七年级地理上册《第4章 活动课 气候与我们的生产生活》教案 (新版)商务星球版

【课题】第四章活动课气候与我们的生产生活

【课型】新授课

【课标要求】

●举例说明气候对生产生活的影响。

【教学目标】

1.举例说明不同地区的气候差异造成的生产和生活差异。

2.举例说明同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响。

3.举例说明家乡的主要气象灾害及防灾、减灾措施。

4.了解人类与气候的相对关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。【学习重点】

1.气候对日常生活的影响。

2.气候对农业生产的影响。

3.气候对交通运输的影响。

【学习难点】

1.气象灾害及防灾、减灾措施。

2.科学的人地观、环境观的树立。

【教学方法】

资料搜集法、合作探究法

【教具准备】

多媒体课件、投影仪

【学习过程】

2.展示北京四合院、窑洞、竹楼和江南水乡房屋图片，思考江南水乡、竹楼、

D组：气候与健康

1.引导学生说出这些疾病受气候中哪些因素的影响，从而认识气候与健康的关系。

探究2 农作物与气候

课本P85第2题小明和小丽的的对话，

展示香蕉树的生长环境：

受气候影响，不同地区农业生产差别很大。同一地区的不同季节，生产活动也有差别。气候除了影响日常生活和农业生产，对交通运输的影响也十分明显。

◎认识气候对交通运输的影响

在古代我国有“南船北马”的说法，这

探究1 灾害性天气与交通运输

播放视屏：国内新闻全国10省份3287万人遭雪灾。

讲述：雪灾是由于长时间大规模量降雪以至积雪成灾，影响人们正常生活的一种自然灾害现象。它对农业生产和交通

2.洪涝灾害。

阅读教材P86 青藏铁路建设攻克冻土

难题。

教师总结：气候对人类生产生活有很大的影响，

人类生活受气候的限制越来越小。如随着科学技术的发展，居住环境的改变，不

再是睡炕床；交通运输业的发达，不再是南船北马等等。

下面我们一起来通过构建思维导图来梳理本课所学知识。

梳理知识体系：

【当堂达标】

1.“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”说明下列什么因素对其生长的影响（）

A. 地形

B. 树种

C. 气候

D. 天气

2．我国云南地区的住房大多为竹楼，由此判断该地的气候特征是（）

Ａ．炎热干燥Ｂ．寒冷干燥Ｃ．炎热多雨Ｄ．日照强烈3．下列气象灾害容易出现在我国南方地区的是（）A．雪灾Ｂ．洪涝Ｃ．沙尘暴Ｄ．台风

4．阿拉伯人喜欢佩戴白色的头巾，这与当地气候有一定的关系，下列说法正确的是（）Ａ．主要起到保湿作用Ｂ．主要起到防雨作用

甲乙 丙 丁 Ｃ．主要起到遮阳作用 Ｄ．主要起到防风作用

5.2013年冬，我国南方各省发生大范围持续性低温雨雪冰冻灾害，仅从1月25日～30日，全国有3250个航班取消，3350个航班延误。广州有100余万旅客滞留。说明这次灾害天气严重影响了 （ ） A.工业生产 B.农业生产 C.军事训练 D.交通运输

6.我国北方地区在农业生产中流传着这样的话：“春耕、夏种、秋收、冬藏”，你认为形成这种农业生产模式的主要影响因素是（ ）

A 纬度因素

B 海陆因素

C 地形因素

D 气候因素 7.世界各地的民居有着不同的建筑风格，读下列景观图，民居与地区环境对应正确的是

A ．甲—热带湿热地区

B ．乙—温带地区

C ．丙—黄土高原 D. 热带干旱地区 8.下列漫画反映了一种人类不合理的生活方式，请你为漫画选择一个主题（ ）

A ．靠山吃山 B.自毁家园 C.幸福之门 D ．为了美好的明天 9.阅读以下材料回答问题。

2013年以来，我国中东部地区持续遭受雾霾天气的影响，给交通和出行带来了极大的不便，影响了人们的身体健康，面对雾霾天气，各地采取应急方案，如：北京对于污染指数达到500的地区，党政机关停用30%的公车；石家庄增加了对燃煤企业的检查频次；武汉市要求建筑工地文明施工，减少扬尘。并严格监管工业企业烟尘排放；郑州对城市主干道每天增加两次洒水降尘。面对头顶昏暗的天空，越来越多的人在思考：我们将如何走出这令人窒息的污染围城呢?

(1)2013年10月以来，中国中东部地区陆续出现大范围和长时间的雾霾天气.造成了不同程度的环境污染。其雾霾天气属于 （ ） A.水污染 B.大气污染 C.固体废弃物污染 D.噪声污染 (2)雾霾天气发生在我国哪个地区? 。

(3)找出雾霾天气形成的原因___ 、 、

(4)针对雾霾天气请你为保护环境设计出一句公益广告词。 。 【教学反思】

1.本节课采用小组合作探究的学习方式，学习内容非常贴近生活实际因此学生积极参与，活动效果较好，同时培养学生合作及分析归纳能力。

2.探究形式多样：有共同探究，有分组探究，之中包含小组内探究，让学生充分活动、探讨，体现了活动课的特点，也提高了课堂效率。

3.运用多媒体课件辅助教学，提供了丰富的图片和视频，使学生真实感受气候与我们的生产、生活密切相关。

4.课堂时间有限，有些知识学生未学习，讲解较为困难。有的探究问题留给学生的时间短，导致探究不透彻，在形成结论时学生回答不上来，需要教师点出结论。