《引领学生深度阅读——《朝花夕拾》读书交流会》课堂教学设计

四、《如何引领学生深度阅读——《朝花夕拾》读书交流会》课堂教

学设计

一、缘起

当前，信息时代里整个成人世界碎片化、浅表化的阅读习惯，已

经严重影响我们学生的阅读姿态和阅读选择，长此以往，令人忧虑。2017年3月7日，人教社编辑尤炜老师在“部编初中语文教科书介绍”中特别指出：从七下开始，在阅读策略上，“重在精思细析，渐

趋专业，针对性佳”，并明确提出“批注式”、“笔记式”等具体方法，主要目的是为了“破除学生大而化之、笼笼统统的阅读习惯”。

引导学生更多关注文字深层的东西，在思考的深度与精度上，在思维方式的多元化等方面的教学要求都有所提高。“传统文化类”教学内容被列为综合性学习三大类之首。我认为，这是对2011版《语文新课程标准》最精准的解读，不仅只适用于新教材，我们的八年级教材当然可以以此理念为引领。

因此，作为语文教师，无论是使命还是职责，都实在想尽己所能，引领自己的学生以深度阅读的姿态，抛去功利，除去浮躁，沉心，静气，将自己浸入经典中，去感受经典中的文字美、文学美、文化美，

去理解、思考、表达、体验、传承……运用好的阅读方法，养成好的

阅读习惯，真正将书中的精华转化为属于自己的价值，并试着影响他人。希望我们的学生能在这种分享和被关注的喜悦中促进自己的阅读

走向深入，为今后的学习和成长打下厚重的底子。这是我设计这节课的初衷。

二、课程目标

开展本次活动，希望达成以下目标：

1.让学生能沉心静气，以安静阅读的姿态真正浸入文字中，能

够享受阅读。

2.学一点有效的阅读方法，掌握一点知人论世的阅读方法。

3.更多关注经典中的文字美、文学美、文化美。

4.学会多种形式的自我表达。

三、重点难点

重点：

1. 让学生能沉心静气，以安静阅读的姿态真正浸入文字中，

能够享受阅读。

2. 学一点有效的阅读方法，掌握一点知人论世的阅读方法。

难点：

1. 更多关注经典中的文字美、文学美、文化美。

2. 学会多种形式的自我表达。

四、教学资源准备：

1.老师和学生一起课前精读《朝花夕拾》。

2.教师为课堂开始和结束准备PPT。

3.每小组根据各自需要自己准备文字资料、PPT、背影音乐、视频资料、简单道具等。

五、课前准备及课外学习活动设计。

从初一入学开始直到现在，我始终坚持让学生做两件事，一是课前2分钟演讲，每学期根据情况统一要求或者学生自由选题，从八年级上学期开始要求学生演讲内容必须跟名著有关，可以是曾经阅读过的、正在阅读的或者准备阅读的，每人每学期平均演讲2次，让每位学生都能积累一点演讲的经验，提高口头表达能力。二是要求学生每天写日记，增加思考的深度，提高文字表达能力。

至于《朝花夕拾》整本书的通读，是完全放在课外的，要求人手

一本。并以自己喜欢的形式做读书笔记，比如：批注、摘抄、点评、

读后感等，阅读本书期间的日记可以和读书笔记合一，组内和组间同学可以自由交换，欣赏并学习。待全班最后一位同学读完本书后，安

排一节阅读课，在每位同学充分深入阅读文本的基础上，在老师的指导下，以小组为单位，合作完成选题、职责分工、展示方式的确定和

课件制作的内容等，然后利用课余时间分头准备和完善，期间有问题随时找老师指导。3天后安排阅读交流课。

六、课时安排

共两课时。

第一课时：合作探究。在个人深入阅读文本的基础上，小组合作

完成选题、职责分工、展示方式的确定和课件制作的内容，初步完成

课程目标1、2；

第二课时：交流展示。六个小组依次上台展示，落实课程目标1、2，初步完成课程目标3、4。

七、活动内容及步骤

第一课时

教师只用PPT出示【过程任务建议】，在组间巡视，答疑解惑，适当建议，具体操作过程和所有内容均由组长带领组员商讨决定。

【过程任务建议】

1．每小组商讨确定本组主要展示篇目。

2．再次精读细思本组所选篇目，圈点勾画，温故知新，并将新

发现新创意记录下来。

3．组长汇总每人前期阅读中各种文字形式的积累资料以及本节

课新的发现，挑选精彩处备用。

4．再次精读相关章节，探讨最佳展示形式。

5.组内分工，确定具体文字资料准备、PPT的制作、视频、背景音乐准备、确定最终展讲方案。

【评测手段】：（组内加分和个人加分重复计，个人最高加10分。）

1.组员全员参与并分工合理的，组内加3分，个人加2分。

2.能体现深度阅读发现的，组内酌情加2~3分，个人加2分。

3.能有创意表达的，组内酌情加2~3分，个人加2分。

4.课后创作精彩的，酌情给个人加2~4分

第二课时

【活动过程】

一、【名言导入】：

晚清军事家、政治家、文学家曾国藩说过：“书味深者，面目粹润”，意思是：对书的体味深刻的人，面目就会纯粹温润。看来，深

入阅读，是可以让人内外兼修的。今天，就让我们走进《朝花夕拾》，共同分享对这本书的深入体味。下面请各小组上台展示。（每小组6人）

二、【各组展示】

一组至六组顺次上台交流展示，期间教师随时做引导性提炼性点评，目的在于教给学生好的阅读方法，引导学生的阅读关注点渐趋深入。

（因为课前不知道学生具体展示内容，因此本环节是课后根据学生展

示内容补充整理如下：）

一组：交流篇目以《父亲的病》为主。（用时约5分钟）

1.组长开篇语：我们组要展示的篇目是《父亲的病》，这篇文章

回忆了儿时为父亲治病的情景，通过两位“名医”的作风、行医态度，揭示了这些人故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。下面使我们组

的成果展示。

2.2名组员展示自己制作的读书卡片，（她们把卡片穿成串，选

读其一，并解说好处：平日挂在墙上，既可以做装饰，又方便查阅。）【教师点评：此处比较有创意。】

3.一名组员读原文批注。

4.4人表演课本剧。