2.说和做

2说和做臧克家

◇教材分析◇

本文以闻一多先生的“说和做”总领全文,感情充沛,内容精练。全文只用约一千字,就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。本文围绕中心选择、剪裁材料的方法,叙述中兼有抒情、描写和议论,前后文的过渡和照应,都值得学生学习。

◇教学目标◇

【知识与能力】

1.了解闻一多、臧克家的相关情况和本文的写作背景。

2.整体把握课文内容,领会文章的思想感情。

3.了解夹叙夹议的写作手法,叙述中的抒情、描写和议论以及前后文的过渡和照应。

【过程与方法】

1.引导学生反复诵读课文,领悟文义,体会语言的优美和抒情性。

2.采用自主、合作、探究的学习方法,理解文章的思想感情。

【情感态度与价值观】

学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格,从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

◇教学重难点◇

1.重点:(1)关注文中的细节描写,并理解其作用。(2)勾画精彩语句,揣摩体味其含意和表达效果。

2.难点:(1)对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。(2)学习本文围绕中心选择和剪裁材料的写法。

◇教学过程◇

第一课时

一、导入新课

〔播放歌曲《七子之歌》〕

这首歌的歌词作者是闻一多先生。他青年时代是“新月派”诗人,中年时期是旧经典的研究学者,晚年成为青年所爱戴的昂首做狮子吼的民主战士。他横眉冷对国民党特务的手枪,把满腔热血化为驱散黑暗的晨曦,他永远屹立在历史的潮头。今天,让我们走进臧克家的《说和做》,了解闻一多先生的精神品质。

二、自主学习成果展示

1.了解人物与写作背景。

(1)闻一多(1899—1946),本名家骅,湖北浠水人,诗人、学者、民主战士。五四运动时在清华大学读书,参加了学生运动。1928年后,致力于古典文学的研究。1937年在西南联大任教,抗日战争开始后,他就留了一把胡子,发誓不取得抗战胜利就不剃去,表示了抗战到底的决心。1946年7月15日,遭到国民党特务分子的暗杀,把一腔热血洒在了为民主而战斗的前线,用生命谱写了一首最壮丽的诗篇。代表作有诗集《红烛》《死水》,学术著作《神话与诗》《唐诗

杂论》等。

(2)臧克家(1905—2004),山东诸城人,诗人,对我国新诗做出了卓越的贡献。他从1925年发表诗作,创作生涯长达80年之久,被誉为“农民诗人”。《烙印》《老马》《罪恶的黑手》《春风集》《欢呼集》《今昔吟》等都是脍炙人口的名篇佳作。为纪念鲁迅而作的《有的人》,成为在广大群众中流传甚广、深入人心的经典。

(3)背景介绍:臧克家1930年至1934年在青岛大学学习期间,是闻一多先生的学生,经常出入闻一多的办公室和家中,向老师请教;闻一多也很赏识臧克家。20世纪40年代,两人多有书信往来,如课文中提到的“他给了我一封信,最后一行说……”闻一多先生遇难后,臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2月又写了本篇叙事散文,介绍了闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光辉事迹。

2.检测生字词。

(1)读准字音,记准字形。

仰之弥．高(mí)赫．然而出(hè)

警报迭．起(dié) 锲．而不舍(qiè)

兀．兀穷年(wù) 迥．乎不同(jiǒng)

气冲斗．牛(dǒu) 沥．尽心血(lì)

群蚁排衙．(yá) 热情澎湃

．．(péngpài)

(2)理解重点词语的词义。

衰微:(国家、民族等)衰弱,不兴旺。

赫然而出:形容令人惊讶或引人注目的事情突然出现。

目不窥园:形容埋头读书。

沥尽心血:比喻付出了全部精力。

潜心贯注:形容做事用心专注。

心会神凝:精神高度集中,十分认真。

一反既往:完全与以前不一样。

慷慨淋漓:形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。

锲而不舍:不停地雕刻,比喻有恒心,有毅力。

兀兀穷年:用心劳苦地一年到头这样做。

迥乎不同:很不一样。

气冲斗牛:形容气势之盛可以直冲云霄。

三、学习新课

步骤一:整体感知课文,梳理文章脉络

1.闻一多先生的“说和做”有什么不同于一般人之处?

明确:“做了再说”“做了不说”“说了就做”。

2.文章是从哪两个方面写闻一多的?围绕这两个方面写了哪几件事?

明确:文章是从闻一多先生的“说”和“做”两个方面写的。

围绕着闻一多先生的“做”写了三个事例:写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做了再说”这个角度选材的;其他两个事例是从“做了不说”这个角度选材的。围绕着闻一多先生的“说”也写了三件事:起草政治传单、在群众大会上的演讲、参加游行示威。

3.据此脉络,分析文章可分为几部分?每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点?各个部分是怎样衔接起来的?有何作用?

明确:第一部分(第1~7段),记述闻一多先生作为“学者的方面”的“说和做”。

第二部分(第8~20段),记述闻一多先生作为“革命家的方面”的“说和做”。

两部分之间用了三个段落过渡。第7段承接上文小结,第8段、第9段开启下文。“做了再说,做了不说”,这是对前一部分内容的全面概括,然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面”,这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密,“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语,“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间,用了总承上文和总起下文的句子,在两句之间又注意彼此的关联。这样连缀紧密,脉络清楚,过渡自然,把两个方面的情况简明地并列提出,给读者以深刻印象。

步骤二:探究文本,分析人物形象