浅谈初中生学习数学主动性的培养

浅谈初中生学习数学主动性的培养

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生自觉地学习是十分重要的，因为学生才是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，作为教育工作者，应把学习的主动权交给学生，促进学生生动活泼主动地发展是摆在我们面前的重要课题，也是实施素质教育、全面提高教学质量的重要途径。兴趣是最好的老师，一个人学习数学兴趣的高低，固然与自身素质有一定关系，更大程度取决于教师的引导和培养。以下是我在教学中的做法和体会：

一、建立融洽的师生关系，引发学习兴趣

爱是教育的真谛，学生对某学科的兴趣在很大程度上取决于对教师喜欢的程度，只有从内心接纳学生、关注学生、爱学生，才能创设民主和谐的课堂氛围。“亲其师，言其道”这句名言说的就是这个道理。前苏联教育家赞可夫曾说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”人的兴趣与情感是不能分割的，学生得到教师的爱，就会产生积极向上的情感，学习数学的兴趣就会逐渐增加；反之，学生感受不到教师的关爱就会产生消极低落的情绪，学习数学的兴趣会慢慢消失，严重阻碍认识活动的发展。在教学中，教师要爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生的意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己被重视、被关心，从而缩短师生间的心理距离，这样，就能为学生创设一个轻松愉悦的学习环境。

二、创设情境，激发兴趣

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对知识产生浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。” 疑问是引起思维的第一步，学源于思，而毁于随。所以教学中，精心设计情境导课，比如：设下悬念，是培养学生学习兴趣的重要一环。如：在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题，“三根木棒能组成三角形吗？”大多数学生回答是肯定的。这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成三角形时，感到很惊奇。这时老师再把最长的适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形，然后老师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样的课堂教学既能促使学生探索，又能将学生的思维引向深入，从而激发了学生学习数学的浓厚兴趣和求知欲。

教学实践中，积极寻找可使学生产生数学化的问题，把大量的数学题材于学生所熟悉的生活的情景之中，鼓励学生大胆发表见解，展开争论，教师正确引导，激发兴趣。以“三角形内角和定理”的教学内容为例，让学生将准备好的三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180度，使学生享受到发现真理的快乐。促使学生以探索者的身份去发现问题，探索规律，获得成果，培养兴趣。

三、让学生获得成功的体验，形成兴趣

一个人只要获得了一次成功，就会向第二次、第三次……成功前进，在教学中要为学生创设条件，对学生的点滴进步及时鼓励，让所有学生都有成功的体验，例如：学习“多边型的内角和”时，让学生从三角形的内角和出发，独立探索四边形可以分成几个不重叠的三角形，进而探索五边形、六边形等的分法，在探索过程中，学生交流，师生交流，在交流时，教师尽量保护学生的思维活动，对学生的思路、观点，如果是正确的，则及时给予明确的、积极的评价；如果是错误的，一方面要通过反例或说理使学生明白其错误的原因，另一方面还要从其思维中可取的方面给予积极的鼓励。让学生一次次体验到成功的快感。

四、用数学的美，激发兴趣

在数学教学中，充分挖掘数学的内在美，让美走进数学课堂。可以激发学习兴趣，唤起求知的欲望，提高审美情趣，从而更好地学好数学。我在教学“黄金分割”这个内容时，拿了几个模具给学生欣赏。一个五角星、两个矩形、两幅照片，然后让学生去评价那个更美，指出美在那里。通过对比，学生都能指出美的物体是哪些，然后我再从数学的角度来解释，让学生对“黄金分割”这个概念更容易接受。

五、采取多种形式培养学生的学习兴趣

适当举行数学竞赛，激发学生的学习兴趣。在有条件的情况下，举行数学竞赛，有利于学生思维水平的提高，有利于调动学生学习的积极性、主动性，创造性。

组织“课外活动小组”，适当开展课外活动，发挥“领头羊”效应，开辟第二课堂，拓展学生主动学习的空间，广泛地满足学生多方面的兴趣和爱好，为学生提供数学学习的广阔天地。可带领学生到大自然中去，到社会去发现、认识各种数学现象。

六、利用多媒体教学手段，激起兴趣

运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静的、动的画面结合起来，通过生动有趣的画面，有效地激发学生探索新知识的兴趣。如：学习“全等三角形”时，通过多媒体演示，可以让学生愉快地领会全等三角形的含义及其有关性质。

七、微笑教学，激发兴趣

微笑教学优化师生关系，激起学生学习数学的兴趣。教学中，我把微笑带进课堂，把激励的目光带进课堂。实践证明，学生最怕老师死板和讥讽的冷面孔。成绩差的学生尤其如此。教师饱满的教学热情，可以消除师生之间的“抵触情绪”，激发学生的学习兴趣。所以，教师在上课时，必须态度热情，对学生的每一点进

步都应及时肯定，对学生的失误，如：学生长时间低头做事或看其他地方，或目光涣散、走神，这时要保持良好的心态，可以通过皱眉、凝视、扬眉、停顿等方式引起学生的注意，以使学生将注意力重新拉回到课堂上。

总之，怎样培养学生学习数学的主动性，是每位数学教师都在探讨的问题，也是当前教学改革的新课题。在实施素质教育的过程中，不少学生感到数学枯燥无味，被动地学习数学，为考试而学，这种情况下，培养学生学习的主动性显得极其重要。教学中，时刻用幽默的语言，生动的比喻去吸引学生，挖掘教学教材中的趣味性和实用性，多让学生用学到的知识去解决实际问题，从中感受学以致用的乐趣。