、素质和能力进行了全面而细致的规定，为校长的选拔、培养和评价提供了明确的指导。
希望广大校长和教育工作者能够深入学习和理解这一标准，不断提升自身素质和能力，为学校的发展和学生的成长贡献自己的力量。
中国中小学校长专业标准
中国中小学校长专业标准(草案)（一）前言我国中小学实行校长负责制，建设优秀的中小学校长队伍是贯彻落实国家教育法律法规、党和政府的教育方针政策，全面提高基础教育质量和学校管理水平的关键。
进入新世纪以来，我国中小学管理制度改革进一步深化。
教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》要求：“在普通中小学和中等职业技术学校，全面推行校长聘任制和校长负责制，建立公开选拔、竞争上岗、择优聘任的校长选拔任用机制，健全校长考核、培训、激励、监督、流动等相关制度。
”因此，制定中小学校长专业标准，已成为改革与完善我国中小学管理制度，实现教育家办学理想的客观要求。
校长专业标准可以为校长的遴选、培训、评价和绩效管理等标准的制定提供基本依据，有助于校长的专业发展，并使政府、教职工、学生及其家长和社会明确校长的角色期待，从而更有效地参与和监督学校管理。
中小学校长是学校的法人代表，是学校的领导者、教育者和管理者，对外代表学校。
校长的基本职责是在上级党组织和政府教育行政部门或(民办学校)学校董事会的领导下，对学校的教育教学和行政工作全面负责，不断提高学校管理水平。
校长的核心目标是通过有效的领导、教育和管理，以学生发展为本，保证学校的所有工作按照国家规定的标准进行，确保教育质量，具体包括：校长有责任领导学校教职工，对学校发展进行内外部环境分析，确立学校的办学理念，构建学校的愿景和目标，制定学校的发展战略，规划学校的未来，培育有特色的学校组织文化；领导和管理学校的课程、教学和德育工作，引领教师专业成长，为学生发展提供有效的保障；运用合适的方法和技术对学校的人员、财务、时间、信息等进行全面管理，建立与完善学校的规章制度，提升学校的组织效能；通过建立和维持与学生家长、其他学校、社区及机构等的广泛联系，为学校的发展创设良好的社会环境；发挥校党组织的政治核心作用，保证教职工代表大会参与学校民主管理和民主监督。
（二）原则与构建中小学校长专业标准的制定遵循了以下基本原则：以国家教育法律法规、党和政府的教育方针政策为指导；同校长基本职责的要求相衔接；以促进学生全面发展和全面提高教育质量为核心；确立校长专业发展目标；为校长遴选、培训、评选和绩效管理等提供专业衡量的框架。
《义务教育学校校长专业标准》解读
育人为本是教育改革核心
二、《标准》的框架及内容
《义务教育学校校长专业标准》的五个基本理念: “引领发展”——校长的角色定位，也是推动学校和教师 发展的有效途径;
二、《标准》的框架及内容
《义务教育学校校长专业标准》的五个基本理念: “能力为重”——校长专业发展的实践导向，也是提高学 校
管理水平和教育质量的基本要求;
教育家校长 视频
一、标准研制过程
•
为扎实做好校长专业标准的研制工作，从2008年 开始教育部委托全国教师教育学会牵头整合上海教科院、 华东师大和上海师大的研究力量，开展专项课题研究。 2012年12月24日，教育部发布《义务教育学校校长 课题组对全国 31个省(区、市)和新疆生产建设兵团近54 专业标准（试行）》且广泛征求意见。 万名普通中小学和职业初、高中校长的基本情况进行了 普查，形成全国普查报告 1 份、分省普查报告32份；通 2013年2月4日，教育部公布的《义务教育学校校长 过问卷调查、座谈会、深度访谈对11个省(区、市)的近 专业标准》 2万名校长的有关情况进行了深入调查，撰写调查分析 报告12份，取得了大量第一手资料。课题组在充分调查 研究和广泛国际比较的基础上，经过十多次大的调整和 修改，完成校长专业标准文本及相关课题成果。
二、《标准》的框架及内容
《义务教育学校校长专业标准》的五个基本理念: “终身学习”——对校长的个人素养要求，也是形成全民 学 习、终身学习的学习型社会的迫切要求。
校长专业标准首次系统建构了我国义务教育 学校校长的6项专业职责
规划学校发展； 营造育人文化； 领导课程教学； 引领教师成长； 优化内部管理； 调适外部环境；
（二）、营造育人文化
专业能力与行为 17. 绿化、美化校园环境，精心营造人文氛围，建设优良 的校风、教风、学风，设计体现学校特点和教育理念的 校训、校歌、校徽、校标。 18. 精心设计和组织艺术节、科技节等校园文化活动，充 分利用好重大节庆日、传统节日等有特殊意义的日子以 及学校组织特有的仪式，开展主题教育活动。 19. 建设绿色健康的校园信息网络，向师生推荐优秀的精 神文化作品和先进模范人物，努力防范不良的流行文化、 网络文化和学校周边环境对学生的负面影响。 20．凝聚学校文化建设力量，发挥教师、学生及社团的主 体作用，为共青团、少先队、学生社团、班集体活动开 展提供必要条件，保证活动时间。
义务教育校长专业标准解读
2013.1.13.《义务教育学校校长专业标准（试行）征求意见稿》解读〖制定依据〗《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。
〖基本框架和基本内容〗义务教育学校校长专业标准由5个基本理念、6项专业职责和4方面实施建议等三部分内容组成。
其中，校长的6项专业职责细化为60条专业要求。
每项专业职责有10条专业要求，由专业理解与认识(3条)、专业知识与方法(3条)和专业能力与行为(4条)等三个方面组成。
I、校长专业标准提出了5个基本理念。
一是“以德为先”，这是校长的道德使命，也是坚持正确办学方向的必然要求。
二是“育人为本”，这是校长的办学宗旨，也是教育工作的根本要求。
特别强调校长要“把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育”，体现促进教育公平的要求;特别强调校长要“始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育”，体现提高质量的要求。
三是“引领发展”，这是校长的角色定位，也是推动学校和教师发展的有效途径;四是“能力为重”，这是校长专业发展的实践导向，也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求;五是“终身学习”，这是对校长的个人素养要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。
II、校长专业标准首次系统建构了我国义务教育学校校长的6项专业职责这6项专业职责是“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，明确了校长专业发展的主要方向，体现了倡导教育家办学的要求，得到了理论界和实践界的广泛认同。
其中，“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂;“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在;“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。
2022年《义务教育学校校长专业标准》学习心得体会
优化内部管理依法依规办学——《义务教育学校校长专业标准》学习心得为贯彻党和国家的教育方针，落实教育法律法规、教育规划纲要和加强教师队伍建设要求，促进校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，教育部制定了《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《专业标准》）。
《专业标准》提出了五个基本理念，明确了校长的六项专业职能并细化为六十条专业要求，具有很强的指导性、专业性、规范性和可操作性。
本人经过多日的学习培训，受益匪浅。
本人所在学校宣城中学为民办学校，根据培训要求，现从第五项专业职能“优化内部结构”结合所在学校，谈谈个人学习心得。
一、坚定依法治校，明确政治方向《专业标准》第41条“坚持依法治校，自觉接受师生员工和社会的监督。
”结合本校实际，我们在以下方面继续改进和加强：第一，为贯彻落实党和国家的教育方针，规范办学和管理行为，提高教育教学质量和办学水平，我校依据义务教育法、民办教育促进法、民办教育促进法实施条例等有关法律法规，已制定有宣城中学章程，现需要重新修改完善章程，明确学校办学类型、办学层次、人才培养目标、经费来源、资产及财务管理、管理体制与运行机制、党组织设置、民主管理等规定。
第二，必须坚持民办学校社会主义办学方向和教育公益性原则，全面党的贯彻教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务。
宣传和执行党的路线方针政策，执行上级党组织的决议。
校长依法行使职权、依法办学、规范管理，确保学校各项决定、决策不偏离党的教育方针政策。
在此方面，本人作为校领导，必须牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，在大是大非面前保持清醒的头脑，必须保持与党中央一致。
第三，实行董事会领导下的校长负责制，不断健全党组织（宣城中学党支部）参与决策和监督机制。
党组织书记列入学校董事会班子，副书记列入监事会班子，积极促进党建工作与中心工作相融合，充分发挥党组织的政治核心和监督保障作用，确保学校健康和谐发展。
教育部颁布《义务教育学校校长专业标准》 六项职责规范校长办学行为
教育部颁布《义务教育学校校长专业标准》六项职责规范校长
办学行为
张以瑾;梁杰
【期刊名称】《基础教育论坛》
【年(卷),期】2013(000)03Z
【摘要】<正>为建设高素质专业化的中小学校长队伍,教育部颁布实施了《义务教育学校校长专业标准》,根据该标准,今后义务教育学校校长选拔,德行、专业、管理能力等指标缺一不可。
据介绍,标准首次明确提出了"规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境"等校长的6项专业职责,在履行实施义务教育的工作使命、加强学校德育工
【总页数】1页(P5-5)
【作者】张以瑾;梁杰
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G521
【相关文献】
1.制定专业标准建设高素质校长（园长）队伍——教育部教师工作司负责人就印发普通高中、中等职业学校校长和幼儿园园长专业标准答记者问 [J], ;
2.教育部关于印发《义务教育学校校长专业标准》的通知 [J],
3.制定校长专业标准建设高素质校长队伍——教育部颁布实施《义务教育学校校长
专业标准》 [J],
4.教育部就《义务教育学校校长专业标准》公开征求意见促进校长专业化,倡导教育家办学 [J], 陈竹;
5.义务教育学校校长任职资格培训实施策略研究——基于《义务教育学校校长专业标准》 [J], 龚玲;林森;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
对《义务教育学校校长专业标准》主要内容的解读
对《义务教育学校校长专业标准》主要内容的解读2013年2月4日，教育部颁发了《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《专业标准》），它由五个基本理念、六项专业职责和四方面实施建议等三部分内容组成。
六项专业职责分别为规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。
六项专业职责细化为60条专业要求，每项专业职责有10条专业要求，由专业理解与认识（3条）、专业知识与方法（3条）和专业能力与行为（4条）三个方面组成。
一、规划学校发展规划学校发展是校长实现学生全面发展和学校可持续发展所负有的专业责任，要求校长注重学校发展的战略规划，诊断学校发展现状，把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验，组织社区、家长、教师、学生多方参与制定学校发展规划，确立学校中长期发展目标。
具体来说，包括以下几个方面：1.形成共同愿景，实施群体决策，注重学校特色的理念对于学校而言，共同愿景非常重要，它是一所学校教师共同持有的对未来希冀的景象，校长的个人办学理念是形成学校共同愿景的重要基础，它能创造出众人一体的感觉，并使这个感觉遍布到整个学校的活动中，而使整个活动融汇起来；在校长面临的社会环境和学校环境越来越复杂的现代社会，校长的个人价值观、信仰、背景、态度具有一定的局限性，对要处理的学校问题在思路和方法上可能有一定的偏差。
因此，群体决策的有益之处越来越得到人们的认同和重视；特色在学校的发展中占有突出的地位，从某一方面来说，学校发展战略的成功就是创造特色和以特色取胜。
学校特色的形成受校长的理念、他所崇尚和他志趣所在、名师的教学特色、学校所在地的历史文化、特殊生活的特色项目的影响。
因此，校长要尊重学校传统和学校实际，清楚地了解自己学校的发展历史、以前的特色定位、学校资源情况，学校在目前发展中存在的优势和瓶颈。
在此基础上，提炼学校办学理念，确定学校的办学特色。
2.掌握管理知识在规划学校发展方面，校长要掌握的知识包括：国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度；国内外学校改革和发展的基本趋势；学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。