新课改对立德树人思考与实践
立德树人的理解和感悟3篇
立德树人的理解和感悟3篇立德树人的理解和感悟精选1新课改倡导德育课教学要“源于生活，富含生活”而又“高于生活”。
这里的“生活”指的是学生的真实生活。
如，在学生日常生活中选择有代表性的、具有普遍意义的或典型意义的事例，进行加工，然后呈现在学生面前，让学生在真实的生活情境中积极参与思辩，从而更好地理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。
笔者认为，立德树人，源于“生活化”培养，是当今转型教育观。
百年大计，教育为本，德育教育则是教育中的重中之重，不容忽视，让我们从一点一滴做起，从大处着眼，小处着手，抓住一切切近青少年生活的有利时机，适时对学生进行德育教育，塑造他们美好的心灵，使他们成为知识丰富、道德高尚的人。
教育是一个需要爱心的事业。
爱能开启蒙昧的心灵，能融化心头的坚冰，能弥合心灵的伤口。
爱不是溺爱，儒家主张过犹不及，辩证法讲究一个“度”，要做到不温不火，恰到好处。
其实爱的形式是多种多样的，教育学生的目的是增益其所能。
当今文化市场图书不断占领我们的生活空间。
其图书品种繁多，良莠不齐，有部分学生选择了一些含有迷信、暴力和色情等不健康内容的图书来阅读；有的学生的知识面比较窄，不知道该选择什么样的书来购买和阅读；还有些学生不爱读书等现象等，于是，我把这个问题拿出来让大家讨论。
因为这个问题是从学生生活中来的，学生马上来了兴致。
在辩论中，大家各抒己见，纷纷引用生活中的大量事实来说明自己的观点，把平时不敢说而想说的话大胆地说了出来。
而后，适时地把学生带到书店，或学校图书室，指导他们选购合适的图书，开展“与好书交朋友”活动，让学生在书的海洋里丰富了知识，提高了认识。
当今网络时代如暴风骤雨一样进入人们生活。
净网成为政府部门工作的重头戏，以人为本，制定良法善策，引导企业部门办好网，遏制不良网站滋长蔓延，约束网民文明上网，共享智慧资源。
网络是一把双刃剑，“生活化”的辩题为他们创设了一个情境。
通过辩析，学生进一步明白：文明上网，选择健康有意义的课外网络读物，可以丰富知识，拓宽视野，增长才干，有利于学习成绩提高；通过上网典例，让学生懂得：道德上网，不会侵害他人合法权益，有利于和谐相处，共创绿色网络新空间。
践行德育立德树人——浅谈《道德与法治》课堂中落实立德树人的几点策略
践行德育立德树人——浅谈《道德与法治》课堂中落实立德树人的几点策略摘要：在推进道德与法治课堂教学改革的过程中，教师需要坚持立德树人的终极育人目标，整合利用多种现代化的教育教学资源，抓住课堂教学的主阵地进一步丰富教学内容。
优化教学形式，深化学生对所学知识的理解，确保学生能够在一个自由民主宽松的学习氛围下坚持正确的人生三观，塑造完善的人格，主动学习知识并实现活学活用。
教师需要以德育元素的有效渗透为基础，着眼于时代发展的进程以及学科教学改革的核心目标针对性的调整教学思路，坚持站在学生的视角，选择学生比较感兴趣的方式，确保立德树人理念的全面践行以及有效贯穿，为学生的知识学习和社会实践指明道路和方向。
关键词：立德树人；道德与法治；落实策略引言随着新一轮课程改革工作的有效落实，学生的主体地位被反复提起，为了实现学生德智体美劳的全面成长及发展，教师需要深化自身对素质教育的理解及认知。
以德育元素的合理渗透为依据，在立德树人育人目标的指导下改革教学模式，优化教学内容，创新教学策略，选择契合学生学习需要的教育教学方法来吸引学生眼球，保障学生能够全程参与、全身新投入。
对于道德与法治课堂教学来说，立德树人理念的落实不容忽略，教师需要关注学生的学习兴趣，帮助学生构建完善的理论体系，丰富学生的学习经验。
采取现代化的教学策略鼓励学生自主创新，开拓学生的思维，保障学生能够变得更加主动、自信和积极。
1.始终坚持学生的中心地位中国共产党在十九大报告中明确强调了立德树人的根本育人目标，将这一工作与素质教育融为一体，真正体现教育公平，积极贯彻及落实党的教育方针，为学生德智体美劳的全面成长及发展建言献策。
教师需要着眼于社会主义建设者和接班人培养工作的具体要求进一步改革传统的教学思路，始终坚持站在学生的视角，促进道德与法治教学改革及创新。
首先，教师需要关注对学生的引导以及教育，将研究学生作为学科教学的首要环节，比如在指导学生学习部编版小学道德与法治六年级上册《公民的基本权利和义务》时，教师可以在传授经验教训的同时实现教育教学模式和教学内容的有效创新，为教学实践提供更多的指导及帮助。
学习新课程改革心得体会(3篇)
学习新课程改革心得体会（3篇）学习新课程改革心得体会（精选3篇）学习新课程改革心得体会篇1随着社会改革的进一步深化，教育也为适应新环境对人才的需求，进行着更新层次的改革。
我们在接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。
它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向未来成功教育的金钥匙。
课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
在本次学习中我从中学到了很多知识，深深的知道只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育发展的需要,也是时代发展的需求。
今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教育的发展，符合社会发展的需要。
为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习氛围，不管是上级领导，还是身在一线的教师们都尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精神到付诸于实践到理在已有一段时间了，在这段时间里，作为一名小学音乐老师，我已看了新的变化，且有了较深的体会：（一）教师地位的转变由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。
在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。
在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。
立德树人的理解和感悟5篇
立德树人的理解和感悟5篇感悟是一个汉语词语，读音为gǎn wù，是指人们对特定事物或经受所产生的感想与体会，感悟是一个汉语词语以下是我为大家收集的立德树人的理解和感悟5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
立德树人的理解和感悟立德树人的理解和感悟爱”是老师行使教育职能的源泉，没有爱的教育，那只能是一潭激不起任何涟漪的死水。
然而，在现在的教育中，让老师头痛的大多是同学的不听话，是同学的捣乱，是家长的不协作，是领导的不理解，是社会的舆论。
诸如种种，真是说不尽道不完，用老师们的话来说，那真是无尽的辛酸，无穷的苦恼。
可是，我们试问一下，我们的爱付给同学了吗?我们对每个同学的爱是公平的吗?“老师好!”一声稚嫩的童音说出这句话，会让我们安静的心感动，会让我们感觉到教育的胜利，会让我们有一种成就感、骄傲感。
但是，怎么说这句话的人就那么少呢?其实，认真想来，我们作为老师的，有不行推卸的责任：每个人都盼望自己的人生风和日丽，莺歌燕舞。
但月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福，挫折和失败总是不断地踩痛我们的心。
我们是把失意的怨气撒在孩子身上，还是收起此时内心的苦楚用微笑面对纯真可爱的孩子?我想没有人情愿选择前者，由于你的心中有爱!鲁迅先生有句话“教育是植根于爱的”。
是的，爱是教育的源泉，老师有了爱，才会用伯乐的眼光去发觉孩子们的闪光点，才会对自己的教育对象布满了信念和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
爱，并能够用爱的眼睛和心灵面对每一个孩子，是一个教育工应具备的最基本的素养和修养。
闻名教育家马连柯曾说过这样一句话“爱是教育的前提，没有爱就没有教育”这就说明教育离不开爱。
孩子们走进学校，就像一条涓涓的小溪流进了欢快的海洋，从今由家庭迈向了社会，开头了新的生活。
而此时，老师一声声亲切的话语，一下温顺的摩挲，甚至是一个赞许的目光或是一个微笑，都会使孩子获得乐观的情感体验。
老师是人类文化的传授者，是人类灵魂的工程师，是教育工作的组织者，也是孩子们人生教育的启蒙者，老师的一言一行都会对孩子造成很大的影响，甚至乃一生。
浅谈新课改背景下初中英语“立德树人”教学路径
浅谈新课改背景下初中英语“立德树人”教学路径摘要：教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出：要充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性。
因此，初中学校要培养德育为先、能力为重、全面发展的人才，贯彻践行新时期教育背景下“立德树人”的根本教学任务，培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养，从而为初中生的未来发展奠定良好的基础，培育出新时期社会发展需要的高素养人才。
基于此，文章就新课改教育背景下初中英语教学如何“立德树人”进行了深入分析，希望能为我国教育事业的发展提供有价值的参考。
关键词：新课改；初中英语；立德树人就初中英语教学而言，受传统教育教学理念的影响，教师一直都是以成绩为主展开教学。
而在新时期新课改的教育背景下，英语学科已经不是只为学生传授英语知识的课程，更多的是发挥英语教学的育人功能，引导学生正确看待英语学习的价值，使学生在这一过程中形成正确的价值观。
面对这一教学问题，教师应当基于“立德树人”的根本教育任务，坚持以德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人，在带领学生学习、了解国外地域文化差异的同时，使学生坚定文化自信，并拥有强烈的民族自豪感。
一、研究背景“立德树人”教学理念不仅能够提高教学效率，还可以帮助学生树立正确的价值观。
因此，教师应当充分发掘学生在学习过程中的差异性，在课堂教学中渗透“立德树人”教学理念，通过分层式教学、合作学习的方式，使初中生在学习英语的同时，通过探究合作、交流学习的方式发挥自身的长处，这在增强学生学习自信心的同時，还有利于学生团结协作意识的发展。
教师通过进行精细化备课，充分挖掘了教材中的“立德树人”教育理念，在教授英语的同时，还能够通过正面教育来引导学生、激励学生，为学生英语核心价值的培养提供有利条件。
初中阶段是学生思想发展的重要阶段，因此，教师应将育人教育全方面融入课堂教学过程中；要创新教学方式，制造机会开展德育，进而提高学生的道德素质。
新时代高中政治教学如何落实立德树人
新时代高中政治教学如何落实立德树人摘要：随着新课改全面持续推进，德育教育在素质教育中的地位越来越突出。
为了全面提高学生综合素质，新时代、新时期我国将立德树人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人确立为教育的根本任务。
政治学科作为高中阶段教育教学体系中的重要组成部分，在培育学生基础政治素养、塑造学生健全人格的过程中发挥着重要作用，因此在学科教学中落实和践行“立德树人”教学理念具有独特的价值。
现针对高中思想政治课中如何实现立德树人进行分析探讨，从而提高学生综合素养，培养社会主义合格人才。
关键词：立德树人；高中政治；学科教学一、立德树人的重要性党的十九大报告强调，要加强思想道德建设。
立德树人，是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的本质要求。
高中生正处于人生过渡阶段，思想不够成熟，开展高中思想政治课，帮助学生树立正确的三观和社会主义核心价值观符合社会主义发展需求，所以说思想政治课有至关重要的教育价值。
立德树人和高中思想政治课教育价值相符，因此应在高中思想政治课中坚持立德树人。
在新时期具体环境下，高中政治学科是强化青少年学生群体思想政治教育的重要阵地，担负着强化民族认同、构建青少年健全人格的重要使命，而国家自十八大以来将立德树人作为学校教育教学的根本任务这一战略性安排一定意义上就体现了对于学校德育教育价值的高度重视。
立德树人教学理念中蕴含着当代教育的独特价值追求，是新时代、新时期高中政治学科教学中的重要目标。
二、实现立德树人的措施(一)精准把握教育理念立德树人作为教育的根本任务，指明我国教育事业未来的发展改革方向。
因此，在高中思想政治课中应坚持立德树人，精准把握课程理念，树立以学生为本的教学理念，提升思想政治课育人的实效性。
以学生为本的思想政治课程理念要求尊重学生人格发展，基于学生和社会实际构建和谐师生关系，增强师生情感，促进学生全面持续发展。
新课改背景下初中道德与法治教学思考
新课改背景下初中道德与法治教学思考摘要：百年大计教育为本，青少年的道德品质与法治意识培养事关国家未来的长足发展。
初中道德与法治教学需要紧跟时代发展步伐，实施与时俱进的改革创新，以满足新时期的育人需求。
现以新课标教育理念为切入点，针对初中到道德与法治教学改革路径展开探讨，旨在贯彻立德树人根本任务，帮助学生树立正确的人生观、价值观及世界观。
关键词：初中；道德与法治；新课改引言：随着世界多极化、经济全球化的发展，我国对于人才的需求发生重大变革，更加倾向于高素质全能人才。
社会形势的变化对于教育教学领域产生直接影响，教育事业步入素质教育新纪元。
道德与法治作为初中德育的重要载体，为谁培养人、培养什么人以及怎样培养人成为当前教师需要思考的教学问题。
随着新课程改革的进一步深入，初中道德与法治学科的课堂构建应以学生认知特性为出发点，以立德树人为根本任务，以核心素养为最终落脚点，将道德与法治教育聚焦学生的长足发展。
1新课改背景下初中道德与法治教学现状1.1教学观念改革有待深化目前新课标教育理念的贯彻落实有待于进一步深化，初中道德与法治教学观念存在滞后性，以师生地位关系不够清晰相关问题最为显著。
新课改倡导以教师为主导，以学生为主体组织课堂教学，但是在实际教学过程中，教师的主导素养有待提升，学生的主体意识有待加强。
从教师角度而言，课堂教学指导规范性有余而开放性不足，教师通常以教学大纲为依据，以教材为载体实施按部就班的课堂教学。
虽然保证了课堂教学的有序性，但是教学活动围绕知识而开展，导致教师成为知识的搬运者，而并非思想的启发者，教学效果与新课标的要求呈现失衡状态。
从学生角度而言，由于受到应试教育观念的影响，对于教师形成了较强的依赖心理，本应作为教学主体的学生，自主学习意识及学习能力较为薄弱。
面对初中道德与法治这一内外兼修的学科，被动学习的学生难以触及学科教育本质，所形成的理解与认知停留于表象层面，欠缺学以致用的能力。
1.2教学方式创新有待落实在新课程改革的推动之下，教学创新提上日程，各类新型教学方式层出不穷，为初中道德与法治课堂教学注入了新鲜血液。
高中政治教学落实立德树人理念的实践探究
高中政治教学落实立德树人理念的实践探究摘要：传统高中思想政治教学效果的差强人意，在于守旧的教学理念和思想的影响，学生缺乏学习的动力和兴趣，对于人才培养目标的实现也形成极大阻碍。
随着教育改革发展的不断深入，将“立德树人”理念融入到高中思想政治教学进程已经是教学革新的重要要求，实现学生在学好知识理论的同时，积极引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，为未来社会发展的人才培养奠定重要基础。
关键词：立德树人；高中；思想政治教学；实践探究一、高中思想政治教学的实际状况传统教育教学理念对于高中学生思想政治教育影响具有诸多不利因素。
长期以来，我国教育在培养学生的过程中，尤为注重应试教育结果的重要意义。
学校、家庭以及学生自我，都将考入高等学府作为自己学习的唯一目标。
为此，高中学生长期被置于紧张的课程安排与繁重的课业负担之下。
强调学科理论知识的培养，忽视学生应当具有和需要的德育教育，使得学生综合素质能力水平的提升状况差强人意，为人才培养目标的实现形成较大阻碍。
与此同时，高中教育教学过程过于强调书面化教学知识。
语文、数学、外语通常会作为学生课程教授的重点，而政治课程所具有的作用往往被学校和教师所予以忽略。
从目前政治课程教学所使用的教材内容来看，很多知识点与体系仍旧停留在过去式，尤其对于时事政治的涉及内容缺乏与时俱进的效应。
课程内容与题材的枯燥乏味，无法充分调动学生学习政治的积极性，甚至于产生“政治无用”的主观判断思想。
现实高中思想政治教学的实际状况，根本无法谈及学生思想道德水平的提高，更无法实现“立德树人”教育培养理念的有效落实。
二、高中思想政治教学落实立德树人理念的实践探究（一）将教材资源进行不断整合，使教学内容不断优化传统高中教学理念和模式，对于政治课程教学更为强调“重理论、轻实践”思想，使得高中思想政治课教学的形式和内容都极产生极大难度。
随着新课改要求的落地，高中政治课程教学改革迎来了前所未有的重大机遇，使得思想政治课程教学所使用的教材得以有机会予以全面且深入的解读，对教学内容重所包含的精神理念、价值品质等思想要素形成不断深化与升华，并将学生与授课教师的学习以及日常生活，与思想政治课程教学内容及其他相关课程教学元素形成密切联系，使得高中思想政治教学能够形成开放式特点。
“立德树人”在小学语文教学中的渗透及实践策略研究
“立德树人”在小学语文教学中的渗透及实践策略研究摘要：立德树人是教育的根本目的，通过教学塑造出良好的人生观、价值观、世界观，让学生在教育中获得力量，可以通过语文教学来实现。
但是价值观的形成并不是一蹴而就的，是需要长期培养的，本文通过对于语文教学各个环节的分析，探讨在语文教学中渗透“立德树人”的教学理念，以积极有效的方式从小学语文教学入手，提升小学语文教学水平，实现语文教育目标。
关键词：立德树人；小学语文；实践策略，引言：小学教育的奠基作用不言而喻，不论从时间长度来看，还是从重视程度来分析，小学教育是学生成长路上重要的学习阶段，对于学生人生观价值观都起着重要作用。
在新课改背景下，立德树人成为了小学语文教育中的首要目的，通过“整体渗透，润物无声”的方式来进行，语文教学是最好的方式，能够最大程度发挥其作用，培养“理想信念、文化自信、责任担当”，既培养能力，也提升素养。
一、从语文课本入手（二）以课本教学为架构自然是最好的老师，语文是对于自然万物的反应，如，一年级上册的《秋天》、二年级下册的《笋芽儿》，小学语文从学生生活中的自然场景与人文场景入手，以学生自身角度由易到难探索世界，从天地人、金木水火土、口耳鼻，到《北京的春天》、《匆匆》，由自然景观到自身情感分析，这是一个塑造世界观、价值观的过程，以一种潜移默化的方式影响着学生，在教学中可以利用课本中的架构，引导学生养成良好的审美情趣，能够对于古诗、传统习俗加深认同感，提升学生的文化自信。
如在学习《咏柳》这首经典诗词时，可以带领学生走进自然感受诗人笔下的春天，感受摄入人心的一抹绿意，并在之后写出自己眼中的杨柳，看看自己与诗人之间的区别，感受我国诗词的风范，为鉴赏诗词、提升文化自信奠定基础。
四年级下册第七单元，以法国作家的一句话做导读，但是之后的坚毅品格是对中华民族人民的歌颂。
通过《囊萤映雪》、《铁杵成针》这样的故事，激励学生勤奋上进，以积极的态度笑对人生，通过这样潜移默化的影响，立德树人。
坚持立德树人心得体会5篇
坚持立德树人心得体会5篇坚持立德树人心得体会1立德树人的语境宏阔、语意深远。
如何理解“立德树人”的含义?立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。
那么，作为教师我们应该怎么做呢?一、爱岗敬业，乐于奉献爱岗敬业，这是师德的基础，爱岗敬业是使所有其它素质成为可能的特征。
教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。
一个热爱教育事业的人，要甘于寂寞，甘于辛劳，乐于奉献。
二、热爱学生，以情育人爱心是师德素养的重要表现。
关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。
多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。
爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。
和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
要做到能爱、善爱。
要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。
要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。
“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向全体学生。
“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。
要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们。
三、率先垂范，为人师表人们常说：教师是塑造人类灵魂的工程师。
这是一个个多么神圣的字眼，老师职责不单是要教好书，更要育好人，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。
以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
教师应是最能以身作则的人。
教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。
立德树人背景下初中道德与法治教学的实践和探究
立德树人背景下初中道德与法治教学的实践和探究道德与法治作为初中教育一门重要的学科，相对于其他科目来看，道德与法治长期在初中德育工作的一线，以培养学生良好的家国情怀、道德品质为主要教学目标，对于学生的人生观和价值观具有十分重要的引导作用。
在课堂教学过程中，依据初中阶段学生身心发展的规律，结合教育教学理念的完善，才能提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。
随着立德树人教育理念深不断深入，新课改不断深化，初中道德与法治教学既迎来了发展机遇，同时也面临着新的挑战。
如何在道德与法治教学实践中落实好立德树人的根本任务，值得每位教学工作者思考和探究。
（一）学科认识不足道德与法治学科是落实立德树人根本任务的重要阵地，但是在当前教育评价体系下，不少学生、家长甚至部分领导和教师对于初中道德与法治学科的认识不足，认为是“小科目”，只是简单的死记硬背就能够在考试中获得高分，导致对道德与法治课堂教学重视程度不高，德育功能没有很好的发挥。
（二）学生参与度不高在实际的教育教学过程中，学生对道德与法治课堂教学参与度普遍不高，在课堂上不能很好的发挥自己的主观能动性，对于课堂没有积极参与的意识，对问题缺乏深层次的思考；有的学生因为自身对学科的认识和性格特点，认为道德与法治这门学科是一门非常枯燥的学科，不能很好的融入到课堂中。
把课堂所学知识原理运用到日常学习生活中去的意识和能力较弱：如怎样孝敬父母、与父母发生矛盾应该怎么办等问题，在七年级上册道德与法治的练习和考试中学生能够轻松答出要点，但在日常的生活中却不能很好的运用，不能处理好与父母的关系，经常发生矛盾，道德与法治教育渗透的功能没有体现。
（三）教师专业素养不够在日常的教学过程中，部分教师把学生获取高分作为教学的主要目标，认为学生只要考了高分就是学好道德与法治的标志。
有些道德与法治教师不注重于对学生核心素养的培养，采用传统教学方法，对学生采用了灌输意味的理念；有时为了节省课时，会省略一些不是考试重点的内容，尤其是德育方面的知识点。
关注立德树人培育核心素养—小学道德与法治课堂教学思考
关注立德树人培育核心素养—小学道德与法治课堂教学思考摘要:在小学阶段，道德与法治学科是对学生进行德育教育的重要途径。
在开展教学过程中，将核心素养融入到课堂中，是教师面临的重要课题。
本文根据核心素养与道德与法治学科的关系进行分析，提出了“榜样教学”“生活化教学”“信息化教学”“养成性教学”的方法，希望对基于核心素养的小学道德与法治课堂中的教学思考提供参考性建议。
关键词:核心素养；小学；道德与法治；教学随着新课改的深入，培养学生道德与法治核心素养已经成为德育教育的必然发展趋势。
新课程改革要求教师不仅要教授学生课本知识，也要提高学生综合素质。
“核心素养”备受关注，体现了新课改背景下的教育方向，要帮助学生们养成良好的思想道德品质。
教师要在教学过程当中将核心素养融入课堂，帮助学生养成健康的人生观、价值观、世界观。
一、核心素养与道德与法治的融合教师在对学生进行道德与法治教育时，要明确核心素养的意义，将核心素养融入到课堂中，达到教育目的，提高教学质量。
（一）核心素养概念核心素养是指学生通过学习养成的适应未来终身发展和社会发展的关键能力和必备品格。
在小学阶段对学生开展道德与法治核心素养的培养，能够让学生在领受知识的同时实现体、智、德、美全面发展，提升学生的综合素质，为学生未来的发展奠定良好坚实的基础[1]。
（二）培养学生道德与法治核心素养的意义随着教育体制的优化和更新，在新课程改革的大背景下，教育领域的关注点，从关注学科知识转变为关注学生个性发展和综合素质能力提升。
“核心素养”成为了目前备受关注的教育热点，在道德与法治这一学科中，核心素养可以归结为道德法制品质、健康生活品质、终身发展品质等。
通过这一学科对学生进行德育教育，能够帮助学生树立良好的价值观、世界观，形成良好的道德品质，更好地适应社会，也对学生未来发展产生深远影响。
二、培养道德与法治核心素养的实施策略（一）榜样教学在小学阶段的道德与法治学科中培养学生核心素养，教师要以身作则，给学生们树立榜样力量[2]。
学校教育中落实立德树人的几点思考精选文档
学校教育中落实立德树人的几点思考一、在新时代、新课程、新高考改革的背景下，“立德树人”的基本内涵“立德”是“树人”的前提与基础，“树人”是“立德”的延伸与目标。
青少年学生时代，是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期，“扣好人生的第一粒扣子”非常重要。
在教育评价方面，对固有的单一的静态的学业成绩评价标准更要坚决扭转，注重对智商、情商、逆商的评价与提升，深入贯彻落实教育部十八大以来对学校教育督导与评价制度的新要求，尽快实现学校办学理念的革新，突出特色教育与办学特色，建立多元的、动态的、注重个体发展的评价制度与体系。
在教学活动中应遵循教育的客观规律，不断转变自身的角色定位，采用多样的教育教学方式，把核心素养潜移默化地贯穿到学科教学过程中。
二、在“立德树人”的指导下，必须切实转变教育观念就如在课改之初，大家都比较迷茫，虽然也陆续接触了一些新课改的理念，但在实践中如何操作，仍然一头雾水、不知所措。
我想，面对新课改、新高考，每一位教育工作者都应该在冷静之余有自己清醒的认识，不能盲目跟风，也不能置之不理。
完全否定我们的教育教学传统，丢弃我们积累下来的教育教学经验，一味追求“新、奇、怪”是浮躁肤浅的，但不作深入的研究思考就认为是再一轮的形式主义更是不负责任的态度。
所以，我们有必要首先从意识层面规划好自己的教育教学之路，然后稳妥地在研究探索中创新工作。
首先要冷静对待课改之初客观存在的一些矛盾。
由于对课程改革的定位不同，所以社会认知与教育认知在前期存在着矛盾。
教育?Q策层、政府、教育主管部门，社会、家庭，学校、教师与学生等各种群体对课改的认识都会采用自身立场，加之对新课改了解与理解的不均衡，所以要形成合力是很困难的。
课改是件好事，出现学生乐意、家长反对的“窘境”，最根本的原因就在于，新课改更像是用自己的血肉之躯来倒逼现行的高考制度进行改革，就算体验到了新课改的好处，这些学生还必须要经历高考的考验。
其次，我们要推陈出新，认识到课程改革新的内涵，新的要求。
基于新课改背景下高中数学课堂教学中立德树人的实践
㊀㊀㊀１１９㊀㊀基于新课改背景下高中数学课堂教学中立德树人的实践基于新课改背景下高中数学课堂教学中立德树人的实践Һ梁北永㊀（广东省信宜市信宜中学，广东㊀信宜㊀５２５３００）㊀㊀ʌ摘要ɔ新课改背景下， 立德树人，发展学生核心素养 成为高中数学教学的根本目标．因此，高中数学教师必须主动更新教学理念，将立德树人这一根本教育目标与教育任务渗透至数学教学全程，重视发挥好数学课程的内在德育功能与价值，同步培养学生形成良好的数学核心素养与思想道德修养．为此，本文主要对在高中数学课堂中开展立德树人实践的重要价值进行阐述，分析当前存在于高中数学课堂教学中的问题，在此基础上，探讨教师在高中数学课堂教学中有效进行立德树人实践㊁促进数学课堂教学问题得以解决的具体策略，旨在为改善高中数学课堂教学质量提供具备一定参考意义的借鉴．ʌ关键词ɔ新课改；高中数学；课堂教学；立德树人；实践策略新课改下，立德树人成为高中数学课堂教学实践中的根本教学目标与教学任务，这既是高中数学新课程标准理念的直接反映，又是发挥高中数学科目内在德育价值的必然要求［１］．为此，高中数学教师需要加强思想认识，深入理解在高中数学课堂教学中开展立德树人实践的重要价值，要正视当前存在于高中数学教学中的问题，掌握在课堂教学过程中开展立德树人实践的具体策略，力求创新高中数学课堂教学模式，切实提高学生的数学素养和个人综合素质．一㊁在高中数学课堂教学中开展立德树人实践的重要价值分析（一）有利于改善高中数学教学质量新课改下，高中数学教师不仅应在教学中帮助学生建构完备的数学知识体系㊁形成良好的数学综合实践应用能力，还应促使学生的数学学科核心素养得到切实提高，将学生学习数学的主观能动性充分调动起来，让学生拥有浓厚的数学学习兴趣与数学求知欲望，引导学生积极主动地进行数学学习．通过在高中数学课堂教学中开展立德树人实践，教师能够将数学学科的内在魅力充分展现给学生，让学生从不一样的角度出发认识数学㊁展开数学学习，能够更好地达成培养学生核心素养的教学目标，使数学教学质量得到切实提高［２］．（二）有利于培养学生的数学兴趣高中数学学科具有高度抽象的特征，学生在理解和实践应用方面可能感到吃力，较大的学习难度也成为阻碍他们持续专注学习数学的主要障碍．在这一情况下，高中数学教师唯有培养学生形成浓厚的数学学习兴趣，才能真正发挥学生在数学学习中的主体作用，推动学生主动理解数学知识㊁开展数学探究活动．通过在数学课堂教学中开展立德树人实践，教师能够让学生感受数学家为解决数学难题而坚持不懈的精神及数学发展史上的趣味故事，这对培养学生形成良好的数学学习兴趣而言有着十分重要的作用．（三）有利于促进学生实现全面发展随着素质教育理念不断向高中教育领域渗透，高中各科教师都将促进学生实现全面发展作为教学过程中应着力达成的一项重要教学任务［３］．对于高中学生而言，全面发展既包括智力方面的提升，也包括思想道德修养方面的提高．在高中数学课堂教学中开展立德树人实践，正是教师有效促进学生实现全面发展的重要路径，在数学教学过程中同步培养学生的思想道德修养，符合素质教育理念的本质要求．二㊁当前高中数学课堂教学中存在的问题分析（一）缺乏对德育教育的应有重视当前，受制于应试教育理念，大部分高中数学教师均将教学重心放在数学知识传授和数学解题能力培养方面，主要关注学生数学分数的提升，却未能正确认识数学学科所具备的内在德育价值，缺乏对德育教育的应有重视，因而未能有意识地在数学教学过程中同步开展立德树人实践探索，难以实现发展学生数学核心素养的教学目标．（二）教学模式与教学方法较为单一现阶段，绝大多数高中数学教师在教学过程中应用的教学方法均为机械固化的单向灌输式教学方法，在这一教学方法下，教师往往以线性方式将知识简单地灌输给学生，既未能有效开展课堂互动，又没有充分考虑学生的认知特征与实际学习接受能力，进而难以取得理想的教学效果，同时也不能有效达成立德树人这一根本教学目标．（三）未能充分发挥学生的主体作用当前，许多数学教师在开展教学活动的过程中未能找准自身在课堂中的定位，往往将自己作为课堂的绝对主导者和支配者，对学生在课堂中的主体作用则缺乏正确的认识，因而无法有效调动学生的主观能动性，不能有效地培养学生形成浓厚的数学学习兴趣，导致学生在面对理解难度较大的数学知识时，往往缺乏探索意识和兴趣，这在很大程度上制约着学生数学素养的养成与发展．三㊁在高中数学课堂教学中有效开展立德树人实践的具体策略（一）明确德育目标，完善数学课堂教学方案要想在数学教学中有效开展立德树人实践，高中数学教师必须首先对德育目标加以明确，在此基础上，以立德树人作为指导思想，完善数学课堂教学方案设计，从而真正将立德树人的理念与要求渗透至数学教学过程中，保障数学科目内在的德育价值得到充分发挥［４］．在高中数学课堂中开展立德树人实践的主要目标是发挥数学学科的德育价值，促使学生在理解数学知识的过程中，同步形成良好的思想道德修养．在这一目标的指导下，高中数学教师应从立德树人视角出发，深入研读和分析高中数学教材，从而找准在㊀㊀㊀㊀㊀１２０㊀高中数学课堂教学中有效开展立德树人实践的切入点，切实增强立德树人实效．高中数学教材中有许多关于数学家的阅读材料，比如未接受过正规教育的华罗庚凭借自身努力在数学领域取得了突出成就的故事．在传统教学模式下，大多教师往往不重视应用这些材料，而在开展立德树人实践的过程中，教师通过在课堂上引导学生对这些材料进行阅读和分析，能够让学生找到数学探索方面的榜样，深刻感受数学家为解决数学难题而坚持努力的精神，能够切实提升学生的数学学习兴趣，推动他们更为积极主动地参与数学学习和数学探究活动．（二）重视情境创设，开展思想道德观念塑造活动立德树人并不是教师简单地以说教的方式给学生灌输大道理，而应在具体的教学情境中对学生进行培养，只有这样才能真正具备说服力，真正获得学生的接受与认可［５］．为此，高中数学教师在正式授课前，应从目标教学内容的特征出发，思考有效创设情境的方法，从而有效开展数学教学情境创设实践［６］．在此方面，高中数学教师应重视应用好多媒体这一重要的情境创设工具，借助具备图文展示和音画播放功能的多媒体设备来开展情境创设，进一步增强数学教学的直观性与生动性，在情境中更好地塑造学生使其形成正确的思想道德观念．比如，教师在进行 椭圆及其标准方程 这一章节的教学时，可以应用多媒体设备，为学生播放关于航空航天的相关视频，以此有效地引出本课的教学内容，让学生更为积极主动地参与学习活动，借助航空航天的视频资料，在帮助学生形成对椭圆及其标准方程深刻理解的同时，同步开展爱国主义教育，让学生感受到宇航员的奋斗与奉献精神，在具体的教学情境中提升学生的思想道德修养．（三）引入历史材料，培养学生形成良好品质数学是一门有着悠久历史的学科，教师将数学发展的历史材料引入数学教学实践中，能够增强学生对数学学科的认知，让学生感受数学探索历程中数学家艰苦奋斗的美好品质及数学学科的内在魅力，从而让学生形成浓厚的数学学习兴趣和良好的意志品质［７］．比如，教师在进行 二项系数的性质 这一章节的教学时，可以引入 杨辉三角 的相关数学历史阅读材料，通过向学生介绍杨辉三角相较于西方同领域的数学结论要早发现４００余年这一历史事实，让学生感受我国古代数学的发展成就，以此增强学生的文化自信和数学学习自信，推动学生积极主动地开展数学方面的实践探索活动．此外，对于数学教材汇总所包含的具备高度抽象性特征的数学知识，比如复杂的数学公式和数学定理，教师还可以为学生拓展补充关于这些公式来源的数学发展历史阅读材料，让学生感受数学家们在探索和研究数学知识的过程中所付出的努力，从而帮助学生克服畏难情绪，引导学生积极主动地理解和记忆这部分数学知识［８］．（四）开展实践活动，让学生形成良好的道德意识实践是认识的来源，在数学课堂教学过程中设计开展实践活动，是教师展开立德树人工作最为行之有效的方式［９］．为此，教师需要进一步对数学教学内容展开深度思考和研读分析，结合学生的实际数学学习能力与数学认知水平，综合开展数学实践活动，以此确保数学活动能够调动学生积极参与其中．与此同时，教师应开展小组合作教学，重视根据学生的实际数学学习能力和数学学习兴趣，将学生合理地划分为若干个数学探究小组，推动学生在小组中实现思维共享，通过分工协作共同开展数学实践探究活动，从而提高他们的合作能力，在这一过程中实现立德树人的教学目标［１０］．比如，教师在进行 导数的应用 这一章节的教学时，可以让各个数学探究小组围绕章节主题搜集相关资料，并推动他们结合函数与导数的知识对生活中的相关问题展开探究，在这一过程中促使他们深刻理解团队合作的重要性，增强他们的人际交往能力，有效实现立德树人目标．结束语总而言之，在高中数学课堂教学中开展立德树人实践对于改善教学质量㊁培养学生数学兴趣及促进学生实现全面发展等各个方面具有重要价值，高中数学教师应提高对立德树人实践的重视力度，深刻认识立德树人作为根本教育目标的重要地位与作用，正视当前存在于数学教学中诸如缺乏对德育教育的应有重视㊁教学模式与教学方法较为单一及未能充分发挥学生的主体作用等一系列问题与不足，通过落实以德育目标为出发点优化完善数学课堂教学方案㊁重视创设具体数学教学情境并在情境中塑造学生形成正确的思想道德观念㊁引入数学发展历史材料以培养学生形成良好道德观念与思维品质㊁开展课堂实践活动从而增强学生道德意识并培养学生形成良好行为习惯等实践策略，真正实现数学学科内在的德育价值，做到在数学课堂教学中同步立德树人，促进学生的核心素养发展．ʌ参考文献ɔ［１］寇英龙．立德树人背景下的高中数学课堂教学：以 基本不等式 新授课为例［Ｊ］．明日，２０１９（３３）：５４．［２］李凤伟．高中数学教学中渗透立德树人理念［Ｊ］．散文选刊，２０１９（０４）：９２．［３］常慎义．立德树人理念下的高中数学课堂教学思考［Ｊ］．新课程研究，２０１９（０２）：５０－５１．［４］张伟．高中数学教学实现立德树人的可能性探究［Ｊ］．数学教学通讯，２０１９（２４）：３８－３９．［５］刘玉秋．立德树人在高中数学教育中的作用［Ｊ］．课程教育研究，２０１８（４１）：１５０．［６］孙新建．立德树人在高中数学教育中的作用［Ｊ］．新课程，２０１９（０３）：２２６．［７］胡红梅．立德树人构建高中数学德育课堂［Ｊ］．新教育时代电子杂志（学生版），２０１７（２９）：１３１．［８］丁明森．立德树人指导下高中数学教学的行与思［Ｊ］．中华少年．科学家，２０１７（０２）：２４０．［９］宋磊．重视教材阅读材料落实立德树人任务提升数学核心素养：以阅读材料 椭圆曲线的一个应用 引发的探究课为例［Ｊ］．中小学数学（高中版），２０２０（０１）：２１－２４．［１０］陶冶．在有 灵魂 的数学课堂上立德树人：以 基本不等式 新授课和习题课为例［Ｊ］．教育研究与评论（中学教育教学），２０１７（０８）：５５－６２．。
新课程背景下关于高中语文学科“立德树人”目标达成的几点思考
新课程背景下关于高中语文学科“立德树人”目标达成的几点思考摘要：新课程背景下，高中语文学科教学的视域愈发广泛，不仅专注培养学生的学科知识和能力，更注重引导学生树立正确的学习观，让他们从语文课程的学习中获取更多德育知识，学会从有效的阅读中提取关键信息，以促进自己的知识沉淀和能力提升。
基于“立德树人”的教育背景，教师应充分做好智育与德育两者之间的融合，要引导和鼓励学生在基本知识和语篇阅读、写作等方面做好知识拓展，让其在增长知识的同时活化思想。
关键词：新课程背景，高中语文，立德树人，教学思考随着新课改的持续推进，高中语文教育对于学生培养工作的开展也增加了更多新的模块，力求促进学生的全面发展，确保每一位学生都能在有效的空间和有限的时间内获得多维度的素养培育，从而实现自身软实力和硬实力的同步增强。
语文课程是一门人文社会学科，是文化艺术和文学知识的汇聚处，也是培养学生科学运用语言、汉字的重要工具，从这个维度来看，语文学科具有极强的人文性和工具性。
在很多人看来，语文课程也许只是学习者积累文学知识、拓宽文化眼界、掌握语言表达的辅助性工具，但它的作用与优势远不止于此。
语文教材中涵盖了众多优秀的文学作品，凝结了众多古今内外优秀的作家诗人的智慧结晶与不朽巨作，其中蕴含的人生哲理与家国情感丰富多元，作者笔下的人物形象也相当丰满，人物性格的鲜明和文字的细腻描述带给读者的不仅仅是视觉上的冲击，更多是来自心灵与精神上的给养。
那么，在新课程的教育大环境下，教师应如何促成高中语文学科“立德树人”教学目标的达成呢？又将如何引导学生在科学有效的学习中获取自身提升的机会呢？下面，笔者将围绕这些问题，结合已有的教学实例和思考，展开具体的探究分析。
一、关于高中语文学科“立德树人”目标的解读《中国教育发展核心素质》关于对“立德树人”内涵的阐释，是要求学生具备基本的人文底蕴、学习能力、科学素养、生活能力、责任意识、创新实践能力等。
高中语文统编教材要求高中教育要深度开展和落实“立德树人”的教育，要将语文学科的人文性和工具性发挥到实处，重视对学生人文素养的深度培育，同时运用好语文学科这一教学工具，引导学生积极自主地开展深度学习，以不断提升自身的综合学习能力和学科核心素养。
新课改背景下高中数学课堂教学中立德树人的实践
2020年7月（下旬）<投稿邮箱:************.com数学教学通讯新课改背景下高中数学课堂教学中立德树人的实践陈家才江苏省赣榆高级中数学222100［摘要］新时代背景之下,“立德树人”成为具有高度引领性的教学目标,应当在高中数学课堂教学中发挥其突破性的作用.高中数学教学中,数学核心素养的培养旨在进一步深化课程建设与推进改革进程,并对立德树人的教学要求加以落实.立德树人与数学学科有着密切的关系:一个具有文化意蕴的数学知识建构过程,可以有效地实现立德树人的教学目标;在高中数学课堂教学中实现立德树人,很多时候并不是一个孤立的过程.用立德树人的思想引领高中数学的有效教学,需要做到:一是借助于数学史.借助于数学史对教学内容进行改革,可以实现立德树人.二是借助于问题解决.借助于问题解决对学习方式进行改革,可以实现立德树人.三是借助于教学反思.借助于教学反思对学习过程进行改革,可以实现立德树人.［关键词］高中数学;课堂教学;新课改;立德树人作者简介:陈家才(1983-),本科学历,中学一级教师,连云港市教学名师,从事高中数学教学.2014年3月30日,教育部颁布了“关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见”,并正式提出“核心素养体系”的概念.从此以后立德树人与核心素养,成为基础教育中的两个核心概念.数学学科作为高中的基础性学科,如何在新课改的背景之下,在课堂教学之上进行有效的立德树人实践呢?这显然是一个需要认真思考的问题.对这个问题的回答将决定着高中数学课堂教学的方向确定,同时也决定着数学教师对自己所教课程理解的方向.只有理解了何为立德树人,知道如何在课堂上落实立德树人,那么这两个方向才是准确的.一般认为,根据立德树人理念,高中数学的教学目标不能仅限于给学生传授数学知识,更要培养学生的道德素养,帮助学生积极进取、严谨治学、发展数学综合能力.在此基础上,教师要思考教学目标,明确教学任务,理顺教学程序,关注学生个体的教育需求,从学生需求出发,在知识教学基础上更进一步,找准德育切入口.笔者之所以引用这个观点,是因为认同其中关于高中数学教学目标的理解,多少年来高中数学教学一直被约束在应试之内,很多超越应试的教学目标难以得到实现.新时代背景之下,立德树人成为具有高度引领性的教学目标,其应当在高中数学课堂教学中发挥突破性作用.课改背景下高中数学教学的立德树人指向进入新时代之后,课程改革也具有了新的意味,新时代背景下的新课改,首先应当确立的就是立德树人的指向.当然,如同上面所说的一样,立德树人与核心素养是联系在一起的,众所周知的是,高中数学教学中,数学核心素养的培养旨在进一步深化课程建设与推进改革进程,并对立德树人的教学要求加以落实.那么培养学生的数学核心素养就应当成为教学基础及教学重点.相应的,探索高中数学课堂的有效教学方法,培养学生的数学思维及数学视角,促进学生综合素质的提升,也就应当成为立德树人指向的基本理解.对此笔者认为还要进行如下几点细化:第一点,立德树人与数学学科有着密切的关系.好多人认为立德树人强调的是德,而数学作为一门理科,与德的关系并不密切.事实上,这种认识是极为偏颇的,从数学学科发展的角度来看,数13>2020年7月（下旬）投稿邮箱院************.com数学教学通讯学的发展史就是一部文化发展史,而所谓文化,正是指能够影响人的言行的内在的事物.从这样一个基本的逻辑关系就可以发现,在数学知识建构的过程中落实核心素养,本身就对应着一个完整的立德树人的过程.第二点,一个具有文化意蕴的数学知识建构过程,可以有效地实现立德树人的教学目标.延续上一点总结的认识,当教师为学生设计出一个具有数学文化的学习过程时,立德树人的大门也就打开了.分析高中数学知识可以发现,相当一部分知识的背后都是有着数学文化的,因此从这个角度来看,高中数学课堂教学中的立德树人契机是容易捕捉的.第三点,在高中数学课堂教学中实现立德树人,很多时候并不是一个孤立的过程,借助于学科融合或者Steam 教学理念,让学生在学习的过程中形成更多的迁移,不仅能够促进核心素养的落地,还能够让“德”真正“立”起来,从而实现树人的最终目标.综合以上三点,可以发现在新课改背景之下,高中数学课堂教学中渗透立德树人的目标指向是可行的,这也是对当前应试意味过于浓厚的高中数学教学的有益补充.的思想引领高中数学的有效教学结合高中数学教学的具体内容,笔者以为,在高中数学课堂教学中实现立德树人,进而保证课堂教学的有效性,其关键在于寻找到有效的突破口.有同行在类似的研究中认为可以从“融入数学故事,学习探索精神”“渗透辩证思维,树立正确观念”“发现数学之美,发挥美育功能”“解决数学问题,培养严谨作风”和“学会交流合作,增强协作精神”这五个方面做出努力.笔者进一步结合自己的实践,总结了如下这样几点:一是借助于数学史.借助于数学史对教学内容进行改革,可以实现立德树人.举一个例子,在“等比数列”知识的学习中,为了化解学生在该知识学习中形成的认为数列知识非常抽象的认识,笔者选择了这样一段数学史料,即著名的“莱因德纸草书”,这是经过考证被认为是公元前1650年时的史料（这一点要着重向学生介绍）.草书中的内容如图1所示.图1实际教学中让学生观察这个图,思考这些数据存在什么样的规律.非常需要强调的一点,就是让学生认识到早在公元前1650年,人们就已经发现这些数,这就意味着数列的历史是非常悠久的,因此学习数列的过程从某种程度上来讲就是继承历史的过程.利用这个过程,培养学生对历史的尊重与认同,于是也就是一个立德树人的过程.二是借助于问题解决.借助于问题解决对学习方式进行改革,可以实现立德树人.问题解决是高中数学教学中另一个非常需要重视的内容,让学生学会了问题解决,不仅能够促进学生提升知识应用的能力,还能够让学生在问题解决能力提升的过程中,提升自身的学习品质.相对于知识而言,品质显然更为重要.相对而言,高中数学知识背后的学习品质,往往不像文科中的品质那么富有情感意义,但数学学科独有的理性,却可以让学生在品质提升的过程中实现立德树人.一个普遍性的规律是:在数学问题解决的过程中,学生要经过逻辑推理、数学建模等方式解决问题,这些都是非常理性的认识,这种理性认识可以迁移到其他情境当中,从而让学生在解决其他问题时变得更加理性,这显然是立德树人的一种体现.三是借助于教学反思.借助于教学反思对学习过程进行改革,可以实现立德树人.有效的数学教学离不开反思,笔者在高中数学教学中一直强调数学反思的价值,只有通过反思,学生才能够对自己的学习过程有一个科学理性的认识,其实在学生的生活当中,除了数学学习需要反思之外,好多事情都需要反思.学生在数学学习的过程中形成的理性反思意识,如果迁移到生活中的其他过程中,那就可以让学生对很多事物的认识变得更加精确与理性.如果说新课改需要的是具有核心素养的高中学生,那一个善于反思的学生显然也就具有了这样的品质.为高中数学教学发挥引导作用以上三点别借助于数学史、问题解决以及教学反思,来实现高中数学教学中的立德树人目标达成.应当说这样的设计是非常科学的,因为这三者分别对应着学习内容、学习方式以及学习过程,而这三者又是学生在高中数学学习中非常重要的三个方面.抓住了这三个方面,就可以为立德树人目标的达成建立一个科学的体系.既然实践证明在高中数学教学中,立德树人的目标是可以实现的,那么立德树人就应当成为高中数学教学的引导性因素.新课程基于新一轮课程改革“立德树人、数学育人”的理念,充分体现了“一切为了学生的发展”的宗旨,达到“会用数学的眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界”,着眼于学生的长远发展,展示了其全面的育人功能.很显然这样的表述,是对包括核心素养在内的立德树人目标的概括,对于高中数学学科教学而言,这样的概括显然是非常精炼的,也正是因为这样一个精炼的概括,使得高中数学教学中的立德树人目标实现变得更加便捷.此外,强调立德树人在高中数学教学中发挥引导作用,还是相对于教师而言的.教师只有在教学中建立了这个目标,才能更好地把握整个高中数学知识体系,才能引导学生建立一个更加科学的学习过程,并通过理性反思真正走向立德树人的总目标.总之,高中数学课堂教学中实现立德树人是可能的,但这又不是一蹴而就的,其需要教师在实践中不断地总结与发现,这样才能实现理论与实践的良好结合,进而让立德树人的理论目标与课堂教学的实践目标紧密结合在一起.14。
师德师风立德树人心得体会10篇
师德师风立德树人心得体会10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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立德树人的理解和感悟多篇
立德树人的理解和感悟多篇立德树人的理解和感悟教育部下发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二[20__]4号)，今天认真看了一下，有几个体会：第一、明确了课程改革的重要地位。
提出要“充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长”，对于课程改革要进行全面深化。
以往的课程改革有问题，我们不回避，而是用全面深化进一步坚持和发展。
第二、明确了课程改革的指导思想。
核心是落实好立德树人根本任务，大力弘扬中华优秀传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，要立足中国国情，具有世界眼光，面向全体学生，促进人人成才。
第三、明确了五个统筹的工作任务。
这是一种顶层设计。
1.统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段(包括职业院校)。
2.统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。
3.统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。
4.统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量。
5.统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。
第四、明确了十个重点措施。
1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。
2.修订课程方案和课程标准。
3.编写、修订高校和中小学相关学科教材。
4.改进学科教学的育人功能。
5.加强考试招生和评价的育人导向。
6.强化教师育人能力培养。
7.完善各方参与的育人机制。
8.实施研究基地建设计划。
9.整合和利用优质教育教学资源。
10.加强课程实施管理。
结合实际工作我认为：立德树人，先树班风，学风：班风是一个班级特有的风貌，貌又称班级的风气。
是班级中形成的在情绪言论、行为、道德面貌等方面长期占主导地位的稳定的倾向。
是一个班级建立在对自己、对别人和对集体的新生基础上得到集体舆论支持的集体成员的自觉行为。
它通过班级成员的言行、风格、习惯、态度等表现出来。
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新课改对立德树人的思考与实践-中学语文论文
新课改对立德树人的思考与实践
宋玉堂
宋玉堂，中学高级教师，山东潍坊七中校长兼党委书记。
在《中国教育报》等报刊发表了多篇教学和管理论文，主持编写数十种教学专著和校本教材。
由于业绩突出，先后获得了“全国百佳创新型校长”“山东省优秀共产党员”“山东省教学能手”等荣誉称号。
4月24日，教育部正式印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。
教育部基教二司司长郑富芝近日又对这个政策的出台、解读及实施，回答了有关记者的提问。
那么，在过去与今后相当长一段时间内，我校围绕着“立德树人”这一根本任务，又有哪些思考与实践呢？
一.制度育人
俗话说，家有家规，国有国法。
无规矩不成方圆。
关于制度的重要性，德国“教育科学之父”赫尔巴特在《教育学讲义纲要》中明确指出：“行政制度在教育上也有特别意义，因为每一个学生，没有地位与位置的差别，都必须习惯于参加这种制度，使他可以成为社会中一般有用的人。
”
学校要正常运行，需要制度管人，而不是人管人。
制度建设就提上重要的议事议程。
几年来，围绕着仪容仪表、诚信考试、安全问题、公物保管、环境卫生、文明就餐、内务整理、尊师爱生等常规管理和班级绩效考核，先后出台了一系列校规校纪。
规范学生的言行举止、班容风纪，保障了学生管理工作的正常运行。
乌申斯基在《“祖国语言”教学指南》中说：“在学校中应有严肃的管理，容许说笑话，但不能让整个事业变成笑话，温和而不谄媚，公平而不吹毛求疵，仁
慈而不软弱，有秩序而不拘泥，主要的是真正有理智的活动。
”针对违纪学生，我们也出台了违纪学生的处理意见。
但在执行时采取原则性与灵活性相结合的原则。
对学生还是要以教育转化为主，不能用不文明的教育方式教育学生。
管理者要深谙“教育是慢的艺术”的道理，允许学生在犯错与改错中成长。
二.仪式育人
仪式即教育。
多年的管理实践告诉我们，学校师生数量比较庞大，受各种因素制约，很难集中起来组织全校性的大型活动。
但是，有些活动又不能不开展，怎么办？不同活动区别对待，分年级缩小会议范围，便于实施，这成为我们的一个思考结果。
思考结果之二是，召集一次大型会议不容易，应该寻求教育效益最大化，于是，我们提出了“仪式即教育”的理念，挖掘每一次仪式、活动的教育内涵，形成校园文化，潜移默化中对学生产生久远影响。
有一些仪式、活动，我们已经常态化、制度化。
比如早升旗，它最基本的内涵是教育师生要爱国。
其次，确定好国旗下演讲的主题，就养成教育、文明礼貌、学习方法、传统节日、表彰先进、立德树人等方面，挖掘校园素材，提炼素材，提升品位，教育学生。
再如在高三举行的18岁成人仪式。
告诉学生，他们已经成人，从此后，要有担当，负起责任，爱家，爱校，爱国。
献上领导、老师、家长和学弟学妹们的祝福与殷切期望。
学生往往会感动得热泪盈眶，内心会发生很大、很美好的变化。
再如开学典礼、毕业典礼等等。
除了早升旗、其他集会等场合，仪式教育的形式可以灵活多样。
比如最近刚结束的“浓情五月天”演讲比赛就生动诠释了这一点。
母亲节到来的时候，团委与语文教研室决定在高一、高二年级举行演讲比赛，旨在教育学生热爱祖国，孝敬
父母，尊敬师长，团结同学。
活动流程是先在各个班级进行海选，然后再在年级进行初选，选出参加学校决赛的选手。
决赛当中的第一名，又面向全校师生做国旗下演讲。
这样一种自下而上的组织形式，范围大，受众广，效果明显。
三.课程育人
（一）国家课程育人
教师要做“人师”，不能仅仅做“经师”。
经师易得，人师难求。
教师不能满足于知识的传授，还要“传道”，就是教给学生做人的道理。
课程教学，是学校教育中一种最基本、最重要的形式，与此相应，学校的育人职能，在什么时候，都不能在离开课程教学的状态下获得完美实现。
每一门学科都蕴含着做人的真谛，承担着审美育人的功能。
每位任课老师都应该自觉挖掘教材中的育人素材，教学过程中巧妙自然地把它与知识技能的传授联系起来。
要想充分发挥各门课程的育人功能，就应该自觉强化课程教学的教育意识，强化课程教学的教育性，牢固确立所有课程都具有育人功能的理念，解决目前在一定程度存在的教书而不育人、授业而不传道的现象。
好多老师都以为“育人”是文科老师，尤其是语文老师的事儿，不然。
我曾听过一节生物课，讲《群落的演替》。
这位老师在讲到沙漠防治首先要改良土壤的时候，播放了2007年感动中国人物白春兰的事迹，非常自然而又感人，收到了很好的育人效果。
（二）校本课程育人
《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的公布实施，为校本课程的开发与实施提供了一个理论支撑。
校本教材的编写，我们已经进行了充分论证，很快就要进入编写阶段。
我们认为，校本教材有两个分支，一类是紧扣教材型，围绕教材某些重要的章节，进行重点讲解、知识补充和能力迁移训练。
一类是拓展延伸型，基于教材，选择一些能够加深对教材理解、增强实践活动能力、丰富校园文化生活的特色篇目或内容，编写课程。
其中第二类，以语文为例，我们准备开发《吟哦》《走近名家》《梦想舞台》《影视欣赏》等几类课程，它们分别侧重于朗诵、作家作品研究、课本剧和影视艺术欣赏等方面。
在编制校本课程过程中，我们要创造性地运用当地的文化、艺术资源，宣传本地经济、民生、城市建设的巨大成就，积极弘扬各个行业出现的先进人物及其模范事迹。
当然，在运用这些丰富而又生动的乡土教材时，不能机械地理解与运用，必须把它们融入对教材知识的科学、生动的讲授过程中，来实现校本课程的育人功能。
四.全员育人
（一）谱写家校共育新篇章
苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个任务。
”新的教育形式下，请家长进校园，进行教育共建已成为必然。
于是班级、年级、学校三级共存的家长委员会应运而生。
通过家委会，班主任及时与家长沟通交流学生的在校情况；年级请家长代表对学生的发展状况进行评价；学校请家长代表对学校的发展献言献策。
家委会，它是一个窗口，极大调动了家长参与学校发展规划的热情；让家长充分感受到了学校上下对孩子的关爱与期待，对学校、班主任与任课教师的工作给予了充分理解与最大肯定；学校也积极回应，针对家长反映的热点问题，如公寓与餐厅管理，积极进行整改，切实改善学校的住宿与就餐条件，得到家长的广泛好评与一致认可。
（二）全员育人导师制
学生管理，如果仅靠班主任与几位年级主任，将会力不从心，捉襟见肘。
管理
育人，也必须重视任课教师的作用。
于是，我们适时提出了“全员育人导师制”的育人理念。
具体做法是，以班作业组为单位，每位老师要承担七八人的育人任务。
从学习、生活、心理与思想等各个方面，全面、动态关注承包学生的发展状况。
经常对话，并鼓励学生在“学生成长手册”上留言，老师及时了解、反馈和解答学生关心的各类问题。
老师还不定期与学生进行对话，拉近师生距离，形成亦师亦友的新型师生关系。
班作业组与年级还定期进行“学情会商”活动，将班级整体发展与重点学生的表现统一调度，帮扶、转化、鼓励与教育学生。
有的老师还通过作业与学生建立起对话机制，成功开展教育活动。
五.文化育人
环境育人，育文化人。
我们特别注重校园环境文化建设。
我校是省级花园式单位，校园内水杉、古柏、银杏、国槐、垂柳、柿树、玉兰等林木参天，郁郁葱葱，景色宜人。
两个人工湖湖水清澈，游鱼、假山、睡莲、小小石拱桥等相映成趣，引人驻足。
四个广场、两条名人街更是激励着无数学子在此勤奋读书，立志报效祖国。
教学楼内，走廊上悬挂着历届考入名校的学子照片，还有全国著名高校的宣传图片，还有各班精心制作的文化学习园地。
教室里张贴着励志格言、书画条幅，摆放着鲜花、绿色植物。
这些无不对学生产生着潜移默化的影响。
学校电视台制作的新闻节目吸引着学子的目光，让他们了解天下大事。
每天晚饭前后，校园电台播放着舒缓的音乐，让学子沐浴着晚霞、艺术的光辉，放松疲惫的身心，放飞人生梦想。
还有宿舍文化，让学子感受到家的温馨。
餐厅文化，让学生珍惜“粒粒皆辛苦”的饭食。
苏霍姆林斯基说过，要让教育的每一堵墙都会说话。
我们没有刻意为之，但却收到了这样的效果。
置身美丽的校园，无需太多的说教，相信学生会从中感悟到太多，成熟长大。
总之，我校在上级教育主管部门、学校党委的正确领导下，围绕课改、生本课堂建设、育人等几个核心办学理念，正积极稳妥地扎实推进各项工作，并且卓有成效。
部分办学思考及工作成果已在国家、省市级范围内得到宣传、推广，并受到国家、省市级教育行政主管部门的高度肯定。
上级领导的肯定、兄弟学校的参观考察学习，是对我们的鼓励与鞭策，我们将会抓住机遇，再攀高峰，为党和国家的素质教育再立新功！。