试论初中语文阅读教学设计
初中语文自主阅读教学设计探讨
初中语文自主阅读教学设计探讨【摘要】初中语文自主阅读在语文教学中具有重要意义,本文探讨了初中语文自主阅读教学设计的相关内容。
引言部分介绍了自主阅读教学设计的重要性、基本概念和研究意义。
在分别讨论了自主阅读教学设计的原则、方法、实施步骤、评估方式和案例分析。
结论部分从效果评价、展望和启示三个方面对自主阅读教学设计进行总结。
通过本文的阐述,旨在帮助教师们更好地进行初中语文自主阅读教学设计,提高学生的语文阅读能力,培养他们的自主学习能力和阅读兴趣。
【关键词】初中语文、自主阅读、教学设计、探讨、重要性、基本概念、研究意义、原则、方法、实施步骤、评估方式、案例分析、效果评价、展望、启示。
1. 引言1.1 初中语文自主阅读教学设计探讨的重要性自主阅读是培养学生综合阅读能力的有效手段。
通过自主阅读,学生可以根据自身兴趣和能力选择适合自己的阅读材料,有针对性地进行阅读,提高阅读效率和理解能力,进而提高语文素养。
自主阅读可以激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。
在自主阅读的过程中,学生可以根据自己的兴趣选择阅读内容,享受到阅读的乐趣,培养持续阅读的习惯,激发对知识的探求欲望。
自主阅读可以培养学生的自主学习能力和思维能力。
通过自主阅读,学生可以独立思考,自主解决问题,提高自我管理能力和自我调控能力,培养批判性思维和创新能力。
初中语文自主阅读教学设计对学生的综合素养和学习态度有着积极的促进作用,是促进学生全面发展的重要途径。
深入探讨初中语文自主阅读教学设计的重要性,对于促进学生的语文素养和全面发展具有重要意义。
1.2 初中语文自主阅读教学设计的基本概念初中语文自主阅读教学设计的基本概念是指在初中语文教学中,通过有效的设计和组织,让学生在自主选择阅读材料的基础上,进行主动学习和思考,提高语文素养和阅读能力。
这种教学设计注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,引导学生通过阅读来获取知识、提升情感、塑造品格,从而实现全面发展。
1. 强调学生的主体地位。
初中语文阅读教学设计策略
初中语文阅读教学设计策略一、阅读朗诵,品味感悟,加深理解阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的水平。
其中,朗读是阅读的重要形式之一,它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用,将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。
尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连,需要学生与文本、与作者实行交流对话,激活已有的经验与情感,引发学生的情感共鸣,然后有感情地朗读出来,这就增加了学生的情感体验,从而促动他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。
所以,在初中语文阅读教学中,教师要注重将阅读与朗读有机融合,给学生更多自主体验的机会。
当然,在朗读课文的过程中,教师还需要注意朗读的形式,不能仅仅单一的自由读或者齐读,还要根据文本内容,采取灵活多样的朗读方法,比方分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等,从而诱导学生更深刻地理解文本,感悟文本蕴含的思想情感。
如在教学朱自清的《春》时,可根据文章以及学生的特点,组织多样化的朗读活动:①教师范读,或引导学生自主朗读,感受文本的语调。
②播放相关音乐,要求学生再次朗读,梳理文本的基本结构与脉络。
③教师让学生自由串读,并引导学生更深入地分析文章的写作思路。
④学生自由选读,细细品读课文中的美词佳句与精美片段。
⑤学生实行个性化演读。
⑥让学生背读自己喜欢的内容。
这样,通过采用丰富多样的朗读活动,学生们能够更全面、更透彻地理解文本。
所以,在教学过程中,教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间,如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构;重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点,这些都能为理解文本奠定良好的基础。
二、交流讨论,各抒己见,深化理解学生有自己的感情、想法与看法。
在教学过程中,倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生,是不明智的,毕竟“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。
再者,新课程标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。
初中语文阅读教学模式及教学设计
135课堂教学模式——语文阅读课教学模式一、教学模式名称:初中语文阅读课135课堂教学模式二、教学模式框架:三、教学模式流程:阅读教学课(一)课前预习1、教师提前出示学案,组织学生自主预习。
学案重在引导学生正确活动,要明确任务要求以及活动方式。
2、学生课前根据导学提纲中的内容,阅读教材并查阅相关材料,落实学案内容。
3、学生进行主题学习的阅读,搜集与教材相关、相似、相近的文章,并做好相应的读书笔记。
4、自主探索梳理疑难①学生采用适当的方式自读课文,积累、巩固生字、词、注意读音、字形、含义。
②感知课文内容,从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这样写”“你读后的感受或收获是什么” 四个大方面初步认识文章,形成自己独到的认识和体验。
③梳理预习中的认识和疑问,将遇到的疑问形成简要的问题。
(二)课内探究1、互助交流解决疑难①组内同学一对一结队,交流所作的勾画和批注。
包括基础知识和问题疑问。
结队相对固定,但可根据情况临时调整。
不同问题可以寻找不同的互助伙伴,不能解决再找另一同学,也可到其他组寻求解决。
②小组交流,确定重点问题。
由组长主持,组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难,大家合作探究。
组长组织确定小组问题的解决,小组解决不了的问题,可以留待提交班级进行讨论、探究。
2、交流展示合作探究①有层次、有梯度地深入揣摩、品味文章生动、形象的语言,归纳、整理文章写作方法。
对于语言的揣摩和品味,可以重点从方法的分析、关键词语的把握、准确的诵读指导、联系时代背景及作者经历等方面探究语言丰富的内涵和深刻的意蕴。
②引导学生将课外材料引入课内,用课外语言材料丰富、补充自己对文章内容的理解和对文章情感的体验、对文章语言的感悟。
③在局部探究的基础上,教师精讲点拨,结合对关键问题或关涉文章重点的问题深入探究,探究文章主题、情感、思想等,感悟文章的深刻主题。
(三)课后拓展延伸1、延伸训练:完成与文章有关的练习题目,巩固所学内容。
关于初中的阅读教案
关于初中的阅读教案一、教学背景随着我国教育改革的深入推进,初中语文教学越来越重视阅读教学。
阅读教学是语文教学的重要组成部分,对于提高学生的语文素养、拓展知识面、培养学生的思维能力和审美情感具有十分重要的意义。
然而,在实际教学中,如何提高阅读教学的效果,成为摆在教师面前的一个难题。
本教案旨在探讨初中阅读教学的策略,以提高学生的阅读能力。
二、教学目标1. 激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力,提升语文素养。
3. 学会运用阅读策略,提高阅读效率。
4. 增强学生的团队协作能力,培养学生的创新思维。
三、教学内容1. 选用教材:《语文》八年级上册2. 教学篇目:第三单元现代文阅读四、教学策略1. 导入启发:教师通过设疑导入,激发学生的阅读兴趣,引导学生主动探究。
2. 自主学习:学生独立阅读课文,结合课后注释,理解文章内容,掌握词语意思。
3. 合作学习:学生分组讨论,分享阅读心得,互相提问,共同解决问题。
4. 课堂讲解:教师针对学生阅读中遇到的问题,进行讲解,引导学生运用阅读策略。
5. 练习巩固:学生完成课后练习,巩固所学知识,提高阅读理解能力。
6. 拓展延伸:教师推荐相关阅读材料,引导学生拓展阅读,提升语文素养。
五、教学步骤1. 导入新课:教师通过设疑,引导学生思考,激发学生的阅读兴趣。
2. 自主学习:学生独立阅读课文,理解文章内容,掌握词语意思。
3. 合作学习:学生分组讨论,分享阅读心得,互相提问,共同解决问题。
4. 课堂讲解:教师针对学生阅读中遇到的问题,进行讲解,引导学生运用阅读策略。
5. 练习巩固:学生完成课后练习,巩固所学知识,提高阅读理解能力。
6. 拓展延伸:教师推荐相关阅读材料,引导学生拓展阅读,提升语文素养。
7. 课堂小结:教师总结本节课的收获,强调阅读的重要性。
六、教学评价1. 学生阅读兴趣的激发程度。
2. 学生阅读理解能力的提高程度。
3. 学生阅读策略的应用程度。
浅析初中语文阅读课教学设计
浅析初中语文阅读课教学设计发布时间:2023-03-21T02:47:32.370Z 来源:《中国教师》2023年第1月第1期作者:杨尹芳[导读] 阅读是学生在语文学习过程中需要掌握的一项基本功,同时也是学生们获取其他学科知识与能力的重要途径,因此需要师生加强关注。
杨尹芳南通市海门区首开东洲初级中学江苏省南通市 226100摘要:阅读是学生在语文学习过程中需要掌握的一项基本功,同时也是学生们获取其他学科知识与能力的重要途径,因此需要师生加强关注。
与此同时,从以往教育教学经验可知,阅读教学工作难度较大,无论教师的教还是学生的学都不可避免会遇到重重阻碍。
鉴于以上所述,在初中阶段,每个语文教师都需要加强阅读教学工作,并持续基于学情研究革新实际教学培养策略,以优化教学效果,促进学生语文阅读能力稳步提升。
关键词:初中语文;阅读教学;教学设计引言在初中语文教学中,阅读是中心环节,是思想认识水平、思维能力、语言能力的综合反映,培养学生良好的阅读能力是教师不可推卸的责任。
而高效的阅读课堂需要科学的阅读教学方法作支撑,教师必须立足实际学情采取合理的教学方法。
然而,就当前初中语文阅读教学实践情况来看,很多教师仍然沿袭着传统的“讲解-接受”式教学法,课堂气氛沉闷,学生的阅读流于形式,效果提升不明显。
在本文中,笔者结合多年阅读教学实践,整理并总结自己在教学中使用的且结果证实效果明显的几种阅读教学方法。
一、尊重学生主体个性在初中语文阅读教学工作中,教师应当注重对于学生主人翁意识的培育,强化学生主体地位,尊重学生的主体差异。
教师在带领学生开展阅读活动时,应打破必读书目的局限性,以他们的必读书目为主,并辅之以个人喜爱书目的阅读。
教师需要不断培养学生的主体性,激发他们的阅读乐趣,并且对阅读书目进行合理有效的筛选,引导学生培养正确的思维感情、态度和原则。
同时,不同的学生对于阅读篇目的理解认识也存在主体差异,教师在授课时,不应局限于标准答案进行讲解,而是多方位听取学生的个人看法和独特见解[1]。
论初中语文教学中批注式阅读教学设计
论初中语文教学中批注式阅读教学设计摘要:结合当前初中语文教学中阅读教学情况,在新课标的素质教育要求下,结合自身的初中语文教学经验,在分析批注式阅读教学意义与作用的基础上,有效探讨了初中语文批注式阅读教学中应该注意的问题,希望对于今后有效提升初中语文阅读教学有所帮助。
关键词:初中语文,语文教学,阅读教学,批注式教学,教学方法,教学改革在新课标的要求下,初中语文教学更加重视学生的综合语文素质能力的提升,批注式阅读教学模式能迎合学生的素质发展要求,有效提升学生的阅读兴趣,培养良好的阅读技巧,有助于培养学生具备良好的语文阅读习惯,从而体现出快乐阅读的真谛,这样自然有利于全方位提升初中语文教学水平。
1 批注式阅读教学意义与作用1.1 批注式阅读教学内涵所谓的批注式教学,则是结合时代发展要求,在传统的语文教学模式中进行创新的批注方式,旨在有效激发学生的阅读主动性,体现出学生在阅读中的主体性地位。
教师指导学生开展自主阅读,并激发学生的自主思考,同时进行文本的批注。
具体来说,教师则应给予学生必要的自由空间,鼓励学生有效发挥自身的创造力、想象力,更好帮助学生能够提升自我有效赏析文章、分析文章结构以及主旨的能力,提升学生对于文章改造能力,鼓励学生写下相应的心得体会。
1.2 批注式阅读教学的意义相比于传统的阅读教学模式,批注式阅读活动避免了传统意义上的单向传输以及接受的弊端,能有效激发学生的学习主体性,旨在有效全方位实现学生思维能力的提升,能良好地开展双向交流活动。
在具体的批注式阅读活动中,学生能更好地体会到阅读的乐趣,不断激发学习的自主性,培养良好的阅读习惯。
在新课标的素质教育要求下,批注式阅读教学能有利于学生构建良好的知识体系结构,不断提升学生的主动学习能力。
1.3 批注式阅读教学的作用考虑到到初中生的实际语文能力,他们在这个时期在正确的引导下应具有较强的阅读欲望以及需求,这也是开展批注式阅读教学的基础。
在批注式教学模式中,学生则是阅读的主体,这样才能不断提升学生的综合能力,改变了传统教学中忽视学生主体的情况,重点落在如何有效发挥学生的主体性,加强他们在理解的基础上来进行知识记忆,这样也满足新课标下的素质教育的要求。
初中语文自主阅读教学设计探讨
初中语文自主阅读教学设计探讨一、引言语文自主阅读是指学生在学习过程中,按照自己的兴趣和能力,自行选择、阅读、体验文学作品并做出相应的学习反应的过程。
自主阅读是培养学生有效阅读能力的有效途径,也是提高学生语文素养的有效手段。
本文将探讨初中语文自主阅读的教学设计,旨在为教师们提供一些有效的教学方法和策略。
二、自主阅读的意义1.培养学生阅读兴趣自主阅读能够让学生按照自己的兴趣自由选择阅读材料,从而更容易引起学生的阅读兴趣。
阅读是一种对知识的主动获取过程,如果学生对所阅读的内容感兴趣,他们会更加主动地去探索、理解和记忆,从而提高阅读能力。
2.促进学生的阅读能力通过自主阅读,学生可以提高阅读速度、理解能力和分析能力,培养自己的独立阅读能力。
这对学生的综合素质和学业成绩有着积极的促进作用。
3.培养学生的批判性思维自主阅读可以培养学生的批判思维和分析能力。
学生在阅读过程中对所读内容进行挑剔的思考,并进行比较、分析,从而提高他们的批判性思维。
4. 提高学生的写作能力自主阅读是提高学生写作能力的重要途径。
通过大量的阅读,学生可以积累丰富的词汇和句型,同时也可以学习到各种写作技巧和表达方式,从而提高写作水平。
三、自主阅读的教学设计1.激发学生的阅读兴趣教师应该在课堂上激发学生对阅读的兴趣。
可以通过布置一些形式多样、内容吸引人的阅读任务,让学生在课外进行自主阅读,例如让学生阅读自己喜欢的小说、故事书等。
教师在课堂上也可以讲解一些文学名著、名人传记、科普读物等,引导学生进行自主选择。
2. 设立自主阅读时间学校可以在每天的课程中专门设置一段时间给学生进行自主阅读。
这段时间可以是早上的自习时间、午休时间、下午的放学时间等。
在这段时间内,学生可以自由选择自己感兴趣的书籍,阅读自己喜欢的内容。
3. 引导学生进行阅读交流在学生进行自主阅读的教师可以安排一些时间,让学生进行阅读心得交流。
学生可以分享自己所阅读的书籍的感受、收获和体会,这不仅能够增加学生对文学作品的理解和体验,还可以促进同学们之间的交流和互相学习,从而增强学生的阅读兴趣。
初中语文阅读教学设计框架
初中语文阅读教学设计框架引言:在初中语文教学中,阅读是一项至关重要的技能。
通过合理的教学设计框架,能够帮助学生提高阅读能力,培养阅读兴趣,进而提升整体语文水平。
本文将以初中语文阅读教学设计框架为话题,探讨如何有效地进行阅读教学。
一、优选教材与建构知识背景初中阶段的语文教学,应以学生发展需求为导向,选择合适的教材。
教材内容要贴近学生的生活实际,包含丰富的主题和多样的文本类型,以激发学生的阅读兴趣。
同时,教师还应通过多种渠道,如课堂讲解、互联网资源等,构建与教材内容相关的知识背景,使学生在阅读过程中能够更好地理解和把握文本信息。
二、设定明确的阅读目标与任务针对每个阅读教学单元,教师应设定明确的阅读目标和任务。
目标可以包括语言学习目标和阅读理解目标,如提高学生的词汇量、培养学生的阅读策略等。
任务可以根据不同文本类型和结构特点确定,如理解主旨大意、分析段落结构、推理判断等。
通过设定明确的目标与任务,可以引导学生有针对性地进行阅读训练,提高阅读效果。
三、采用多种教学方法与手段为了激发学生的阅读兴趣,教师应采用多种教学方法与手段。
例如,可以利用小组合作学习,让学生在阅读过程中互相交流、讨论,增加互动和参与度。
此外,还可以通过朗读、演讲、写作等方式培养学生的表达能力和思维能力,提升阅读水平。
另外,教师还可以结合多媒体技术,如图片、音频、视频等,给学生提供多样化的阅读材料,增加趣味性和多样性。
四、培养学生的阅读策略与技巧初中阶段,学生需要逐渐掌握一些有效的阅读策略与技巧。
教师可以通过示范、解读、引导等方式,培养学生阅读理解的能力。
例如,教学过程中可以注重培养学生的预测能力、推断能力和归纳总结能力,引导学生主动思考和积极参与。
同时,也要教授学生一些具体的阅读技巧,如快速定位信息的能力、关键词提取的技巧等,以提高学生的阅读效率和准确性。
五、评价与反馈有效的阅读教学需要及时给予学生评价与反馈。
教师可以采用多种评价方式,如作业评估、口头评价、同行评价等。
“教—学—评”一体化的初中语文阅读教学设计研究
“教—学—评”一体化的初中语文阅读教学设计研究摘要:初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
然而,在传统的教学模式下,语文阅读教学常常将“教”、“学”和“评”三个环节分离开来,导致学生对于阅读理解乏善可陈。
因此,本研究旨在探索一种“教—学—评”一体化的初中语文阅读教学设计,以提升学生的阅读能力和综合素养。
基于此,以下对“教—学—评”一体化的初中语文阅读教学设计进行了探讨,以供参考。
关键词:“教—学—评”一体化;初中语文阅读;教学设计;研究引言当前,随着信息社会的快速发展,学生面临着大量的阅读材料,但阅读能力的培养仍然是初中语文教学的一项重要任务。
然而,传统的阅读教学模式往往强调知识的灌输与死记硬背,忽视了学生主动思考、批判性思维和综合运用能力的培养。
在这种情况下,我们迫切需要一种新的教学模式,即“教—学—评”一体化的初中语文阅读教学设计。
通过将教学、学习和评价融为一体,可以更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的思辨能力和创新思维,在实际的阅读实践中培养出具有批判性思维和综合素养的优秀读者。
一、“教—学—评”一体化在初中语文阅读教学设计中的重要性增强学生语文素养的全面发展。
教—学—评(教学与学习目标的完整融合)一体化在初中语文阅读教学设计中具有极其重要的作用。
首先,它能够促使学生在语文阅读中全面发展自身的语言能力、思维能力和情感能力。
通过合理设计的教学过程,学生将不仅仅是在增加知识量,更是逐渐培养起良好的语言表达能力、批判性思维能力以及情感认知能力。
这样一来,学生可以在阅读中深入理解文字背后的深层含义,并借此拓展自己的思维边界,在反思与探究的过程中培养独立思考和批判思维的能力。
激发学生的学习兴趣和主动性。
教—学—评一体化的设计还能够激发学生的学习兴趣和主动性,从而提升他们的学习效果和学习动力。
通过将学生作为主体,引导他们在教学中积极参与、主动思考,个人才华可以得到更好地发扬。
例如,在教学过程中,可以采用多元化的教学方法,如小组合作、角色扮演、情境模拟等,使学习变得更加生动有趣。
初中语文自主阅读教学设计探讨
初中语文自主阅读教学设计探讨1. 引言1.1 研究背景初中语文自主阅读在当前教育领域备受关注,旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力,提高他们的语文素养。
随着社会的发展和教育理念的转变,学生的学习方式也需要做出相应调整,自主阅读逐渐成为教育教学中的重要环节。
研究背景部分将探讨初中语文自主阅读教学的重要性以及现状分析,进一步引出自主阅读教学设计的原则和方法,以及实施策略。
通过对这一方面的研究,可以更好地指导教师进行教学设计,提高学生的阅读能力和综合素养。
目前,我国的语文教学主要以老师为中心,传统的教学模式缺乏足够的灵活性和个性化,学生对课外阅读的兴趣不高,缺乏主动性。
研究初中语文自主阅读教学设计的原则和方法,探讨如何培养学生的自主学习能力和阅读习惯,具有重要的现实意义。
通过这方面的研究,可以更好地推动教育教学改革,提高学生的综合素质水平,促进教育的全面发展。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨初中语文自主阅读教学设计的有效性,帮助学生提高阅读能力和提升学习兴趣。
通过分析自主阅读的定义和现状,以及探讨自主阅读教学设计的重要性、原则和方法,以及实施策略,旨在为教师在教学实践中提供有效的指导和帮助。
本研究也旨在促进学生对文学作品的深入理解和思考,培养他们的独立思考能力和批判性思维,从而全面提升他们的语文素养。
通过对现有研究进行综合分析和总结,本研究将为初中语文自主阅读教学提供理论和实践的指导,促进学生的全面发展。
1.3 研究意义初中语文自主阅读教学在现代教育中越来越受到重视,它对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
通过自主阅读,学生可以拓展自己的知识面,培养阅读兴趣,提高阅读理解能力,同时也能够培养学生的自主学习能力和思考能力。
对于学生的综合素质提高以及未来的学习发展都具有重要意义。
自主阅读教学设计的深入研究和探讨,可以帮助教师更好地指导学生,促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
通过科学合理的教学设计,可以激发学生的学习兴趣和主动性,使他们能够更好地参与到阅读中去,获取更多的知识和经验。
关于语文的阅读教案初中
关于语文的阅读教案初中一、教学目标:1. 提高学生的阅读理解能力,使学生能够理解文章的主要内容、结构和写作手法。
2. 培养学生的阅读兴趣,使学生养成良好的阅读习惯。
3. 提高学生的文学素养,让学生更好地感受文学的魅力。
二、教学内容:1. 选择适合初中生阅读的文学作品,如散文、小说、诗歌等。
2. 通过阅读教学,使学生掌握一定的阅读技巧和方法,如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。
3. 结合课文内容,进行文学鉴赏和审美教育。
三、教学过程:1. 导入:激发学生的阅读兴趣,引导学生进入阅读状态。
可以通过提问、讨论等方式引起学生的关注。
2. 阅读理解:让学生自主阅读课文,理解文章的主要内容、结构和写作手法。
可以设置一些问题,让学生边阅读边思考。
3. 文学鉴赏:引导学生从语言、形象、情感等方面欣赏课文,感受文学的魅力。
可以让学生分享自己的阅读心得,进行交流和讨论。
4. 阅读技巧训练:根据课文内容,教授一些阅读技巧和方法,如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。
让学生在实践中掌握这些技巧和方法。
5. 总结与拓展:对本次阅读教学进行总结,强调阅读的重要性,鼓励学生在课后继续进行阅读。
可以推荐一些适合学生阅读的书籍,进行拓展阅读。
四、教学评价:1. 学生阅读理解能力的提高,可以通过课后作业、阅读测试等方式进行评价。
2. 学生阅读兴趣和习惯的培养,可以通过观察学生的阅读行为、阅读笔记等方式进行评价。
3. 学生文学素养的提升,可以通过文学鉴赏、写作等方式进行评价。
五、教学策略:1. 采用问题驱动的教学方法,让学生在解决问题的过程中提高阅读理解能力。
2. 运用信息技术手段,如网络、多媒体等,丰富阅读教学的形式和内容。
3. 结合课文内容,进行阅读拓展,提高学生的综合素养。
4. 注重个体差异,因材施教,让每个学生都能在阅读教学中得到提高。
总之,初中语文阅读教学应注重激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读理解能力和文学素养。
初中语文阅读教学设计策略
初中语文阅读教学设计策略一、设计目标:培养学生有效的阅读能力,提高语文综合素质,激发学生的阅读兴趣和思考能力。
二、设计原则:1.以学生为中心:关注学生的学习需求和兴趣,注重培养学生的主动性和创造性。
2.循序渐进:根据学生的年龄、认知水平和学习能力逐渐提高教学难度,引导学生逐步提高阅读能力。
3.多元化教学:结合不同的教学方法和教学资源,使学生能够通过多种途径感知、理解和运用阅读知识。
4.因材施教:根据学生的个体差异,采用个别化教学手段,帮助他们充分发展自己的阅读能力。
5.情感导入:通过情感教育,引导学生对阅读内容产生兴趣和情感共鸣,增强阅读的主动性和深度。
6.发展思维:注重培养学生的思维能力,引导他们进行推理、分析和综合,培养批判性思维和创新思维。
三、教学内容与方法:1.教学内容:(1)经典文学作品:选取一些经典文学作品,使学生能够了解文学的基本形式、结构和特点,培养他们的文学素养。
(2)科普读物:选取一些生活实用和知识丰富的科普读物,提高学生的科学素养和综合运用能力。
(3)新闻报道:选取一些热点新闻话题,培养学生对时事的关注能力和判断能力。
(4)古代诗词:选取一些古代诗词,引导学生感受古代文化的魅力,提高学生的审美能力和表达能力。
2.教学方法:(1)导读法:在阅读前进行导读,向学生介绍背景知识和重点内容,激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
(2)合作学习:组织学生进行小组合作阅读,鼓励学生相互交流、互动和讨论,培养合作意识和团队精神。
(3)多媒体辅助教学:利用多媒体技术,向学生呈现生动、图文并茂的阅读材料,提高学生的视觉感知和理解能力。
(4)阅读感悟:引导学生进行阅读感悟,通过写作、演讲等形式表达自己的想法和感受,培养学生的思考和表达能力。
四、教学流程设计:1.导入阶段:(1)呈现一幅精美的图片或展示一段视频,激发学生的阅读兴趣和好奇心。
(2)提出一个引人入胜的问题,引导学生思考并猜测可能的答案。
2.阅读指导阶段:(1)导读文本:对文本进行大致介绍,提醒学生注意文本的背景信息和重点内容。
初中语文课外阅读课的教学设计案例
一、概述语文教育始终是学校教育的重要组成部分,尤其是对于中学生来说,语文课外阅读扮演着至关重要的角色。
通过阅读优秀的文学作品,学生不仅能够提高语文素养,还能够拓展自己的审美视野,增长知识,启发思维,培养情感。
本文将围绕初中语文课外阅读课的教学设计展开讨论,探索如何有效地进行教学设计,以便更好地促进学生的语文素养和综合能力的提高。
二、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣,激发学生对文学作品的热爱和探究;2. 提高学生的文学鉴赏能力,培养学生对文学作品的审美情感;3. 培养学生的语言表达能力和文字表达能力,提高学生的综合素养。
三、教学内容1. 选取适合初中生阅读的文学名著或优秀文学作品,如《红楼梦》、《格林童话》等;2. 结合教材内容,引导学生阅读经典文学作品,并进行文学鉴赏和分析;3. 引导学生进行相关主题的阅读与讨论,促使学生展开独立思考,形成自己的观点;4. 组织学生进行小组分工合作,开展相关话题的研究和讨论;5. 让学生利用课外时间进行丰富多彩的阅读活动,如读书共享、书评撰写等。
四、教学方法1. 阅读导入:通过讲解背景知识、文学作品的内容概要等方式吸引学生的兴趣,激发学生对文学作品的好奇心和求知欲;2. 互动讨论:引导学生进行课文内容的热点问题讨论,让学生自由表达自己的想法和观点,拓展学生的思维;3. 文学鉴赏:通过分析作品的人物形象、情节、语言运用等方面,培养学生对文学作品的审美情感和鉴赏能力;4. 小组合作:组织学生进行小组分工合作,让学生在合作中相互学习、交流、合作,形成良好的学习氛围;5. 课外拓展:利用课外时间组织学生进行相关话题的阅读与讨论,鼓励学生进行读书笔记、书评撰写等活动。
五、教学过程1. 第一堂课:介绍文学作品的背景、作者、主要内容,引发学生对作品的兴趣和好奇心;2. 第二堂课:深入探讨作品的某一主题或人物形象,引导学生展开热烈的讨论,并进行相关知识的讲解和补充;3. 第三堂课:组织学生进行小组分工合作,进行相关主题的研究与讨论,拓展学生的思维;4. 第四堂课:学生进行成果展示,进行文学作品的朗读或相关话题的探讨,形成合作共赢的局面;5. 第五堂课:进行课外拓展活动,如读书共享、书评撰写等,鼓励学生积极参与,并对优秀作品进行表彰。
初中语文报刊阅读教学设计
初中语文报刊阅读教学设计引言:在现代社会,报刊阅读已经成为了人们获取信息、提升阅读能力以及开阔视野的重要途径。
对于初中生而言,报刊阅读不仅能够帮助他们提高语文素养,还能培养他们独立思考、批判性思维和信息处理能力。
本文将从教学设计的角度,探讨如何有效地开展初中语文报刊阅读教学。
一、教学目标1. 培养学生良好的报刊阅读习惯和兴趣。
2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维和信息处理能力。
二、教学内容1. 报刊的种类和特点:教授学生认识常见的报纸和期刊,包括新闻报纸、文学刊物等,并介绍它们的特点和阅读方法。
2. 报刊阅读技巧:教授学生如何选择合适的报刊、如何阅读标题、导语和图表,以及如何提取关键信息。
3. 报刊阅读策略:教授学生如何学会分类阅读、关联阅读和批判性阅读,培养他们的批判性思维和创新思维能力。
4. 报刊阅读素材:选取一些适合初中生的报刊文章,包括新闻报道、社论、评论等,供学生进行阅读、分析和讨论。
5. 报刊阅读实践:组织学生进行实地采访、访问报社、参观印刷厂等,让学生亲身体验报刊的制作流程和背后的努力。
三、教学过程设计1. 课前准备:教师准备相关的报纸、期刊,以及具有代表性的报刊文章。
2. 导入活动:引导学生观察和逐渐形成报刊阅读的兴趣,可以通过展示有趣的新闻、图表等方式引发学生的思考。
3. 知识讲解:介绍不同种类的报纸和期刊,让学生了解它们的特点和阅读方法。
同时,教授学生报刊阅读技巧和策略。
4. 实例演示:选择一篇适合初中生阅读的报刊文章,向学生演示阅读和分析的过程。
引导学生辨析文章的写作手法、思考作者的意图等。
5. 阅读训练:让学生进行小组讨论,分享他们的阅读体验和理解。
鼓励学生提出自己的见解,并互相交流和辩论。
6. 写作训练:组织学生撰写评论、摘要或类似的文本,培养他们的写作能力和思辨能力。
教师可以提供写作模板和指导意见。
7. 实践活动:组织学生进行实地参观、采访等实践活动,让学生了解报刊的制作过程和背后的努力。
初中语文整本书阅读教学设计案例
初中语文整本书阅读教学设计案例一、教学设计背景在初中语文教学中,整本书阅读作为一种常用的教学方式,旨在培养学生的阅读能力、思辨能力和文学鉴赏能力。
为了有效实施整本书阅读教学,本教学设计旨在提供一种案例,以指导教师在教学实践中的具体操作。
二、教学目标通过整本书阅读教学,使学生能够:1. 熟练应用阅读策略,提高阅读理解能力;2. 培养文学鉴赏意识,提升审美能力;3. 培养独立思考和批判思维的能力;4. 培养合作学习和团队合作的意识。
三、教学内容本教学设计选取初中语文教材中的《红楼梦》作为整本书阅读的文本。
1. 教材选用理由:《红楼梦》是中国古代文学的经典之作,具有丰富的文学价值和人文思考。
同时,其情节曲折、人物众多,适合学生进行深入研读和分析。
2. 教学内容安排:将《红楼梦》分为若干个模块进行阅读和讨论,每个模块安排一定的阅读任务和相关的练习。
四、教学步骤1. 教师引导学生对整本书的整体框架和故事背景进行了解和了解,并激发学生的阅读兴趣。
2. 将学生分成小组,每个小组负责阅读一个模块,并确定该模块的阅读任务,例如阅读并理解特定的章节或人物关系。
3. 学生对于每个模块的阅读任务进行小组内的讨论,并记录下自己的读后感和问题。
4. 小组间进行数据汇总和信息交流,通过学生之间的合作和讨论,共同解决问题,提高阅读理解能力。
5. 教师根据学生的实际情况和反馈,进行针对性的辅导和指导,帮助学生解决阅读中的困惑和问题。
6. 教师设计一些开放性问题,引导学生进行思考和探究,提高学生的批判思维和独立思考能力。
7. 教师和学生共同评价教学的效果和收获,总结整个学习过程中的心得和体会。
五、教学评价1. 学生的阅读理解能力:通过观察学生的讨论和回答问题的情况,教师可以评估学生对于文本的理解能力和阅读策略的应用情况。
2. 学生的文学鉴赏能力:通过观察学生对于文学作品的评价和分析,教师可以评估学生对于文学鉴赏的意识和能力。
3. 学生的批判思维和独立思考能力:通过观察学生对于开放性问题的回答和讨论,教师可以评估学生的批判思维和独立思考的能力。
语文初中阅读课课教案
语文初中阅读课课教案1. 知识与技能:通过阅读,了解文章的主要内容,掌握文章中的重点词汇和句型。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作学习等方式,提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对阅读的兴趣,引导学生正确面对挫折,树立积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 课文内容:选一篇适合初中生阅读的短篇文章,如励志故事、人物传记等。
2. 教学重点:文章中的重点词汇和句型,阅读理解能力的培养。
3. 教学难点:引导学生正确面对挫折,树立积极向上的人生态度。
三、教学过程1. 导入新课:简要介绍文章的作者和背景,激发学生的阅读兴趣。
2. 自读课文:学生自主阅读课文,理解文章的主要内容。
教师巡视课堂,解答学生的疑问。
3. 讲解重点:针对文章中的重点词汇和句型进行讲解,让学生充分理解并掌握。
4. 阅读理解:学生回答关于文章内容的问题,检查学生的阅读理解能力。
教师给予评价和指导。
5. 小组讨论:学生分组讨论,分享自己的阅读心得和感悟。
教师引导学生深入思考,发表自己的观点。
6. 总结提升:教师总结文章的主要内容和教学重点,强调正确面对挫折的重要性。
引导学生树立积极向上的人生态度。
7. 课后作业:布置相关的阅读任务,让学生继续提高阅读能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高:通过课后作业、课堂回答问题等方式,检查学生的阅读理解能力是否有所提高。
2. 学生对文章主旨的把握:通过课堂讨论、课后反馈等方式,了解学生是否能够正确理解文章的主旨。
3. 学生对重点词汇和句型的掌握:通过课堂提问、课后作业等方式,检查学生是否能够熟练运用文章中的重点词汇和句型。
4. 学生的人生态度:通过课堂讨论、课后反馈等方式,了解学生是否能够树立积极向上的人生态度。
五、教学反思在教学过程中,要注意关注每一个学生的学习情况,针对不同学生的特点进行指导和帮助。
同时,要注重培养学生的阅读兴趣,激发学生的学习积极性。
在讲解重点词汇和句型时,要注重让学生充分理解和掌握,提高学生的阅读理解能力。
初中语文自主阅读教学设计探讨
初中语文自主阅读教学设计探讨随着社会的不断进步和教育理念的不断更新,自主阅读已经成为了现代教育的重要组成部分。
特别是在初中语文教学中,自主阅读的教学设计已经成为了教师们广泛关注的话题。
本文将针对初中语文自主阅读教学设计进行探讨,探讨自主阅读在语文教学中的作用以及如何设计更加有效的自主阅读教学方案。
一、自主阅读在语文教学中的作用1. 提高阅读能力自主阅读是学生通过自主选择书籍、自主阅读、自主总结的过程。
在这个过程中,学生需要认真阅读,理解文本内容,提高自己的阅读能力。
正如蔡元培所说:“读书破万卷,下笔如有神。
”只有通过大量的阅读,学生才能夯实阅读的基础,进而提高自己的阅读能力。
2. 培养学生的阅读兴趣通过自主阅读,学生可以根据自己的兴趣选择书籍,这样更容易激发学生的阅读兴趣。
在自主阅读的过程中,学生会发现阅读是一件有趣的事情,从而主动去进行阅读,培养起持久的阅读兴趣。
3. 提升语文素养自主阅读可以帮助学生提升语文素养。
通过阅读不同题材的书籍,学生可以丰富自己的知识,提高语文表达能力,从而提升语文素养。
通过阅读名著,学生还可以领略到文学之美,提高自己的审美情趣。
二、自主阅读教学设计方案1. 确定自主阅读书目在自主阅读教学设计中,首先需要确定自主阅读的书目,这个书目应该覆盖不同题材、不同类型的书籍,以满足学生的多样化需求。
可以选择一些名著、文学作品、科普读物等,让学生能够从不同的角度去了解世界。
2. 制定阅读计划针对自主阅读的书目,可以制定一个阅读计划,确保学生能够按时、按量完成阅读任务。
在计划中可以规定每周应该读几本书,每天应该阅读多长时间,让学生养成良好的阅读习惯。
3. 实施阅读指导在学生进行自主阅读的过程中,可以给予一定的阅读指导。
可以提供一些阅读技巧,教会学生如何找到一本适合自己的书,如何提高阅读效率,如何做好阅读记录等。
4. 设计阅读任务除了让学生自主选择书籍进行阅读之外,还可以设计一些阅读任务,激发学生的主动性。
初中语文阅读教学设计范文
初中语文阅读教学设计范文引言:语文是学生在初中阶段的基础课程,阅读是语文学习中重要的一环。
通过阅读,学生可以扩展自己的知识面,培养阅读理解能力和思辨能力。
因此,在初中语文教学中,合理设计阅读教学变得尤为重要。
本文将通过一个教学设计范文,探讨如何在初中语文阅读教学中有效引导学生进行阅读。
一、教学目标的制定1. 知识目标:通过阅读一篇文学作品,使学生了解和掌握该作品的主要情节、人物角色和文学技巧。
2. 能力目标:培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力,提高学生的语文素养。
3. 情感目标:通过阅读文学作品,培养学生的审美情趣,激发学生对文学的兴趣。
二、教学内容与教学方法的选择1. 教学内容:选择一篇适合初中生阅读的文学作品,该作品的主题和情节能够引起学生的兴趣,并且具有一定的文学价值。
例如,选择一篇经典的中短篇小说或者一首名人名篇的诗歌。
2. 教学方法:(1)预习导入:通过简短的导入活动,引导学生对文学作品的主题和背景进行预测和猜测,激发学生的阅读兴趣。
(2)整体阅读:学生根据教师的指导,整体阅读文学作品。
教师可以提前给学生阅读指导问题,以帮助学生更好地理解和把握作品。
(3)细节理解:通过教师的提问和学生的讨论,引导学生深入理解文学作品的细节,抓住主要人物的性格特点和情节发展的关键转折点。
(4)个别解读:学生根据教师的指导,个别进行作品的解读和思考,培养学生的批判性思维能力,引导学生从不同角度审视作品,并表达自己的观点。
(5)归纳总结:学生在独立阅读和讨论的基础上,进行归纳总结,整理自己的思路和感悟。
教师可以组织学生进行小组讨论,共同总结出作品的主旨和核心思想。
三、教学过程的设计1. 预习导入:教师可以通过一个与作品相关的引言或背景故事,引发学生的阅读兴趣。
同时,可以结合一些图片或视频素材,帮助学生进一步了解作品的背景和主题。
2. 整体阅读:教师导读作品的整体内容,并提供阅读指导问题,指导学生在阅读过程中关注主题、人物、情节等重要要素。
初中语文自主阅读教学设计探讨
初中语文自主阅读教学设计探讨随着教育教学活动的不断深入和扩大,阅读成为现代社会不可或缺的能力之一。
在这个信息爆炸的时代,如何对初中生进行自主阅读的有效指导和引导显得尤为重要。
本文旨在探讨如何在初中语文教学中开展自主阅读,并提出一种教学设计。
一、自主阅读的重要性阅读是人们获取信息和知识的重要途径。
而自主阅读则是在学校教育之外,个人自愿主动选择阅读材料,并且根据自己的兴趣和需要进行阅读的过程。
自主阅读能够帮助学生开展独立思考和分析的能力,拓宽学生的视野,增长学生的知识储备,提高学生的文化素养和语文能力。
此外,自主阅读还能帮助学生调节情绪,缓解压力,增强自信和自尊心。
在初中语文教学中,自主阅读应成为一项重要的教学任务。
如何开展自主阅读教学呢?本文提出以下教学设计:1. 目标制定教师应该先明确自主阅读的目标,例如拓宽学生的知识面,提高学生的阅读能力,培养学生的阅读兴趣等。
根据目标的不同,选择不同的阅读材料,并设置不同的任务要求。
2. 材料选择材料的选择对于自主阅读的效果有着很大的影响。
教师应该选取质量好、有趣味性和知识性的阅读材料。
阅读材料的种类包括文学作品、科普读物、经典名著等多种类型,不同类型的材料能满足学生不同的阅读兴趣和需求。
3. 任务设置教师应该根据不同的阅读材料和阅读对象的不同特点,设置不同的任务要求。
任务包括阅读笔记、读后感、阅读速度、表达能力等。
通过任务的设置,引导学生主动学习,在阅读中拓展自己的知识与能力。
4. 辅导指导教师可以通过辅导指导的方式帮助学生克服阅读难题,提高阅读理解的效果。
指导的方式包括问答、组织讨论、讲解解读等,有针对性地解答学生的疑惑和探讨学生的问题。
5. 评价反馈教师要对学生进行反馈和评价,让学生知道自己的阅读能力和阅读水平的不足,以及需要改进和提高的方面。
通过反馈和评价,鼓励学生不断进步,促进学生更好地更新自己的阅读任务。
三、总结自主阅读是一种非常重要的阅读形式,具有很多优点和好处,有利于学生个人的全面发展。
初中语文阅读优秀教学设计
初中语文阅读优秀教学设计初中语文阅读优秀教学设计1【教学目标】1.知识与能力目标2.过程与方法目标3.情感态度与价值观目标【教学重(难)点】(重点、难点都有,可分述,亦可合称为“教学重难点”,二者各自最多一两点,不可多。
)【教学方法】(考试时不写)【课时安排】第一课时(可以多写为“两课时”)【教学准备】多媒体课件辅助教学【教学过程】第一课时一、激情读,引出文本1.例如:问题导入、承上启下导入、检查预习导入等。
2.板书课题,师生齐读课题。
3.激发学生的阅读兴趣,进入课文自由朗读。
【导入环节的设计意图,结合相关教心学等理论。
】二、尝试读,感知文本1.介绍篇幅、生字个数,落实重难点生字词的教学。
2.学生自由朗读课文,教师巡视指导学生读书。
三、思考读,感悟文本1.促读:师的话。
学生的回答、表现预设。
2.促问:师的话。
学生的回答、表现预设。
3.促思:师的话。
学生的回答、表现预设。
4.促说:师的话。
学生的回答、表现预设。
【本环节的设计意图,结合相关的教心学等理论。
】四、展示读,内化文本(本环节解决文本的整体问题)1.第一段:师的引导语。
请生个人朗读、谈体会。
师的评价语。
2.第二段:师的.引导语。
请男女生分角色朗读、谈体会。
师的评价语。
3.第N段:师的引导语。
请生齐声朗读、谈体会。
师的评价语。
【本环节的设计意图,结合相关的教心学等理论。
】五、探究读,赏析文本1.小结引读。
(对二、三、四环节进行小总结。
)2.师生对话。
(一般是为了攻克一篇课文的难点问题。
)3.激情引读。
(通过学生自由朗读来思考重难点问题。
)4.再读体会。
(通过学生默读、写批注体会来解决重难点。
)5.师生对话。
(教师引导学生个人起立交流心得、并及时评点提升。
) 【本环节的设计意图,结合相关的教心学等理论。
】六、无声读,超越文本1.引导质疑。
(例如:争鸣式)(教师通过提问,引起学生质疑课文难点问题,并默读思考。
)2.师生对话。
(师生对话,学生各抒己见,教师联系实际进行拓展教育。
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试论初中语文阅读教学设计
摘要:本文阐述了初中语文阅读教学设计。
主要通过阅读朗诵,品味感悟,加
深理解;交流讨论,各抒己见,深化认识;质疑探究,自主领悟,提高能力,这
样才能提高课堂教学的有效性。
关键词:初中语文阅读教学教学设计
初中语文教育教学应该始终坚持以学生为主体,让学生自己做学习的主人。
教师在教学过程中,从全方位入手培养学生,千万不能机械地教书,否则只会让
学生停留在浅层的识记层面。
要双管齐下,让学生通过阅读既掌握了知识,又具
备了学习的素质。
只有如此,才能使学生走向学会求知,学会做人。
一、阅读朗诵,品味感悟,加深理解
阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。
其中,朗读是阅读
的重要形式之一,它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用,将无声、静止的语
言变为有声、灵动的语言。
尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连,需
要学生与文本、与作者进行交流对话,激活已有的经验与情感,引发学生的情感
共鸣,然后有感情地朗读出来,这就增加了学生的情感体验,从而促进他们更好
地理解与把握文章的内容与主旨。
因此,在初中语文阅读教学中,教师要注重将
阅读与朗读有机融合,给学生更多自主体验的机会。
当然,在朗读课文的过程中,教师还需要注意朗读的形式,不能只是单一地自由读或者齐读,还要根据文本内容,采取灵活多样的朗读方法,比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐
朗读、感知性朗读、个性化朗读等,从而诱导学生更深刻地理解文本,感悟文本
蕴含的思想情感。
如在教学朱自清的《春》时,可根据文章以及学生的特点,组织多样化的朗
读活动:1.教师范读,或引导学生自主朗读,感受文本的语调。
2.播放相关音乐,要求学生再次朗读,梳理文本的基本结构与脉络。
3.教师让学生自由串读,并引
导学生更深入地分析文章的写作思路。
4.学生自由选读,细细品读课文中的美词
佳句与精美片段。
5.学生进行个性化演读。
6.让学生背读自己喜欢的内容。
这样,通过采用丰富多样的朗读活动,学生们能够更全面、更透彻地理解文本。
所以,
在教学过程中,教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间,如自主阅读有助于
学生梳理文章的情节与结构;重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物
的形象特点,这些都能为理解文本奠定良好的基础。
二、交流讨论,各抒己见,深化认识
学生有自己的感情、想法与看法。
在教学过程中,倘若教师一味地将自己的
感情、想法与看法强加给学生,是不明智的,毕竟“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。
再者,新课程标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。
因此,在进行初中语文教学时,教师需要围绕教学内容巧妙设计一些交
流讨论活动,给学生自由表达与说话的机会,让他们能够畅所欲言、敢想敢说。
而教师则应随时关注学生,及时给予他们帮助与提示。
尤其是在学生们进行深入
讨论、激烈争论时,教师更需要巧妙点拨,打开学生思维,启发他们思考,让他
们有所感悟。
如在教学《我的叔叔于勒》一文时,为了让学生更好地总结与理解课文的主
题思想,教师可引导学生进行讨论交流,在思维的碰撞中加深对文本的认识。
比
如教师可向学生提问:本文的主人公究竟是谁?请说说原因。
教师还可适当予以提示:主人公是文中的主要人物,是作者着力刻画的占据主导地位的中心人物,文
中的故事情节与矛盾冲突都是围绕主人公而展开的,次要人物的出现以及活动均
以主人公及其活动为中心。
一般而言,若要判断文中的主人公是谁,要看该人物
形象是不是表现出作者的写作意图,是否揭示了文章的主题。
于是,通过讨论以
及教师启发,学生会明白莫泊桑着意刻画的主人公是菲利普夫妇。
虽然文章情节
紧扣于勒的命运展开,然而本文并非靠于勒来表现文章的主题思想,于勒只是作
为线索人物推动着故事情节的发展。
如于勒的遭遇不断发生变化,菲利普夫妇的
态度也随之产生变化。
而菲利普夫妇的态度变化又折射出他们受金钱腐蚀的灵魂,让我们看到资本主义社会认钱不认人的丑恶现象,揭示了本文的主题思想。
这样,通过层层深入的交流讨论,学生逐渐体会到文章的耐人寻味。
三、质疑探究,自主领悟,提高能力
古语有云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
”在阅读一篇文章后,如
果学生出现不少疑惑或问题,则说明他们有所思考、有所感悟;反之,如果学生
没有产生一定的疑问,就说明他们没有真正进入文本,收获不大。
因此,在进行
初中语文阅读教学时,教师要鼓励学生质疑探究,指导学生质疑的方法,让他们
学会自主发现问题,通过独立思考与合作学习解决问题,提高自主学习的能力,
形成质疑的意识与习惯。
如在教学《孔乙己》时,坚持“学生为主体,教师为主导,质疑为主线”的思
路组织教学活动,为学生提供质疑探究、自由表达的机会,让学生能够敢想、敢问、敢说。
比如教师可要求学生课前预习课文,写出自己的疑惑点。
当然,在教
学过程中,教师还需要以问题为引导进行点拨,启发学生思考,并通过示范,让
学生学会如何质疑与发问。
参考文献
[1]王智育浅谈初中语文教学.新课程.山西新闻出版集团,2017,3。
[2]刘宇鹏浅谈语文阅读教学.教与学.安徽教育出版集团,2017,6。