学前教育史考纲整理 1-5章(下编)

第1章史前社会的幼儿教育

一、史前社会的幼儿教育产生于原始家庭

二、史前社会的幼儿教育实行公养公育

三、史前社会分4个时期

前氏族、母系氏族、父系氏族、军事民主制

四、史前社会幼儿教育内容之一是劳动技能教育

劳动技能教育儿童从幼年开始就从旁观察成年人生产劳动过程，从中探询劳动技能，并在游戏中模仿联系。

五、史前社会幼儿教育内容之一是社会道德观念的养成

社会的道德观念的养成史前社会幼儿教育实行的是公养公育制度。培养儿童尊敬长辈，遵守礼法，具有氏族部落的自豪感、责任感以及为之奋斗的精神。

六、史前社会幼儿教育内容之一是简单的军事体育训练

军事体育训练尤其在军事民主制时期，孩子从小就习弄弓箭、学射鸟兔等，通常在三、四岁时，就练习打猎，稍大一点时儿童还组织小队，练习作战或进行宿营游戏等。

七、幼儿教育内容之一是原始宗教、歌唱、舞蹈等

其他原始社会幼儿教育除以上三个方面的主要内容以外，其他还有宗教、审美、唱歌、游戏、舞蹈等也占有一地位。

八、史前社会幼儿教育的主要特征及其原因

（1）特征： 1. 幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化；

2. 幼儿教育公养公育，民主平等；

3. 幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合；

4. 幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，十分简陋。

（2）原因：原始社会生产力水平及相应的社会性质、家庭模式、人与人之间的关系等方面。

九、史前社会幼儿教育的方法之一是示范与讲解

示范与讲解这种长辈的言传身教、启发诱导是史前社会对幼儿教育的主要方法

十、史前社会幼儿教育的方法之一是观察与模仿

观察与模仿让儿童在日常生活和游戏过程中观察、模仿长辈的言行举止，从而获得劳动生产的知识和生活出世经验。

十一、史前社会幼儿教育的方法之一是奖励与批评

奖励与批评对儿童的奖励，赞誉及批评、警告等作为激励机制，以便诱发儿童积极向上和克服不良之举。十二、史前社会的教育方法是以人为师，能者为师，以老带小进行

十三、史前社会幼儿教育特征与社会特征相一致

在史前社会末期，随着生产水平的提高，氏族社会制度逐步解体，私有制开始萌芽，出现了少数特权任务，这些人在占有物质财富的同时也占有精神财富，从而也就改变了人人享有教育权的局面，专门致力于脑力活动的人逐步增多，教育与生产劳动、与社会生活紧结合的方式开始发生转变，一种新的社会、教育制度和幼儿教育模式也就应运而生了。

第2章古代东方的学前教育

一、古代东方早在公元前3000年左右就已建立奴隶制国家

二、古代东方文明古国为埃及、巴比伦、印度和中国

三、学校产生的重要原因是奴隶制国家制度的建立与文字的出现等

四、学校最早出现与黄家的宫廷之中

第一节古代埃及的学前教育

一、古代埃及学前教育的形式

家庭教育、宫廷教育

二、古代埃及学前教育的内容

父辈技艺的传承，包括祭祀、医学、建筑、农务等。

三、古代埃及学前教育的方法

家长制加体罚

四、古代埃及学前教育在世界学前教育史上的地位

古埃及对学前教育之关注、办学形式之多样、学习内容之广泛实用，在当时来说是盖世无双的国家。

第二节古代希伯来的学前教育

一、古代希伯来学前教育分两个历史时期

家庭教育时期和会堂教育时期

二、古代希伯来犹太教与学前教育的关系

儿童从小就在家庭里或会堂中接受严格的教育，其教育内容比较狭窄，宗教意识的熏陶贯穿一切，要求他们逐步学会背诵祈祷词、圣诗、格言、谚语、圣歌和圣经，了解犹太民族宗教节庆和习俗惯例，从上自己的父辈和信仰。

第三节古代印度的学前教育

一、婆罗门教的学前教育

以传诵《吠陀》经为幼儿教育的主要内容。

二、佛教的幼儿教育

幼儿教育以信奉佛祖，吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。

三、婆罗门教的种姓制与学前教育的关系

种姓制度是印度特有的一种阶级压迫制度，它把从事于当时不同社会分工的人群，划分为4个等级，也就是构成4种种姓，主张吠陀天启、祭祀万能、婆罗门至上三大纲领。这些宗教信条也就是为婆罗门教的幼儿教育提供了主导思想。

第一等级为“婆罗门”，即掌握宗教事务的僧侣。这种家庭教育从儿童幼年开始，教育内容除了身体养护和传授生活知识、行为习惯和风俗习惯外，最主要是传诵《吠陀》经；

第二等级是“刹帝利”，执掌行政于军事大权的世袭贵族；第三等级称为“吠舍”，即名义上具有人生自由的，从事各种生产活动的农夫、手工业者和贫民等；虽也有学习吠陀经典的任务，但学习数量减少，留出较多的时间跟随跟随父辈学习有关军事、农作、手工方面有用的实际知识。

第四等级是“普陀罗”，即被征服者或奴隶。接受教育的权利被完全剥夺。

四、古代印度婆罗门教与佛教学前教育的不同之处及其原因

古代印度的幼儿教育是与种姓制度和宗教神学密切相关的，其中婆罗门教的教育是以维系种姓压迫和培养婆罗门宗教意识为核心任务的。佛教教育在印度教育史上具有重要的地位，其幼儿教育的有家庭教育和寺、庙教育之分。古代印度的幼儿教育始终被浓厚的神学说教所统治。

第3章古代西方的学前教育

第一节古希腊的学前教育

一、斯巴达的学前教育的内容

任务：把奴隶主后代培养成身体健壮、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。

内容：（1）培养孩子从小不哭不闹、听话顺从的习惯，儿童稍大一些时，要他们不计较事物的品种和锻炼身体的种种考验，提高适应性

（2）在品德和性格方面，则要孩子始终保持知足和愉快，还要不怕孤独和黑暗，并经常带他们到公共娱乐场所去观赏和聆听关于英雄事迹的演出和讲解，学习英雄们的伟大言行。