七年级地理上册《第4章 活动课 气候与我们的生产生活》教案 (新版)商务星球版
七年级地理上册第四单元活动课气候与我们的生产生活教学案3(无答案)(新版)商务星球版..doc
第四章气候与我们的生产生活【课型】活动课【课标要求】•举例说明气候对生产和生活的影响。
【教学目标】1.认识气候对H常生活的影响。
2.认识气候对农业生产的影响。
3.认识气候对交通运输的影响。
4.了解人类与气候的相互关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
【教学重点】气候对衣、食、住、行、农业生产及交通运输的影响。
【教学难点】科学的人地观、环境观的树立。
【教学方法】小组合作探究、教师精当点拨【教具准备】多媒体课件、课木插图【导入与展示】同学们，2013年即将过去，我们的2014年即将到來。
我国东北地区的大学快要放假了，一位南方地区的大学生即将回家，他把自己在东北地区的学习生活和旅途经过的地区以及家乡的tl常生活进行了对比，发现了这期间存在了很大的差异。
大家想不想这些差异在哪？这节课我们就随着晓军同学的感受一块来体验一下这些差异。
【展示课题】活动课气候与我们的生产生活【展示学习目标】1.认识气候对日常生活的影响。
2.认识气候对农业生产的影响。
3.认识气候对交通运输的影响。
4.了解人类与气候的相互关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
教师：晓军制作了三个温度带的相关资料，止我们一块了解他们的家乡的气候对我们的生产生活的影响。
寒带地区温带地区热带地区教师：进行分组，并选择相关的地区。
学生：分组选择进行相关的合作学习。
教师展示：【学生选择分组合作学习】寒带地区寒带地区的衣着寒带地区的饮食liArtawwitw■内.・温带地区的衣着温带地区的饮食教师：对学生再选择后的学习中进行适当的指导，并帮助学生解决相关的的困惑。
学生：进行相关的合作学习。
教师：增加部分相关的小知识。
教师适当的解释。
【合作学习1]——地方饮食方面P83:合作学习1、四川、湖南、贵州等地的居民有喜衣辣椒的习侦，这与当地的潮湿'（候仔关，而辣椒恰拾有祛风去湿、 散寒健胃等功效。
想一想，你的家乡有哪些饮fr 习惯 与当地的气候有关系？答案：夏季炎热喜凉菜、冷饮、西瓜、啤酒、绿豆汤。
精选推荐七年级地理上册 第四章 活动课 气候与我们的生产生活教案 (新版)商务星球版
气候与我们的生产生活知道气候对农业生产、交通运输的影响有哪些？气象灾害及防灾减灾措施；科学的人地观、环境观的树立。
多气候与我们的生产生活气气候对交通运输的影响教师活动学生活动自主学习1、［导入新课］气候对我们的日常生活有影响吗？2、明确目标、让学生看同步学习读出学习目标3、指导自学让学生看课本做同步学习第59---60页中的填空题，并在课本上画出来。
教师查看自学情况，并辅导不会的学生回答：不一样不知道原因一学生读出学生看课本独立做题展示交流教师分配小组，说明学习要求和学习任务，各个小组讨论探究本组的任务，让会的学生先说，不会的学生听、记，学生之间互帮互学，组长给组员分工。
1、气候对日常生活的影响？多媒体播放欧洲城市图，让学生说出各城市所在国家？纠正：华沙-----波兰p843题：气候对身心健康的影响？气候对农业生产的影响？补充：橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。
各组讨论积极热烈1组回答：我们家乡吃面食、白菜自西向东、自南向北，墙壁增厚2组回答：看天气预报适当穿衣服3组回答：有利：夏季高温多雨有利农作物生长。
有害：降水少，形成旱灾。
气候对交通运输的影响？5、p86阅读不可行，因为不同的植物适应不同的温度带4组回答：大雪、沙尘暴影响交通看天气预报及时预防5组学生读出检测反馈巩固练习：同步学习p59----60巩固提升题教师讲解学生不会的［课堂小结］师：今天这节课，我们主要学习了气候对人类活动的影响。
通过这些实例的分析，要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。
特别是全球气候变暖已成为人类普遍关注的环境问题，要保护好我们赖以生存的环境，这需要全人类的共同努力，作为未来的建设者和接班人，我们要积极投入行动行列。
做完后，学生轮流回答讲解选择题，不对的其他学生纠正。
学生再回答同步p59知识网络填空题。
活动课气候与我们的生产生活-星球版七年级地理上册教案
活动课气候与我们的生产生活-星球版七年级地理上册教案一、活动目标通过本次课程的学习，学生将能够：1.了解地球气候变化和气候对我们生产生活的影响。
2.探究不同气候带的特点和生产生活方式。
3.学习几种适应不同气候的生产生活方式，并了解其实际应用和效果。
二、活动准备教师需要准备以下内容：1.笔记本电脑或者投影仪，将相应的图片和视频播放给学生。
2.打印出需要的教学材料如地图、文献等供学生使用。
3.各种小工具如塑料瓶、纸张、设备等，用于实验和模拟活动。
三、活动步骤步骤一：引入活动教师出示地球环境的图片，让学生描述图片中的环境，引发学生对地球环境的关注。
接着在黑板上或者屏幕上让学生了解地球的基本属性和地球气候的基本原理，让学生明白气候变化对我们生产生活的影响和重要性。
步骤二：探究不同气候区域的特点和生产生活教师让学生分成几组，在给出的地图上找到世界各地的不同气候区域，探究不同气候区域的特点和生产生活方式。
同时，学生可以参考教师提供的相关文献或者互联网资料，逐一了解各个气候区域的生产生活方式。
步骤三：实验和模拟活动教师安排适当的小组活动，选出不同的气候区域并给出相关的需要解决的问题。
例如，在热带气候区域，学生可以模拟空气潮湿、阳光强烈等情况，自行设计制作一个简单的太阳能灶具。
在温带气候区域，学生可以设计和制作一个自动给植物浇水的设备或可以自动排泥的小型水稻田等。
步骤四：活动总结教师引导学生讨论各小组的活动成果，并让学生总结本次课程的重点。
同时，教师也可以让学生思考发挥自己的想象力，思考有没有其他良好的生产生活方式可以适应不同的气候地区。
四、课堂作业1.完成相关课后练习，在黑板上或者白纸上分享和展示各个小组的设计成果。
2.学生需要在家中研究整个气候、天气的形成机制，并整理相关知识点，为下一节课的学习预热。
五、教学成果评估1.学生是否掌握了地球气候原理和不同气候区域的生产生活方式。
2.小组活动的成果质量。
3.学生在课后完成的课程练习。
【商务星球版】7年级地理上册：《活动课 气候与我们的生产生活》精品教案
《气候与我们的生产生活》精品教案
【课型】新授课
【课标要求】
举例说明气候对生产和生活的影响。
【活动目的】
1.学生掌握各地气候差异与我们生活的关系；
2.拓展学生知识面，增加学生学习地理的兴趣；
3.培养学生相互合作的意识、竞争意识和创新意识。
【学习目标】
1.举例说明气候对生活的影响；
2.举例说明气候对农业生产的影响；
3.举例说明气候对交通运输的影响；
4.举例说明枣庄的主要气象灾害及防灾、减灾措施。
5.了解人类与气候的相互关系，初步形成科学的人地观和环境观。
【教学模式】活动课
【教学过程】
师：这说明气候与咱们的生活生产都有着直接而密切的关系，今天我们就共同来研究：（板书课题）
气候与我们的生产生活
同一地区不同季节，气候对人类的穿着有着很大的
师强调：不同地区的气候对人类的穿着有着非常明显的影响。
师插入拓宽：
我国从南到北的建筑也是这种
师可在“行”课题小组陈述完毕后，补充有关气候影响健康的内容：气候不仅影响人们的
还会对人们的健
师可友情提示：
在我国，苹果的生长期在4－10月，苹果生长期的适宜温度。
七年级地理上册第四章活动课气候与我们的生产生活教案3(新版)商务星球版
活动课气候与我们的生产生活【课型】活动课【课标要求】举例说明气候对生产和生活的影响。
【教学目标】1．举例说明不同地区的气候差异造成的生产和生活的差异。
2．举例说明同一地区不同季节，气候对生产、生活的影响。
3．举例说明家乡的主要气象灾害及防灾、减灾措施。
4．了解人类与气候的相互关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
【教学方法】资料搜集，小组合作探究。
【课前准备】教师将班级学生分为六个小组，选出组长，各组讨论后确定本组活动的题目（教师提前将气候与我们的生产生活分为衣、食、住、行、身心健康和农业生产六个方面），各组同学精心准备、设计，在活动课上展示活动成果。
要求： 1. 资料与学习内容有关，具有拓展性，能突出主题。
2. 资料丰富，有创造性。
3.力求形式多样，即可以制成PPT演示文稿、视频、图片等。
【教学过程】一．创设情境、导入新课播放宋祖英歌曲视频《辣妹子》。
师：大家知道这段欢快火辣的歌曲表现的是我国哪个地方的生活场景吗？生：回答师：（引导点拨）我国西南地区的居民特别能吃、爱吃辣，是什么原因造成了这一饮食现象的出现呢？今天我们一起探究《气候和我们的生产生活》，揭开谜底。
板书：活动课气候与我们的生产生活二．合作交流、展示成果学生活动：每组学生依次介绍气候与生活生产的关系，并有小组代表给我们交流本组学习情况，其他小组同学可以进行提问和发表自己的见解。
教师活动：教师只是作为学习的组织者、参与者、指导者，适时给予点拨，纠正不对的观点，调控课堂的进度与气氛，并和学生代表一同为各组评价计分。
活动目的： 1. 学生掌握气候对人类生产生活的影响。
2. 拓展学生的知识面，增加学生学习地理的兴趣。
3. 培养学生的合作意识、竞争意识和创新意识。
活动一：气候与服装“服装展”三位学生出场分别穿着夏季、秋季、冬季的服装本组代表解释：我们枣庄四季分明，不同的季节气候差异很大，因此我们的穿着也不同。
师：这是同一个地区不同季节气候对人类穿着的影响。
七年级地理上册 第4章活动课 气候与我们的生产生活教案 (新版)商务星球版-(新版)商务星球版初中七
活动课气候与我们的生产生活【课型】活动课【课标要求】●举例说明气候对生产和生活的影响。
【教学目标】1.能举例说明气候差异对生产、生活的影响。
2.能用实例说明人类对气候的影响。
3.通过气候与人类关系的探讨，树立人地协调发展的科学人地观。
【教学重点】气候对人类生产、生活的影响。
【教学难点】树立科学的人地观。
【教学模式】“自主学习、合作探究”教学模式【教学方法】小组合作学习【教具准备】多媒体课件【教学过程】气候对生产生活的影响1组气候与服饰2组气候与饮食3组气候与民居4组气候与交通5组气候与健康6组气候与农业各小组明确具体任务，以小组为单位进行学习与讨论。
教师走到学生们中间参与各小组的学习；留意存在问题；聆听小组的交流，适我们一年四季衣服的变换是我们适应的变化。
【课件展示】探究1 气候与服饰什么关系吗？你知道某某人为什么最喜欢吃辣椒吗？不同地方的人们为适应不同气候，建造了千姿百态的住所。
探究3气候与民居【课件展示】探究3气候与民居说出下列地区传统的民居的名称及特探 究 展 示 （四）【课件展示】探究4 气候与交通我国古代交通工具为南船北马，这和气候有什么关系吗？将传统交通工具与对应地区连线。
气候对现代交通有什么影响？ 出示暴雨、冻雨对交通的影响图片。
【板书】气候影响交通分析我国古代交通工具为南船北马和气候的关系。
介绍图片气候对现代交通的影响。
再补充介绍气候对现代交通的影响（暴雨、冻雨、大雪、大雾等）在活动中体会气候与交通的紧密联系。
探究展示（五）【课件展示】探究5 气候与健康出示图片及文字资料，分析气候与人类身心健康的关系。
极寒天气 暴雨导致洪水高温天气 干旱导致缺水我还知道…… 分析气候与人类身心健康的关系。
极寒天气 暴雨导致洪水高温天气 干旱导致缺水通过图文资料体会气候与人类健康的关系。
探 究 展 示【课件展示】探究6 气候与农业气候 特点 粮食 作物 主要 水果 北方温凉口头填表，对比分析不同气候条件下，南北方农业生产的差异。
七年级地理上册 第4章 活动课 气候与我们的生产生活教案 (新版)商务星球版-(新版)商务星球版初中
活动课气候与我们的生产生活【课型】新授课【课标要求】举例说明气候对生产和生活的影响。
【教学目标】1．举例说明不同地区的气候差异造成的生产和生活差异。
2．举例说明同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响。
3．举例说明家乡的主要气象灾害及防灾、减灾措施。
4．了解人类与气候的相互关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】图示观察法、分析归纳法、小组讨论法。
【教具准备】课本插图、课件。
【教学过程】读图与讨论追问与探索（板书）活动一：气候对日常生活的影响：饮食：南“米”北“面”糌粑火锅追问：我们家乡哪些饮食习惯与当地气候有关？民居建筑：傣家竹楼窑洞冰屋四合院说一说：民居建筑与气候的关系？追问：人们通过调查发现，从大西洋沿岸到内陆，欧洲各国的民居的墙壁厚度差异为何如此之大？学生看图思考:1.我国“南米北面”的生活习惯形成的主要原因是什么？2.酥油茶、糌粑、青稞酒是藏族饮食中的三宝，藏民独特的饮食习惯和当地的气候条件有什么密切关系？3.俗话说：“某某人不怕辣，某某人辣不怕，某某人怕不辣”，他们喜食辣椒的习惯和当地的气候条件有关吗？学生合作探究:1.西双版纳的傣家竹楼分两层，底层，楼上，既，又。
2.黄土高原气候比较，有堆通过贴近学生生活的活动设计，活跃了课堂气氛激发了学生的学习兴趣，寓教于乐通过分析世界各地的民居差异，使学生了解事物之间内在联系观察与思考服饰：藏民傣族阿拉伯人因纽特人追问：我们在不同季节的着装一样吗？并说出与气候的关系？身心健康：寒潮高温大雾沙尘暴（板书）活动二：气候对农业生产的影响：“瑞雪兆丰年”，“清明前后，种瓜点豆”都体现了气候条件与农业生产的密切关系，实践证明，气候条件中的光、热、水、气等因素，对农业生产的影响是至关重要的。
小麦水稻苹果学生合作探究:分析世界各地的服装特点和气候的关系。
学生读图讨论：的人们很容易感冒，原因是一方面，另一方面。
2.请结合个人的生活体验和所见所闻，谈谈气候对人们身心健康的影响。
七年级 上学期 地理 商务星球版 第四章 天气与气候《气候与我们的生产生活》参考教案1
《气候与我们的生产生活》参考教案【课题】第四章活动课气候与我们的生产生活【课型】新授课【课标要求】●举例说明气候对生产生活的影响。
【教学目标】1．举例说明不同地区的气候差异造成的生产和生活差异。
2．举例说明同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响。
3．举例说明家乡的主要气象灾害及防灾、减灾措施。
4．了解人类与气候的相对关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
【学习重点】1．气候对日常生活的影响。
2．气候对农业生产的影响。
3．气候对交通运输的影响。
【学习难点】1．气象灾害及防灾、减灾措施。
2．科学的人地观、环境观的树立。
【教学方法】资料搜集法、合作探究法【教具准备】多媒体课件、投影仪【学习过程】及原因。
2．展示北京四合院、窑洞、竹楼和江南水乡房屋图片，思考江南水乡、竹楼、窑洞、四合院等民居与气候的关系。
D 组：气候与健康1．引导学生说出这些疾病受气候中哪些因素的影响，从而认识气候与健康的关系。
引导学生要加强锻炼，增强抵抗力远离疾病。
2．出示图片气候除了能影响或危及生命健康之外，能否影响人们的心情？南向北逐渐增厚。
因为欧洲冬季气温自西向东、自南向北逐渐降低，所以欧洲民居墙壁自西向东、自南向北逐渐增厚。
2．学生回答：北方冬季长而严寒，北京四合院便矮小紧凑，密闭程度高，取暖效果较好； 黄土高原的居民，常以窑洞为房屋，温度变化小，有冬暖夏凉特点； 热带雨林和热带季风气候全年炎热、降水丰沛，所以傣家竹楼没有墙，悬于地面之上，便于通风散热；我国南方夏季长而炎热，江南水乡民居多高大宽敞，通风散热条件好； 得出结论：受气温和降水的影响，不同地区，建筑结构相差很大。
一方水土养一方人，在活动中体会气候与民居建筑的紧密联系。
在活动中体会展示交流体会劳动人民对农业生产的经验概括。
展示“数九歌”探究2 农作物与气候课本P85第2题小明和小丽的的对话，结合“友情提示”内容，你认为这种做法可行吗？ 展示苹果树的生长环境:苹果性喜冷凉干燥、日照充足的气候条件。
七年级地理上册 第4章《活动课 气候与我们的生产生活》教案 (新版)商务星球版
活动课气候与我们的生产生活【课型】新授课【课标要求】●举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
【教学目标】1.了解气候对人类生产的影响。
2.了解气候对人类生活的影响。
【教学重点】1.气候对农业生产的影响。
2.气候对生活的影响。
【教学难点】气候与农业生产的关系。
【教学模式】“先学后教当堂达标”的课堂教学模式【教学方法】小组合作学习【教具准备】课件、地图册【教学过程】草原居民江南居民北京四合院南“米”火锅追问：我们家乡哪些饮食习惯与当地气候有关？傣家竹楼窑洞冰屋北京四合院追问：人们通过调查发现，从大西洋沿岸到内陆，欧洲各国的民居的墙壁厚度差异为何如此之大？藏民 傣族 阿拉伯人 因纽特人读图填表 傣族 阿拉伯 因纽特人服装 特点 松白色服饰，戴头巾 气候 因素 地处热带，阳生 泼水节 赛龙舟 逛花市 冰雕节人类身心健康：寒潮 高温大雾 沙尘暴活动二 ：气候对农业生产的影响：“瑞雪兆丰年”，“清明前后，种瓜点豆”都体现了气候条件与的密切关系，实践证明，气候条件中的 光 、水 、 气 等因素，对农业生产的影响是至关重要的。
头晕、胸闷、高血压采茶叶棉花石榴小麦水稻苹果香蕉山东的小明与海南的小丽同学在电话里约定，明年春天，互赠友谊之树，把各自的果树苗移栽到对方家乡，你认为可行吗？理由是什么？同学们，每年春节，回家过年，是我们中华民族的习俗，在春运南船北马汽车飞机轮船了解灾害性天气：旱灾龙卷风雪灾我们家乡有哪些灾害性天气，如何避免灾害性天气的侵露出2米，热量只能从地面下端向地面上端传输，反向不能传热，独特的冷却地温的作用使热棒堪称“魔棒”。
藏羚羊清水河特大桥【当堂达标】1.气候对人类活动的影响表现在( )①生活方面②农业生产方面③水利建设方面④城市建设方面⑤海陆空交通方面A．①② B．②③④ C．③④⑤ D．①②③④⑤2.我国有些地区居民住房是竹木结构的“高脚楼”由此判断该地的气候特征（）A.炎热干燥B. 寒冷干燥C.炎热多雨D. 日照强烈3.气候影响人类的生产活动，其中影响最显著的是( )A．农业生产 B．工业生产 C．交通运输业 D．旅游业4. 华北平原的粮食作物以小麦为主，长江中下游平原以水稻为主，其主要原因是 ( )A．北方人喜欢吃面食，南方人喜欢吃大米B．水稻对气温和水分的要求比小麦高，小麦对气温和水分的要求比水稻低C．长江中下游平原土壤比华北平原肥沃D．长江中下游平原农业技术水平高，利于水稻生产5．近几年，沙尘暴出现的次数越来越多，表明我国北方地区 ( )A．荒漠化问题严重 B．降水逐年减少C．植树种草没起作用 D．生态环境逐渐变好6.寒冷的冬季，人民利用塑料大棚种植夏天才能吃到的蔬菜的原因（）A.地形条件B. 气温条件C. 肥力条件D. 抗病条件7．下列活动，对大气环境质量有良好影响的是 ( )A．城市汽车增多 B．农村燃烧秸秆 C．绿化环境 D．烧煤取暖8.下列气候灾害容易出现在长江中下游的是 ( )A．雪灾 B．洪涝 C．沙尘暴 D．台风9.假如韩国某经贸代表团于今年7月份赴东南亚采购货物，并观光考察。
七年级地理上册 第四章 活动课 气候与我们的生产生活教案 (新版)商务星球版
寒露下葡萄，白露打核桃。
六月不热，五谷不结。
春得一犁雨，秋收万担粮。
四月不拿扇，急煞种田汉。
一阵太阳一阵雨，栽下黄秧吃白米。
视频：数九歌。
合作学习
说说气候对农业生产有哪些影响。
1.雨热同期的季风气候有利于农业生产。
2.极端的气候不利于农业生产。
例如，我国由于每年夏季风的势力强弱变化大，所以常常出现“北旱南涝”或相反的灾害。
合作学习
运用互联网，搜索“雨雪”、“交通运输”两个关键词，说出灾害性天气对交通运输的影响。
如：雨雪、低温等灾害性天气会给交通运输带来不利影响，容易造成重大交通事故，威胁人们的生命财产。
拓展延伸——雨雪天开车注意须知
1.增大跟车距离
2.控制好车速
3.不能猛踩油门
4.不急刹车
5.检查轮胎
6.注意观察
阅读：青藏高原铁路建设攻克冻土难题
你还知道哪些气候对饮食影响的实例？
我国南方气候湿热，盛产水稻，因此，以大米为主食；北方气候相对干冷，适宜小麦等作物生长，因此，以面粉为主食。
“南甜北咸”
南方多雨，光热条件好，盛产甘蔗，比起北方来，蔬菜更是一年几茬。南方人被糖类“包围”，自然也就养成了吃甜的习惯。
我国北方地处暖湿带，冬季寒冷干燥，夏季温和多雨，气温年较差大，在过去，即使少量的蔬菜也难以过冬，同时又不舍得一时“挥霍”掉，北方人便把菜腌制起来慢慢“享用”，这样一来，北方大多数人也养成了吃咸的习惯。
下雨天会使人情绪低落。
极冷极热对心脏病人的影响很大。
怕热的人在暑天难以入睡。
（二）认识气候对农业生产的影响
“瑞雪兆丰年”，“清明前后，种瓜点豆”，体现了气候条件与农业的密切关系。实践证明，气候条件中的光、热、水、气等因素，对农业生产的影响是至关重要的。
秋七年级地理上册第4章活动课气候与我们的生产生活教案(新版)商务星球版【试题教案.docx
气候与我们的生产生活【课題】活动课气候与我fn的生产生活【谍标要求】举例说明气候对生产和生活的影响。
【学习目标】1. 举例说明，不同地区的气候差异对生产和生活的差异.2. 举例说明，同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响，3. 举例说明家乡的主要气象灾害及防灾減灾措施。
4. 了解人类与气候的相互关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
5. 培养学生的合作学习的能力.■■ ■■■■ ■ ■■ ■【活动重点】1.气候对口常生活的影响2.气候对农业生产的影响3.气候对交通运输的影响【活动难点】1.气象灾害及防灾减灾措施2.科学的人地观、环境观的树立.【教学方法】资料搜集法、合作探究法【教具课件】多媒体课件资料搜集导学案【学情分析】本课教学涉及到课前相关资料的搜集工作，这对七年级学生来说是个大难题：很多学生不知道怎样搜集资料、不知道搜集哪方面资料、搜集到资料时又该如何分类和研究等等。
所以，考虑到这些情况，应该给七年级学生提供一个有关资料搜集的活动提纲，使学生有纲可依，也为学生今后从事此类搜集资料工作提供了一个蓝本，体现“学习对终身发展有用的地理”这一•理念。
【设计主线】1.课前，学生按《指导学案》搜集资料2.课堂中，进行活动指导，形成探究结论，提升地理能力：由宋祖英歌Illi视频《辣妹子》切入本课-------- 〈共同探究〉“一、气候对H常生活的影响一-饮食” 一一＜分组探究〉“气候对传统服饰、民居建筑、身心健康的影响” -------- ＜共同探究〉“二、气候对农业牛产的影响”、“三、气候对交通运输的影响” 〈全课总结，知识建构〉——〈巩固练习〉——〈能力拓展〉【教学过程】〈情景导入〉：播放宋祖英歌曲视频《辣妹子》：大家知道这段欢快火辣的歌曲表现的是我国哪个地方的生活场景吗？（学生回答，教师引导、点拨）我国西南地区的居民特别能吃、爱吃辣，是什么原因造成了这一饮食现象的出现呢，今天我将和人家一起探究《气候和我们的牛产住活》这个话题，带领人家揭开谜底。
(水滴系列)七年级地理上册 第四章 活动课 气候与我们的生产生活名师精编教案3 (新版)商务星球版
活动课气候与我们的生产生活【课型】活动课【课标要求】举例说明气候对生产和生活的影响。
【教学目标】1．举例说明不同地区的气候差异造成的生产和生活的差异。
2．举例说明同一地区不同季节，气候对生产、生活的影响。
3．举例说明家乡的主要气象灾害及防灾、减灾措施。
4．了解人类与气候的相互关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
【教学方法】资料搜集，小组合作探究。
【课前准备】教师将班级学生分为六个小组，选出组长，各组讨论后确定本组活动的题目（教师提前将气候与我们的生产生活分为衣、食、住、行、身心健康和农业生产六个方面），各组同学精心准备、设计，在活动课上展示活动成果。
要求：1.资料与学习内容有关，具有拓展性，能突出主题。
2.资料丰富，有创造性。
3.力求形式多样，即可以制成PPT演示文稿、视频、图片等。
【教学过程】一．创设情境、导入新课播放宋祖英歌曲视频《辣妹子》。
师：大家知道这段欢快火辣的歌曲表现的是我国哪个地方的生活场景吗？生：回答师：（引导点拨）我国西南地区的居民特别能吃、爱吃辣，是什么原因造成了这一饮食现象的出现呢？今天我们一起探究《气候和我们的生产生活》，揭开谜底。
板书：活动课气候与我们的生产生活二．合作交流、展示成果学生活动：每组学生依次介绍气候与生活生产的关系，并有小组代表给我们交流本组学习情况，其他小组同学可以进行提问和发表自己的见解。
教师活动：教师只是作为学习的组织者、参与者、指导者，适时给予点拨，纠正不对的观点，调控课堂的进度与气氛，并和学生代表一同为各组评价计分。
活动目的：1.学生掌握气候对人类生产生活的影响。
2.拓展学生的知识面，增加学生学习地理的兴趣。
3.培养学生的合作意识、竞争意识和创新意识。
活动一：气候与服装“服装展”三位学生出场分别穿着夏季、秋季、冬季的服装本组代表解释：我们枣庄四季分明，不同的季节气候差异很大，因此我们的穿着也不同。
师：这是同一个地区不同季节气候对人类穿着的影响。
七年级地理上册 第4章 活动课 气候与咱们的生产生活学案商务星球版(1)
第4章活动课气候与咱们的生产生活学习目标：一、举出日常生活中的实例，说明气候与人类活动彼此联系、彼此制约的关系。
二、探讨气候与人类活动之间的关系，结合自己的生活体验，理论联系实际，培育熟悉问题、分析问题、解决实际问题的能力。
3、树立环保意识，确立正确的人地关系观、爱惜咱们的地球。
学习重点：气候与人类活动之间的关系学习难点：确立正确的人地关系观课前预习教材助读：查阅中学教课网，了解相关内容预习自测：１．气候对生产、生活的阻碍因纽特人一辈子活在冰天雪地的________,他们乘________,住________,要紧以_______为生。
傣族居民住_________便于通风散热。
在沙漠地域，_____ 是要紧的交通工具，被称为“_________”；而河湖水乡，人们一样“____”.说一说气候对咱们夏津居民衣食住行的阻碍。
水稻适宜生长在_______条件下，小麦适宜生长在_______的环境中。
说一说气候对咱们居民农业生产的阻碍。
2．人类活动对气候的阻碍一方面，人类活动能够改善局地气候条件。
例如，建设农田防护林能够起到________的作用。
（有利方面）另一方面，人类的某些活动，会致使气候恶化，从而阻碍人类的生产和生活。
例如，人类利用制冷设备排放有害气体，破坏了大气中的臭氧层；大气中的含量增加，致使全世界气候变暖；燃煤排放等酸性气体，形成酸雨。
（不利方面）我的疑问：课内探讨质疑探究：通过具体事例明白得人类活动与气候的关系，体会环境爱惜的重要性当堂检测：一、乘雪橇，住雪屋，以打鱼为生的是（）A 南极洲的印纽特人B北冰洋沿岸的印纽特人C 太平洋上的毛利人D青藏高原上的藏族人二、傣族竹楼形成“高脚”建筑风格要紧为了（）A 防蚊虫叮咬B通风防潮 C 防洪水D放泥石流3、在沙漠地域，被称为“沙漠之舟”的是（）A 马B牦牛C骆驼D水牛4、建设农田防护林的目的是（）A 生产木材B 防风固沙C 美化环境D增加空气湿度五、农村修建以塑料薄膜为顶棚的蔬菜大棚，它的作用主若是（）A避免蔬菜受雨水淋湿 B 避免阳光太强，晒枯蔬菜C御寒保温保证蔬菜生长的热量条件D避免大风对蔬菜侵袭六、致使全世界气候变暖的主若是空气中的增加。
七年级地理上册第四单元活动课气候与我们的生产生活教学案2(无答案)(新版)商务星球版..doc
《活动课气候与我们的生产生活》【课型】新授课【课标要求】•举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
【教学目标】1、了解气候对人类生产的影响2、了解气候对人类生活的影响【教学模式】图案导学【教学方法】情境创设法、小组合作法。
【教具准备】多媒体课件【学生课前准备】想一想自己生活中受气候影响的生活习惯了解生活中受气候影响的事件。
【教学过程】住、行材料补充：（学案呈现）俄罗斯气候特点。
北极气候特点（一）气候与穿衣图文结合自主学展示图片:mtMA交流质疑家乡藏族非洲因纽特人服装特点气候因素合作探展示表格，引导学生填充。
究学生从自身体验出发，结合个结合当地人的生活体验的实际，和所见想一想一所闻，年内的不理解气候对穿冋季节，衣的影人们在穿响。
方面有什么不同？地球上不同地区的穿衣有什么不同？>1：交流、补以充，教师表格形引导评式总结讨论结价。
完成果，知学案上表识点的格。
清晰。
概述引俗话说，〃民以食为天"。
天然食物的分布，食物的储存、加导工和运输，以及季节与饮食的关系等等，都与气候有密切关系。
材料补充：（学案呈现）看图思考各地天然食物的分布受气候限制甚大。
（二）气候与饮食图文结合交流质疑在我国，气候对人们主食彤响最典型的可算是〃南稻北麦〃了。
热带、亚热带水果。
秦岭-淮河南北两侧水果差异。
南北方蔬菜品种也有很大不同。
不同气候区中的主要食物固然有很大差异，但同一气候区中冬夏食物也可有很大不同。
冬季、夏季饮食习惯在我国四川、湖南、贵州等西南地区饮食。
展示图片讨论：1.我国“南米北面”的饮食习惯形成的主要原因是什么？2.不同水果的种植区的分布与当地的气候条件有什么密切关系？3.俗话说:“四川人不怕辣，湖南人辣不怕，贵州人怕不辣”，他们喜食辣椒的习惯和当地的气候条件有关吗？了解饮食受哪些气候条件的影响，合作交流，培养合作学习的能力。
材料介绍:冰屋与气候图文结合交流质疑展示图片高脚屋冰屋人字形尖顶屋（三）气候与民居讨论交流各地民居和气候的关系。
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【课题】第四章活动课气候与我们的生产生活
【课型】新授课
【课标要求】
●举例说明气候对生产生活的影响。
【教学目标】
1.举例说明不同地区的气候差异造成的生产和生活差异。
2.举例说明同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响。
3.举例说明家乡的主要气象灾害及防灾、减灾措施。
4.了解人类与气候的相对关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。
【学习重点】
1.气候对日常生活的影响。
2.气候对农业生产的影响。
3.气候对交通运输的影响。
【学习难点】
1.气象灾害及防灾、减灾措施。
2.科学的人地观、环境观的树立。
【教学方法】
资料搜集法、合作探究法
【教具准备】
多媒体课件、投影仪
【学习过程】
2.展示北京四合院、窑洞、竹楼和江南水乡房屋图片，思考江南水乡、竹楼、
D组：气候与健康
1.引导学生说出这些疾病受气候中哪些因素的影响，从而认识气候与健康的关系。
探究2 农作物与气候
课本P85第2题小明和小丽的的对话，
展示香蕉树的生长环境：
受气候影响，不同地区农业生产差别很大。
同一地区的不同季节，生产活动也有差别。
气候除了影响日常生活和农业生产，对交通运输的影响也十分明显。
◎认识气候对交通运输的影响
在古代我国有“南船北马”的说法，这
探究1 灾害性天气与交通运输
播放视屏：国内新闻全国10省份3287万人遭雪灾。
讲述：雪灾是由于长时间大规模量降雪以至积雪成灾，影响人们正常生活的一种自然灾害现象。
它对农业生产和交通
2.洪涝灾害。
阅读教材P86 青藏铁路建设攻克冻土
难题。
教师总结：气候对人类生产生活有很大的影响，
人类生活受气候的限制越来越小。
如随着科学技术的发展，居住环境的改变，不
再是睡炕床；交通运输业的发达，不再是南船北马等等。
下面我们一起来通过构建思维导图来梳理本课所学知识。
梳理知识体系：
【当堂达标】
1.“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”说明下列什么因素对其生长的影响（）
A. 地形
B. 树种
C. 气候
D. 天气
2．我国云南地区的住房大多为竹楼，由此判断该地的气候特征是（）
Ａ．炎热干燥Ｂ．寒冷干燥Ｃ．炎热多雨Ｄ．日照强烈3．下列气象灾害容易出现在我国南方地区的是（）A．雪灾Ｂ．洪涝Ｃ．沙尘暴Ｄ．台风
4．阿拉伯人喜欢佩戴白色的头巾，这与当地气候有一定的关系，下列说法正确的是（）Ａ．主要起到保湿作用Ｂ．主要起到防雨作用
甲乙 丙 丁 Ｃ．主要起到遮阳作用 Ｄ．主要起到防风作用
5.2013年冬，我国南方各省发生大范围持续性低温雨雪冰冻灾害，仅从1月25日～30日，全国有3250个航班取消，3350个航班延误。
广州有100余万旅客滞留。
说明这次灾害天气严重影响了 （ ） A.工业生产 B.农业生产 C.军事训练 D.交通运输
6.我国北方地区在农业生产中流传着这样的话：“春耕、夏种、秋收、冬藏”，你认为形成这种农业生产模式的主要影响因素是（ ）
A 纬度因素
B 海陆因素
C 地形因素
D 气候因素 7.世界各地的民居有着不同的建筑风格，读下列景观图，民居与地区环境对应正确的是
A ．甲—热带湿热地区
B ．乙—温带地区
C ．丙—黄土高原 D. 热带干旱地区 8.下列漫画反映了一种人类不合理的生活方式，请你为漫画选择一个主题（ ）
A ．靠山吃山 B.自毁家园 C.幸福之门 D ．为了美好的明天 9.阅读以下材料回答问题。
2013年以来，我国中东部地区持续遭受雾霾天气的影响，给交通和出行带来了极大的不便，影响了人们的身体健康，面对雾霾天气，各地采取应急方案，如：北京对于污染指数达到500的地区，党政机关停用30%的公车；石家庄增加了对燃煤企业的检查频次；武汉市要求建筑工地文明施工，减少扬尘。
并严格监管工业企业烟尘排放；郑州对城市主干道每天增加两次洒水降尘。
面对头顶昏暗的天空，越来越多的人在思考：我们将如何走出这令人窒息的污染围城呢?
(1)2013年10月以来，中国中东部地区陆续出现大范围和长时间的雾霾天气.造成了不同程度的环境污染。
其雾霾天气属于 （ ） A.水污染 B.大气污染 C.固体废弃物污染 D.噪声污染 (2)雾霾天气发生在我国哪个地区? 。
(3)找出雾霾天气形成的原因___ 、 、
(4)针对雾霾天气请你为保护环境设计出一句公益广告词。
。
【教学反思】
1.本节课采用小组合作探究的学习方式，学习内容非常贴近生活实际因此学生积极参与，活动效果较好，同时培养学生合作及分析归纳能力。
2.探究形式多样：有共同探究，有分组探究，之中包含小组内探究，让学生充分活动、探讨，体现了活动课的特点，也提高了课堂效率。
3.运用多媒体课件辅助教学，提供了丰富的图片和视频，使学生真实感受气候与我们的生产、生活密切相关。
4.课堂时间有限，有些知识学生未学习，讲解较为困难。
有的探究问题留给学生的时间短，导致探究不透彻，在形成结论时学生回答不上来，需要教师点出结论。