《大还是小》教学设计

《大还是小》教学设计

执教：曾平花

设计意图:

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

教学目标:

1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己、衣”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说说什么时候觉得很大，什么时候觉得很小。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界。会写“自、己、衣”3个字。

课前准备：

1.制作多媒体课件。(教师)

2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)

课时安排：1课时。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1.课件出示两张图片。

师：同学们，比一比，你看他俩谁大谁小呢？

生：左边的“大”，右边的“小”。

师：同学们，真棒！

3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

4.揭示课题：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

二.初读课文，检查课前自主学习的情况

1.自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

2.课文一共有几个自然段？（指名回答）

生：课文一共有6个自然段。

2.认读生字

(1)带拼音认读“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”11个生字。

（2）做打开门的游戏。

3.我会读

课件出示词语：时间时候觉得自己很好很快

穿上衣服穿衣服快点快乐

(1)抽查朗读，师生正音。

（2）小老师领读。

（3）自主选择一个词语说一句话。

4.我能读准

课件出示词语：觉得睡觉得到就得系鞋带关系长大长尺自己已经衣服服从

（1）挑战读。

（2）齐读。

三、细读课文，体验“我”自相矛盾的内心世界

1.认真朗读课文，用“____”画出，课文中写我觉得自己很大的句子。用“--- ”画出，课文中写我觉得自己很小的句子。

2.指名学生汇报。

3.课件出示课文第二、四自然段。

大：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

小：我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

（1）学生自由句子，想一想：“我”什么时候觉得很大？什么时候觉得很小?（指名回答）

（2）分角色朗读句子。

（3）分小组赛读。

4.体验“我”自相矛盾的内心世界

（1）齐读课文第五、六自然段。

（2）男女分读第五、六自然段。

5.读儿歌——《大还是小》

有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

我是大，还是小？小朋5.友，来回答！

6.思考：

生活中，你什么时候觉得很大？什么时候觉得很小？（指名回答）

四、写字教学

1.课件出示“自、己、衣”3个生字。

2.学生给生字组词。

3.说说写字的注意事项，能区分：自—白；己—已。

4.师范写：自己衣

5.学生练习写字，老师巡视指导，提醒学生注意坐姿。

五、总结教学

通过学习课文，我们知道“我”在穿衣服、系鞋带，时觉得自己很大；在够不到按钮、怕雷声时觉得自己小，希望同学们学会让自己“变大”。

六、作业超市(二选一)

1.读课文给父母听。

2.我会帮妈妈擦桌子。

板书设计：10.大还是小

大：穿系

} 我要“变大”

小：够听