浅谈如何提高学生的阅读能力
浅谈学生的阅读能力的提高
浅谈学生的阅读能力的提高当今时代，是一个文化科学技术飞速发展的新时代，各种知识信息下以惊人的速度急剧增多。
对于中学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，因此，要与时俱进，就得在中学阶段培养学生的阅读能力，而这种的提高，正是中学语文教学重要的基本任务之一。
如何有效地提高中学生的语文阅读能力呢？下面，我仅谈谈自己多年来这方面的一些经验和作法，供大家参考。
一、培养学生的文学鉴赏能力，分清审美情感和生活情感文学欣赏是一种审美的认识活动。
我知道，文学作品是社会生活在作家头脑中反映的产物，是作家对现实生活进行审美把握、艺术创造的。
读者与作家的审美认识过程恰好成反方向，作家是从生活到作品，读者是从作品到生活。
正所谓“夫缀文者情动而辞发，现文者披文以入情”。
曾有语文试题现代文阅读中有这样一句：“人愉快时，面呈笑容，哀痛时放出悲声，这种内心情感也能在中国书法里表现来，像在诗歌音乐里那样。
”其中的“这种内心情感”，到底是阐释为“生活中的喜怒哀乐”，还是阐释为“审美情感”？许多学生对此捉摸不定，最后还是错误地理解为“生活中的喜怒哀乐”。
究其原因是没有理解“这种内心情感”其实是一种审美情感。
也就是说，许多学生在阅读文学作品的过程中总是把文学等同于生活，混淆了审美情感和生活情感。
文学来源于生活，但它又是对生活的艺术的真实反映。
课文中许多充满诗情画意的篇什，固然能引起人们的美的愉悦，而那些描写丑的东西的作品，经过作家的审美评价，也同样能引起人们的美感。
这是文学欣赏与日常生活的观赏的区别所在。
生活中丑的事物常常不能引起人的喜爱和美感，而进入文学中的丑的事物却能让人产生愉悦感。
这是因为，作家经过特殊的反映方式来处理生活中丑的事物。
《雷雨》中的周朴园，用作者自己的话说，是一个“坏到家了，坏到连自己都不认为是坏人的程度”的人。
在私生活领域，他残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子；在社会生活领域，他是一个狠毒、残忍、人格卑下，没有任何仁义和道德可言的反动资本家。
浅谈如何提高学生阅读能力
浅谈如何提高学生阅读能力前苏联教育家苏霍林斯基说过：“十年经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。
”学生有了较强的阅读能力，不仅可以使语文学习本身的听、说、读、写一系列问题得到较好的解决，而且对数、理、化、外语等其他学科的学习也大有帮助，可见，初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是刻不容缓的大事，如何在新课标的形势下，提高初中生的阅读能力呢？一、激发阅读兴趣杨振宁曾经说过：“成功的真正秘诀——兴趣”可见兴趣在学习中有重要意义。
学生常对自已感兴趣的事能自觉投入。
因为兴趣是最好的老师，阅读兴趣很大程序上来说可以在语文实践中培养，这就要求语文老师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材的实际，想出更好的点子，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用多媒体教育技术，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，自觉投入到阅读中去。
长期以来，由于受应试教育的影响及“讲解分板式”、“灌输式”、教法的熏陶，学生处于被动接受知识的地位，阅读效果差，阅读兴趣不大，因此在教学中常设立情境，借助音乐、绘画、诗歌形式，提供与课题有关条件，创造适当情境，使学生将本文内容与自已感兴趣的生活联系起来。
比如学习《背影》，请同学们欣赏歌曲《懂你》，品味亲情，读懂文章，感悟亲情。
比如在学习《死海不死》，课堂教学中可以设计几个点激发学生兴趣，找准切入点，质疑激趣，上课让学生猜题目，分析“死”与“不死”矛盾运用的合理性，通过猜题，造成悬念，激发学生兴趣，找准聚焦点，在本节教学中，学什么知识，练什么能力，引导学生重点学习到数学说明方法，并在轻松幽默气氛中掌握了字词，找准兴奋点，最后向学生提出最后一段作者有失误，点拔学生用物理知识进行分析，这一问题提出激发全班同学思维积级性，学生或讨论或沉思，一位同学分析得到老师称赞，榜样作用带动其他同学主动思考问题；找准收缩点，本节廛最后展示图片，引发学生对环保问题思考。
二、提出问题要求（一）规定课外阅读的总量。
浅谈学生阅读能力的提高
浅谈学生阅读能力的提高阅读时,文章的词汇与读者的经验、知识和目标在读者大脑中的网络内相互交汇,读者积极地构建。
正是通过大脑中的网络系统,我们才明白所阅读的内容。
这种阅读观认为，兴趣是个人认识机制和文章理解力之间的联系纽带。
兴趣不仅仅提升注意力，它还是激发注意力和创造意义的源泉。
一、激发学生阅读兴趣要想激发学生的阅读意愿，促使他们积极主动地去理解文章内容，我们必须激发他们对文章的兴趣。
只有唤起他们的认识机制，他们才会感受到阅读的必要性，才能施展技能技巧，准确深刻地理解文章内容。
在考虑什么样的文章能够引起读者的兴趣时，那就是文章内容直接与学生自己的世界息息相关。
正如并不是所有的镜子都呈现美好的画面，一个人的反应并不总是积极的。
尽管我们可以通过完善大脑网络来接受这些熟悉的信息，那也只能做到逐步扩大学生阅读技巧，逐步开拓学生的视野。
二、披文入情，个性阅读文学作品的鉴赏是语文学习中最重要的部分。
语文教材中，有不少都是经典的文学作品，文质兼美，思想性和艺术性都很高。
该如何鉴赏呢?这是语文教师必须重点把握的内容。
特别是在当今的社会发展中，我们更应勇于以自己独特的视角，读出自己独特的感悟。
首先，语文教师必须学会透过语言文字，借助联想和想象，感受作品中鲜活生动的形象，再现作品中的意境，进而体悟作品的艺术魅力。
其次，也是更为重要的一点是要用心去读作品，在与作者对话的过程中，走进作者的心灵世界，真正领悟作品之妙。
三、感悟文本语言提高阅读能力1.抓住关键词句，细加体味学生具有了善于发现关键词句的慧眼，并养成深入体悟富有表现力的字词的习惯，可以在阅读中做到直击要点、深入拓展、触类旁通，从而提高课堂效率。
此方法要点:一在找准，二在深悟。
在阅读中我们不仅应关注构成句子主干的名词、动词等，还应高度重视起修饰作用的形容词、副词、介词结构，以及连词等起语法作用的词语。
2.替换句中字词，比较琢磨有些重点词句看似浅易，学生往往会忽视而停留于文字表面不能有深入的体悟，所以巧妙地替换一些近义词或相关词，便会使学生在理解上产生豁然开朗、别有洞天的震动感和喜悦感。
浅谈初中语文阅读能力的培养
浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生在阅读文章、课文、书籍等文本材料时，所具备的理解、分析、评价和运用的能力。
在初中阶段，培养学生的语文阅读能力是非常重要的，因为它不仅关系到学生的学习能力，也对其综合素质的培养有着重要的影响。
那么，如何培养初中生的语文阅读能力呢？一、培养兴趣，激发阅读欲望培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。
在教学中，老师可以通过介绍有趣的故事、名人传记、科普读物等各种文本来激发学生的阅读欲望。
可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读能力。
二、注重阅读方法的培养学生在阅读时，需要注重培养一定的阅读方法，包括快速阅读、略读、精读等。
在教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，引导学生掌握这些方法，并在实践中不断进行训练和提升。
三、多层次的理解能力培养语文阅读能力的核心在于对文本的理解能力。
学生需要培养对文本的字面理解、深层次的理解、情感体会等多层次的能力。
在教学中，老师可以通过提问、讨论、写作等多种形式，引导学生深入理解文本，并灵活运用所学的知识和技巧进行分析和评价。
四、建立阅读习惯，持之以恒阅读是一种习惯，只有建立起良好的阅读习惯，才能真正培养学生的语文阅读能力。
在培养学生的阅读习惯时，老师可以通过各种途径，如课堂阅读、家庭阅读、课外阅读等，帮助学生养成每天阅读的习惯。
五、多种形式的评价和反馈在培养初中生的语文阅读能力过程中，对学生的阅读进行评价和反馈至关重要。
老师可以通过阅读日记、读后感、小组讨论、口头表达等多种形式，对学生的阅读能力进行全面评价，并给予及时的反馈和指导。
语文阅读能力的培养不仅仅是在语文学科中进行，还需要结合其他学科的教学进行跨学科的阅读培养。
在历史课堂上，可以通过阅读史书、名人传记等文本来培养学生的历史阅读能力；在地理课堂上，可以通过阅读地理书籍、地图等文本来培养学生的地理阅读能力。
在学生的语文阅读能力得到有效培养之后，他们不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够在日常生活和学习中更好地运用所学的知识和技巧。
浅谈如何提高小学生的阅读能力
浅谈如何提高小学生的阅读能力阅读和写作，是语文教学中一个永恒的话题。
阅读是写作的基础，写作反过来又促进了阅读的进行。
两者交互作用，同时又不能有所偏颇。
小学生尚处在读书识字的初级阶段，阅读能力必然较弱，这就更加影响了他们写作能力的提高。
因此，提高小学生的阅读能力就成为小学语文教学的重中之重。
一、培养阅读的兴趣人们常说，兴趣是最好的老师，是个人做出实际行动的内在驱动力。
学生喜欢不喜欢阅读，是他们能否自主阅读的前提。
那么，怎么样才能培养小学生阅读的兴趣呢？1．多鼓励，多表扬，让学生爱上阅读。
作为教育工作者，我们都知道的一件事情是：好孩子，好学生都是夸出来的。
如果一个学生的某个科目学得不够好，如果教师经常表扬，给予正面的、积极的暗示，她也会对本来比较薄弱的科目产生一些好感和兴趣。
这个初步的好感，就是培养学生兴趣的第一步棋。
因此，在日常的教学活动中，教师要多称赞学生在阅读过程中所取得的点滴进步，对他们的辛苦付出要充分地肯定，在同学中树立典范，以起到带头作用，带动整个班级的阅读气氛。
2.教师自身的示范作用。
教师的言行和素质，在很多时候也影响着学生的一言一行，为人师表说的就是这个意思。
因此，教师也要注意提高自身文学修养，积累丰富的文学知识，以自己的渊博学识赢得孩子们的尊重和效仿。
在语文教学活动中，教师必须能够随机应变，对于一些文学常识和知识信手拈来，善于运用丰富的文学知识，说理、举例并重，营造活泼、轻松、文学气氛浓厚的课堂，让学生沉浸其中，使学生在无意识中便对语文科目和阅读产生浓厚的兴趣。
3.开展多种形式的文学阅读活动。
阅读的目的只有一个，但是阅读的形式可以多种多样，别出心裁。
因此，教师可以组织学生参加多种形式的文学阅读活动，通过积极准备和参与集体活动，调动了学生的积极性和主动性，让小学生的表现欲和活泼易动的天性得到完全的展现。
比如，可以开展一些阅读朗诵比赛、讲故事比赛、读书笔记评比、读后感体会交流等活动，有效地激发学生潜在的阅读动力。
浅谈如何提高小学生阅读理解能力—教育论文【课题研究】
浅谈如何提高小学生阅读理解能力在小学教学中，当谈到到如何提高学生阅读能力时，人们自然想到的答案是：多读。
这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。
但，读也要讲求质量。
盲目无绪地乱读未必就能提高阅读理解能力。
不少学生感到委屈，自己也读了不少文章，学了不少“密技”，可阅读理解能力老是提不高。
另一方面，教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么，怎样才能提高学生的阅读理解能力。
面对这样的情况，经过平时的实践，下面就谈谈我校如何提高小学生的阅读理解能力。
1、培养学生阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”。
兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。
心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
因此，我校要求教师在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
如先抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
2、引导学生形成良好的阅读习惯叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。
可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。
所谓良好的阅读习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读和习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。
只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。
教学研究：浅谈如何培养学生的阅读能力
浅谈如何培养学生的阅读能力阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。
因此，提高小学生的阅读能力极其重要，教师在教学中应注意培养学生的阅读能力。
一、激发兴趣，开展多样的读书活动
学生阅读了大量读物，希望能得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会、读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。
通过开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。
二、教给学生阅读的方法
学生会学，才能主动地获取知识。
因此，在教学中，我们就要教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。
如：不动笔墨不读书。
在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方做记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。
同时学要有所思，如果是机械地读书，就等于是盲人点灯―白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得。
三、培养学生善于质疑的阅读习惯
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。
不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，
质疑蕴含着创新的因素。
每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题读，这样学生就学得比较主动了。
久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。
这样就促使学生逐步养成良好的阅读习惯，增强了阅读能力。
浅谈学生阅读和自学能力的培养
浅谈学生阅读和自学能力的培养学生阅读和自学能力的培养一直是教育工作者和家长关注的焦点。
阅读和自学能力不仅对学生的学术能力有着重要的影响，还对其终身学习和发展起着重要的作用。
在当今信息爆炸的社会中，如何培养学生良好的阅读和自学能力成为了亟待解决的问题。
本文将从培养学生阅读习惯、提升阅读理解能力、促进自主学习能力等方面进行浅谈。
一、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是提升阅读和自学能力的第一步。
要想让学生爱上阅读，首先要提供丰富的阅读资源。
学校和家长可以为学生准备各类书籍、期刊、杂志等，满足学生的多样化阅读需求。
还可以组织各种形式的阅读活动，如读书会、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中培养快乐阅读的习惯。
学校和家长还应该为学生创造良好的阅读环境。
家长可以给孩子搭建一个舒适的读书角落，学校可以为学生建立图书馆和多媒体阅览室，让学生在安静、整洁的环境中进行阅读，培养他们的专注力和持续阅读的习惯。
二、提升阅读理解能力提升学生的阅读理解能力是培养阅读和自学能力的关键。
阅读理解是指读者对文本信息的理解和掌握能力，是阅读能力的核心。
教师在教学中可以采用多种策略来提升学生的阅读理解能力，如提问、概括、画思维导图、做笔记等。
学校还可以通过丰富多样的阅读材料和题材来培养学生的广泛阅读能力，增强学生对不同领域知识的掌握和理解。
家长还可以结合日常生活、家庭教育培养学生的阅读理解能力。
与孩子一起读报纸、看电视新闻、观看纪录片等，启发孩子的思维，提高孩子对世界的认知和理解。
三、促进自主学习能力自主学习能力是指学生能够主动获取知识、自主选择学习方法和学习资源、主动解决学习问题的能力。
促进学生的自主学习能力对培养其终身学习能力起着至关重要的作用。
要想提高学生的自主学习能力，教师和家长可以从以下几个方面入手。
教师可以开展问题驱动、任务驱动的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
教师可以引导学生建立学习目标，培养学生的自我规划和自我管理能力，让他们树立学习自觉和自律的意识。
浅谈如何提高学生的阅读能力
浅谈如何提升学生的阅读水平阅读教学既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读水平，实施人文教育的途径。
因为阅读教学不但具有获取信息、积累知识、培养水平、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值。
所以，我们应重视提升阅读水平。
在教学中，我们要努力地持续地提升学生的阅读水平，而不能停留在仅能初步地把握课文的思想内容上。
所以，努力引导学生课外阅读，显得非常重要。
在昔日的教学中，我从如下几个方面入手培养学生的阅读水平和技巧。
一、了解意义，提升理解。
要使学生自觉地实行课外阅读，必须让学生了解、理解课外阅读的重要意义。
课外阅读的意义很多，我认为主要要让学生了解以下两点：1、阅读有利于培养学生语文综合素质与水平。
古往今来，很多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。
”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提升人的审美水平和综合素质，培养学生的文化气质。
以读为本，还能够增强对学生的语感训练，提升学生对语言文字的感受水平，也有利于积累词汇与语言材料。
2、阅读是写作的基础。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”各种书刊能够为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。
多读书，读好书，不但能够开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提升自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提升。
二、课内示范，教给方法。
在课外阅读指导的初期，可利用课堂作适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。
课堂延伸所引入的主要是课外语段。
课内外衔接实行课外阅读，因为有教本作依托，延伸轨迹与衔接指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内阅读起着巩固与促动的作用，同时，也有利于相关文化素养的积累与培养。
在语段阅读的基础上，开设阅读课，重在课外短文的阅读指导。
阅读课首先要选好课外阅读内容，这是上好阅读课的关键。
选择的方法：能够由老师来指定，也能够由学生来推荐。
浅谈如何提高小学生的阅读能力论文
怎样才能提高小学生的阅读能力摘要：语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.关键词：阅读教学培养兴趣注重方法提高能力书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说：“作文难,难作文,”但我觉得：“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手：一、培养学生的阅读兴趣.兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣.在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学.四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣.教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大.当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣.我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值.二、培养学生的阅读能力.1、提高小学生阅读能力,就要营造浓厚的读书环境和氛围.教师要充分发挥学校图书室的作用,使图书室切实为学生服务,提高学校图书室的利用效率.可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书室,鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动.如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书室看借阅一次书.另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读.这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读.2、推荐课外阅读内容.当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得异常重要.为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,常用的如以下几种：一是结合课堂教学选择推荐.老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物.如唐诗三百首、安徒生童话,还有一些革命人物故事等.也可推荐与课文体裁相同的读物.二是结合年龄特点选择推荐.小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等.小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的打开天窗、崔峦老师教你阅读、小学生必读佳作、少儿百科想和做、上下五千年等等.小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等.3、培养学生必要的课外阅读能力 .由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生.课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界.不少教师在上完马背上的小红军、金色的鱼钩这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度.课后,教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊同学们,行动起来吧”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望.学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质,能更深地体会作者所表达的思想感情.在此基础上,教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,提供交流的平台.这样不仅促进了学生之间的相互学习,更激发了学生强烈的求知欲.三、运用不同的方法提高阅读能力.1、训练学生掌握各种基本的阅读方法.阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等.范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣.如我在教学五年级下册第一课老舍的草原,在大家朗读课文的句子时,不同的学生朗读的语气也是不一样的,于是采用范读,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了.另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力.在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵如诗歌、短文和分步背诵长的课文,调动学生背书的积极性.课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励.通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平.2、指导学生掌握良好的阅读技巧.在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯.要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯.让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵.如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案.文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”.总之,在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域.为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分认识到阅读能力的重要性,并积极培养小学生的阅读能力.。
《浅谈如何提高学生的阅读能力》 论文
浅谈如何提高学生的阅读能力【内容摘要】阅读量扩大自然增加人的知识面，提高人的知识素养，让别人感到你的博学多才、温文尔雅。
“读书破万卷，下笔如有神〃那是前人总结的真理。
在学生朗诵经典中，还可以训练发音和语速语境语气，在口语表达方面也会训练的得心应手。
一个人有口若悬河的表达能力，那是多么了不起的才华，在众人面前能不惊不惧的表达沉着冷静的发表见解那是无数人向往的境界。
【关键词】阅读量朗诵背诵训练口语交际训练演讲训练【正文】笔者从事语文教学二十余载，人已进入中年。
几十年来在学习工作和生活中，深感语文学习的重要性。
语文是伴随人一生重要的交际工具，在学业考试卷面理解中，面试交谈中，谈判、协议中，朋友之间交流交谈中，无不与语文语言有关，语文就是语言的书面载体，文字就是语言的书面符号。
很多人不认识字，可语言表达能力强的人，照样口若悬河。
过去很多文盲靠听书听戏都能明白许多道理，知识照样丰富，所以学语文的途径就很多很宽。
现在社会听书看戏的机会少了，各种书籍丰富多彩，种类繁多。
学语文的捷径就是看书读。
想学好语文就要靠多阅读，这就体现阅读的重要性。
阅读不仅可以增涨知识，开拓视野，在人际交往中增添言语的知识性、趣味性和智慧性，增加语言的魅力，使语言更能感染人，更具感召力。
那么怎样提高学生的阅读能力就非常重要了。
笔者从以下几个方面略表一二，承蒙各位看官指正。
第一、增加阅读量，扩大知识摄取面。
现在各个学校和家长都注重学生的阅读，不仅课本课文阅读，还给学生提供大量的课外读物，学校增设阅读室、图书阅览室等。
低年级主要是绘本读，图文并茂,小学生喜欢的素材，拓展学生的好奇心和知识面。
中高年级主要是故事阅读、散文阅读，看图的漫画就很少了。
老师提倡开始接触名著阅读，不能等到中学再去涉及那些名著。
中外名著特别是中国四大古典名著，字多书厚费时难懂，但是只要在小学阶段浏览阅读一个大概意思，了解其中大致内容，知晓人物情节发展始末。
只要积累够多故事，就能在自己的大脑中形成自己的东西。
浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力
184浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力★ 康欢欢阅读能力的培养是学生语言学科综合素质培养的重要内容。
语文阅读能力的增强不仅能够提高学生的语文考试成绩，还能对其他科目的学习奠定坚实的理解基础。
虽然小学阶段是阅读能力培养的基础阶段，对阅读能力的提高发挥着重要作用。
但由于小学生自身年级较小，智力还未完全成熟，对其阅读能力的培养过程中存在一些现状需要解决。
在全面课改的要求中，对语文阅读能力的培养成为语文教学中主要任务之一。
如何在有限的课堂时间内，帮助学生掌握并能灵活运用阅读方法，以及如何在课外培养学生阅读习惯成为一线语文老师高度重视的问题。
一、小学语文阅读能力培养现状在传统教学中，以学生做题的高正确率为目标，将提高学生语文成绩作为衡量教学质量的唯一标准。
因此语文课堂上教师往往通过题海训练，提高语文阅读部分的分数，并不对所读内容进行讲解，只对答案进行校对。
长期下来，学生对阅读的意义持怀疑态度，对阅读答案内容的出处不知甚解，进而对阅读缺乏耐心。
同时老师自身能力受到教学时间上的严格限制，在短暂的课堂时间内，不能充分对课文进行讲解，向学生传授的阅读方法只能一带而过。
使得学生对于阅读方法，要么不能掌握，要么不能灵活运用到阅读中，直接造成学生阅读效率低下。
虽然通过将阅读能力的培养扩展到课下时间，有利于学生阅读兴趣的培养。
但一方面学校以及老师推荐的课外阅读书籍数量过多，家长以及学生难以选择合适的书目进行阅读。
另一方面存在书籍内容过于复杂，小学生不能独立实现阅读目标，以及书籍内容质量较低，不能增长学生见闻，培养学生良好阅读习惯的情况。
除此外，现代科技的发展，使得传统纸质阅读受到冲击。
一方面小学生在阅读时，更愿意选择色彩丰富的漫画书，或者插画丰富的童话书籍以及轻便携带的书籍为主。
另一方面小学生在进行课文阅读时表现出厌倦情绪，在阅读以上书籍时则相反。
二、小学语文教学中培养阅读能力的策略阅读对学生的学习能力以及全面发展有着重要作用。
浅谈小学语文阅读能力的培养论文
浅谈小学语文阅读能力的培养论文一、引言在当今信息爆炸的时代，阅读能力成为人们获取知识、提升素养的重要手段。
小学阶段是培养阅读能力的黄金时期，因此，如何有效提升小学生的语文阅读能力，成为教育工作者关注的焦点。
本文将从现状分析、培养策略及实践探讨三个方面，对小学语文阅读能力的培养进行深入剖析。
二、现状分析1. 小学生阅读兴趣不足：受网络、电视等媒体的影响，部分小学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读量不足。
2. 阅读方法不当：部分学生在阅读过程中，缺乏有效的阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，影响阅读效果。
3. 阅读资源匮乏：学校、家庭阅读资源有限，不能满足学生的阅读需求。
4. 教师引导不足：教师在阅读教学中，过于关注字词句的教学，忽视了对学生阅读策略和阅读思维的培养。
三、培养策略1. 激发阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
2. 教授阅读方法：引导学生掌握多种阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，提高阅读效率。
3. 丰富阅读资源：加强学校图书馆建设，鼓励家庭购买适宜的阅读材料，拓宽学生阅读渠道。
4. 注重教师引导：教师应关注学生阅读策略和阅读思维的培养，提高阅读教学效果。
四、实践探讨1. 开展阅读活动：学校可定期举办阅读节、读书会等活动，鼓励学生积极参与。
2. 推荐优秀读物：教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适宜的读物。
3. 创设阅读环境：学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，提高阅读质量。
4. 家校合作：加强家校联系，共同关注学生的阅读成长，形成教育合力。
五、结语小学语文阅读能力的培养，需要学校、家庭、社会共同努力。
通过激发阅读兴趣、教授阅读方法、丰富阅读资源、注重教师引导等策略，有助于提高小学生的语文阅读能力，为学生的终身发展奠定基础。
五、具体实施措施1. 阅读课程设置：在课程安排上，增加阅读课的比例，保证学生有充足的阅读时间。
阅读材料的选择应兼顾经典与现代，涵盖文学、科普、历史等多个领域，以拓宽学生的知识面。
浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力
浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力“书籍是人类进步的阶梯「高尔基的至理名言形象而深刻地揭示了阅读对推动人类文明的重要作用。
而课外阅读则能够开阔学生的视野，滋润学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生获取更多丰富的知识。
《新课程标准》明确规定了每个年级的阅读量，同时还列出了古诗词背诵参考目录。
这一举措体现了国家对课外阅读的重视。
那么，怎样指导学生进行课外阅读，从而提高学生的阅读能力，已成为一项摆在中学语文教师面前的重要任务。
根据自己多年的探索经验，我认为可采取以下方式进行：一、激发阅读兴趣，使学生乐读“兴趣是最好的老师。
”只有让学生产生阅读的内动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。
在引导学生课外阅读前，要多渠道、多途径地激发学生的阅读兴趣。
1.组织各种类型的读书活动。
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我们要开展一些读书心得交流会、朗读比赛、讲故事、课外阅读小报、读书笔记展览会等活动，给学生提供施展才能的机会，激发学生课外阅读的信心与热情。
2.以身作则，与生共读。
“染于青则青，染于黄则黄J要让学生爱读书，教师首先要爱读书。
我认为，语文教师不但要读经典作品，增加自己的文化底蕴和文学修养，还要多接触少儿报刊、图书，了解儿童的心理、生理特点，了解他们的喜怒哀乐，激发他们的想象力,使他们自觉自愿地想去读书。
二、教给阅读方法，使学生会读课外阅读是语文教学在课外的延伸，一个人的语言素养要靠长期的大量课外阅读的积累才能形成。
搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法,使学生会读,培养学生自读自悟、自我创新的能力，做到“得法于课内，受益于课外J1.摘录与随感。
许多学生课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。
因此，在指导学生课外阅读时，要求随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷博采并消化吸收，学以致用。
浅议小学生阅读理解能力提高的方法
浅议小学生阅读理解能力提高的方法摘要：阅读作为一种新的语言学习方式，特别是在小学基础知识与能力持续积累的时期，养成一个好的阅读习惯和较高的阅读能力是非常重要的，这将会对未来的语文学习乃至其他学科的学习产生很大的影响，要想从根本上提升学生的阅读能力，就必须从教学模式、学生的综合素质等多个方面着手，对学生进行培训。
关键词：小学生；阅读能力；能力提高引言：目前，在学校教育中，传统的阅读方法正遭受着强烈的冲击。
许多小学生不喜欢读书，但在学生的综合素质中，阅读能力也是比较重要的一环。
通过读书，学生可以开阔眼界，丰富知识。
在语言阅读的过程中，老师可以指导学生有针对性地阅读，使学生们可以接触到外面的世界，激发学生的独立思考和阅读创新，持续提高学生的阅读水平。
一、浅谈语文阅读课的几个问题1.1文章内容多且杂目前，在小学语文教学的过程中，越来越重视对学生阅读理解能力的提升，如果条件许可，学生家长也会带着学生在周末到图书馆进行学习，从而不断地丰富学生的阅读体验。
如果学生们不注意读书的质量，只看那些没有什么意义的书，那就是在浪费时间。
而且，学生的父母并没有明确的目标，完全靠他们自己去挑选，文章内容多且杂，因此，课外阅读的效率受到影响。
1.2未形成好的读书习惯只有培养好的阅读习惯，才能有效地提高学生的阅读效果。
针对这一问题，学生应该在日常生活中不断地进行读书，使之达到有效的读书目的。
然而，目前的小学生，由于心理发育的不成熟，在日常生活中难以坚持。
另外，家长们工作繁忙，不能天天陪伴孩子们读书。
家长可以督促，但只能是象征性的阅读，走个过场，无法养成良好的阅读习惯。
二、浅谈如何提高小学生阅读水平2.1增强型阅读对照在语言学习中，理解能力是非常重要的，它能使学生更好更快地接受语言知识，把语言知识变成自己的语言能力。
小学语文教科书中所选择的文章，大部分都是经过了筛选和修改的，因此学生们不能看清文章的全貌，不能真正地了解到文章的内容，不能感受到作者的思想和情感。
浅谈提高小学中年级学生阅读能力的有效途径
浅谈提高中年级学生阅读能力的有效途径众所周知，对于小学生而言，他们获取文化知识、储备知识的途径主要来源于阅读。
通过有效的阅读，小学生可以获取更多的文化知识，开阔视野，提升自身的综合素质及能力。
正所谓“读万卷书，行万里路”，在阅读中不仅可以提高小学生的语言表达能力和作文能力，还对扩大学生的视野、语文素养的提升有着不可替代的作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”阅读对一个人的精神成长至关重要。
《语文课程标准》也明确指出：语文学习是“一个长期积累的过程，只有‘厚积’才能‘薄发’”，强调要“丰富语言的积累”，并规定小学阶段课外阅读总量不少于150万字。
而中年级的学生课外阅读总量不少于40万字，《新课标》要求中年级的学生初步学会默读，学习略读，粗知文章大意，并学会积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；还要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料……因此，小学中年段是培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力的关键时期。
那如何提高小学中年级学生阅读能力，经过多年的教学实践，我总结出以下几种有效的途径：一、激发阅读兴趣，让学生读而不厌中年段的小学生正处于培养良好阅读习惯的最佳时期，他们求知欲望很强，但由于现在的电视动画片、网络的影响较大，他们大多数同学仍旧沉迷于看《儿童画报》、《动画》等形象具体丰富的书籍，那如何引导学生阅读有益的书籍呢？所话说：“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。
因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、因材施教，投其所好对于不同类型的学生，我们可以向其推荐不同类型的书籍。
比如：对心思细腻、做事严谨的学生，可以向他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《居里夫人》、《牛顿》等；对生性好动、胆子较大的学生，可向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；而那些喜欢音乐的学生，可以让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；对性格内向，喜欢幻想的学生，可以建议他们多读读小说、童话故事等等，投其所好，循循善诱……让小学生在阅读中产生兴趣，就可以将“被动”变成“主动”。
浅谈如何提高小学生的阅读能力
浅谈如何提高小学生的阅读能力赵海珍山西省吕梁市离石区北城中心校上安小学 033000摘要：语文阅读可以帮助学生丰富阅读量、拓展知识面，提升口语表达能力和文字运用能力，是衡量学生语文综合素质的重要指标。
新课标视域下，语文阅读的重要性进一步提高。
因此，在小学语文阅读教学中，教师需要通过优化教学手段、创新阅读活动的方式，启发小学生语文思维，激起他们自主阅读、深入探索的兴趣，使其在多样化学习活动中养成良好的阅读习惯、提高阅读综合能力。
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略引言：阅读能力是学生所需要具备的基本能力，是学习各门学科知识的基础，也是作为一个人生存和发展的前提。
但是，我国小学生的阅读却存在阅读动机不明确、阅读兴趣较低、阅读策略使用不当等问题。
阅读教学应在给学生科学减负的基础上，实现阅读能力的实质性提升[1]。
一、小学语文的教学目标（一）语言运用语言能力包括听、说、读、写等基本素质，是通过对语文知识的理解和积累，不断内化和丰富为自己的知识内涵，提高运用与表达能力。
（二）审美鉴赏审美是人们理解世界的一种特殊的形式，具有直觉性、情感性和愉悦性的特点。
通过阅读诗词歌赋等美文，提升学生对美好事物的认知与评价，能够丰富学生的情感，实现内心世界与语文情境的交汇、交流与交融，真正提高自身的审美鉴赏能力，从而享受美、表达美和创造美。
（三）文化价值观小学生的人生观、世界观和价值观尚不成熟与完善，而初级教育则是培养学生树立社会主义核心价值观的重要阶段。
通过学习语言文字的魅力，挖掘其中蕴意与内涵，从而感受中华文化的博大精深，形成民族文化自信，加深对国家的热爱之情[2]。
可见，语文教学在小学生综合素质养成过程中具有重要的作用，而阅读教学则是语文课程的重要组成部分。
有效的阅读可以充分发挥文字、语言的魅力，提高对语文知识的消化和理解，全面提升学生的综合素质，进而提高语文教学的有效性。
二、提升小学语文阅读能力的路径（一）角色演绎，提高情感感悟能力在阅读教学过程中，语文教师可以创建角色演绎活动，让小学生在亲身体会、真情演绎过程中感悟作者的思想感情，使他们的情感感悟能力得到有效提升。
浅谈如何提高小学低年级学生的阅读理解能力
浅谈如何提高小学低年级学生的阅读理解能力
1、多给学生提供阅读材料，培养学生的阅读兴趣。
给学生提供有趣、有意义的阅读材料，比如故事、童话、小说等，让学生在快乐中学习，培养学生的阅读兴趣。
2、多练习阅读理解。
通过练习，让学生形成较强的阅读理解能力。
可以让学生读一篇文章，然后回答一些问题，让学生掌握文章的主旨大意，把握文章的细节，理解文章的深层含义。
3、引导学生总结阅读技巧。
在阅读过程中，引导学生总结阅读技巧，比如划重点、猜测词义、推理判断等，让学生学会利用这些技巧，提高自己的阅读理解能力。
4、多给学生提供阅读练习。
可以让学生读一篇文章，然后要求学生根据文章内容，写一篇文章，让学生把文章中的细节、信息、概念等综合起来，进行重新组织，从而提高学生的阅读理解能力。
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浅谈如何提高学生的阅读能力
发表时间：2009-05-12T10:11:03.357Z 来源：《园丁论坛》2009年第1期供稿作者：刘红琴
[导读] 一个人知识的获取主要靠的是阅读。
一个人知识的获取主要靠的是阅读。
语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；另一方面要培养学生养成良好的阅读习惯。
儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。
如果老师能发现、激励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。
低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。
教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。
如以学校或班级为单位，开展"古诗朗诵会"、"课本外的故事比赛"、"童话化装表演会"、"文艺节目会演"、"小小读书讨论会" 、"课本剧比赛" 、"名人的读书格言接力赛"、"我的读书方法"及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
培养良好的学习习惯，引导学生学会"积累"。
语言的学习是个日积月累的过程。
学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段落，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。
在阅读教学中，教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。
要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，教师要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。
教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。
其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。
对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
如采蜜本、美词佳句本等，效果很不错。
总之在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。
当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。