1000026466836211_让童话教学真正走进乡村小学语文课堂
乡村小学的语文阳光课堂
乡村小学的语文阳光课堂乡村小学是阳光的，小学的语文课堂更是充满了阳光。
在这里，老师们用心呵护每一个孩子的语文学习，让他们在轻松愉快的氛围中，感受到语文的魅力，展现自己的才华。
下面让我们走进乡村小学的语文阳光课堂，一探究竟。
一、热爱的老师在乡村小学的语文课堂上，我们看到了一群热爱语文的老师们。
他们对语文充满了热情，用心呵护每一个孩子的语文学习。
他们不仅教会孩子们认识汉字、学习诗词，更重要的是，他们用心去感染孩子们，让他们热爱语文，喜欢用文字表达自己的情感。
在他们的指导下，每一个孩子的语文成绩都在不断进步，每一篇作文都充满了童真的情感，每一首诗都是他们对美好生活的向往。
二、丰富的教学内容在乡村小学的语文阳光课堂上，老师们注重培养学生的语文素养，注重让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
他们注重培养学生的语言表达能力，让他们在课堂上尽情发挥自己的想象力和创造力，写出富有情感的作品。
老师们还注重让学生了解中华优秀传统文化，让他们在诗词歌赋中感受中国古代诗人的情感，了解中国的传统文化。
这样一来，学生不仅在语文知识上有所收获，更重要的是，在情感上得到了滋养，懂得了如何用文字表达自己的思想和情感。
三、体验式教学在乡村小学的语文阳光课堂上，老师们注重体验式教学，让学生在实际操作中学习语文知识。
他们组织学生走进自然，观察大自然的美景，感受自然的魅力，激发学生对语文的兴趣。
老师们还会组织学生走进农村社区，了解农村的风土人情，感受农民的艰辛，让学生在体验中学会用文字表达自己的感受。
这样一来，学生不仅在语文知识上有所提高，而且在实际操作中学会了如何用文字表达自己的情感和感受。
四、家校合作在乡村小学的语文阳光课堂上，还有一股很重要的力量，那就是家校合作。
老师们和家长一起为孩子的语文学习而努力，共同营造一个良好的学习氛围。
在家长们的支持下，孩子们更有动力学习，更有自信表达自己的情感。
在家长们的关心下，孩子们更有勇气面对困难，更有毅力克服困难。
童话教学模式在小学语文教学中的运用
童话教学模式在小学语文教学中的运用随着传统教育模式的逐渐落后，童话教学模式在小学语文教学中得到了广泛的运用。
童话是传统文化的组成部分，蕴含着民族智慧和道德教育的内容，同时也具有生动、形象、富有感染力等特点。
本文将从以下三个方面阐述童话教学模式在小学语文教学中的运用。
一、童话故事作为语言素材的运用童话故事是很好的语言素材，它们的语言简洁明了、形象生动、情节紧凑，非常适合小学生口头表达和文字表达。
在教学中，教师可以挑选出一些情节生动、富有意义、启迪性强的童话故事，让学生通过阅读童话故事，感受故事中的情节和人物，理解故事的意义和韵味，从而提高学生的语言理解能力和表达能力。
通过让学生运用语言描绘故事中的画面，感受故事中的情感和思想，进而用美好的语言和优美的笔调表达出来，培养学生的语感和审美能力。
二、童话故事作为道德教育的载体童话故事中往往有一些道德教育的内容。
这些故事蕴含着深刻的人生哲理和人生道理，如《小狗钻进篱笆里》告诉我们要有勇敢的精神，不怕困难，不屈不挠地往前走；《丑小鸭》告诫我们不要轻易评判人，不要以貌取人；《卖火柴的小女孩》告诉我们要同情弱势群体，给予他们帮助。
教师可以运用这些童话故事，引导学生通过情感、体验、启发，建立良好的道德情操，形成健康的人生观和价值观。
童话故事中往往存在一些趣味性、智慧性的教育内容，它们可以通过利用故事背景、情节、人物等方面，引导学生发散思维、探究思考，从中获得启迪式的教育。
比如，在教学《白雪公主》的时候，可以让学生思考，如果自己变成那个糖果妇女，你会怎么做？又该怎样做才能不重蹈覆辙？在童话故事中探究问题，不仅有助于学生形成发散思维，也可以切实提高学生的分析问题、解决问题的能力。
总之，童话教学模式在小学语文教学中具有很多的优点，更加贴近学生的实际，有助于提高学生的语文阅读理解，培养学生的美感和审美能力，也对学生积极向上、有所感悟、成长为德才兼备的人才有极大的帮助。
童话教学在小学语文教学中的运用探究
童话教学在小学语文教学中的运用探究童话是从儿童的视角出发，以儿童的语言来表达神奇和幻想性体验的文学样式。
童话作为深受小学生喜爱的文学形式，在我国当前的小学语文教材中占有相当大的比例。
教师在教学中引导学生进行童话故事的学习可以激发学生的学习兴趣，让他们在童话故事的感悟中更好地学习和了解社会知识，从而增强他们对生活的适应能力。
同时，童话作为一种充满幻想神奇色彩的文学样式，教师通过童话教学可以培养学生的想象力和审美情感，促进学生语文素养的提高。
因此，在具体的语文教学实践中，教师要根据学生的身心发展状况和童话的具体特点采用合理有效的教学方法来进行童话教学，以促进课堂教学效率的提高。
一、当前我国小学语文课程教学中童话教学的现状分析我国当前的小学语文童话教学还存在着一些不足和缺陷，其主要表现在以下几个方面：1.教师童话素养不高，童话教学缺乏人文性在我国当前的小学语文教学中，许多教师没有接受过系统性和专业性的儿童文学理论知识学习，使得他们在实际的教学中并不能真正的了解童话的创作方法和审美特征，从而也导致了童话教学的枯燥乏味，极大地抑制了学生学习童话的积极性。
同时，在具体的童话教学实践中，教师往往把童话作为学生识字造句的工具，从而忽略了对学生感悟能力和审美能力的培养，导致了童话教学人文性的缺失。
2.教学过程程序化严重，抑制了学生主体性作用的发挥由于教师受自身专业素养和应试教学理念的影响，在当前的小学语文童话教学中，许多教师过分注重对学生语文知识的讲解与灌输，在教学中对学生的引导过多，从而抑制了学生主观能动性的发挥。
此外，许多教师在童话教学中程序化教学方式严重，忽略了童话本身的审美功能和教育功能，不利于学生审美情感体验能力的增强。
3.童话表演形式化严重在小学语文的童话教学中，许多教师会根据教学的需要而采用童话表演的形式让学生参与到教学活动中来。
但在实际的运用中，由于教师对教学方法把握不到位，使得学生过多地注重童话表演的热闹性，从而脱离了童话教学的真正目的。
让绘本走进小学语文课堂
让绘本走进小学语文课堂
嘿，你们知道吗？我觉得绘本来到我们的语文课堂可太棒啦！
有一次，老师拿着一本漂亮的绘本走进教室。
那绘本的封面好吸引人呀，有一只可爱的小兔子在草地上蹦蹦跳跳。
老师开始给我们讲这个绘本的故事，我们都听得特别认真。
故事里的小兔子去冒险，遇到了好多好玩的事情。
老师一边讲，一边让我们看绘本上的图画。
那些图画可好看了，颜色鲜艳，就像真的一样。
我们好像也跟着小兔子一起去冒险了呢。
绘本让我们更容易理解课文。
有一篇课文讲的是小蚂蚁搬东西，老师就拿出一本关于小蚂蚁的绘本。
绘本里的小蚂蚁们忙忙碌碌地搬着食物，和课文里写的一模一样。
我们看着绘本上的图画，一下子就明白了课文的意思。
而且，绘本里还有很多细节，让我们对小蚂蚁的生活有了更深入的了解。
绘本还能让我们发挥想象力。
有一本绘本上只有一些简单的图案，没有很多字。
老师让我们看着图案，自己编故事。
我们都积极地举手发言，有的说图案上的是一个小怪物在找朋友，有的说图案上的是一个小公主在冒险。
大家的想象力可真丰富呀！
绘本也让我们更喜欢上语文课。
每次老师拿出绘本的时候，我们都特别兴奋。
我们期待着老师给我们讲一个又一个精彩的故事。
而且，我们还可以自己看绘本，和小伙伴们一起讨论里面的故事。
这样的语文课多有趣呀！
我希望以后老师能经常给我们带来绘本，让我们在绘本的世界里快乐地学习语文。
你们是不是也和我一样喜欢绘本呢？快来和我一起在语文课堂上享受绘本的乐趣吧！。
让童话布满语文课堂——小学语文教学中童话故事的应用
让童话布满语文课堂——小学语文教学中童话故事的应用江苏省苏州工业园区星洲小学 宋易君【摘 要】 语言通俗易懂、生动形象，故事情节离奇曲折、引人入胜的童话故事吸引着天真烂漫、充满好奇心的小学生。
针对这一特点，可以在小学语文教学的阶段融入优秀的童话故事来辅助教学，使课堂更加丰富多彩，具有吸引力。
在小学教学阶段中开展童话教育，不仅可以在课堂上吸引学生的注意力，而且还拓展了小学生的知识面，开发学生的思维能力。
【关键词】 小学语文；教育；童话故事小学教育是整个教育事业的基础，在小学语文教学的工作中，不仅要让小学生把握课堂学习到的基本的语文知识，而且更重要的是小学生语文素养和知识能力的提高。
在小学语文教学中开展童话教学，不仅可以让小学生学习到童话故事中所涉及的一些关于社会、自然、人文、常识等知识。
老师还可以利用童话故事的表现形式和所体现的内涵，提高学生的形象力，让学生感悟人生哲理。
因此，童话教育的开展有着重要的作用。
一、带领学生走进童话世界，开拓想象维度在小学语文教育中融入对童话故事的讲解，这用教学方式可以使枯燥的语文课堂具有吸引力，提高学生的课堂注意力，而且丰富多彩的童话故事可以提升学生天马行空的想象思维，更具创造力，从而达到高质量的教学效果。
因此，在小学语文的课堂中，教师应融入生动形象的童话故事，带领学生对童话故事的环境、人物、情节发展进行想象，使学生走进童话故事，能设身处地地感受到故事情节中所表达的中心思想内容和主人公的情感，体会童话故事中主人公的喜怒哀乐，感同身受，感受其中的魅力，提升学生的课堂活跃度。
想象力是一种神奇的能力，对学生进行想象力的培养，可以培养学生自主思考、创造的能力，使思维更加敏捷。
在带领学生进行想象时，应根据童话故事具体的情节内容、环境渲染气氛和人物情感进行想象，围绕中心思想的表达，带领学生走进童话世界，使学生能真正地感受到故事情节的发展与情感。
例如：在对《白雪公主和七个小矮人》进行学习时，教师可以先对其中的故事情节进行讲解，然后为了可以让学生加深对其内容的理解和感受主人公的情感，老师可以根据其故事情节的发展设计一个小片段的舞台剧，让学生根据具体的故事情节的发展，再发挥自己的想象力，对其所选的小片段的故事内容进行表演，模仿故事中人物的动作、声音等，使学生可以与其中的主人公产生情感共鸣，感受其中的魅力，而且还活跃了课堂气氛，提高了教学质量。
乡村小学快乐童话校本课程开发与实践研究
乡村小学快乐童话校本课程开发与实践研究乡村小学教育是我国教育事业中不可缺少的一环，然而一直以来乡村小学的办学条件相对较差，教育资源受限，教师队伍不稳定等问题一直存在。
近年来，针对乡村小学教育问题，政府、社会以及媒体等相关方面纷纷采取措施帮助乡村小学发展。
在这种环境下，由乡村小学校本课程的开发和实践研究可以有效地促进乡村小学教育的发展。
本文将从乡村小学快乐童话校本课程的开发和实践研究入手，分别介绍其设计与实践情况。
一、快乐童话课程设计快乐童话校本课程包含语文、数学、美术等多个领域，以“童话”为主题，设计了一系列的教学内容和活动。
1.语文篇语文篇主要以童话故事为主题，通过听、读、写作等多种形式进行教学。
具体包括：（1）听故事：通过听故事的形式，鼓励学生们进入想象的世界，提高他们的语言听力能力和表达能力。
（2）读故事：让学生们通过阅读故事，加深了对童话故事的理解，锻炼语言理解和口语表达的技能。
（3）创作故事：利用“填词、说故事、续画”等多种形式，鼓励学生们写自己的小故事，以练习口语和想象力。
2.数学篇数学篇主要以童话故事为背景，通过故事情节或人物特征中的“数字”进行数学教学。
具体包括：（1）数的认识：如《三只小猪》中的“房子要盖三间，所以要准备三百根竹子。
”（2）数的运算：如《白雪公主》中的“七个小矮人”进行加、减、乘、除等运算。
（3）几何形状：如《灰姑娘》中的水晶鞋子是一个“水滴形”，等等。
3.美术篇美术篇主要是通过童话故事中的角色、场景进行美术绘画创作。
具体包括：（1）角色形象绘画：如《小红帽》中的小女孩、大灰狼、奶奶等角色形象的绘画。
（2）场景绘画：如《长发姑娘》中的高塔、如《青蛙王子》中的河岸等场景的绘画。
（3）手工制作：如《三只小熊》中的做蜂蜜饼，如《格林《王子和贵族》中的制作假面具等。
本课程在多个乡村小学开展了实践，以下从教学环节和教学成效两方面进行描述。
1.教学环节在语文篇中，老师根据孩子们的听力和理解能力，先通过口头故事介绍故事的剧情，调动学生的学习兴趣和好奇心。
乡村小学的语文阳光课堂
乡村小学的语文阳光课堂乡村小学是中国教育体系中不可或缺的一部分，虽然条件简陋，但却有着丰富的教育资源和师资力量。
在乡村小学里，语文课堂是一道靓丽的风景线。
语文课不仅是学生学习语言文字的地方，更是教师熏陶学生情操的舞台。
下面我将为大家介绍一下我理想中的乡村小学语文阳光课堂。
我的理想乡村小学语文阳光课堂环境要舒适温馨。
每个学生都有一个干净整洁的座位，每个教室都摆放着整齐的桌椅和教具。
墙壁上挂满了学生们的作品，展示着他们的智慧和才华。
在墙角摆放着几盆绿植，让整个教室充满生机和活力。
整个教室的氛围应该是轻松愉悦的，让学生和老师在这里感受到学习的乐趣。
我的理想乡村小学语文阳光课堂要有丰富多彩的教学内容。
教师不仅要让学生掌握语文基础知识，还要引导他们了解中国文化，激发他们对语文学科的兴趣和热爱。
教师可以设计有趣的语文游戏和活动，让学生在娱乐中学习，潜移默化地提高语文素养。
教室里还应该摆放着各种图书和文学作品，让学生在阅读中提高自身的素质，增长见识。
每个学生都应该有一本属于自己的读物，让他们可以随时随地阅读，培养阅读的习惯和能力。
我的理想乡村小学语文阳光课堂要有富有创造力和活力的教师队伍。
教师要与学生建立和谐的师生关系，耐心地引导和教育学生，让他们在受到启发和鼓励的自主学习和思考。
教师要善于发现学生的优点和长处，帮助他们树立自信心，树立正确的学习态度。
教师们要不断提高自身的素养和教育水平，积极参加各种培训和学习，不断丰富自己的教学方法和手段，为学生提供更好的学习环境和条件。
我的理想乡村小学语文阳光课堂要注重学生全面发展。
除了注重语文学习外，还要培养学生的综合素质。
学校要开展丰富多彩的课外活动，如朗诵比赛、写作大赛、语文艺术节等，让学生们有机会展示自己的才华和特长。
学校还要注意培养学生的人文情操，让他们了解并热爱祖国的文化和历史，让他们具有高尚的道德品质和良好的品行。
我理想中的乡村小学语文阳光课堂应该是一个温馨舒适的学习天地，教师要有创新的教学内容和方法，学生要全面发展，学校要努力提高整体的教育素质。
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略小学语文教学中，童话教学是非常重要的环节。
童话作为儿童文学的重要形式之一，具有丰富的教育意义和深远的影响。
在小学语文教学中，通过童话教学可以激发学生对阅读的兴趣，培养他们的语文表达能力和文学鉴赏能力。
如何在小学语文教学中合理有效地开展童话教学，成为了语文教师们面临的重要问题。
本文将从童话教学的教学目标、有效策略和实施方法等方面进行探讨，希望能够为小学语文教师提供一些有益的启发和帮助。
一、童话教学的教学目标1.培养学生的阅读兴趣。
童话故事既有趣又富有想象力，能够引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望，增强阅读能力。
2.提高学生的语文表达能力。
童话故事语言简练，情节生动，能够激发学生对语言表达的热情，提高他们的语文表达能力。
3.拓展学生的文化素养。
童话故事中蕴含着丰富的文化内涵，可以引导学生了解民间传统文化，培养学生的人文情怀和文学修养。
4.培养学生的道德情操。
童话故事中往往包含着一些美好的道德观念和价值取向，可以引导学生学习正直、善良、勇敢等品质。
二、童话教学的有效策略在小学语文教学中，如何有效地开展童话教学是至关重要的。
以下是一些针对童话教学的有效策略：1.启发学生的想象力。
童话故事往往是作者丰富想象和创造力的结晶，在进行童话教学时，教师要善于启发学生的想象力，让他们能够通过阅读童话故事进入一个充满奇幻和梦幻的世界。
2.引导学生进行情感体验。
童话故事中所包含的情感元素非常丰富，教师要善于引导学生通过阅读童话故事进行情感体验，理解人物的情感变化和内心世界，培养学生的情感认知能力。
3.促进学生的思维发展。
童话故事中所包含的道德观念和人生哲理是培养学生思维发展的重要素材，教师可以通过童话教学引导学生思考生活中的道德问题、人生的选择等，促进他们的思维发展。
5.注重童话故事的导入。
在进行童话教学时，教师要善于通过图片、音乐、视频等多种形式进行故事导入，激发学生对故事的兴趣，引导学生进入故事的世界。
让故事走进小学语文课堂
让故事走进小学语文课堂一、问题的提出在小学语文教学中，故事一直深受孩子们的喜爱。
可由于种种原因，很多教师往往忽视这一重要资源，或一味依赖课本提供的简单素材，或讲述啰嗦单调的故事。
试想，没有引导和挖掘故事本身的深度和广度，故事便可能成了毫无意义的教学材料，甚至是学生学习语文的阻碍。
基于这一认识，我校决定将“让故事走进小学语文课堂”作为一项综合实践活动，希望借此改变目前状况，提高学生的语文素养，培养学生的想象力和创造力。
二、活动过程（一）准备阶段1.确定活动内容：根据学生的年龄特点，我们确定了不同的活动内容。
低年级以成语故事、寓言故事为主；中高年级则以名人故事、历史典故为主。
2.成立活动小组：按年级段成立若干活动小组，并推选出小组长。
3.明确任务：根据学生的特长和兴趣，给每个成员分配任务。
如有的画画，有的负责文字编辑、排版等。
（二）实施阶段1.搜集资料：学生利用各种途径，搜集准备的故事资料。
教师进行必要的指导，确保故事的来源可靠、内容健康、适合小学生阅读。
2.整理资料：学生将搜集到的故事进行分类整理，并做好相应的记录。
3.编写课本剧：学生根据故事的内容，编写课本剧。
这一环节中，教师要引导学生做好角色分配，同时注意故事情节的连贯性。
4.排练课本剧：各小组排练课本剧。
教师组织学生观看并进行点评。
5.成果展示：各小组展示自己的成果。
展示形式可以是讲故事、表演课本剧、朗诵故事等。
教师组织学生投票选出最佳故事小队等称号。
三、活动反思通过这次活动，我们发现故事走进了小学语文课堂，给孩子们带来了无穷的乐趣，也让他们在活动中收获了许多。
具体表现在以下几个方面：（一）激发了学生的学习兴趣通过编写故事、表演课本剧等形式，使学生从被动学习变为主动学习，大大激发了他们的学习兴趣。
同时，在活动中他们也感受到了成功的喜悦，增强了自信心。
（二）提高了学生的语文素养这次活动不仅仅是一种娱乐形式，更是对语文知识的一种应用和拓展。
学生在编写故事的过程中，提高了他们的阅读理解能力；在表演课本剧的过程中，培养了他们的语言表达能力和表演能力；同时通过阅读相关的书籍和资料，也增加了他们的词汇量，提高了他们的写作能力。
童话教学模式在小学语文教学中的运用
童话教学模式在小学语文教学中的运用童话教学模式是指通过童话教学来激发学生的学习兴趣，提升语文课堂教学效果的教学方法。
在小学语文教学中，童话教学模式被广泛使用，成为了一种很受欢迎的教学方式。
本文将从几个方面探讨童话教学模式在小学语文教学中的运用。
童话教学模式是通过童话教学，将抽象的教育目的、教育理念等以有趣的、亲切的方式表达出来，将学习与娱乐合二为一。
这种教学方式不仅能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养，还能够塑造学生的性格，培养学生的想象力，丰富学生的人生体验，对学生的成长起到积极的作用。
1. 童话教学模式在语文阅读课中的运用。
在语文阅读课中，童话教学模式可以用来引导学生进行阅读和理解，通过分析故事情节、推测人物性格和动机、总结故事主题等方式，让学生深入理解故事的内涵与意义。
三、童话教学模式的优点1.提高阅读兴趣。
童话教学模式通过讲授有趣的童话，能够激发学生的阅读兴趣，促进学生阅读、欣赏文学作品的兴趣和习惯。
2.增加教学趣味性。
童话教学模式的教学内容生动有趣，在寓教于乐的过程中，让学生对语文知识产生浓厚的兴趣和爱好。
3.提高学生的文化素养。
童话教学模式在阅读、写作、口语、鉴赏等方面都能促进学生全面、多方位的提高，增强学生的文化素养。
4.培养学生的社会责任感。
童话教学模式能够通过故事情节的展示，让学生意识到自己的责任，引导学生发扬积极向上，勇于拼搏的精神。
1. 注意故事内容的适宜性，选择合适的故事来进行教学。
2. 注意故事情节的安全性，学生在模仿故事情节时不能危及自身安全。
3. 注意对故事情节的注释与解释，确保学生能够准确理解故事主题和寓意。
4. 注意与学生进行交流沟通，引导学生思考，让学生主动参与教学过程中。
走出课堂，拓展教育新空间——农村小学语文教学模式探索
走出课堂，拓展教育新空间——农村小学语文教学模式探索发布时间：2021-06-10T11:52:20.980Z 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：唐燕[导读] 课堂教学模式中，“教”和“学”是基本环节，也是新课改改革的重点环节。
在农村小学地区，由于地区限制和教育资源限制，教学环节取得的突破有限，笔者将从自身教育经验出发，以语文教学为例，谈谈如何利用农村现有教育资源，发掘语文学科“教”与“学”的改革潜力，走出传统的课堂教学环节，开拓更广阔的生活教育空间。
贵州省遵义市习水县第七小学唐燕 564600【摘要】课堂教学模式中，“教”和“学”是基本环节，也是新课改改革的重点环节。
在农村小学地区，由于地区限制和教育资源限制，教学环节取得的突破有限，笔者将从自身教育经验出发，以语文教学为例，谈谈如何利用农村现有教育资源，发掘语文学科“教”与“学”的改革潜力，走出传统的课堂教学环节，开拓更广阔的生活教育空间。
【关键词】教育空间农村小学语文教学策略我国著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的教学理念，“生活即教育”是陶行知先生教育理念的一大重点，他主张教育来源于生活，并主张教育要依靠生活。
教育不应仅仅停留在书面上，而是源于生活、取材于生活。
对于农村地区的小学教学来说，生活实践的重要性愈发凸显，把语文教学放诸广阔的生活舞台，通过多形式、多场合的语文教学实践，让同学将语文学习真正当成一种生活习惯，增强对语文学科的基本感知。
1、拓宽视野开发语言“智库”语文来源于生活，生活环境为我们提供了最广阔的语言素材，也是我们进行语言创作的灵感来源，简而概之，我们要善于在生活中积累素材，要在课堂意外的地方搜集更多语文学科相关知识。
首先是广泛的阅读，古代先哲有言“不读书，无以立”，读书对一个人终身的发展都是多有裨益的，其重要性不言而明。
伴随着科技资源的极大丰富和开拓，阅读资源有了更多获取途径，阅读设备也日益先进。
教师正可以利用科技资源，拓宽信息渠道，为同学引入更加丰富的课外资源。
童话教学提升农村小学低年级学生阅读能力分析
童话教学提升农村小学低年级学生阅读能力分析近年来，随着教育的普及和改革的不断推进，农村小学的教育条件逐渐得到改善，但低年级学生的阅读能力仍然存在较大的差距。
为了提升农村小学低年级学生的阅读能力，童话教学成为一种非常有效的方法。
童话教学能够激发学生的阅读兴趣。
童话故事通常具有生动有趣的情节和形象的人物，十分吸引学生的注意力。
学生在听、读童话故事时，会对其中的内容产生浓厚的兴趣，主动去思考故事背后的道理和意义。
通过童话教学，可以让学生从小就养成良好的阅读习惯，培养对阅读的喜爱。
童话教学有助于培养学生的语言表达能力。
童话故事往往包含着丰富的词汇和表达方式，学生在阅读和学习童话故事时，会自然而然地接触到一些高级的词汇和短语。
这对于学生来说是一个非常好的语言输入的机会，能够扩大学生的词汇量，提高语言表达的能力。
童话教学还可以通过讲故事的方式，培养学生的口语表达能力，让学生积极参与到讲故事的过程中，锻炼其语言交际的能力。
童话教学有助于培养学生的阅读理解能力。
童话故事中常常包含着一些寓意深刻的内容，而这些寓意往往是隐藏在故事情节之中的。
学生在阅读和学习童话故事时，需要通过仔细阅读和思考，才能够理解故事的真正含义。
这样的阅读过程可以锻炼学生的阅读理解能力，培养其分析和思考问题的能力。
童话教学有利于提高学生的想象力和创造力。
童话故事往往是由作者的想象力和创造力构建而成的。
学生在阅读和学习童话故事时，可以通过对故事中情节和人物形象的想象，激发自己的创造力，展开想象空间，提升思维能力。
这对于培养学生的创造力和创新精神，具有非常积极的作用。
稳步推进“童话引路”实验，构建创新型小学语文课堂
稳步推进“童话引路”实验，构建创新型小学语文课堂发布时间：2021-03-01T09:56:06.857Z 来源：《中国教师》2021年4月作者：胡淑芳[导读]胡淑芳湖北省恩施市实验小学 445000 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-024-02 “童话引路”是小学语文教学实验项目之一，实验目的在激发学生学习兴趣，学好语文基础知识，并有意识地发展学生智力，培养学生听说读写能力。
根据现行统编教材安排，属童话寓言故事的课文约占10%左右，这说明进行“童话引路”实验，是适合当前小学教学的，将学生引入“童话乐园”，并达到提高教学质量的目的。
这里谈谈我近几年来在“童话引路”教学实验中的尝试。
一、讲童话故事，引导学生爱学语文儿童爱听童话，这是他们的心理特点所决定的。
因为童话特别有趣味，儿童容易接受，能尽快掌握并记忆。
因此，我从讲童话故事给学生听入手，引导学生爱学语文。
讲童话故事，应该讲简明易懂的童话，激发学生听的兴趣。
讲的方式可分教师讲述或利用现代教育技术播放童话视频。
1、教师讲：教师讲述前，自己先记住故事，再熟练地讲给学生听；讲述时，绘声绘色，引导学生身临其境，动情明意。
我给学生讲了这样一个故事：《当世界上只有皮皮一个人的时候》，讲之前我出了几道思考题：①皮皮为什么希望世界上只有他一个人?②世界上只有皮皮一个人时，他遇到了什么困难?③皮皮最后有什么想法?这样，学生带着问题有目的地听，有重点地记，听完故事后，解决思考题。
明理：在平常生活中，做什么事，不能只想到自己，应该有苦同当，有乐共享。
2、看视频随着社会的发展，多媒体进入我们的教学中，看视频，一边听故事，一边欣赏画面，把学生引入美的、和谐的境界，达到理解故事内容，领会故事情感的目的。
如《太阳娃娃和蓝天妈妈》，是一篇知识性的童话，使学生明白了阴、雨、晴的天气变化。
故事的语言亲切感人，很有趣味性，同时也明白了事理。
与家长一起带学生走进童话世界——浅谈农村小学低段童话教学家校合作的实施策略
语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER0662019年3月Mar.2019虽然教育领域的进步日新月异，但我们不得不承认，相比于大城市，农村的学生对课外知识的学习确实有所欠缺，这不仅是因为农村缺少丰富的知识资源，还在于一些家长只知将孩子交给学校，让他们在学校及教师监督下好好学习考出好成绩。
为了培养学生的想象力、激发学生的创造思维，教师应当与家长共同合作，让童话成为打开学生思维大门的第一步。
一、想象之翼——有书可读倘若我们将童话阅读看作是放飞学生想象力、发散学生思维的一双翅膀，那让学生有书可读就是为学生插上这双翅膀的第一步。
（一）重视童话阅读对小学低段的语文学习而言，童话故事本身对学生来说不算太过陌生，因为《动物王国开大会》《小马过河》《小猴子下山》这些学生需要学习的课文很受他们喜欢，但是，这些对学生来说是完全不够的。
因为当这些童话故事以课文的形式出现在学生面前时，学生在教师、家长的影响之下，大半的注意力都会集中在阅读这篇课文需要学习的字词以及得出类似于“从《小马过河》的故事中我们知道别人的经验不一定适合自己，想得到答案需要亲自实践”这样的结论之上，而童话故事激发学生的想象力、让学生感受到阅读的乐趣并分辨善恶这些特性反而无法体现。
所以，我们不仅需要以教材为基础，为学生的语文学习打好基础，更需要重视童话作品本身，让学生不再带着“学生字”“懂道理”的压力而以完全放松的心态去阅读童话。
这种重视与教师、家长在日常与学生的相处中习惯了对学生学习的重视并不相同，它不需要刻意去为学生制订阅读计划，也不需要一遍一遍地在学生耳边强调阅读有多重要，只需要教师与家长做好沟通，希望家长也能对学生单纯的童话阅读给予重视，每天抽出一点时间来了解童话并为学生讲故事。
这样，学生的课上课下就都有机会以玩乐的态度了解奇幻的童话世界，久而久之，不需要给予学生什么压力，童话中所传达出的一些精神也会在无形中被他们所吸收。
让“生活化教学”走进小学语文阅读课堂
让“生活化教学”走进小学语文阅读课堂一、深入生活，挖掘生活资源要让生活化教学走进小学语文阅读课堂，首先就需要教师深入生活，挖掘生活资源。
教师可以利用周围的生活资源，如家乡的风土人情、民间传说故事、街头巷尾的趣闻轶事等，把这些生活资源融入语文阅读课堂。
在进行古诗词的教学时，教师可以引导学生走进自然环境中，感受春花秋月、山水田园，激发学生对诗词的兴趣和感悟；在进行古文阅读时，可以引导学生去探寻身边的人物故事、史实事件，激发学生对历史文化的好奇心和求知欲。
通过深入生活，挖掘生活资源，教师可以让学生在阅读中感受生活的美好，增强对语文学科的热爱和学习的兴趣。
二、生活化教学，引导学生体验引导学生体验是生活化教学的重要方式之一。
在小学语文阅读课堂中，教师可以通过生动的语言、形象的教学方法，让学生深入体验文学作品中的情感、思想、情境，让学生身临其境，融入其中。
在教学《小猫钓鱼》这篇课文时，教师可以引导学生通过绘声绘色的语言，体验小猫的捉鱼过程，感受小猫对美味的向往和对困难的坚持，让学生在体验中理解文章的主旨和情感；在教学《荷塘月色》这篇课文时，教师可以引导学生通过思维导图、场景再现等方式，感受作者对月色的情感表达，体验散步在荷塘边的美好时光。
通过引导学生体验，可以激发学生对文学作品的情感共鸣和思想感悟，增强学生的阅读体验和阅读品味。
三、注重启发思维，激发创新生活化教学要走进小学语文阅读课堂，就需要教师注重启发学生的思维，激发学生的创新。
在阅读课堂中，教师可通过提问、讨论、展示等方式，引导学生开展思维的碰撞和交流，激发学生的创新意识和创造力。
在进行课文分析时，教师可以通过提出问题和引导思考，引发学生对课文内容的深入思考和探索，让学生在思维的碰撞中发现事理的规律和文学的魅力；在进行诗词赏析时，教师可以引导学生对诗词的音韵、意境进行深入解读，激发学生对文学创作的兴趣和热情。
通过注重启发思维，激发创新，可以让学生在阅读中得到启迪，获得成长，培养创新精神和批判思维。
童话教学提升农村小学低年级学生阅读能力分析
童话教学提升农村小学低年级学生阅读能力分析
在农村地区的小学低年级学生中，阅读能力普遍较为欠缺，这既与他们生活环境的狭窄有关，也与阅读教育的不足有关。
为此，本文提出将童话教学应用到农村小学低年级阅读教育中的建议，试图提高学生的阅读能力。
首先，童话是一种易于理解的文学形式。
相对于其他文学形式，童话故事比较简单、直观，语言上没有太多的复杂句式和生僻词汇，更容易被小学低年级的学生理解和吸收。
同时，童话故事中丰富的想象力和奇幻元素能够引起学生的兴趣和好奇心，让学生愿意接受并探究其中的意义和道理。
其次，童话故事能够提供真实情境，丰富学生的生活经验。
由于农村地区的学生在日常生活中缺少一些现代化的文化元素，对于一些艺术形式如文学、音乐、电影等也缺少接触，因此童话故事能够给他们提供一些新鲜的视角和书面表达方式，让他们更好地走进文化世界。
再者，童话故事能够培养学生的语言文化素养。
在童话故事中，经常会穿插一些道德观念、古代文化、历史事件等元素，这些元素不仅能够提高学生的阅读水平，还能够唤起学生的人文情怀，引导学生思考和解读。
在学生有足够的阅读经验和语言组织能力后，他们也能够开始进行文学创作，提高其语言表达和交流能力。
最后，童话教学能够较好地提高学生的综合素质。
阅读是一种全面性的活动，其涉及的不仅仅是阅读技巧和能力，还有对于内容的理解、思考、沟通等方面。
而童话故事能够在这些方面进行全面培养，从而提高学生的综合素质，让他们更加全面地了解、感受世界。
综上所述，将童话教学应用到农村小学低年级阅读教育中，能够较好地提高学生的阅读能力、语言文化素养、生活经验和综合素质，应该在教育实践中加以关注和推广。
走进童话，走进阅读——童话引领，培养小学生课外阅读能力
走进童话，走进阅读——童话引领，培养小学生课外阅读能力发布时间：2022-06-24T05:17:23.834Z 来源：《现代中小学教育》2022年3期作者：方虹[导读] 在小学语文教学当中，学生的阅读能力是一项非常重要的能力，也是新时期课程改革背景下小学语文教师应当着重培养的能力之一。
语文教学工作者要基于小学生的特点以及阅读的需求，采取有效的手段引导学生开展课外阅读，通过课外阅读培养学生主动探究和自主学习的意识和能力。
童话故事是小学生非常喜爱的一种阅读类型，教师就可以通过童话的引领，对学生的课外阅读能力加以培养和引导，让学生能够在有趣的童话故事当中感受阅读的乐趣。
广东省广州市花都区新华街棠澍小学方虹摘要：在小学语文教学当中，学生的阅读能力是一项非常重要的能力，也是新时期课程改革背景下小学语文教师应当着重培养的能力之一。
语文教学工作者要基于小学生的特点以及阅读的需求，采取有效的手段引导学生开展课外阅读，通过课外阅读培养学生主动探究和自主学习的意识和能力。
童话故事是小学生非常喜爱的一种阅读类型，教师就可以通过童话的引领，对学生的课外阅读能力加以培养和引导，让学生能够在有趣的童话故事当中感受阅读的乐趣。
所以本篇文章主要针对利用童话引领学生的课外阅读能力进行相应探究。
关键词：童话故事；课外阅读；教学策略在小学阶段的语文教学过程当中开展课外阅读的主要目的就是拓展学生的视野，丰富学生的学习内容，让学生的阅读水平和知识得以完善和提升，为学生今后的学习提供有效帮助。
教师要采取有效的方法，让学生能够在课外进行自主的阅读，立足于学生的需求和新时期背景下，提高学生阅读能力的需求，帮助学生选取一些恰当的课外读物，以此调动学生的兴趣，让学生逐渐的喜欢阅读，并且在阅读的过程中发挥主观能动性，进行积极的阅读探索，从而实现阅读效率的提升推动语文教学阅读工作的有效开展，全面促进学生阅读能力的提升。
一、培养学生课外阅读能力的重要意义分析之所以要采取多种方法培养学生的课外阅读能力，主要是学生课外阅读能力的提升对学生的学习以及教师的教学工作有多方面的意义。
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让童话教学真正走进乡村小学语文课堂
文／李海成
童话对于丿L 童成长的作用不可或缺当今小学语文教材中，童话的数量日趋增多，成为
低年级语文课程的一个重要组成部
分，但因教师自身文学素养欠缺教学理念滞后教学方法单一等原因导致童话自身的价值没有得到充分的体现，童话教学现状不尽如人意，仍需探索有效的教学方法朗读一一童话语言之美
小学教材中的童话，语言优美明快活泼，富于音乐美，是最适合
朗读的体裁之一教师以生动活泼饱含情感富有儿童色彩的语
言为学生读童话，会令课堂教学充满童趣色彩，充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美
教师要善于指导学生大声朗读朗读可以读出巫婆的险恶狐狸的狡猾兔子的舌泼山羊的善良，大量的言语阅读可以更好地帮助学生品味文学语言的情感美与形式美，这些宽容同情真诚关爱等信念如春风化雨滋润学生幼小的心田，使其获得生命的感悟言语的聩
二幻且一一童话情感之美
童话教学的课
堂应该充满灵感把学生首身于一个童话的世
界，满足他们奇特而自由的思维方式，课就不能为最终的“标准答
义务教育数学课程
标准》明确指出数 “数学教学必须从学生熟悉的生活情景和利
感兴趣的事物中提供观察和操作的机
会，学 使他们感受到数学就在身边，感受到数学用 的趣味和作用，从而对数学产生亲切感生课 在农村小学数学教学中如何合理地运用农堂 村现有的生活素材，从学生生活经验出发，活
优化数学课堂教
学过程，从而取得良好的灵 教学数果呢？下面谈谈我在教学中的几点
素 做法动
材
一使用生活素材,能让学生思维活跃飞 在数学教学中创设生动有
趣的情境，让 从学生熟悉的生活背景引入，激发他们到扬 生活中寻找数学知识如，在教学北师大版六年级《图形的放缩时，我结合学生都熟悉的五星红旗入手，问：你见过不同大小的
案，，而上这样，不仅有助于丰富学生的内心情感世界，培养想象力，还能通过“感，，的过程去学生心灵的火种
=表演一一童话形象之美
丿L 童对客体的认识从实践活动开始，在孩子们熟悉了童话炀景后，再加上小学生爱玩好动善于模仿等特点，“演童话，，不失为一种好的教学方法，它可以为学生提供广阔的想象和刨造的空间诸如
《小熊住山洞纸船和风筝《小马过河和丑小等都适合表演 四思考童话意蕴之美
组织不同角色的学生进行自由的交流活动，让他们在自由的环境
下发表自己对童话故事中角色的看法，并让学生在自由的坏境中发表
自己的观点，解读方式的不同，获得的体验和感悟也就不同
在新课改日益展开城乡一体化的今天，让我们共同努力，携手让
那些纯朴的山村丿L 童从此沐浴着童话的雨露，舞动想象的翅膀，在心灵的世界里展翅翱翔
二使用生活素材，能让问题解决多样
义务教育数学课程标准》指出》数学教学要紧密联系学生的生活实际，，如，在讲北师大版六年级数学圆枉的表面积一课时， 文
五星红旗吗佗们之间有没有相同点呢荐生就会从已有生活经验入手说出自己知道的一些想氵去，更有学生直接就汇报出了他知道五星红旗长与宽的比值是] 5，老师顺势让学生思考：这位同学的说法对吗？我们一起验证一下，通过学生测量最后得出每个五星红旗的长与宽的比值都是一样的通过类似与生舌密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的朕系，产生了学习课前让学生自己制作了一个
圆枉，在课堂上我让学生自己用手感受它的表面积学生根据自己制作的圆枉，很快就能知道圆枉的表面积由两个底面积和一个侧面积组成，老师顺势引导：谁有不同的做法或者想法？这时一位学生举手了，他胆怯地说》老师，我制作了一个只有曲面的圆枉，我觉得它的侧面积就是它的表面积，，接着还说在生活中这样的圆枉还不少，如，烟囱通风管水管一一学生都陷入了沉思，过了一会丿匕都七嘴丿古地议论起来，接着鼓起了掌，表示同
数学就应该从学生亲身体验中学习，这样学生易于接受理解，更容易在学习中有所发现，学习数学的积极性也大大增强了。
使用生活素材，能让数学知识用起来
我们要雨视培养学生运用所学知识解决实坼问题的能力例如，在
学了“圆的面积，，后，我就提出了这样的问题：“妈妈打算用相同一段铁丝去围一个菜园，而且想围出来的面积是最大的，你能给妈妈出出主意吗？，，最后让学生回家自己动手巧甬过学生的验证发现，用相同的绳子去围圆和长方形，圆的面积比较大，但是有学生又说》我可以靠墙围一个半圆，它的面积也大，，同学们都说出了自己的想法，大
家都很高兴通过学生自己动手验证，利用生活经验就可以很好地培养学生应用数学的意识。