移动学习终端与教学的关系
中职计算机教学移动终端应用探究
中职计算机教学移动终端应用探究随着科技的不断发展，移动终端已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，移动终端的应用也越来越广泛。
尤其是在中职计算机教学中，移动终端的应用已经成为了教学的重要组成部分。
本文将探讨中职计算机教学中移动终端应用的现状和趋势，以及对教学的影响和作用。
随着移动终端技术的不断升级和普及，中职计算机教学中移动终端的应用已经非常普遍。
在教学过程中，教师可以利用移动终端上的各种应用软件，辅助学生进行学习和实践操作。
教师可以利用移动终端进行课堂互动，让学生通过手机应用软件完成作业和实验操作，还可以利用移动终端进行课堂实况直播，让学生可以随时随地参与到教学过程中。
中职计算机教学中，移动终端还常常用于进行项目实训。
学生可以利用移动终端上的各种开发工具和应用软件，进行程序设计、开发和调试，完成各种实际项目。
通过移动终端的应用，学生不仅可以更加方便地进行学习和实践，还可以锻炼自己的动手能力和创造力。
随着移动终端技术的不断发展，中职计算机教学中移动终端的应用也将不断更新和升级。
未来，移动终端的应用将更加多样化和智能化。
在教学过程中，教师可以利用移动终端上更加丰富多样的应用软件，进行更加直观生动的教学展示，提供更加多样化的学习资源和实践环境。
随着手机硬件性能的不断提升，未来，移动终端将可以更加方便地进行程序设计和开发工作。
学生可以利用移动终端进行更加复杂的程序设计和操作，完成更加多样化和创新性的项目实训。
未来，移动终端的智能化和自适应性将进一步提升。
教师可以利用移动终端进行更加个性化和自适应性的教学辅助，根据学生的具体情况和需求，提供更加精准化和有效果的学习辅助。
三、移动终端应用对教学的影响和作用移动终端的应用已经对中职计算机教学产生了深远的影响和作用。
移动终端的应用大大丰富了教学资源和实践环境。
学生可以随时随地通过移动终端获取各种学习资源和实践环境，进行更加自主和丰富的学习和实践。
移动终端的应用提高了教学的互动性和趣味性。
基于移动学习终端的教与学应用探索
基于移动学习终端的教与学应用探索胡小杰赵丹摘要：随着互联网、云计算、大数据等新技术的发展和广泛应用，移动学习成为技术变革 教育大背景下推动教与学方式变革的主流趋势。
文中梳理了浙江省中小学移动学习终端 试点应用情况，分析了存在的问题，并就进一步推进移动学习终端应用提出意见和建议。
关键词：移动学习；终端；数字化;教学；融合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020年）》明确指出，信息技术对教育 发展具有革命性影响。
“十二五”以来,各地不 断完善宽带网络、班级多媒体等信息化基础设 施建设，依托教育资源公共服务平台逐步实现 “国家、省、市、县、校”的全网融通，逐步丰富选 修课网络课程、微课等各类数字资源，普及网络 学习空间，为移动学习终端的推广和应用打下 了良好的基础。
一、浙江省中小学移动学习终端配备 情况2015年，浙江省启动移动学习终端试点项 目。
项目实施旨在进一步扩大优质教育资源覆 盖面，弥补山区、海岛等地区师资不足,促进教 育均衡和公平;推广应用现代信息技术,提升学 生信息素养;探索信息化环境下的教与学方式, 促进学生个性化发展，引领和带动教学信息化 整体水平的提升。
根据2016年浙江省中小学教育技术装备 统计,全省有1276所中小学校配备了 104481台移动学习终端，其中小学配备了 49544台，中学配备了 54937台。
“十三五”时期，浙江省将资助全省中小学 校配备10万套移动学习终端，并通过省级项目 引领和带动，推进各地通过政府采购、租赁、学 生自带等各种方式加强移动学习终端配备，到2020年实现人人至少拥有一种便捷可用的学 习终端。
二、浙江省中小学移动学习终端应用 情况“十二五”以来，浙江省围绕信息化工程组 织建设了一批重点项目，全面提高浙江省教育 信息化整体水平。
各地各校积极探索信息化环 境下基于移动学习终端的教与学新方式。
(一）区域推进温州市以智慧教室为载体，组建项目联盟, 以数学、科学学科为主，以“促进有效学习”为 目标，通过共享、动态测评，追踪学生的学习过 程,为个性化教学、互动教学、个别化教学和因 材施教提供强力支撑，促进学科课程有效整合胡小杰，浙江省教育技术中心教育装备部主任;赵丹，浙江省教育技术中心。
信息化手段在教学中的应用
信息化手段在教学中的应用在当今数字化的时代，信息技术的飞速发展为教育领域带来了前所未有的变革。
信息化手段在教学中的应用，正逐渐改变着传统的教学模式，为教育注入了新的活力和机遇。
一、多媒体教学多媒体教学是信息化手段在教学中最为常见和基础的应用之一。
通过图片、音频、视频等多种形式的信息呈现，能够极大地丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
比如在语文教学中，当讲解一首古诗时，教师可以通过展示与诗歌意境相符的图片或视频，让学生更加直观地感受到诗人所描绘的景象。
在历史课上，播放相关的历史纪录片，能够让学生仿佛身临其境，更深刻地理解历史事件的背景和过程。
多媒体教学不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助他们更好地理解抽象的概念和复杂的知识。
对于一些空间想象力要求较高的学科，如地理、物理等，多媒体教学更是能够通过三维模型、动画演示等方式，将难以用语言描述的内容清晰地展示出来。
然而，多媒体教学也存在一些问题。
如果过度依赖多媒体，可能会导致教师忽略与学生的互动交流，使教学变得单向化。
而且，并非所有的多媒体素材都能准确地传达教学重点，有时反而会分散学生的注意力。
二、在线教学平台随着互联网的普及，在线教学平台应运而生。
这些平台为学生提供了更加便捷、灵活的学习方式。
学生可以在自己方便的时间登录平台，观看教学视频、完成作业、参与讨论。
对于那些因生病或其他原因无法按时到校上课的学生来说，在线教学平台是一个很好的补充，能够保证他们不落下课程。
教师则可以通过平台发布教学资料、布置作业、批改作业、查看学生的学习进度和成绩。
同时，在线教学平台还为师生之间的交流提供了便利，学生可以随时向教师提问，教师也能够及时给予回复。
但在线教学平台也面临着一些挑战。
网络连接的稳定性是一个重要问题，如果网络出现卡顿或中断，会影响教学的效果。
而且，对于自律性较差的学生，在线学习可能会缺乏有效的监督，导致学习效率低下。
三、虚拟实验室在科学实验教学中，虚拟实验室是一项十分有价值的信息化手段。
中职计算机教学移动终端应用探究
中职计算机教学移动终端应用探究随着移动终端技术的不断发展，手机、平板电脑等移动设备已经成为人们生活中必不可少的工具之一。
在教育领域，移动终端应用也被广泛运用，为教学带来了许多便利和创新。
本文将探究中职计算机教学中移动终端应用的实际应用效果和存在的问题。
移动终端应用为计算机教学带来了许多便利。
传统的计算机教学大多依赖于电脑实验室，学生只能在实验室内使用电脑进行实践操作。
而移动终端应用的出现，让学生不再受限于实验室的时间和地点，他们可以随时随地使用移动设备进行计算机操作和学习。
这样一来，学生可以更加自由地安排学习时间和地点，提高学习效率和学习积极性。
移动终端应用为计算机教学带来了更多的互动和参与。
传统的计算机教学中，学生大多只是被动地听讲和观看，缺乏互动性和参与性。
而移动终端应用的出现，可以通过互动性的学习方式，让学生更加积极地参与到学习中来。
在计算机编程教学中，教师可以使用移动终端应用让学生进行实时的编程实践，学生可以根据自己的想法和创意进行编程，并立即看到结果反馈。
这样一来，学生不仅能够增加对计算机知识和技术的理解，还能够培养自己的创新思维和解决问题的能力。
移动终端应用在中职计算机教学中还存在一些问题。
移动终端应用的质量良莠不齐，有些应用的内容和教学设计并不符合教学需要，甚至存在一些低俗、虚假的内容。
教师在选择和使用移动终端应用时，需要进行严格的筛选和评估，确保应用的质量和合适性。
移动终端应用的使用也需要教师具备相应的技术能力和教育教学经验。
一些教师可能对移动终端应用的使用还不太熟悉，需要在教学前进行充分的准备和培训，确保能够顺利地运用到教学中去。
移动终端应用在中职计算机教学中具有许多潜力和优势，可以为教学带来更多的便利和创新。
但同时也需要注意应用的质量和合适性，以及教师的技术能力和教学经验，从而确保移动终端应用的良好应用效果。
中职学校在计算机教学中可以积极探索和研究移动终端应用的应用，为学生提供更加灵活、个性化的学习方式。
新型智能终端在教育行业中的应用
新型智能终端在教育行业中的应用随着科技的不断发展，新型智能终端已经深入到各个领域。
尤其是在教育行业中，新型智能终端的应用越来越广泛。
这里先简单介绍一下新型智能终端是什么。
一、新型智能终端的定义新型智能终端是指具有智能化、网络化、移动化和多媒体化特征的终端设备。
它可以随时随地连接网络，可以存储丰富的数据，可以实现多种类型的交互，能够与其他智能终端进行交流和协调。
目前，新型智能终端的种类很多，主要分为手机、平板电脑、笔记本电脑等几类。
二、新型智能终端在教育行业中的应用1. 在教学中的应用新型智能终端在教学中的应用是很广泛的。
例如，它可以利用各种软件和应用程序，对教学内容进行图片、视频、音频等多种形式进行展示和展示，可让同学更直观的了解所学的知识。
此外，老师可以通过新型智能终端进行在线互动，更快速地与同学进行交流，为教学带来新的乐趣。
2. 学习辅助工具新型智能终端可以成为学生们的学习辅助工具。
例如，它可以用来存储和收集各种学习资料、笔记，也可以用来进行学习计划和时间安排。
此外，还可以通过在线教学平台和视频课程，让学生随时随地进行学习。
这一点在疫情期间显示出了它的强大作用，解决了许多教育资源共享和面对面交流的问题。
3. 数据分析和统计功能新型智能终端的一大特点是，它可以收集大量数据，并且实现对数据的分析和统计。
教育行业中可以利用这一特点，对教学资源、学生学习情况以及考试成绩等进行分析和统计，以便更好地了解教学质量和学习情况，从而进行有效的调整。
4. 远程教育新型智能终端的发展，为远程教育提供了很好的技术支持。
通过网络视频会议工具，可以在不同时间、不同地点之间进行面对面交流。
因此，学生可以在不同的时间和地点上，在家中或办公室中学习所有的内容。
三、新型智能终端对教育行业的发展带来的更多机遇和挑战1. 机遇随着新型智能终端的不断发展和普及，教育行业将会面临更多的机遇。
例如，可以通过新型智能终端，将学校和家庭、企业等结合起来，实现更加深入的教育内容和教学方式。
APP和移动终端在小学数学中的运用研究
APP和移动终端在小学数学中的运用研究首先，APP和移动终端可以为教师提供更具趣味性和互动性的教学工具。
通过使用数学相关的APP，教师可以将抽象的概念转化为生动的视觉效果，帮助学生更好地理解数学知识。
例如，教师可以使用数学游戏类APP来帮助学生强化基本计算能力，提升他们在解决问题时的思维逻辑和推理能力。
此外，移动终端还可以通过视频、图像和声音等多媒体元素来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
其次，APP和移动终端可以提供个性化的学习体验。
通过APP，学生可以根据自己的学习进度和特长选择适合自己的学习资源和学习方式。
例如，学生可以根据自己的兴趣和能力水平选择不同难度的数学游戏，激发自己的学习动机和积极性。
此外，APP还可以根据学生的学习表现和答题情况提供即时的反馈和个性化的学习建议，帮助学生更好地调整学习策略和提高学习效果。
再次，APP和移动终端可以为学生提供更多实践和探究的机会。
通过移动终端，学生可以随时随地进行数学探究和实践活动，例如测量、统计和模拟等。
他们可以通过手机的摄像头进行实时观察和记录，通过传感器和测量工具进行实际测量和实验操作。
这种实践性的学习方式可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，培养他们的观察力、实验精神和问题解决能力。
然而，值得注意的是，APP和移动终端的运用并不是万能的，也存在一些问题和挑战。
首先，由于APP和移动终端的种类繁多，教师需要花费时间和精力来筛选和评估有效的学习资源。
其次，APP和移动终端的使用需要学生具备一定的技术基础和操作能力，这对于一些学生来说可能存在一定的难度。
此外，APP和移动终端的互联网连接也存在一定的不稳定性，可能会影响学生的学习体验。
综上所述，APP和移动终端在小学数学教育中的运用具有重要的意义和潜力。
通过合理的使用，可以提高学生的学习效果、学习动机和学习兴趣。
然而，教师和学校应该注意选择合适的学习资源，并为学生提供相关的技术支持和培训，以实现更好的教学效果。
移动终端设备应用于中职教学中的教学效果探究
移动终端设备应用于中职教学中的教学效果探究
随着移动终端设备（如智能手机、平板电脑）的普及与应用技术的发展，其在中职教学中的教学效果值得我们探究。
移动终端设备可以提供丰富的学习资源。
学生可以通过移动终端设备下载各类学习资料和教学资源，如电子教材、教育游戏、教学视频等。
这些资源可以满足学生在学习过程中的不同需求，提供多样化的学习方式和方法。
移动终端设备可以提供便捷的学习途径。
学生可以随时随地通过移动终端设备进行学习，不再受到时间和空间的限制。
无论是在教室上课还是在家自学，学生都可以利用移动终端设备进行学习。
这种便捷的学习方式能够激发学生主动学习的积极性，提高学习效率。
移动终端设备在中职教学中也存在一些问题。
设备使用的技术要求较高，学生和教师需要具备一定的技术能力才能操作和利用移动终端设备进行学习。
设备的成本较高，有些学生家庭经济条件较差，无力购买移动终端设备。
移动终端设备在学校的管理和安全保障方面也存在一定的难题，需要学校和教师加强管理和监督。
移动终端设备在中职教学中的教学效果可谓举足轻重。
通过提供丰富的学习资源、便捷的学习途径、个性化的学习体验和互动性强的学习环境，移动终端设备能够提高学生的学习积极性和效率。
我们也要正视设备使用的技术要求、成本和管理难题，努力克服这些问题，以提升移动终端设备在中职教学中的教学效果。
移动终端在小学数学教学中的应用
移动终端在小学数学教学中的应用随着科技的不断发展，移动终端已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，移动终端的应用也越来越普遍。
作为小学数学教学领域的一部分，移动终端的应用对于提高教学效果、培养学生数学兴趣都起到了积极的作用。
本文将从移动终端在小学数学教学中的应用进行详细介绍。
1. 通过数学学习软件进行数学学习随着移动终端技术的不断发展，现在市面上出现了很多优质的数学学习软件。
这些软件能够帮助学生通过一些有趣的形式进行数学学习，比如通过游戏、互动等方式。
这些软件中包含了各种数学知识，学生可以通过这些软件方便地进行数学练习和巩固知识。
2. 通过应用软件进行数学作业老师可以通过移动终端软件布置数学作业，学生可以通过移动终端完成作业，并将答案及时提交给老师，老师可以通过软件进行批改，与此学生也可以随时查看到自己的成绩和做题情况，这种方式省去了很多繁琐的纸质作业，方便了教师和学生之间的互动。
3. 利用移动终端进行数学游戏教学移动终端上有很多寓教于乐的数学游戏，这些游戏能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，同时还能培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力。
1. 提高小学生学习兴趣传统的数学教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，而利用移动终端进行数学教学则可以通过一些新颖的方式来吸引学生的兴趣，让他们更加愿意去学习数学知识。
2. 个性化教学移动终端可以根据学生的不同情况进行个性化教学，针对每个学生的学习情况和水平进行量身定制的教学方式，提高了教学的针对性和效果。
3. 方便快捷移动终端的应用可以方便快捷地进行教学、作业布置和批改，大大减轻了教师的工作量，提高了教学效率。
4. 多样化教学方式移动终端的应用可以丰富教学方式，多种形式的数学学习软件和游戏可以使教学过程更加灵活多样，让学生从不同角度看待数学，提高了学生的学习成绩。
三、需要注意的问题1. 动手能力的培养尽管移动终端在数学教学中有很多优点，但也要注意培养学生的动手能力，不能完全依赖于移动终端软件。
移动终端设备应用于中职教学中的教学效果探究
移动终端设备应用于中职教学中的教学效果探究移动终端设备在当今社会已经得到了普及和应用，它为我们的生活和工作带来了极大的便利。
在教育领域，移动终端设备的应用已经成为一种趋势，尤其是在中职教学中，移动终端设备更是被广泛应用。
移动终端设备在中职教学中的应用为学生提供了更加多样化的学习方式，提高了教学效果，促进了学生的创新能力和综合素质的提升。
本文将就移动终端设备在中职教学中的应用进行探究，分析其教学效果，并提出一些建议以完善这种教学方式。
一、移动终端设备在中职教学中的应用现状1. 移动终端设备种类繁多，包括智能手机、平板电脑、笔记本电脑等，这些设备的功能强大，可以满足学生在学习过程中的多种需求。
2. 移动终端设备的应用软件种类丰富，包括在线课堂、教学辅助工具、学习交流平台等，这些软件能够提供丰富多样的学习资源，满足学生不同学科的学习需求。
3. 移动终端设备应用于中职教学中，可以为学生提供更加自主、灵活、个性化的学习方式，使得学习变得更加生动、有趣。
1. 提高学习兴趣移动终端设备为学生提供了更加丰富多彩的学习资源，包括文字、图片、音频、视频等，在教学过程中可以通过多种形式展现知识，激发学生的学习兴趣。
学生可以通过移动终端设备获取更多实时信息，了解社会动态，增强学习兴趣。
2. 促进学习互动移动终端设备可以为学生提供更多学习互动的机会，例如通过学习软件进行在线交流、讨论，学生可以在虚拟空间中进行互动，分享学习心得、解决学习中遇到的问题，从而促进学生之间的交流和友谊。
通过移动终端设备的应用，学生可以更加便捷地获取学习资源，不再受时间和地点的限制，可以随时随地进行学习。
移动终端设备也可以提供更加灵活的学习方式，例如学生可以通过智能手机随时随地进行单词记忆、语音训练等，提高学习效率。
4. 促进综合素质的提升移动终端设备的应用不仅可以帮助学生学习知识，还可以帮助学生培养综合素质，例如学生可以通过移动终端设备参与各种教育游戏、学习活动，锻炼自己的逻辑思维能力、团队合作能力、创新能力等。
移动终端在课堂教学中的应用有哪些
移动终端在课堂教学中的应用有哪些在当今数字化时代，移动终端已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
它们不仅改变了我们的日常交流和娱乐方式，也对教育领域产生了深远的影响。
移动终端在课堂教学中的应用为教育带来了新的机遇和挑战，本文将探讨其在课堂教学中的多种应用方式。
一、辅助教学资源获取移动终端的便携性使得学生能够随时随地获取丰富的教学资源。
通过智能手机和平板电脑，学生可以轻松访问在线图书馆、学术数据库和教育网站。
无论是查找参考书籍、研究论文还是观看教学视频，移动终端都能提供便捷的途径。
例如，学生可以在公交车上利用碎片化时间阅读电子教材的相关章节，为课堂学习做好预习准备；或者在课后遇到问题时，立即通过移动终端搜索相关的解释和示例，加深对知识点的理解。
二、课堂互动与参与移动终端为课堂互动提供了全新的方式。
教师可以利用专门的教学应用程序，组织学生进行在线投票、抢答、小组讨论等活动。
例如，在讲解一个有争议的话题时，教师可以发起在线投票，让学生通过移动终端表达自己的观点，实时统计结果并进行讨论。
这种即时的反馈和互动能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
此外，移动终端还支持学生在课堂上提交作业和作品。
教师可以通过应用程序接收学生的作业，并进行及时批改和点评，学生也能更快地得到反馈，及时改进。
三、个性化学习每个学生的学习进度和方式都有所不同，移动终端为个性化学习提供了可能。
通过自适应学习应用程序，移动终端可以根据学生的学习情况和表现，为其提供个性化的学习路径和内容推荐。
例如，如果一个学生在数学某个知识点上掌握较慢，应用程序会推送更多相关的练习题和讲解视频，帮助其加强巩固。
同时，学生也可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习应用和资源。
这种自主选择能够激发学生的学习动力，提高学习效果。
四、虚拟实验室和模拟实验在一些学科中，如物理、化学和生物，实验是教学的重要组成部分。
然而，由于实验设备和场地的限制，学生可能无法亲身体验所有的实验。
基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式探讨
基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式探讨【摘要】本文探讨了基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式。
首先介绍了超星“学习通”移动终端的特点，然后概述了信息化教学模式，并设计了基于移动终端的信息化教学模式。
通过案例分析和教学效果评估，发现该模式在教学中具有明显优势。
结论部分总结了基于移动终端的信息化教学模式的优势，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解和应用超星“学习通”移动终端在教学中的作用，促进教育信息化进程，并提高教学效果。
【关键词】超星学习通，移动终端，信息化教学模式，教学效果评估，案例分析，优势，未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着移动互联网的飞速发展，移动终端已经成为人们日常生活中必不可少的工具之一。
在教育领域，移动终端的应用也逐渐变得普遍起来。
超星“学习通”作为国内知名的教育信息化平台，其移动终端版本更是受到广泛关注和应用。
传统的教学模式往往受限于时间和空间，学生们需要在教室里面接受老师的讲解和指导，而这种模式已经无法满足现代学生的需求。
信息化教学模式的出现将教育领域带入了一个全新的阶段，学生们可以通过移动终端随时随地进行学习，实现了教学的灵活性和便捷性。
基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式成为了当前教育领域一个备受关注的研究方向。
通过充分发挥移动终端的优势和超星“学习通”平台的功能，设计出更加高效、便捷的教学模式，将为教育教学带来全新的变革和挑战。
本研究旨在探讨基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式，为教育教学的发展提供新的思路和参考。
1.2 研究意义本研究将探讨基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式，旨在深入挖掘移动终端在教学中的应用潜力，探索更加有效、便捷的教学方式。
通过研究该模式的设计、实施和效果评估，有望为教育教学工作者提供更好的借鉴和参考，促进教育信息化水平的提升，推动教育教学模式的创新。
本研究具有重要的实践意义和理论意义。
在实践层面，将有助于促进教师与学生之间的互动和沟通，提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，实现教育教学质量的提升。
移动终端设备应用于中职教学中的教学效果探究
移动终端设备应用于中职教学中的教学效果探究随着移动终端设备的普及和应用程序的快速发展，移动学习已经成为当今教育领域中不可忽视的一部分。
移动终端设备如智能手机、平板电脑等，为教学带来了更多的可能性和便利性。
中职教育作为职业技能培训的一种形式，也逐渐开始尝试将移动终端设备应用于教学中。
本文旨在探究移动终端设备应用于中职教学中的教学效果，并提出一些可行的建议。
一、移动终端设备在中职教学中的应用现状1. 移动终端设备的普及随着科技的发展，移动终端设备如智能手机、平板电脑等的普及率大大提高。
不论是学生还是老师，几乎每个人都拥有一个或多个移动终端设备，这为教学提供了便利条件。
2. 移动终端应用程序的丰富多样在移动终端设备上，各种教学应用程序层出不穷。
有些应用程序是专门为教育领域设计的，如学习视频、课件展示、在线测验等；也有些是通用的应用程序，如微信、QQ等社交软件，它们也可以被教师灵活运用到教学中。
3. 中职教学中的应用尝试由于中职教育的特殊性，学生更倾向于实践性教学，而移动终端设备的应用可以更好地满足学生的学习需求。
一些学校和老师已经开始尝试将移动终端设备应用到中职教学中，取得了一些积极的成果。
1. 提升教学的灵活性和便利性通过移动终端设备，学生可以随时随地进行学习，不再局限于教室和课堂。
老师可以根据学生的学习进度和兴趣安排更灵活的教学内容，更好地满足学生的学习需求。
2. 提高学生学习的积极性通过移动终端设备，学生可以接触到更多的学习资源和互动方式，如学习视频、在线讨论、互动测验等。
这些多样化的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 加强学习的互动性和个性化移动终端设备可以促进学生之间的互动和交流，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
通过个性化的学习应用程序，可以更好地满足每个学生的学习需求，提高学习效果。
4. 增强实践性教学和职业技能培训中职教育更注重学生的实践能力和职业技能培训，而移动终端设备可以为学生提供更多的实践性学习机会，如通过模拟软件进行操作练习、通过网络课程进行技能培训等，从而更好地提升学生的职业能力。
基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式探讨
基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式探讨随着信息技术的不断发展，移动终端已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，信息化教学已经成为一种趋势，移动终端也开始在教学中扮演越来越重要的角色。
超星“学习通”作为国内一流的在线教育平台，它与移动终端的结合，为信息化教学注入了新的活力。
本文将探讨基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式，探讨其优势和挑战，以及如何更好地发挥其作用。
1. 时间空间的灵活性。
移动终端的出现，使得学习不再依赖于特定的时间和地点，学生可以随时随地通过超星“学习通”进行学习。
这种灵活性极大地方便了学生，使得他们可以更好地安排自己的学习时间，提高学习效率。
2. 多媒体教学资源丰富。
超星“学习通”平台上有丰富的教学资源，包括视频、音频、文字等多种形式的教学资料。
学生可以根据自己的需要，选择适合自己的学习方式，提高学习兴趣和效果。
3. 个性化学习。
基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式能够实现个性化的学习，根据学生的学习能力和兴趣，为其量身定制学习计划。
这种个性化学习可以更好地发挥学生的学习潜能，提高学习效果。
4. 互动性强。
移动终端具有强大的互动性，超星“学习通”平台为学生提供了在线答疑、讨论、作业提交等交流渠道，学生可以通过互动与老师和同学进行深入的沟通，加深对知识的理解。
1. 学生自律性不足。
移动终端的灵活性也使得学生更容易受到各种干扰，不能够很好地自律学习。
特别是在家庭环境中，学生可能会被其他事务打扰，影响学习效果。
2. 硬件设备的不均衡。
由于学生使用的移动终端设备不同，性能也不同，这可能会造成在使用过程中出现画面卡顿、加载不了视频等问题，影响学习体验。
3. 教师教学能力不足。
信息化教学需要教师具备一定的技术水平，能够熟练操作网络教学平台，设计多媒体教学课件，进行在线教学等。
但是现实中有很多教师的信息化教学能力还不足，这就限制了信息化教学模式的发挥。
为了更好地发挥基于超星“学习通”移动终端的信息化教学模式的作用，需要从以下几个方面进行改进：1. 提高学生自律性。
移动终端在智慧课堂教学实践中的应用研究
移动终端在智慧课堂教学实践中的应用研究在当今数字化时代，移动终端已逐渐成为教育领域的重要工具，为智慧课堂教学实践带来了新的机遇和挑战。
本文将深入探讨移动终端在智慧课堂教学中的应用，分析其优势、存在的问题以及未来的发展趋势。
一、移动终端在智慧课堂教学中的优势1、增强学习的便捷性移动终端的便携性使学生能够随时随地获取学习资源。
无论是在公交车上、课间休息还是在家中，学生都可以通过手机、平板电脑等设备进行学习。
这种便捷性打破了时间和空间的限制，让学习变得更加灵活和高效。
2、丰富教学资源通过移动终端，教师和学生能够轻松访问海量的在线教育资源，如教学视频、电子书籍、学习网站等。
这些丰富的资源可以满足不同学生的学习需求，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
3、个性化学习移动终端可以根据学生的学习情况和特点，为其提供个性化的学习方案。
例如，通过学习软件分析学生的答题情况和学习进度，为学生推送适合其水平的练习题和学习资料，实现因材施教。
4、促进互动与合作移动终端为师生之间、学生之间的互动与合作提供了便捷的平台。
例如，通过在线讨论组、学习社区等，学生可以分享学习心得、讨论问题，教师可以及时给予指导和反馈。
这种互动与合作有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5、实时反馈与评价利用移动终端上的教学软件，教师可以实时了解学生的学习情况，如作业完成情况、考试成绩等，并及时给予评价和建议。
学生也可以通过自我评估了解自己的学习状况，调整学习策略。
二、移动终端在智慧课堂教学中的应用场景1、课堂教学教师可以利用移动终端进行课堂点名、提问、抢答等活动，增加课堂的趣味性和参与度。
同时，教师还可以通过移动终端展示教学课件、播放教学视频，让教学更加生动直观。
2、课外学习学生可以在课外使用移动终端完成作业、预习复习、参加在线课程等。
教师可以通过学习平台布置作业、推送学习资料，并与学生进行在线交流和辅导。
3、实验教学在一些需要实验操作的课程中，移动终端可以作为实验数据采集和分析的工具。
中学教师的教育技术与移动学习
中学教师的教育技术与移动学习近年来，随着技术的快速发展，教育领域也逐渐进行了一系列的变革。
作为中学教师，掌握并灵活运用教育技术和移动学习已成为提高教育教学质量和培养学生创新能力的重要手段。
本文将从教育技术和移动学习的相关概念、优势和应用以及提升教师教育技术能力的方法进行探讨。
一、教育技术和移动学习的概述教育技术是指运用科学和技术手段，以提高教育教学质量和效率为目标的一门学科。
它不仅仅是简单的使用多媒体设备和软件，还涉及到教学设计、教学方法、教学评价等多个环节。
移动学习是指基于移动终端设备和无线网络的学习方式，通过手机、平板电脑等移动设备，学生可以随时随地获取学习资源并进行学习活动。
二、教育技术与移动学习的优势与应用1. 优势（1）个性化学习：教育技术和移动学习可以根据学生的个体差异提供个性化的学习资源和学习模式，满足学生的不同需求。
（2）互动性与参与度：利用教育技术和移动学习，学生可以更主动地参与到学习过程中，通过互动和交流提高学习效果。
（3）创新能力培养：教育技术和移动学习可以为学生提供更多创新思维培养的机会，促进学生的创造力发展和创新能力培养。
（1）教学辅助工具：教育技术可以作为教师的辅助工具，帮助教师更好地展示教学内容，提供多样化的教学资源，吸引学生的注意力。
（2）自主学习平台：移动学习可以为学生提供一个自主学习的平台，让学生根据自己的学习进度和兴趣进行学习，提高学习主动性和自主性。
（3）教学评估工具：教育技术可以用于教学评估，通过网络作业和在线测试等方式，及时了解学生的学习情况，有针对性地提供教学反馈。
三、提升教师教育技术能力的方法1. 继续学习和深入研究：教师应不断跟进教育技术和移动学习的最新发展，参加相关培训和研讨会，积极学习并深入研究相关教育技术理论和实践经验。
2. 与同行交流学习：与同行进行教育技术和移动学习的交流学习，分享教学资源和经验，共同提高教育技术应用水平。
3. 实践与反思：教师应积极参与实际教学实践，在实践中掌握和应用教育技术和移动学习，同时进行反思和总结，不断改进和优化教学实践。
移动教学终端APP在高校课堂教学中的应用比较分析
移动教学终端APP在高校课堂教学中的应用比较分析随着移动互联网技术的发展和普及，移动教学终端APP（应用程序）在高校课堂教学中越来越普及。
移动教学终端APP是指运行于移动设备端（如手机、平板）的教育应用程序，可以用于学生学习、教师授课、互动交流等课堂教学过程中。
本文将从应用方式、使用效果、推广难度等角度对移动教学终端APP在高校课堂教学中的应用进行比较分析。
一、应用方式比较移动教学终端APP的应用方式多种多样，根据不同的应用目标和教学需求，选择不同的应用方式可以更好地发挥它的作用。
目前，主要的应用方式可以归纳为五类：1. 集成型应用方式集成型应用方式包括课程管理、教学设置、在线互动等多个功能，满足了学习与教学过程中的多种需求，如“海师大课堂”、“清华学堂”等。
它们具有信息整合能力强、功能齐全等特点，但是使用起来比较复杂，上手难度较高。
2. 专业型教学工具应用方式专业型教学工具应用方式是指针对具体学科、领域开发的应用程序，如“英语流利说”、“高等数学公式输入器”等。
它们具有精品化、功能更强大、应用效果更好等优点，但是受限于学科、领域，应用范围相对较窄。
独立型互动应用方式包括“学霸吧”、“微信学堂”等一些独立型应用程序，主要是通过互动形式加强教学效果，应用过程相对简单，但是用户粘性弱，单一功能。
5. 游戏化应用方式游戏化应用方式是指将教学内容转化为游戏模式的应用程序，如“知猫”、“小学堂”等。
它们以趣味性、互动性为特点，较好地激发学生学习的兴趣，但是能力培养效果相对弱，有可能分散学生的注意力。
总体来说，由于教育教学的多样性和个性化需求，应用方式的选择需视情况而定，但要注意功能的合理组合、操作的简单易用和安全性。
二、使用效果比较1. 提高课堂教学效果移动教学终端APP提供了互动、实时性、丰富性的教学手段，能够将多媒体、网络等高新技术运用到教学中，扩展了教学的方式和手段，使教学效果更加生动、直观、人性化，改变了单向传授的教学方式，实现了教学的双向交流和互动。
2.3移动终端优秀教学案例
2.学生之间进行互相评价，取长补短，共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行综合评价，给予建议和指导。
在课堂教学的最后环节，教师应引导学生进行反思与评价。通过自我反思，让学生总结自己在课堂学习中的收获和不足，提高学生的自我认知能力。同时，鼓励学生之间进行互相评价，取长补短，共同进步。教师要对学生的学习情况进行综合评价，给予建议和指导，帮助学生不断提高。
2.3移动终端优秀教学案例
一、案例背景
在数字化教学日益普及的今天，移动终端作为一种新型的教学工具，被越来越多的教师应用于课堂教学中。本案例以人教版《小学语文》三年级下册《荷叶母亲》一课为例，探讨如何利用移动终端开展有效教学。
本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对母亲的感激之情，提高学生的朗读和表达能力。在教学过程中，教师可以利用移动终端开展互动式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（二）过程与方法
1.通过移动终端的音频播放，引导学生跟读课文，提高朗读能力。
2.利用移动终端展示课文插图，帮助学生理解课文内容，培养观察力和想象力。
3.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的感悟，培养合作和沟通能力。
在教学过程中，教师将充分发挥移动终端的优势，创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。同时，注重引导学生的主动参与，鼓励学生积极探索，提高学生的学习效果。
具体教学过程如下：
1.课前准备：教师提前在移动终端上准备好了与课文相关的图片、音频和视频资料，以便在课堂上进行展示和分享。
2.课堂导入：教师利用移动终端播放课文对应的音频，让学生跟随音频朗读课文，从而激发学生的学习兴趣。
3.课堂讲解：教师利用移动终端展示课文中的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。同时，教师还可以通过移动终端向学生提问，了解学生的学习情况。
《中小学移动学习终端教学管理实施办法》
中小学移动学习终端教学管理实施办法为进一步规范全市中小学移动学习终端教学管理，加强组织领导，规范有序统筹推进信息化环境下的教学方式变革，营造良好的“互联网+教育”育人环境，保障全市中小学生健康成长，根据《中小学移动学习终端教学管理指导意见（试行）》等政策文件和法律法规要求，经研究制定本实施办法。
一、总体要求移动学习终端是指可支持人们随时随地学习的便携式计算机设备，如平板电脑、智能手机等。
中小学移动学习终端及配套资源应当符合国家和省级相关标准、规范和政策文件要求，各地各校应在依法依规的前提下，积极探索基于移动学习终端的新型教育方式，持续推进信息技术与教育教学深度融合？积极赋能教育教学改革和教学质量提升，营造健康、有序的移动学习环境，助力智慧教育发二、工作原则（一）坚持学生免费原则。
学校免费为广大学生、家长提供优质的教育资源，不得强制或诱导家长或学生购买特定的学习终端和教育APP学校不得直接或间接向家长收取任何费用。
（二）坚持公平公正原则。
教育行政主管部门要全程监管学校采购流程，确保采购工作公开、透明。
各地各校要让全体孩子拥有平等的受教育机会，不得以学习终端应用作为分班、评价等前置条件，确保教育公平。
（三）坚持备案审批原则。
坚持“凡进必审”“谁选用谁负责"“谁主管谁负责”的原则，学校组织选用和审核管理在教育部取得备案号的移动学习终端和教育APP,并同步向当地教育主管部门备案。
三、工作要点（一）加强规划管理1 .强化全市统筹管理。
加大对全市移动学习终端与教学应用的统筹管理，制定完善移动学习终端配备及应用的相关管理制度。
加强对移动学习终端教学应用成效的研究和评估，指导各地各校开展基于移动学习终端的教育教学实践，不断提高教学效果和育人质量。
加强对信息化基础环境、数字教育资源的建设，努力提升师生运用移动学习终端开展教与学的技能。
2 .强化学校主体责任。
各校应当根据教育教学需要和教育信息化工作要求，结合基础设施、教学资源、师生信息素养、保障措施等实际情况，研究制定本校移动学习终端教学实施方案并进行论证，对方案的规范性、合法性进行审查，广泛征求师生、家长及社会意见,确保方案必要可行、规范适切、安全先进\经济合理。
移动智能终端在教学过程中的应用探析
移动智能终端在教学过程中的应用探析随着时代的发展和技术的进步，移动智能终端的普及和逐渐适应人们的生活，也对教学过程带来了很大的更改。
移动智能终端应用于教育领域是当今教育教学的重要方向，它的开发和应用也在不断地发展和完善。
1. 智能电子白板智能电子白板是一种教学辅助工具，它可以帮助教师更好地展示知识点，可以在白板中写字或者使用触摸手势进行互动操作。
2. 电子书阅读器移动智能终端的屏幕较小，但它具有便携和随时随地阅读的优势，能够随时查看字典和检索资料，并且其支持多媒体和交互式学习。
3. 在线视频教学移动智能终端还可以观看在线视频课程。
这些课程可以帮助学生更好地掌握知识，并且可以去除时空限制，在各个地方进行学习。
移动智能终端可以在任何地方连接互联网，并允许学生跟随在课程中。
4. 交互式学习移动智能终端可以与学生进行独立的交互式学习。
这个功能允许学生掌握自己的时间表，他们可以在任何地方自主地进行学习。
1. 更便携简便移动智能终端是轻便的，可以随时携带，在任何地方都可以使用，可以让学生在课外也能进行学习。
2. 更互动移动智能终端可以容易的与互联网连接，并且拥有丰富的应用程序。
它可以允许教师和学生之间进行更多的互动，包括讨论或反馈给教师。
3. 更有效的组织学习过程移动智能终端可以在学习过程中帮助教师更好地组织学习过程，例如使用视频或音频篮子进行演示。
此外，它也可以帮助教师轻松地记录学生的学习进度，从而更好地帮助学生完成目标。
4. 可以降低教学成本移动智能终端可以使学生更好地了解知识，减少需要雇佣的教育专业人士的数量，从而可以将教育成本降低。
总之，移动智能终端在教育领域的应用是一个快速发展的趋势，它有许多优点如便携，互动和交互式学习，可以帮助传统的教育模式变得更加有效并且灵活。
浅谈移动终端支持下幼儿园教学活动的应用
浅谈移动终端支持下幼儿园教学活动的应用随着移动终端技术的不断发展，移动终端在教育领域的应用也日益广泛。
而在幼儿园教学活动中，移动终端的支持更是具有重要意义。
本文将就移动终端在幼儿园教学活动中的应用进行探讨，并分析其在教学活动中的作用和意义。
一、移动终端在幼儿园教学活动中的应用情况随着移动终端技术的快速普及，越来越多的幼儿园开始将移动终端应用到教学活动中。
在幼儿园教学活动中，移动终端可以用于多种用途，包括教学辅助、教学资源获取、家校互动等方面。
教学辅助方面，移动终端可以通过各种教育类App提供丰富多样的教学资源，比如数字故事书、儿歌视频、启蒙益智游戏等，这些资源可以帮助老师更好地进行教学辅助，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
移动终端还可以用于教学演示，比如老师可以通过平板电脑进行绘本故事的展示，或者通过手机投影仪进行视频课件的播放，以此来扩大幼儿的视野，提高他们的学习效果。
教学资源获取方面，移动终端可以帮助老师更加便捷地获取丰富多样的教学资源。
通过移动终端，老师可以随时随地地下载各种教育资源，比如幼儿教育软件、教学视频、教学音频等，这些资源可以为教学提供更多的选择，丰富教学内容，激发幼儿的学习兴趣。
家校互动方面，移动终端可以帮助老师更加便捷地进行家校沟通。
通过移动终端，老师可以及时向家长发送教育信息、教学通知、学生表现等信息，也可以方便老师与家长进行互动交流，增进彼此的了解，共同为孩子的成长和发展努力。
1. 丰富教学资源：移动终端内置丰富的教育资源，可以为幼儿教学提供更多的选择，满足不同幼儿的学习需求，激发他们的学习兴趣。
2. 教学辅助：通过移动终端，老师可以更加便捷地进行教学辅助，提高教学效果。
比如利用移动终端进行数字故事书朗读、启蒙益智游戏互动等，可以更好地吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习积极性。
3. 家校互动：移动终端可以帮助老师更加便捷地进行家校沟通，增进师生之间的了解，促进家校合作，共同为幼儿的成长和发展努力。
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基于移动学习终端的教学案例研究一、研究背景为全面提升我市中小学教育信息化水平，以教育信息化带动教育现代化，加快推进现代化教育强市建设，2014年4月我市正式启动中小学数字校园建设。
而基于移动学习终端的教学，是数字校园建设中对于未来教育模式的初步尝试。
在《S市数字校园建设标准》中规定二星级学校必须建有移动分组学习教室，而三星级学校必须建有专用或混用的一对一数字化学习教室。
此规定的目的就是为了让学校能够应用新媒体新技术来探索新的教学方式，从而能够在提高教学质量的同时培养出适应新的信息时代背景下的创新性人才。
然而目前我市对于移动学习终端下教学模式的探索处于萌芽阶段，只有少数几所学校以个别班级为试点的形式进行了相关的实验，对于建设与应用都没有相对成熟的经验可供推广。
在数字校园建设完成后，如何应用这些新技术支持下的教室来进行教学，必然会成为我们要面对的重要问题。
另外在研究的过程中，我市又提出了2017年我市要进行“一证、一本、一空间”的智慧教育建设，更把基于移动学习终端的教学进行了扩大化的推广，这也使得形成一个基于移动学习终端的环境建设与教学应用的指导性建议变得迫在眉睫，这也是进行本项研究的主要原因。
二、研究目标介绍一种新技术在教育教学中的应用，应该解决三个问题，就是这种新技术是什么，为什么要用这种新技术，如何应用这种新技术。
所以课题的研究目标为以下三点。
1.解释基于移动学习终端下的教学的定义。
2.解释实施基于移动学习终端下的教学的原因。
3.形成基于移动学习终端下的教学的建设及应用策略。
三、研究设计本课题的研究思路是通过对基于移动学习终端的教学案例的研究来印证文献研究的结论，从而最终完成研究目标，所以研究分为以下两个部分。
（一）文献研究关于基于移动终端下的教学，国内自2001年开始就有部分教育信息化基础较好的地区进行了研究与实践，到现在已经十五年有余。
在此期间涌现有许多优秀的研究成果与经验，对于这些文献的梳理与分析是我们研究开展的必要前提也是研究效果的重要保障，所以这是我们的第一步工作。
（二）案例研究文献的研究使我们对研究的问题有了一定的理论认识，但是外地的经验是否能够与我市的现状进行有效的融合，他山之石是否可以攻玉？基于移动学习终端的教学到底是什么样子？只是文字内容的分析很难解决这些问题，这还需要对于真实课堂的分析与对于本地情况的调研。
所以我们选取了两类教学案例作为这部分的研究主体，一类是来自于较早开展基于移动学习终端教学研究与实践地区的课堂教学案例；一类是我市较早开展基于移动学习终端教学研究与实践的学校的课堂案例和对于参与实践的试点校的教师、学生和家长的访谈。
1.国内课堂教学案例课题组从2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动中获得一等奖的作品中选取的16节课堂实录，作为基于移动学习终端的教学案例来进行研究，其中包括了初中、小学、幼儿园三个学段的部分学科，其分布如表1所示，并且这些课堂实录分别来自基于移动学习终端教学开展比较早且有成功经验的城市包括：上海、北京、深圳、成都、苏州、南京等。
之所以选择这些案例是因为全国中小学互动课堂教学实践观摩活动是由中央电化教育馆和全国中小学计算机教育研究中心北京研究部联合举办的。
从2008年开始连续7年在全国范围内开展，旨在围绕信息技术环境下学与教的方式变革，推进“以学生为中心”的新媒体新技术在教学中的应用。
它在全国的各个地区具有很大的影响力，参赛的作品水平比较高，其中获得一等奖的作品能够代表全国在基于移动学习终端的教学中的一流水平，这样的案例研究后得出的结论更具有良好的导向性，能更好的描述出基于移动学习终端教学的课堂状态。
2.本市案例我们选取的是15所之前开展基于移动学习终端教学实践的试点学校作为研究案例，其中高中2所，初中4所，小学9所。
通过对于这些学校中的课堂案例的分析以及对于参与试点的教师、学生与家长的访谈，来印证文献研究的成果和国内课堂教学案例的分析总结是否符合我市本区域内的实际情况，为了保证研究结论的有效性还需要做哪些调整。
四、基于移动学习终端下的教学的定义在文献研究过程中发现，基于移动学习终端下的教学都是围绕着移动学习来展开的讨论的。
移动学习（M-Learning）是一种在移动计算设备帮助下，能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效第呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[1]。
这里提到的移动计算设备，就是我们所说的移动学习终端。
它在国内基础教育学校教育情境中的应用通常表现为一对一数字化学习，其终端载体隐喻为“电子书包”。
它具有学习个性化、学习移动性、按需提供学习服务的特性[2]。
不过，随着技术与学习理论的不断发展，泛在学习体系进入了教育工作者的视野。
泛在学习（U－Learning），顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。
就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习[3]。
相对于移动学习来说泛在学习能够感知到更多的与学习者相关的信息。
移动学习只是收集学习者在线学习过程中产生的一些数据，而泛在学习则能收集更多的信息。
在传感技术以及物联网技术的帮助下，泛在学习环境可以一定程度的感知到学生的感知与心理变化，也可以感知到学习者所在环境的信息。
通过收集、分析这些信息数据较移动学习更准确的给予学习者最恰当学习资源与学习体验。
另外，通过对移动学习属性的继承与发展，使得学习者在任何想要学习的情况下都能够获得相同的帮助与体验。
由于泛在学习发生在真实情景中，发生学生在与环境的交互时遇到问题想要解决时，所以泛在学习在学习者的角度更具主动性。
通过上述的对比，泛在学习在基础教育学校教育情境中的应用表现形式，在现有研究中并没有明确的说法，但与智慧学习常常一起讨论，其终端载体我们把它隐喻为“随身家教”。
但是经过我们对目前收集资料的分析，我国正处于移动学习的实践阶段，但是各个区域在建设的过程中都把泛在学习环境作为未来发展的目标进行前瞻性的布局。
我市现在正处于教育现代化的建设过程中，其主要抓手就是教育信息化从数字化教育向智慧教育的进化过程。
如果说移动学习是数字化教育的最终目标的一种表现，则泛在学习则智慧教育的重要标识。
而移动学习与泛在学习正是基于移动学习终端的教学的表现形式，所以根据本市目前的情况，我们对于现阶段我市基于移动学习终端的教学做如下的定义。
以移动学习终端为载体，以本市教育公共云服务平台与数字校园为软硬环境支撑。
形成无论何时何地学生和老师都能够享受到个性化的、便捷的、移动的、智能的、多种交互方式的、优质均衡的教育体验。
其终端载体我们把它隐喻为“移动电子助教”。
五、实施基于移动学习终端下的教学的原因近年来无论是国内还是国外教育的主题都是——变革。
要分析这种教育思潮在世界范围内流行的原因就要从社会、教育、技术三个方面来着手。
首先作为主体的教育需要在一定的社会环境下发生，不同时期的社会将对教育提出不同的目标，而当今社会正在信息技术高速发展的带动下发生深刻的变革，教育也同样在与社会交互的过程中衍生出了变革的诉求[4]。
另一种教育变革的驱动力来自于教育本身，随着心理学、脑科学的不断发展，主流的教育意识也在改变。
现行的传统教育教学范式已经滞后于教育理论，教育者意识到需要改变这样的现状，其中普遍认可的观点就是通过信息技术来变革教育[4]。
就是这种从内部到外部对教育变化的强烈渴求，促使着教育变革成为了教育工作领域的重点工作。
这也是我们提出实施基于移动终端的教学主要因素，期望通过我们定义的新的教学体系能够在教育变革的工作中迈出自己坚实的一步。
然而为什么要选择基于移动终端的教学？我们是从改变的目标来着手进行分析的，下面就从社会、教育两个方面来讨论这个问题。
（一）社会人才培养的目标要求社会的变革与生产力技术的发展是密不可分的，近现代生产力的发展有三个重要的标志那就是三次工业革命。
伴随着“蒸汽时代”、“电气时代”、“信息时代”三个时代技术发展的推动下，社会的发展突破了地域时空限制，社会发展进入了全球化的时代。
托马斯?弗里德曼在《世界是平的：21世纪简史》中把全球化分为三个阶段。
第一个时代，国家或地区的为推进的主体，科技对于生产力的提升有限。
对于个人的素质更多是关注体力而不是脑力，受教育的人群很少，个人在整个全球化中作用很小。
第二个时代，跨国企业成为推进的主体，科技对于生产力的提高有了巨大的提高。
对个人的评价脑力因素成为主要的参考指标，受教育的人群规模扩大，个人在整个全球化的中的作用有所提升，通过企业间接的参与到了全球化的进程当中。
第三个时代，个人与小团体在社会发展的舞台展露锋芒，科技对于生产力的提高有着决定性的影响。
对个人的评价脑力为重要的指标，对人掌握知识的质量有更高的要求的同时更关注学习能力。
个人的终身学习得到越来越多人的认可，任何人都有可能直接参与到全球化的进程当中。
而2013年在汉诺威工业博览会上，又提出了“工业4.0”的概念，它以智能制造为主导，以移动互联网、云技术、大数据、新能源、机器人、人工智能技术为技术基础，人类正在向着“智能时代”进发，也进入了全民终身学习的时代。
在新的时代背景下对人能力构成有了新的要求更关注人的自主学习能力、批判反思能力、知识建构能力、沟通协作能力、创新发展能力、国际理解能力与社会责任心，这也是社会在新时期对教育提出的新目标。
传统教育对于学生知识技能的训练比较成熟，但是对于其它能力的支持相对薄弱。
如上文所说如果通过信息技术来变革教育，那么作为带动整个“工业4.0”产生和发展的技术核心移动互联网技术作为切人点就具有天然的优势。
移动学习终端是其主要载体，与生俱来就带有整个时代的属性。
如果我们找到了符合基于移动学习终端的教与学的方法，移动学习终端又与学生也就是教育主体有着密切联系，在此系统下培养出的学生在能力上面自然会具有时代的属性。
例如，对于移动学习终端的使用自然的提高了学生时代需要的ICT能力；同时与在移动学习终端学习工具的帮助下，有了更多自己呈现学习成果甚至生产知识的机会与方式，在这个过程中培养了创新能力；移动技术支持下的多样的交互方式，使得学生的沟通协作能力、国际理解能力与社会责任心得到了锻炼与成长；移动互联网带来的海量信息，又使得学生有了自学的机会，锻炼了自学能力与知识建构能力，并在甄别信息的时候锻炼了批判反思能力等符合未来社会的需求的能力。
而移动学习的便捷性、移动性又能促进教育公平，使全民终生学习成为可能。
（二）教育发展带来的需求随着心理学、脑科学的不断发展，学习理论也经历着蜕变。