小学生阅读效率论文
小学生语文阅读能力培养论文
小学生语文阅读能力培养论文摘要:培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。
我们只有在日积月累中开阔学生的视野,扩大学生知识面,拓展学生学习语文的渠道,才能提高阅读能力,才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中,生活中处处有语文。
阅读是语文课程中及其重要的学校内容,它带有强烈的个性特征。
培养学生的阅读能力是小学语文的根本目的之一,那么如何培养小学生的语文阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见。
一、创设情境,激发兴趣在语文课堂教学中,教师要做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,激发学生兴趣,从而提高学生的语文素养。
如在教学《台湾蝴蝶甲天下》一课时,教师在课前精心地制作了各种各样蝴蝶飞舞的动画图片,在导入新课时,采用了故事导入法,告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的蝴蝶朋友,然后出示蝴蝶飞舞的图片,把它们用多媒体展示出来,学生一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣顿时被激起。
在学习课文内容时,让学生感受“200多万只蝴蝶成群结队在树木花丛间、山石溪水畔翩翩起舞,犹如片片彩霞在空中飘动。
游人来到这里,仿佛进入了神秘的仙境,顿时感到目不暇接,心旷神怡”的境界时,教师采用播放录像的情景教学,学生很容易入情入境,展开想像,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
二、激发学生的好奇心小学阶段,一些风景名胜、动植物描写、童话等文章,要达到培养学生阅读兴趣的目的比较容易,只要能激发学生的好奇心,满足学生的需要就行了。
但是一些以说明为主的课文就不同了。
尤其在小学的中年级,学生遇到一些以说明为主的课文。
如小学语文四年级上册中的《电脑住宅》和四年级下册中的《黄河是怎样变化的》,这样的文章语言平实,逻辑性强,比较难懂。
学生往往缺少兴趣。
为使学生喜欢阅读,可以先让学生带着问题去读课文,找出能回答问题的段落。
这样一来,学生通过认真的阅读,就能一下子抓住了课文的主体段落,并积极去弄明白“黄河变化”的原因。
小学语文阅读教学论文优秀4篇
小学语文阅读教学论文优秀4篇阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。
教学大纲明确要求:要“加大学生阅读量,增加背诵篇目,加强学生的语言积累”。
阅读教学是语文教学的重要组成部分,是师生与文本对话的过程,阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。
小学语文阅读课究竟应该如何开展,如何让语文阅读教学更具有效性,这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。
一、强化词句训练,提升阅读能力掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。
阅读文章时,要想更好地理解文章的主要内容和思想,首先要理解文章中的词语与句子。
教师要指导学生运用所学的词语来造句,准确表达出自己的意思。
词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。
在进行词句训练时,理解与运用要并重,注意学与用的结合。
教师要引导学生在说话与写作时积极使用所学的词句,让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法,语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换,从而更好地提高自己的语言运用能力。
二、培养学生的自主意识,开展主动阅读新课程理念下的学习应该是学生主动学习,语文阅读课教师不能自导自演,而应更多地关注学生,要充分发挥学生的学习主观能动性,突出学生的学习主体地位。
我们都知道,小学生的学习自主意识比较差,我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现,有意识地培养其自主学习的意识。
语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台,为学生提供自主支配的时间和空间,让他们探究、感悟、体验、交流。
三、树立整体观念,促进整体发展四、启发学生质疑,调动其主动性在传统的阅读教学中,大部分教师都喜欢采用“教师提问,学生回答”的模式,这种教学模式中,学生处于被动的地位,效果也不尽如人意。
我们要教会学生阅读方法、提高阅读能力,首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。
学生在预习课文时,对于不认识的字、不懂的词,要学会主动查字典,查字典不能解决的再主动请教老师。
教学中,教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来,并提出来交流讨论。
如何培养小学生的阅读理解能力论文
如何培养小学生的阅读理解能力在小学中年级语文课堂教学中,阅读教学的质量在很大程度上决定了整个语文教学的质量,关系到小学生语文成绩的好坏。
小学中年级阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
阅读能力与良好的阅读习惯是相辅相成的。
阅读能力的培养能够促进良好的阅读习惯的形成。
良好的阅读习惯又能促进阅读能力的发展。
因此,下面我就从培养学生的阅读习惯和教给学生阅读技能两个方面谈谈如何培养小学生的阅读理解能力。
一、培养小学生的阅读习惯(一)培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”教师要培养学生的阅读兴趣,就要发挥自己的智慧,用生动的语言激发学生的想象以及探究的热情。
如,教师可以在“晨诵”和“午读”时间,引领孩子阅读经典的诗歌和短文,让学生在阅读中感受到语言的魅力以及文章所创设的情境美,从而促使学生产生良好的情绪——阅读的兴趣。
(二)给孩子充足的阅读时间阅读理解能力的培养,呈现螺旋式的上升状态。
因此教师不要急于求成,而应该在平时多给孩子阅读的时间。
如,教师进行阅读教学时要放手让学生自己学,使孩子在反复读,细读,品读的过程中培养语感,从而为提高阅读能力创造必备的条件。
(三)创造多种形式的阅读活动苏霍姆林斯基认为,要想培养学生的阅读理解能力,就要让学生坚持做到:读书,读书,再读书。
他还告诉广大教师,要引导学生阅读大量的科普书籍以及与学科相关的课外书籍。
因此,语文教师应该让学生多阅读课外的文学作品。
如,教师在讲解《自己种的花是给别人看的》这篇课文时,就要给学生推荐季羡林的《清塘荷韵》等作品。
在学习《最后一头战象》时,教师要引导学生阅读沈石溪的其他作品。
等等。
学生要想在有限的时间里读这么多的作品是不容易,这就要求教师创造多种形式的阅读活动。
如,教师可以通过“图书漂流”、“师生共读”、“亲子共读”和“建立班级图书角”等形式,组织学生展开阅读。
二、培养学生的阅读技能(一)课堂教学中要培养学生的朗读能力新课标倡导,在语文课堂教学中,教师尽量做到精讲多读。
小学生语文阅读能力培养论文
小学生语文阅读能力培养论文摘要:阅读能力的培养,非一日之功所能奏效,不能一蹴而就,它需要日复一日的点滴积累。
只有把学生带进文本,让学生在阅读文本的过程中,养成良好的阅读习惯,使用正确的阅读方法,持之以恒,坚持不懈,用心去体验生活,从中受到真、善、美的感染熏陶,才能切实有效地提高学生的语文阅读能力。
阅读能够开阔学生的视野,丰富学生的知识,在积累与运用中加强人文教育,对小学生要加强正确阅读的引导,教会小学生有选择地面对这复杂且又丰富多彩的阅读世界,让学生能够博览群书,提升他们的整体素质,让他们能够健康成长。
结合教学工作,现从以下几方面谈小学生阅读能力培养。
一、激发学生阅读兴趣爱迪生有这样一句名言:“任何人在自己感兴趣的领域中经过10年时间的训练,都可以有天才般的表现。
”著名物理学家杨振宁也曾说过:“成功的真正秘诀是兴趣。
”小学生阅读能力的培养也不例外,必须以培养兴趣为前提,使他们真正喜欢阅读。
1、利用名人“效应”,树立榜样。
榜样的作用很大,孩子的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,我经常讲一些名人名家如毛泽东、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事,以鼓励学生热爱读书,从中汲取知识。
2、以身作则。
课外时间,我经常与学生一起读书,一起诵读古诗,这对孩子是一种无声的教育。
阅读时,老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情,对学生有着强烈的感染力,学生在浓浓的读书气氛中,体会到老师对阅读的重视,从而自觉的进行阅读活动。
3、随机指导。
在课堂上,随机树立典范,当学生说出一些精妙的词语和精彩的语句时;当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时,教师应及时表扬,这样便会在学生中营造读书的氛围。
二、指导学生掌握阅读技巧阅读的最终目的就是理解文章、掌握信息。
阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵信息的方法。
阅读方法不同,每个人理解文章所花的时间也会各不相同。
要一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法(浏览读、略读、精读、细读),在扩大学生阅读量、提高阅读速度的同时,着重提高阅读效率,反复训练理解技巧;教会学生多角度、多层次地思考辨析,包括如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节、如何从字里行间去读出作者的言外之意、如何进行梳理归纳、如何进行逻辑推断、如何理解人物性格等。
如何提高小学生阅读能力论文
如何提高小学生的阅读能力语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
阅读是小学生获取科学文化知识的源泉,是小学语文教学的重要环节。
有效的阅读手段和方法,将大大提高小学生的知识储量和质量,增长小学生的知识,提高小学生的才干并激发其创造才能。
阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养,也就是培养学生语文方面的能力和素养,是将书面材料中的信息与读者头脑中已有的知识相整合,从而构建出意义的过程。
吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。
”此外,还要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
语文综合素养包括:情感、态度、价值观及实践能力和创造精神。
阅读能力是综合性很强的能力,认清阅读能力的结构,对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。
那么如何提高学生的阅读能力呢?笔者结合几年来的工作经验,谈一下粗浅的认识。
一、激发兴趣,培养良好习惯德国教育学家乌申斯基曾经说过“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”,激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,并养成良好的阅读习惯,因为我们已经进入了终身学习的时代,学习陪伴着人的一生,而阅读是最常见,也是最重要的学习方式。
教师要充分掌握一些教学方法,提高学生阅读兴趣:(1)直观牵引法:用实物、图片、教具、幻灯片、多媒体等作用于学生的感官,让学生产生形象化的认识。
(2)情景陶冶法:教师授课加强导语设计,投放趣味因子,创设教学情景,用音乐、表演等制造氛围,让学生在轻松愉快中接受信息。
二、扩大学生阅读量,让学生汲取大量的文学养分,做一些提高阅读能力的基础工作在平常的语文教学活动中,有意识地要求学生看一些课外读物,组织安排一些文学业余活动,让各年级的小学生,通过具体的实践活动逐渐提高阅读总量。
低年级的学生,老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……到了三年级,让学生逐步接触一些现代文学作品,如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章,并在班级中开展一些相应的文学活动,可以形式多样,内容自行设计,包括叙述故事情节,说感受,讨论问题等,加强学生对内容的记忆。
如何提高农村小学生语文阅读能力论文
如何提高农村小学生的语文阅读能力
阅读能力的培养是整个小学语文教学的重要内容,一个人的阅读能力如何,直接影响到获取信息、了解世界、认识人生、发展思维等方面,对于个人和社会,都具有重要的作用。
相对而言,农村小学生的视野比较狭窄,阅读能力的培养显得尤为重要。
为此,我非常注重在语文阅读教学中提高农村小学生的阅读能力。
我认为必须做到如下几点:
一、重视课前预习
授之以鱼,不如授之于渔。
当老师不仅要传授知识,更要传授获取知识的能力。
如果学生只注重知识而不注重获取知识的的能力,就像猎人走进山林时只带干粮,不带猎枪。
预习,是新授课阅读教学的一个重要环节,是教师讲课前学生先行自学的一个阶段,是“训练阅读最主要的阶段”。
做好课前预习不仅能提高课堂效率, 而且有助于学生发现和思考问题,从而促进学生自主合作学习的能力。
在新编小学语文教材中,每篇课文前都有提示预习的具体要求。
学生预习课文时一定要根据这些要求有的放矢地进行预习。
带着预习提示中提出的问题去认真地读课文,自己寻找问题的答案,把要求做的地方做一做。
这样,才能更好地了解课文的内容和中心思想。
例如在教学《顶碗少年》一课时,我提前给学生出示了预习内容:1、读课文,画出“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每次出现你有什么感受?2、想一想文中第二部分表达了什么含义?。
小学语文阅读教学论文(精选8篇)
小学语文阅读教学论文(精选8篇)阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。
小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。
语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。
下面是小学语文阅读教学论文8篇,供大家参考阅读。
小学语文阅读教学论文第一篇:小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要:在新课改提升学生语文核心素养的背景下,也对小学语文阅读教学提出了更高的要求,据此,教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式,以加强学生语文核心素养的培养。
本论文以小学语文阅读教学为研究切入点,对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。
关键词:小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下,培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标,具体来说,小学语文核心素养主要包括四个方面:1.阅读理解能力。
在核心素养要求下,小学生语文教学中,必须要不断提升学生的阅读理解能力,即:理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等;2.思维发展能力。
在核心素养下,在小学语文阅读教学中,必须要借助阅读和交流等途径,全力加强学生语文思维能力的培养;3.文化感受能力。
鉴于语文是文化传承的重要载体,在学习过程中,应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的,通常还应充分发挥其审美教育功能,引导学生感受文化,提升审美情趣;4.语言表达能力。
在核心素养下,教师在语文教学中,必须要致力于提升学生的口头语言表达能力,指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达,与他人进行交流等。
二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中,阅读教学目标存在较大的偏差,甚至部分教师为了完成阅读教学任务,常常忽视了阅读教学目标这一环节。
如何提高小学生语文阅读能力(论文)
如何提高小学生语文阅读能力(论文)
如何提高小学生的语文阅读能力是一个重要的问题。
小学阶段是阅读的启蒙阶段,也是决定一个人在阅读道路上最终能走多远的阶段。
因此,教师应该采取一些方法来提高小学生的阅读能力。
首先,教师应该让学生对阅读产生兴趣,使学生想读书。
兴趣是最好的老师,只有让学生产生内部动力,主动去理解、探索,才能开发自己的智力,并在此过程中,培养学生阅读的持久性和阅读能力。
尤其是小学生,阅读的意识在他们的头脑中还很模糊。
因此,教师应该巧妙地调动他们阅读的积极性,激发他们阅读的动机,使阅读和乐趣在他们的头脑中建立有效的联系。
这方面,许多有经验的教师都有其独特的办法。
其次,教师应该教给学生阅读方法,使学生会读书。
读书需要一定的技巧和方法,教师应该通过讲解、示范等方式,让学生掌握阅读技巧和方法,提高阅读效率和准确度。
再次,教师应该多方面搞读书活动,使学生读有所乐。
例如,可以组织诵读比赛、读书分享会等活动,让学生在活动中体验到阅读的乐趣,增强阅读的兴趣和积极性。
最后,教师应该重视评价,让学生有成就感。
评价是一种正向激励,可以激发学生的研究动力和积极性。
教师可以通过评价学生的阅读成果和表现,让学生感受到自己的进步和成就,进而更加努力地研究和阅读。
总之,提高小学生的阅读能力需要教师采取多种方法,包括寓教于趣、寓教于法、寓教于活动和重视评价等方面。
只有通过全面有效的教学方法,才能让学生在阅读中取得更好的成绩和进步。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣,让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向,是学生研究的强大动力。
在阅读教学中,学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此,我们应该以兴趣为导向,设计有趣的教学环节,营造轻松愉悦的氛围,激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生,我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式,增强教学的趣味性和形象性,满足学生求新求异的特点,激发学生的阅读兴趣。
例如,在研究《桂林山水》这一课时,我们可以利用多媒体视听结合的特点,向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐,营造如诗如画的优美情境,让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力,更能引起小学生的关注,激发学生的阅读欲望,让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力,更能够突破文字的限制,产生更多的个性化见解,为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历,让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌,它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血,是作者对生活的再加工和再创造,是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读,就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式,都有丰富多彩的心理世界和情感世界,这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中,我们应该注重创设教学情境,让学生从生活中感受到阅读的魅力,培养浓厚的阅读兴趣。
例如,可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式,让学生感受到阅读的乐趣,激发学生的阅读热情。
2.差异化教学,满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异,因此在教学中应该采用差异化教学策略,满足学生的个性需求。
例如,对于阅读能力较弱的学生,可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学,让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学,提高阅读效果在小学语文教学中,我们应该采用多元化教学策略,提高阅读效果。
浅谈如何提高小学生的阅读能力论文
怎样才能提高小学生的阅读能力摘要:语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.关键词:阅读教学培养兴趣注重方法提高能力书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说:“作文难,难作文,”但我觉得:“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手:一、培养学生的阅读兴趣.兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣.在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学.四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣.教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大.当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣.我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值.二、培养学生的阅读能力.1、提高小学生阅读能力,就要营造浓厚的读书环境和氛围.教师要充分发挥学校图书室的作用,使图书室切实为学生服务,提高学校图书室的利用效率.可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书室,鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动.如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书室看借阅一次书.另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读.这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读.2、推荐课外阅读内容.当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得异常重要.为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,常用的如以下几种:一是结合课堂教学选择推荐.老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物.如唐诗三百首、安徒生童话,还有一些革命人物故事等.也可推荐与课文体裁相同的读物.二是结合年龄特点选择推荐.小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等.小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的打开天窗、崔峦老师教你阅读、小学生必读佳作、少儿百科想和做、上下五千年等等.小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等.3、培养学生必要的课外阅读能力 .由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生.课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界.不少教师在上完马背上的小红军、金色的鱼钩这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度.课后,教师可充满感情地说:“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊同学们,行动起来吧”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望.学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质,能更深地体会作者所表达的思想感情.在此基础上,教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,提供交流的平台.这样不仅促进了学生之间的相互学习,更激发了学生强烈的求知欲.三、运用不同的方法提高阅读能力.1、训练学生掌握各种基本的阅读方法.阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等.范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣.如我在教学五年级下册第一课老舍的草原,在大家朗读课文的句子时,不同的学生朗读的语气也是不一样的,于是采用范读,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了.另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力.在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵如诗歌、短文和分步背诵长的课文,调动学生背书的积极性.课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励.通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平.2、指导学生掌握良好的阅读技巧.在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯.要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯.让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵.如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案.文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”.总之,在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域.为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分认识到阅读能力的重要性,并积极培养小学生的阅读能力.。
小学生阅读能力培养论文
论小学生阅读能力的培养【内容提要】随着课程改革的不断深入,对小学语文老师的综合能力提出更高的要求。
如何激发学生学习的主动性,是摆在我们从事语文教学工作者面前的重大课题。
在语文教学中,培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。
我认为,当前应着重培养学生的阅读兴趣,指导学生的阅读方法,营造读书的氛围,提高学生的基本阅读能力,以促进学生全面阅读能力的提高,促进学生潜能和素质的发展。
【关键词】兴趣入手学习方法营造氛围提高能力随着课程改革的不断深入,对小学语文老师的综合能力提出更高的要求。
如何激发学生学习的主动性,是摆在我们从事语文教学工作者面前的重大课题。
《语文课程标准》指出:“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”因而,在语文教学中,培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。
那么如何提高学生的语文阅读能力呢?我认为,当前应着重培养学生的阅读兴趣,指导学生的阅读方法,营造读书的良好氛围,提高学生的基本阅读能力,以促进学生全面阅读能力的提高,促进学生潜能和素质的发展。
一、用兴趣促使读书兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。
兴趣是一切有成就的人成才的起点。
有兴趣就有乐趣,有乐趣就能激发出更大的兴趣。
只要让学生个体体验到阅读的兴趣,就能增强他们在阅读中的主体意识,实现个性阅读能力的提升。
特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该大力激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
使读书成为学生的内在需求,成为他们的一种自觉的生活方式。
正如苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。
”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。
因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
怎样提高小学生阅读理解能力论文
浅谈如何提高小学生阅读理解能力阅读理解能力是以感悟、体验为基础的重要能力。
阅读理解能力对小学生来说,是一种十分重要的能力,是形成学生语文能力的重要基础,同时也是小学生应该具备的一项重要素质。
培养学生阅读理解能力对学生今后生活、工作都有着极为重要的影响;对于口语表达和书面写作有最直接的作用;对知识的获取和智力的开发有着深远的意义。
而阅读理解能力恰恰是小学生的弱项。
每次批改练习卷,总发现第一、二面的字词句基础部分学生掌握较好,改到第三面的阅读理解部分就一团糟,不管是课内阅读还是课外阅读,学生总是抓不到要领,阅读也成了除作文之外令学生头痛的一大难题。
那么,怎样才能提高小学生的阅读理解能力呢?一、激发浓厚的阅读兴趣提高小学生的阅读能力,很大程度上依赖于其阅读兴趣。
兴趣是最好的老师,能调动学生积极主动地探求知识。
小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”同样,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。
因此,教师要着力激发学生阅读的兴趣,让他们愉悦地进行阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1. 故事激趣。
故事人人都爱听,孩子们更是如此。
教师要善于抓住契机,注意捕捉孩子们的情感,每每在学生津津垂听,情感交跌之际,戛然收声告诉学生:后面的故事更精彩,欲知后事,请自读原文。
此时,再不失失机地向孩子推荐相关读物,这样能有效地激发学生的阅读兴趣。
2. 榜样激励。
榜样的力量是无穷的。
古往今来,凡对人类有贡献的科学家和伟人,无不博览群书、勤奋学习,教师应经常向学生讲述一些古今名人读书成才的故事,并让学生谈谈自己的想法,以榜样的力量激发学生阅读的兴趣。
从而激发起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书交朋友的强烈意向。
3. 活动激发。
小学生都喜欢参加各种各样的活动,因此,开展生动活泼、形式多样的活动,能使学生享受到阅读的乐趣,感受到阅读的重要性,从而更进一步激发他们阅读的热情。
提高小学生课外阅读能力有效策略论文
提高小学生课外阅读能力的有效策略(广东省茂名市第八小学广东茂名 525000)《语文课程标准》将阅读作为提升学生语文素养的重要途径,明确要求“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
”改革阅读教学已成为教育界乃至各界有识之士的共识。
一、提倡课外阅读的相关论点古人云:“立身以立学为先,立学以读书为本。
”“读书破万卷,下笔如有神。
”“读书”已成为现代教育最重要的实践内容之一。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道:“学校教育的缺点之一,就是没有那种没有占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。
没有这样的阅读,学生就没有学习的愿望,他的精神世界就会变得狭窄和贫乏。
”在苏霍姆林斯基看来,读书是教育最本质的活动,读书是学校的根本任务,读书是发展学生智慧的最基本的途径,读书是师生精神成长的最重要的源泉。
日本石井博士说:“阅读能力是任何学习的基础,因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。
”但在现在的小学语文课外阅读教学中,却存在以下几个误区:二、课外阅读教学的误区1、观念上,考试拿高分才是硬道理,必须抓紧一切时间做习题。
一些学校、教师不重视读书指导,一些学生和家长更是如此,甚至把课外阅读看成“看闲书,不务正业”。
2、内容上,老师多要求学生看教育部门推荐阅读的课外书籍,功利性强,忽视了学生阅读的主体性。
3、时间上,受应试教育的冲击,不少学校每周仅一节的读书活动课也被挤占。
4、指导上,不少教师自身不读书,甚至没有了读书的意识,就更别指望有一套较为科学的指导方法,对学生的读书习惯进行强化了。
5、形式上,老师的教法呆板,为分数而教,不遵循学生的认知规律,没有针对小学生的心理特点,采取一些活泼的形式来指导课外阅读,过多的阅读分析、阅读赏析替代了学生个性化的认知过程,导致部分学生不喜欢上课外阅读课。
三、有效开展课外阅读的措施(一)营造读书氛围,激发阅读兴趣1、“抛砖引玉”。
魏书生说:“怎样的老师就会教出怎样的学生。
小学生阅读能力提升论文
小学生阅读能力提升初探小学生处于学龄初期(7岁到12岁),该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧,他们渴望学会阅读,他们在认识中的特点,表现在感知上有较强的情感性。
有插图的书,教师的描绘性语言,都能很快引起他们的反应。
他们最先识记的并不是最本质的东西,而是对他们产生最深刻印象的东西。
随着学习的深入,他们逐渐形成一些正确的社会情感(如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等),并以此来评价作品、评价人生。
教师在指导学生阅读时,注意到这一些是十分有益的。
如何遵循着“感性——理性——再感性——再理性”的阅读心理程序来发展学生的认识,使之对阅读材料有较深的理解,这是教师首要研究的问题。
因为小学生年龄小,所以在阅读理解过程中只能按照:由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。
一、唤起阅读需要现代社会信息传递频繁,语文的交际功能日益明显,所以社会生活需要小学生从小就强化自己的知识、智力与精神素质,这就是外部的驱动力;作为教师,更应该促进小学生阅读的内部驱动力,使之产生自身的阅读需要,即进一层的阅读动机。
教师要对学生多问几个为什么,以诱发其阅读的欲望,剌激他的阅读兴趣,剌激阅读学习,但这还是一种短期的、易受影响的阅读动机。
教师更重要的是抓好世界观、人生观、价值观教育,使小学生初步形成理想、求知欲、审美趣味等深层的长远的阅读动机,使之发挥更大的动力作用。
二、指导阅读方法古今中外,许多专家学者以自己卓有成效的事实,证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的;许多教育家也以自己成功的教学经验,证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。
教师有必要从中撷取一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐,使小学生的阅读活动有方法可依凭,能增进他们取得良好阅读效果的信心。
例如:1.目标阅读法要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。
大到思想内容、写作特点,小到段落层次、遣词造句,制定明确的目标。
小学生阅读能力培养论文
浅议小学生阅读能力培养摘要阅读是语文学习的基本组成部分,培养学生的阅读能力是小学语文教育的一项重要的任务。
老师应根据学生的特点,结合具体情况,探求适合的方法,着力培养学生的读能力。
关键词小学语文阅读能力培养阅读教学是小学语文教学的基础环节,语文课程标准指出,“九年义务阶段的语文课程,必须面向全休学生,使学生获得基本的语文素养”。
阅读是识字的主要途径,有利于提高识字质量;阅读能够进行听说写的综合训练,提高听话,说话和作文的能力。
同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。
朱永新老师说过,“一个人的精神发育史,就是他的阅读史”。
因此提高小学生的阅读能力是极其重要的,阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的语感,还能让小学生去理解鉴赏文学作品。
那么将如何提高小学生的阅读能力呢?下面将从几方面进行论述。
一、使学生享受读书提高小学生的阅读能力,很大程度上依赖于其阅读兴趣。
培养小学生的阅读兴趣,使其在书中找到快乐,让其觉得读书就是一种享受。
在平常的语文教学活动中,有意识地要求学生看一些课外读物,比如,老师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会,激发学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。
又如,可将书本上的东西来剖析生活中的事,引起学生的阅读兴趣。
同时,讲述一些古今名人读书成才的故事,并让学生谈谈自己的想法,从而激发起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书交朋友的强烈意向。
老师多组织安排一些文学业余活动,通过活动满足学生在优越性上的表现欲,使小学生爱动易动的天性得到释放。
开展和举行一些如讲故事比赛,演讲比赛,话剧表演,小品表演等,根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动,更有效地的激发学生的阅读兴趣。
通过丰富多彩的活动,最大限度地激发学生的表现欲望,强烈的表现欲望促使学生产生一种自我阅读意识。
让名年级的小学生通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读量。
这样,学生就会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试,并在课余主动与人交流读书心得,从而在班级中形成读书的氛围。
小学语文阅读教育的论文
小学语文阅读教育的论文一、实施小学语文拓展阅读教育的重要性及意义小学生正处于人生的初步学习阶段,在此过程中一定要为学生打好学习的基础,因为这样有利于学生的未来发展。
受到新课改的影响,为了满足相关教学要求,提高学生的阅读以及阅读知识储备水平,单一的依靠语文课本教学已经远远达不到预期目的。
因此,开展语文拓展阅读教育则成为了提高学生阅读水平及知识储量的必然路径。
1、可激发学生学习兴趣想要学好小学语文知识,就应该激发学生的学习兴趣。
在开展拓展阅读教育期间,其作为语文学习的一种课外知识补充形式,在教育时要使用灵活多变的教育方法,让阅读教育变得充满活力与趣味性,从而获得小学生的喜爱与欢迎,激发学生的学习兴趣。
另外,还能够帮助学生增加知识储量,为其培养好的阅读习惯。
2、帮助学生丰富了语言的积累开展语文阅读教育,能够拓展小学生的知识面,开阔小学生的视野,增长小学生的见识,增强小学生的语言积累,同时,也有助于提高小学生的语文综合素养。
3、提高了学生的写作水平通过语文阅读拓展训练,将帮助学生积累丰富的语言知识、写作素材,提高学生的语言积累数量,并进一步改善学生的语言组织及表达能力。
因此,这有助于小学生语文写作水平的提升。
二、小学语文拓展阅读教育教学工作出现的问题小学生在进行语文阅读知识的学习过程中,主要是通过接触课本获取相关知识的。
所以学生的阅读知识获取途径受到限制,这将不利于学生阅读水平的提升。
另外,由于小学生好玩天性的存在,很多学生都对枯燥的教学方式、无趣的阅读课等不敢兴趣。
因此,这就导致了我国小学语文拓展阅读教学工作效果不佳。
以下本文将针对小学语文拓展阅读教育教学工作中出现的问题进行详谈:1、阅读面不宽课程前夕,小学语文教师在进行阅读教学时,多数是以语文课本为教学主体,学生在学习中得不到语文阅读空间的扩展及内容的更新,从而影响了学生语文阅读知识的积累,阻碍了学生阅读能力的强化,使学生的语文水平也随之受到影响。
小学生阅读能力培养论文
浅谈小学生阅读能力的培养小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读能力、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。
这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
有效的阅读手段和方法,将大大提高小学生的知识储量和质量。
与此同时,只有理解、鉴赏透彻全面深入,评价才能深刻、犀利有针对性。
那么如何培养学生的阅读能力呢?下面我就谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力,首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。
因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文和理解文章结合起来。
一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中使用。
一些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂,不需要讲解。
有的词语稍作比较;学生就理解了。
教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说,也就口头运用。
教师进一步启发学生:“一场场秋雨后,玉米露出了金灿灿的牙齿,谷子饱满得弯下了腰,农民伯伯家里的粮仓满满的,丰收了没有?”有的说“这就是丰收,沙沙的秋雨当然是丰收的歌了”有的说:“秋雨过后,苹果更红了,吃起来更甜了,孩子们可高兴了。
秋天的雨正是欢乐的歌呀”有的说:“妈妈的菜园里,红红的辣椒特好看,摘两个挂在自己的耳朵上,看谁的耳朵最好看。
这也是快乐的歌呀!”……这就大大地活跃了学生的思维,提高了运用祖国语言的能力,感受祖国语言的魅力。
如何培养小学生数学阅读能力论文
如何培养小学生的数学阅读能力随着社会的发展,科学技术的进步及“社会的数学化”,没有良好的数学阅读基本功是不行的。
并且要养成阅读的习惯,因此在数学教学中重视数学阅读,特别是培养小学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力,是每一个小学数学教师应该值得重视的问题。
那么如何培养学生的数学阅读能力呢?我认为从以下几个方面:一、培养数学阅读的兴趣在数学教学中,教师应该根据教材特点、学生年龄特征和个性,以教材为载体,以语言训练为主要内容,创设问题情境,让学生从“要我读”,转变为“我要读”。
例如,在教学“三年级北师大版面积计算”时,教师出示一组面积相等但形状、已知条件不同的正方形和长方形,让同学议一议谁的面积大?谁的面积小?学生的意见很不统一。
此时,教师指出,用面积计算公式可以算出这几个面积是相等的,同学们想不想知道用什么方法求出它们的面积呢?这样,就使同学们满怀学习兴趣投入到阅读数学课本中去。
再如在班级中开展形式多样的活动:说数学趣味题、数学小故事、口算竞赛、预习能手等,让学生阅读有关数学书籍、杂志,及培养了学生的主动学习并思考的意识,丰富学生的课余生活,又促进和提高了学生的阅读能力。
二、培养数学阅读的方法学会阅读方法是数学阅读的根本。
小学生良好的阅读效果的前提是掌握好的阅读方法。
1.明确阅读的目的。
阅读前,创设阅读情景,激发学生阅读的兴趣并出示阅读要求,阅读数学内容,从理解题目字义到理解整道题意,从而达到阅读的目的。
2.分层阅读。
从学生阅读时深入的程度和系统性来看,主要可分为粗读、精读、间读等。
粗读是指对于学生掌握的旧知、课文中容易理解的过渡性导语等阅读时不需要花费太多的时间,往往一带而过;精读是指在知识重点、难点以及发现问题时,要把相关内容反复地推敲、揣摩,力求理解、领会,对于学生遇到不懂的问题,教师应该提醒学生做个记号,便于重点听讲或质疑。
比如:根据校学生的求知特点,关键可让老师领读、让科代表带读等方式阅读数学教材中的概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述,由于其自身特点的要求往往具有更高的严密性和逻辑性,精读可以帮助自己形成语感,准确理解它们的内涵。
小学生课外阅读论文15篇(指导小学生课外阅读的方法浅议)
小学生课外阅读论文15篇指导小学生课外阅读的方法浅议小学生课外阅读论文摘要:语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容,由于受到时间和空间的限制,无法满足学生学习语文的需求,因此,以课堂教学为基点,从学生的实际出发,有目的有计划地延伸到课外阅读,培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯,教给学生阅读方法,让学生真正享受到读书的快乐,从而提高学生的语文素养。
关键词小学生课外阅读阅读论文阅读小学生课外阅读论文:指导小学生课外阅读的方法浅议人才源自知识,而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹也曾经指出,“读书百遍,其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等,无不强调了多读书广集益的好处。
因此,我们不能不深思:应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘,如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见:一、激发兴趣,促成阅读现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。
同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待大白结局之际,教师嘎然收声无不动容地告之孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
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小学生阅读效率论文
摘要阅读是学校教育中必须掌握的基本技能。
阅读是取得学业成功的先决条件。
要让小学生学会学习、喜爱学习,让小学生掌握阅读技能无疑是首要的。
然而,物的因素(阅读方式、文本类型、文本长度、阅读环境)和人的因素(阅读者自身的情绪因素、阅读者原有的知识经验、阅读者间的相互交流、指导者的干预)对小学生阅读效率的有着显著的影响,文中有针对性地提出了相应的对策。
关键词小学生;阅读效率;阅读指导
一、阅读为何是重要的
《教育——财富蕴藏其中》一书中指出,教育的四个支柱为“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。
虽然四者同等重要,但正规教育往往主要针对学会认知。
“学会认知的途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。
这也就是说学会学习,以便从终身教育提供的种种机会中受益。
”而要学会学习,最基本的,就是要掌握阅读技能。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中一再强调:“必须教会少年阅读!为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读!”(《必须教会少年阅读》)对待学习
困难的学生“不要靠补课,也不要靠没完没了的…拉一把‟,而要靠阅读、阅读、再阅读,——正是这一点在…学习困难的‟学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
”(《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》)“学校教育的缺点之一,就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。
没有这样的阅读,学生就没有学习的愿望,他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。
”(《课堂教学与课外阅读》)“通过阅读而激发起来的思维,好比是整理得很好的土地,只要把知识的种子撒上去,就会发芽成长,取得收成。
由于能对书籍进行思考,学生就更容易掌握大纲规定的教材。
学生对书籍的思考越多,他的内心中由于书籍面激发的喜爱感越强烈,他学习起来就越容易。
”(《怎样使小学生愿意学习》)
《中国大百科全书》(教育)认为:“阅读是一种从书面语言中取得意义的心理过程,阅读也是一种基本的智力技能,这种技能是取得学业成功的先决条件,它是由一系列的过程和行为构成的总和。
”可见,阅读是阅读者从文本中获取信息并与前期知识发生同化、顺应,从而构建新知识的复杂智力活动。
阅读过程中,不仅需要观察、记忆、思维、想象等智力因素积极参与,动机、兴趣、意志、性格等非智力因素也起着重要的作用。
正是由于正规教育领域内以间接经验学习为主,学习者主要是从文本材料中获取信息、构建新知,因此阅读技能作为一种基本的智力技能,其作用是不可替代的。
二、阅读有效性评价的重要指标——阅读效率
文章所指的“阅读效率”是评价阅读有效性的重要指标,表示阅读速度与记忆理解率之间的关系。
所谓“阅读速度”是指单位时间内完成阅读文本的字数。
可以用公式表示如下:阅读速度=文本字数÷阅读时间。
所谓“记忆理解率”是指学生通过文本阅读获取信息后,回答相关问题的正确率。
其中包括了即时识记、理解和辨别三个方面的指标。
因此阅读效率可以用公式表示如下:阅读效率=阅读速度×记忆理解率。
一般认为随着阅读速度加快,记忆理解率会相应降低。
要取得最优阅读效率,需在阅读速度及记忆理解率两者间取得平衡。
有研究认为,记忆理解率在70%左右时,阅读速度最佳,阅读者的阅读效率最优。
由此可知,如果记忆理解率不变,阅读速度越快则阅读效率越高。
反之,如果阅读速度不变,记忆理解率越高则阅读效率越高。
如前所述,阅读效率由阅读速度和记忆理解率两个指标确定。
所以对阅读速度和记忆理解率产生影响的因素,都会对阅读效率产生显著影响。
三、影响阅读效率的因素及相应对策
影响阅读效率的因素可分为物的因素和人的因素两个大类。
物的因素包括:阅读方式、文本类型、文本长度、阅读环境等。
人的因素包括:阅读者自身的情绪因素、阅读者原有的知识经验、阅读者之间的相互交流、阅读指导者的干预等。
下面将逐一分析各因素的影响,并简略提出相应的对策。
1.物的因素
(1)阅读方式。
阅读方式依是否读出声音,可分为朗读和默读两种。
一般认为,默读不需要经过嘴部发声和耳部听音的过程,解码过程较朗读简单,因此阅读速度更快。
然而默读能力并不是与生俱来的,必须经过训练。
研究表明,低年级学生朗读与默读阅读速度相当,而记忆理解率上朗读更占优势。
要到高年级默读在阅读速度和记忆理解率两方面才同时占优。
因此在阅读教学中,教师作为阅读指导者尽早培养小学生的默读能力对提高小学生阅读效率有着重要的意义。
(2)文本类型。
笔者在《小学中、高年级朗读和默读的阅读效率对比研究》一文,就“童话故事”、“写景散文”、“说理散文”三种文本类型作出对比分析。
得出如下结论,小学生的阅读兴趣和知识水平在一定程度决定了小学生对这三种文本类型阅读效率的高低。
因此三种文本类型阅读效率由高到低排列依次为“童话故事——写景散文——说理散文”。
对小学生来说,与他们的知识水平越相近,越能引起他们阅读兴趣的读物,阅读效率就越高。
因此在阅读指导时,要注意“首因效应”
的影响,要尊重学生的知识水平,要激发学生的阅读兴趣。
从兴趣入手,为学生留下值得回味的“第一印象”能有效提高小学生的阅读效率。
(3)文本长度。
文本长度指的是读物的字数。
面对文本长度问题,教师在指导阅读时要注意“超限效应”和“门槛效应”两种心理效应的应用。
在阅读指导时,教师要注意对读物选择的指导,要尊重小学生的心理特点,不提过度要求,文本长度要控制在合理的范围避免“超限效应”的负面影响,应该结合“门槛效应”逐步提高要求,保护小学生的阅读兴趣,对阅读效率的提升作用不容忽视。