护士人文修养教案 第二章
护士人文修养(课堂PPT)
4
课程开设的背景和目的
不得不思考的问题：
人们在享受成功医学的同时——
• 为什么对医学界产生诸多的不满、提出 尖锐的批评？
• 为什么医患矛盾和冲突仍是社会中发生 频率最高的事件之一？
• 为什么医学界在社会中的信任程度大大 降低？
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课程开设的背景和目的
开设本门课程目的：
• 培养人文精神 • 掌握人文方法 • 传授人文知识
Humanity
西 人性、人道
人类、仁慈
Humanities
人文学科
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“人文”有关概念
（一）“人文”的含义
“是指人类社会的各种文化现象”。
——《辞海》
文化现象：包括人的心性、道德、文化、情 操、信念、审美、学问、修养等品性。
人文，本质上是研究如何做人的一门学问， 提供给人的是“道”，即做人的方法和途径。
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1
章节
内
容
第一章 护士人文修养
第二章 护理文化修养
第四章 护理职业素养
第五章 护理美学修养
第六章 护理礼仪修养
第七章 人际关系和人际沟通理论
第八章 护理工作中常用沟通方式和技巧
第九章 护理人际关系与特殊情境中的沟通
课时 3 3 4 4 4 4 4 2
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2
第一章 护士人文修养
教学内容
教学目标
开设《护士人文修 说出护士人文修养的
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走向融合的科学与人文
科学需要人文的导向
科学需要人文的导向 人 文 需 要 科 学 的 奠 基
世界离不开.科学与人文
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人生离不开科学与人文
做事离不开科学
做人离不开人文
护士人文修养课程设计 (2)
护士人文修养课程设计一、引言在医疗工作中，护士作为医疗团队的重要成员，不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备高尚人格、良好的职业道德和行为规范。
护士人文修养是一种全面的素质能力，它包括职业道德、人际交往、心理健康、文化人文等方面，对于提升护士的职业素养、提高医护人员之间的协作和提高医院服务质量都有着重要的意义。
因此，我们设计了一门“护士人文修养课程”，旨在通过多种途径，提高护士的人文修养，使其更好地为患者服务。
二、课程培训目标1.培养护士的职业道德意识，规范其行为准则，提高职业素养。
2.增强护士的人际交往能力，促进患者与护士之间的良好关系。
3.关注护士的心理健康，提高心理素质，增强心理适应能力。
4.发掘护士的文化特长，开阔护士的文化视野，提高文化素养。
三、课程内容第一章职业道德与行为规范1.护理伦理学概念及其意义2.遵循医疗规范，行为规范，制定职业准则3.掌握护理实践中的职业道德问题解决方法第二章人际交往与团队合作1.揭示人际交往的内涵和特点2.掌握沟通技巧和情感沟通的方法3.体验协作与团队合作的知识与技能第三章心理健康与常见心理疾病1.了解护士人群的心理特点2.学习心理健康的保护措施3.了解常见的心理问题及对策第四章文化人文素养1.印象文化的基本概念2.发掘个人的文化特长与爱好，拓宽文化视野3.学习与患者交流的技巧与方法四、课程实施方式1.线上学习：采用网络教育平台，请定期登录学习。
2.线下授课：请定期参加班级授课及活动。
五、教学方法1.讲授法：授课讲解，使用多媒体课件，分阶段进行。
2.情景模拟法：通过实际操作，模拟真实场景，让学生直观了解模拟操作流程。
3.讨论法：引发学生问题，然后用数据或事实回答问题，加强学习效果。
六、考核方法1.考勤：线下参加必修课程并完成线上学习任务。
2.作业：请根据情况完成相关的作业或实习任务。
3.课堂表现：定期进行考评。
七、总结护士人文修养是护理服务的必要素质之一，具有很强的实践意义。
护理学《护士人文修养》教学大纲
护士人文修养课程教学大纲（Humanities Cultivation for Nurse）一、课程基本信息课程编号：14234060课程性质：专业选修课适用专业：护理学学分：1学分学时：总学时为16，其中理论课16学时先修课程：无后续课程：护理专业课程课程简介：《护士人文修养》是以高素质护理人才必备的社会人际关系修养、美学修养、文学艺术修养和科学思维修养等为内容框架，把人文教育与专业教育有机地结合起来，让人文理念渗透到护理专业中，提升学习者的人文素养。
主要采用多媒体辅助、角色扮演、形体训练等方法学习社会学基础、美学基础、文化基础及护理职业礼仪等内容。
是护理学分支学科之一，与《护理学基础》、《健康评估》、《护理管理学》及临床护理对护士的人文素养与礼仪规范要求相辅相成、主要完成对护理专业学生的职业素质和职业修养的教育。
主要教学方法与手段：以课堂教学、学生自主学习为主，以EOL课程网络平台学习为辅，采用视频、音频、课堂示范、学生回示、典型案例讨论等形式，学习必备的社会人际关系修养、美学修养、文学艺术修养和科学思维修养，培养学生综合素质。
选用教材史瑞芬，史宝欣.护士人文修养[M].北京：人民卫生出版社，2012二、课程总目标学完本课程后学生应能够：1．熟悉人文关怀相关的社会学、美学等相关内涵和意义2．掌握护士人文素养、职业礼仪的基本要求三、课程教学内容与教学要求1、教学内容与学时分配本表注：*以布卢姆学习目标分类法(Bloom’s Taxonomy)为基础描述学生在学完本课程后应具有的能力，目标栏内以A、B、C、D来表示对此级能力要求达到的程度，A为最高要求，无要求则留空。
记忆包括识别和回忆指能从记忆库中找到相关的知识、概念、术语或材料与当前的信息进行比较、确认，能记住并能不加理解的列出、描述这些知识、概念、术语或材料；理解指能对所学的内容作归纳、分类、解释，总结、推断和一定程度的发挥；应用指能选择正确的程序应用、实施所学到的内容，并能进行必要的计算或决断；综合分析指能将所学的内容分解并找出它们的相互关系和构成；或能计划、创造、建造或有改变的重构；或能作评论、总结、估计、预测、评估、论证和答辩2、能力、素养在本课程中的培养根据本课程具体讲授内容选择性地确定相应的能力素养培养目标**。
护理学基础第2章护士的素质与角色教案.doc
抽象的理论通过讨论 引发学生思考，使学 生将知识内化
O
稳定的心理特征。其解释可分为先天与后天两个方而。
先天素质：指人的机体与生俱来的某些特点和原 有基础，
后天素质：活天的社会性的一側是主要的，是指 通过不断地培养、教育、自我修养、Pl我磨炼而获得 的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点 的综合。
科学文化素质
1.基础义化知识：掌握相应的数、理、化、语文、外 语及计算机应用知识，是深入理解医学、护理学理论 的必备条件。
2.人文科学及社会科学知识：心理学、伦理学、哲学、 美学、政治经济学、社会学、法学、统计学等。
4、举例临床常见的病例，引异学生进行讨论
1）肝性脑病病人的护理
2）病人为什么打展示2014年春节联欢晚会小品《扶不扶》，
教师组织学生讨论,引导学生深思社会问题,与道
徳素质相联系。
2、组织学生自由发言,引出素质的概念。
3、师生总结素质的概念。
素质的概念
素质是心理学上的一个专门术语，指人的一种较
通过复习提问，了解 学生对旧课的掌握程 度，以便于调整教学。
利用一个小案例，引 发学生进行小组讨 论，导入新课的讲授。
!、教师提问:大家在学校里是什么身份？在家庭中? 在商场里?
引出角色概念
角色：处于一定社会地位的个体或群体，在实现
教师提问
展示多媒体，引发学 生深入思考
情境表演、突破难点
多媒体播放图片
根据课程内容，总结 重点知识点
教师对本次课的重点 内容进行总结。
勾这种地位相联系的权利与义务中，所表现出的符合
社会期望的行为和态度的总模式。
通过病例分析,让学生B己总结专业素质,教师补充。
护士人文修养教案第二章
护士人文修养教案第二章南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班学时：2 学年2010--2011 学期1 课程名称：护士人文修养单元、章节：第二章第一节课题：文化学概述教学目的和要求：1. 理解文化的含义及本质；2. 了解文化的演进与特征；3. 把握文化的结构和功能。
教学重点、难点：1. 教学重点: 文化的概念、本质2. 教学难点：文化的特征与功能课时安排：第一课时: 文化的含义、本质20分钟文化的演进、特征25分钟第二课时: 文化的结构20分钟文化的功能20分钟教法设计：讲解、讨论教学用具：教材、多媒体导入新课:从《易》：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”，《道德经》：“天下万物生于有，有生于无”谈起引出课题。
讲授新课:一、文化的含义与本质（一）文化和文化学的概念：1、（俄）克尔特曼发现文化的定义逾400种。
2、语素分析：文，纹，纹理《易》：“物相杂，故曰文”，《礼记》：“五色成文而不乱”。
《说文解字》“文，错画也，象交叉”，引申为精神修养。
郑玄注《礼记》：“文犹美也，善也。
”化，本义为改易、生成，《庄子》：“化而为鸟，其名为鹏。
”《易经》：“男女构精，万物化生”。
《礼记》：“赞天地之化育”。
引申为教育塑造。
3、三种含义A、人数在社会发展过程中创造的物质财富与精神财富，特指精神财富，如：文学、科学。
B、考古学用语，指同一时期不同地点的遗迹、遗物的综合。
如：仰韶文化。
C、运用文学的能力。
如“文化水平”。
（二）文化的本质：人和本质力量的对象化。
1、文化是非生物性组成。
文化的本质是人的本质力量的对象化。
每个人都是文化的载体，每种行为也都是文化的体现。
2、文化是人改造自然的行为模式。
人类创造了文化，发展着文化，文化也塑造着人，改变着自然，推动着社会的进步。
3、文化是人类创造的复合体。
文化是人化的自然、自然的人化的有机统一体。
4、文化是由生产方式决定的。
一个社会的文化是与特定的经济、政治相关联的。
《护理人文修养》教学大纲
《护理人文修养》教学大纲一、课程性质与任务护士人文修养是护理学的基础，是护理学专业课程体系中最基本、最重要的课程之一，本次课程主的授课对象是护理学专业，因此护理人文修养将侧重于讲解一些基本的护理知识，对专业性的护理操作不要求硬性掌握，拓展其知识面，强化学科人文精神。
二、教学目标1.知识目标了解：护理人文关怀、科学思维修养、护士的文化修养熟悉：护士的社会学修养、护士的美学修养、护士的人际关系修养。
掌握：护士人际沟通修养、护士的礼仪修养实现方式：通过教师讲授、学生讨论、案例分析以及课外实习，指导学生了解医院环境、医院感染、职业防护、清洁卫生的特点。
2.能力目标通用能力：独立学习能力、信息技术能力、合作和团队协作能力、逻辑推理、创新能力等实现方式：通过学生讨论、案例分析、课后学习核心能力：掌握基本健康相关知识，并用运用于实践中实现方式：学习能够掌握基本的护理措施，如生命体征测量、冷热疗法3.素质目标思想政治素质：热爱祖国，遵纪守法，具有良好的社会公德、职业道德实现方式：思想政治教育应贯穿到整个教学过程中通用素质：遵守课堂纪律、考试纪律，诚信，学会尊重等；实现方式：严格考勤，加大过程考核力度（或比重）等；核心素质：严谨、求实的科学素养，为社会主义医疗卫生事业做贡献。
实现方式：理论与实践相结合三、主要的教学方法护士人文修养是应用性较强的基础学科，但又与日常生活及医院、服务行业联系紧密，同时还是连接本专业其他课程的桥梁学科。
这就要求教师在授课时必须采用多元化的教学方法。
在基本原理、基本规律的讲授中，可以采用讲授与分组讨论结合的方式；而对于具体操作的基本作用与临床应用，则可以采用实验教学、多媒体辅助、分组讨论、案例式教学等多种方式，最终使学生愿意学，学得到，用得上。
四、教学内容的学时分配五、主要教学内容第一章绪论（2学时）1. 教学重点：人文修养概述2. 教学难点：人文忧患、人文回归3. 知识与能力：正确说出护士必备的人文修养备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第二章人文关怀（4学时）1. 教学重点：人文关怀养概述2. 教学难点：护理人文关怀理论、人文关怀能力培养与评价3. 知识与能力：正确说出护理人文关怀的践行备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第三章护士的科学思维修养（4学时）1. 教学重点：科学思维、解决问题的思维2. 教学难点：护士的临床思维、批判性思维、创新性思维备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第四章护士的文化修养（4学时）1. 教学重点：文化、文化学、文化修养2. 教学难点：多元文化的含义、文化与人、多元文化与跨文化护理实践3. 知识与能力：能够正确描述东西方文化与护理、护理文化备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第五章护士的社会学修养（4学时）1. 教学重点：社会学概述、社会化与职业化2. 教学难点：社会分层与社会流动3. 知识与能力：能够正确运用社会护理备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第六章护士的美学修养（2学时）1. 教学重点：正确描述护理美学、护士的审美修养2. 教学难点：美的形式3. 知识与能力：能够正确叙述护士的人生美、护士的审美实践备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容4. 核心知识和核心能力的实现方式及过程考核方式1. 教学重点：人际关系的基本理论、护患关系2. 教学难点：促进护患关系的和谐发展方法3. 知识与能力：能够正确促进护患关系的和谐发展备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容1. 教学重点：人际沟通概述、护士的非语言沟通2. 教学难点：护士的语言沟通、护士的有效沟通3. 知识与能力：能够正确掌握有效沟通方法备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容第九章护士的礼仪修养（4学时）1. 教学重点：礼仪概述、护士职业礼仪2. 教学难点：护士的社交礼仪、求职礼仪3. 知识与能力：能够正确掌握护士礼仪、求职礼仪备注：★——核心知识点，▲——核心能力（下同），*--创新创业内容4. 核心知识和核心能力的实现方式及过程考核方式六、考核办法及成绩评定学生成绩包括包括知识、能力和素质三方面，知识占50%，能力20%，素质30%。
《护士人文修养》课程教学大纲
《护士人文修养》课程教学大纲(2016年修订）一、课程基本信息二、课程简介《护士人文修养》为四年制护理本科专业课，课程设置以护士的岗位需求为基础，紧扣人文精神与人文知识技能，构建提升护士人文修养的教学框架，体现了护理岗位对人文素质的要求和人文知识在护理领域中的运用，有助于学生人文素养的全面提高。
三、教学目标与内容（一）教学目标通过课堂教学、角色扮演、主题报告与实践练习等方法，理论结合实际，使学生能够认识护士人文修养的重要意义，培养与提升学生的人文技能与人文精神。
（二）教学内容本课程教学内容包括社会学基础、文化学基础、美学基础、护理礼仪、人际关系、人际沟通和科学思维。
第一章绪论：人文为护理学注入灵魂1.教学目的与要求：了解人文的概念、科学与人文的辩证关系；熟悉护士的职业价值和人文修养的内涵；掌握护理人文关怀和护理学的人文内核。
2.学时分配：理论课：1学时3.教学重点：本章的重点是解释人文修养的有关概念，理解护理学的人文内核。
4.教学难点本章的难点是确立正确的护理价值观和态度。
5.理论教学内容：（1）人文概述：人文、人文科学、人文修养；人文视野下的医学思辨。
（2）人文回归：科学与人文；医学科学与医学人文。
（3）人文关怀：护理学的人文内核；护理职业的人文关怀；护士必备的人文修养。
第二章社会学基础：护士的人生大舞台1.教学目的与要求：了解社会、组织、阶层和社会化的概念及社会学与护理实践的内在联系；不同阶层的健康观及护士社会工作的有效方法；社会因素对健康及护理工作的影响和护士社会工作的内涵和外延。
2.学时分配：自学3.教学重点本章的重点是解释社会学关于社会的相关概念，理解社会化的实质。
4.教学难点本章的难点是通过学习社会学相关理论如何确立新医学模式下的大健康观。
5.理论教学内容：（1）社会学概述：社会的概念、社会构成要素、社会的特征、社会的功能；社会学的产生与历史沿革、社会学的概念、社会学研究对象和方法；社会学与临床护理工作、护士学习社会学的意义。
护士人文修养文化与健康教案
护士人文修养文化与健康教案教案标题：护士人文修养文化与健康教案教案目标：1. 了解护士人文修养在护理工作中的重要性。
2. 了解不同文化对健康的影响。
3. 培养护士的跨文化沟通和敏感性。
4. 提高护士的人际关系和沟通技巧，以更好地服务患者。
教案步骤：步骤一：引入（5分钟）- 使用图片或视频展示不同文化背景下的健康习惯和传统医疗方式。
- 引导学生讨论不同文化对健康的定义和理解。
步骤二：介绍护士人文修养的重要性（10分钟）- 解释护士人文修养的概念，包括尊重、关怀、倾听和理解患者的需求。
- 引导学生思考护士人文修养对提高护理质量和患者满意度的重要性。
步骤三：探讨不同文化对健康的影响（15分钟）- 分组讨论不同文化对健康的看法和实践。
- 学生分享各自小组的讨论结果，并进行整体讨论。
- 引导学生思考不同文化对健康的影响，以及如何在护理实践中尊重和适应不同文化的需求。
步骤四：培养跨文化沟通和敏感性（15分钟）- 分发案例研究，涉及不同文化背景下的患者与护士之间的交流问题。
- 学生小组讨论并提出解决方案。
- 鼓励学生分享他们的观点和经验，以促进跨文化沟通和敏感性的发展。
步骤五：提高人际关系和沟通技巧（15分钟）- 分发沟通技巧手册，包括积极倾听、非语言沟通和尊重他人的观点。
- 学生小组进行角色扮演，模拟患者与护士之间的沟通情境，并运用所学技巧进行改进。
- 各小组分享他们的角色扮演经验和观察结果。
步骤六：总结和评估（5分钟）- 与学生一起回顾本节课的主要内容和学习收获。
- 提供反馈和建议，鼓励学生在实际护理实践中应用所学知识和技巧。
教案评估：- 学生参与度和讨论质量。
- 学生对护士人文修养和跨文化沟通的理解和应用能力。
- 学生在角色扮演中展示的沟通技巧和改进能力。
教案扩展：- 邀请专业人士或跨文化教育专家进行讲座或工作坊，进一步加深学生对护士人文修养和文化敏感性的理解。
- 安排学生实地参观不同文化背景下的医疗机构或社区，以亲身体验和学习不同文化对健康的影响。
《护士人文修养与沟通技术》教学大纲
护理学院《护士人文修养与沟通技术》课程教学大纲课程中文名称：护士人文修养与沟通技术课程英文名称：The nurse humanities accomplishment and communication technology课程编号：××××××学时：32 学分：1.5适用对象：护理学本科专业一、课程的地位、教学目标和基本要求（一）课程的地位：《护士人文修养与沟通技术》是一门融《护理礼仪》、《人际沟通》、《护理美学》三门学科为一体的课程，是护理专业学生的人文修养课程，突出以人为中心和以提高护生人文素养为目标。
此课程的设立既考虑了护理的临床工作需要，也考虑到护生自身发展的需要，既有很好的理论性，又有很好的实践性。
其作用是通过对本课程的学习，使学生能够掌握护理礼仪、人际沟通的相关知识、技巧，并灵活运用到护理工作中。
有助于实现培养素质优良、行为规范的应用型护理人才的培养目标。
（二）教学目标：通过《护士人文修养与沟通技术》的学习，使学生掌握正确的护士礼仪行为标准及正确的沟通技巧。
运用规范的礼仪标准于实际工作中，能正确有效的和工作对象进行沟通，并能熟练的运用到各项操作中，养成良好的礼仪行为规范，具有良好的沟通能力。
（三）基本要求：通过学习本课程，使学生了解提高护士人文修养与沟通技术的途径与方法，熟悉护士应具备的人文修养及沟通的内容、基本要求，掌握人文修养与沟通技术在护理工作中的具体应用方法。
二、教学内容与要求第一章护士人文修养【教学目的】通过本章学习：1.掌握护理人文关怀的核心内容及护士人文修养的核心要素。
2.熟悉人文精神的内涵及护士应具备的人文修养。
3.熟悉哲学思维在护理实践中的应用。
4.了解提高护士人文修养的途径和方法。
【教学重点与难点】重点：1.护理人文关怀的核心内容。
2.护士人文修养的核心要素。
3.哲学思维在护理实践中的应用。
难点：1.护士应具备的人文修养。
《护士人文素养》课程单元设计教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
设计人：
系（院）部：
教研室：
绪论
本次课教案
本次课教案
护士人文素养的核心基础——护理的职业道德美
本次课教案
本次课教案
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士仪容仪表美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士形体美
设计人：系（院）部：教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
——人际沟通
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
护士人文素养————人际沟通
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
护士人文素养————人际沟通。
基础护理学第二章 护士素质与角色
【教学内容】
问题导入：同学们看过关于医学的电视剧吗？你们看到的医生和护士都是什么样的？她们在抢救病人时都很沉着冷静、乱中有序的、争分夺秒的抢救病人，这些充分体现了她们娴熟的专业理论知识和实践能力，及细致慎独的判断思维和应变能力。
接下来就让我们一起学习作为一个护士应有的素质，是怎样形成和表现的。
第一节护士的素质
素质的概念：
二、护士素质的内容：【举例说明以下各种素质】
1、思想品德素质：（1）政治思想素质（2）职业道德素质
2、科学文化素质：（1）基础文化知识（2）人文科学及社会科学知识
3、专业素质：（1）专业理论知识 (2)实践操作能力（3）洞察能力（4）分析解决问题的能力（5）判断性思维能力（6）应变能力（7）独立的学习和创新能力
4、心理素质：乐观、强大的心理
5、身体素质：健康的体魄
慎独的概念：
广义：
医学里慎独的意义：
【互动：讲完慎独的意义后，让学生上台默写出来，并说出自己对慎独的理解。
】
第二节护士的角色
一、角色的概念
二、角色的特征
1、多重性
2、角色之间相互依存性
3、角色行为由个体完成
三、角色转变
【用举例说明每个角色的任务】
1、照顾者：如照顾病人的饮食起居,基本治疗，安抚心理。
2、计划者：护士通过收集的病人资料，找出其健康的问题，制定全面的系统的护理计划。
3、管理者
4、咨询者
5、协调者
6、教育者
7、研究者
8、代言人和保护人
【教学：选择几道练习册的习题，检测学生对护士角色这一节的内容的理解情况，并加以讲解。
】。
护理学基础 第2章 护士的素质与角色 教案
通过复习提问，了解学生对旧课的掌握程度，以便于调整教学。
利用一个小案例，引发学生进行小组讨论，导入新课的讲授。
任务驱动教学法
抽象的理论通过讨论引发学生思考，使学生将知识内化
身体素质
护士应具有健康的体魄，充沛的精力、整洁大方的仪表、端庄稳重的举止，具有良好的耐受力、敏捷的反应力和始终如一的工作热情。
讨论
病例讨论
通过临床小故事，引出内容，活跃课堂
教 学 过 程 实 施
教学环节
教学内容与活动
教学方法与手段
补充讲授
巩固新课
课堂小结
布置作业
任务三：了解角色的概念，理解护士的角色功能
组织学生讨论：作为护士需要达到哪些要求？
李护士在临近下班时发现某患儿医嘱有安痛定，由于患儿哭闹，家属要求过一会再打，护士说：“快点，现在就打，我要下班了。”由于哭闹，针扎在了腰上。
想一想：1、你认为王护士做的对吗？
2、如果你是王护士，你会怎么做？
第二章护士的素质与角色
第一节护士的素质
任务一：理解素质的概念
授课地点
教室
课题名称
第二章护士的素质与角色
课时数
2
教学目标
通过本章内容的学习，要求学生能够正确陈述护士的素质、护士的角色及其功能。同时要求学生从现在开始培养自己的慎独修养。
教学重点
1．素质、护士素质、慎独的概念
2．护士的素质及角色功能
教学难点
1．护士的角色功能
教材处理
1．补充讲授慎独修养
教学
方法
教法设计
护士人文修养讲课教案
护士人文修养论文护理系2013级护士人文修养题目：现代护士所需修养与能力之我见学科专业：课程教师：学生姓名：学生学号：中国﹒贵州﹒贵阳2015年12月新时期护士所需修养与能力之我见(贵州医科大神奇民族医药学院护理系2013级X班 XXX )〖摘要〗作为一名医护人员，应该随时关注社会的进步及医学科学的发展，医学护理模式发生了根本的改变，护理由传统的护理转变为以人为中心的整体护理。
这就要求当代的护士，在不断加强自身医疗技术的同时，更应该注重综合素质的修养，而切实加强自身的职业道德和伦理道德修养，是当前护士这个职业的首要认识，本文将从职业道德修养与专业素质能力方面进行阐述。
〖关键词〗护士，职业，修养，能力一、护士要有良好的思想品质和高尚的职业道德。
切实加强自身的职业道德和伦理道德修养，要从以下几个方面入手：1.严格要求自己。
在护士职业道德修养方面，严格要求自己是一个具有优秀职业道德品质的护士人员的重要特征。
护士人员天天和病人打交道，提供耐心、细心、亲利力的优质服务是护十人员的职责；经常学习有关的法规、制度和先进的护理质量规范要求，不断地提升护理质量的规范标准，是护士人员走向国际化的行为标准：从点滴做起，从细微处着手，是护士人员养成职业荣誉感的良好品质保证。
在工作中，时时严于律己，把握好是非界限，自觉地运用各种制度约束自己的言行，不仅做到自己遵纪守法，还能督促单位其他医护人员遵纪守法，共同捍卫法律的尊严和人格的尊严，确保护士护理质量。
2.学会自我约束。
所谓自我约束，就是对事物进行控制和管束，使之不越出范围。
护士人员的自我约束,就是对自己的言行有意识地进行控制和管束，使之符合护士职业道德的要求。
自我约束包括思想、情绪、言语诸方面，其中思想上的自我约束决定着其他方面的自我约束。
古人云：“吾日三省吾身”。
护士人员在繁忙之余，要重视自省、善于自省，严格自律，按照法律、法规的要求约束和规范自己的行为。
护士人员在守法、护法的同时，要有理、有利、有节，既要防止浅尝辄止应付差事，又要防止过犹不及，影响工作的实际效果。
《护士人文修养》课件 (2)
第三节
护士的创造性思维
31
二、创新性思维的主要形式 （四）灵感思维
3．灵感的专一性
任何灵感都是针对某一 问题的某一方面而产生的，即 专一的问题引发专一的灵感。
2．出现的瞬时性
灵感往往以“一闪念” 的形式出现，故它常常瞬 息即逝。
4．灵感的新颖性 灵感思维 的特点
是从灵感思维的功能和作 用上考察而得出来的。
第一节
护士科学思维修养
6
二、科学思维的原则
（一）逻辑性原则
逻辑性原则就是遵循逻辑法则，达到归纳和演绎的统一。科学认识活动的逻辑规则，既包括以归纳
推理为主要内容的归纳逻辑，也包括以演绎推理为主要内容的演绎逻辑。
1．从个别到一般的归纳思维
目的在于透过现象认识本质，通过特殊揭示一般。完全归纳
法、简单枚举法、因果联系的归纳法。
14
第一节
护士科学思维修养
三、科学思维的方法
（四）论证法
论证法是用已知是真的
判断来确定另一个判断的真
实性的一种逻辑方法。
第一节
护士科学思维修养
15
三、科学思维的方法
（五）抽象法
抽象法是指人们在获得大量感性资料的基础上， 舍弃其表面的、现象的成分，抽取其本质的、内在 的、必然的成分，以求达到对事物本质的全面的认 识，进一步逻辑地再现事物的内在规定及其发展规 律的一种科学思维方法。
第二节
护士的批判性思维
19
一、批判性思维的概述
（三）批判性思维的基本特征
4．反思性。批判思维是一种反思的思维活动。它是在逻辑基础上对原有理论的合乎规律的否定，是原有理论的 “扬弃”，是合乎逻辑的一种跳跃。 3．中介性。批判是新旧认识之间的中介，是由现状达到理想的桥梁。
护士人文修养第二章社会学基础护士人生大舞台
• 〔四〕社会的功能 1．整合功能 整合是指社会将无数单个个体组织起来形
成合力，调控各种矛盾、冲突和对立，并将其控制在一定范围 内，以维护统一场面。整合主要包括文化整合、标准整合、意 见整合和功能整合。
2．交流功能 社会创造了语言、文字、符号等人类沟通 交往的工具，使个体间、家庭间、群体间、国家间的交往成为
• 社会学在旧中国开展过程中逐步形成了两大特点：
•
1〕社会调查活动涵盖社会生活的各个领域：涵
盖了人口、社会各阶层的生活状况和生活质量、民
族问题、乡村经济、城市工业等等。
2〕运用社会学理论结合中国国情开展社会理论 活动：晏阳初在系统地总结了中国历史上历次自救
运动的经历和教训后，认为中国社会问题主要是农
村问题，而农村问题的本质是农民问题。因此晏阳
初将教育作为改造社会、建立社会的手段，广泛开
展平民教育运动。
在的冲突如政党的斗争。
•
科塞:主要是从构造功能观点的框架内讨论社会冲
突。即社会体系内每一部门都是互相关联的，但在这种
关联的内部，一定会出现紧张、失衡和利益冲突等现象。
• 〔3〕符号互动理论：该学派对社会生活感兴趣的是 在日常情景中，人们如何进展互相交往和人们如何 理解社会关系。 代表人物是美国芝加哥大学的米德。米德认为 象征符号是社会生活中的根底，在社会生活中为了 沟通和交往，人们的思想和感觉必须先转换为象征 符号——文字、手势、面部表情、非语言的声音。 通过交互反响，就可以建立共同的理解。人们假如 没有对特定的行为做出任何反响，便无社会意义可 言。
得到确立。近来有不少国家的社会学学者，为了摆脱西方社 会学理论和形式的影响，在探究建立具有自己国家和民族特 点的社会学，这就是社会学的外乡化问题。
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南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班学时：2 学年2010--2011 学期1 课程名称：护士人文修养单元、章节：第二章第一节课题：文化学概述教学目的和要求：1. 理解文化的含义及本质；2. 了解文化的演进与特征；3. 把握文化的结构和功能。
教学重点、难点：1. 教学重点: 文化的概念、本质2. 教学难点：文化的特征与功能课时安排：第一课时: 文化的含义、本质20分钟文化的演进、特征25分钟第二课时: 文化的结构20分钟文化的功能20分钟教法设计：讲解、讨论教学用具：教材、多媒体导入新课:从《易》：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”，《道德经》：“天下万物生于有，有生于无”谈起引出课题。
讲授新课:一、文化的含义与本质（一）文化和文化学的概念：1、（俄）克尔特曼发现文化的定义逾400种。
2、语素分析：文，纹，纹理《易》：“物相杂，故曰文”，《礼记》：“五色成文而不乱”。
《说文解字》“文，错画也，象交叉”，引申为精神修养。
郑玄注《礼记》：“文犹美也，善也。
”化，本义为改易、生成，《庄子》：“化而为鸟，其名为鹏。
”《易经》：“男女构精，万物化生”。
《礼记》：“赞天地之化育”。
引申为教育塑造。
3、三种含义A、人数在社会发展过程中创造的物质财富与精神财富，特指精神财富，如：文学、科学。
B、考古学用语，指同一时期不同地点的遗迹、遗物的综合。
如：仰韶文化。
C、运用文学的能力。
如“文化水平”。
（二）文化的本质：人和本质力量的对象化。
1、文化是非生物性组成。
文化的本质是人的本质力量的对象化。
每个人都是文化的载体，每种行为也都是文化的体现。
2、文化是人改造自然的行为模式。
人类创造了文化，发展着文化，文化也塑造着人，改变着自然，推动着社会的进步。
3、文化是人类创造的复合体。
文化是人化的自然、自然的人化的有机统一体。
4、文化是由生产方式决定的。
一个社会的文化是与特定的经济、政治相关联的。
5、文化以物质载体形式存在。
文化载体常以文化产品的形式出现。
二、文化的演进和特征（一）文化的演进人的文化创造愈丰富多彩，就使人离开动物愈远，愈对自然界有支配作用。
1、文化在不断演进石器时代—青铜器时代—铁器时代—工业时代2、文化在交融、碰撞中前进美索不达米亚—埃及—希腊—罗马—欧美文化、中西文化、地域文化。
（二）文化的特征1、民族性文化的民族性是指体现在特定民族文化类型中，并作为其基本内核而存在的民族文化心理素质的特征。
2、群体性文化是社会群体共有的，文化具有超个体的性质。
3、时间性文化的时间性指的是文化有自身的起源、演化、变迁的发展过程。
4、空间性文化的空间性指的是文化随着空间区域而形成的不同文化类型。
按区域的大小，可区分为文化群、文化圈、文化区等。
5、自由性文化事物的丰富性、多样性和多变性等，是自由性的表现。
6、开放性不同地区、不同民族的文化，互相开放、互相交流、互相引进、互相吸收，同时又不断分化，是文化发展的一条规律。
三、文化的结构和功能（一）文化的基本结构1、表层的物质文化也称为文化物质，居文化结构的表层，故又称显性文化。
2、浅层的行为文化行为文化属实践文化、现象文化。
3、中层的制度文化制度文化是管理文化的一种有形载体4、深层的精神文化这是意识因素占主导地位的文化，通常称为社会意识，主要包括社会心理和社会意识诸形式。
（二）文化的功能1、文化改造人文化最大的功能在于对人的改造。
2、文化凝聚人文化的群体性、开放性、自由性等特点，决定了文化必然具有交往的功能。
3、文化改造自然人类文化的产生和发展，使自然界由“自在世界”向“为我世界”转变，变成人类文化世界的组成部分。
4、文化改造社会文化中的积极成果不断发展，使人类社会由野蛮走向文明。
5、文化改善生产关系现代企业成功的典型特征是有其自身的“企业文化”。
6、文化创造财富文化作为生产力渗透到每一产品的生产过程中，创造出不等的高附加值。
7、文化改变科技用途文化是科技的基础。
总结布置思考题巩固课堂知识内容与方法：本次课较为难懂，理论性强，抽象不可感，通过举例讨论，加深理解。
讨论：你身边有哪些文化形式？注意对本民族文化的感情培养。
作业：1.你怎样理解“文化”的本质?2.为什么说“人是文化的动物”?课后分析：参考资料：1、梁立：《护士人文修养》，浙江科学技术出版社，2004年版2、梁立：《文化学概论》，上海科技出版社，2002年版南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班学时：2 学年2010--2011 学期1 课程名称：护士人文修养单元、章节：第二章第二节课题：文化中的人教学目的和要求：1.掌握文化对价值观、生活方式、健康行为及互利的影响2.理解文化背景和价值观的关系。
3.把握文化与健康的关系4掌握跨文化护理。
教学重点、难点：1. 教学重点: 文化与健康。
跨文化护理2. 教学难点：文化与生活方式。
课时安排：第一课时: 文化与价值观25分钟文化与生活方式20分钟第二课时: 文化与健康，跨文化护理40分钟总结布置作业5分钟教法设计：讲析、讨论教学用具：教材导入新课:由东西方人们对于隐私的不同理解和不同行为反映，引出课题，文化与人的关系。
讲授新课:一、文化背景与价值观（一）价值观及其形成1、何为价值观价值观是个人、群体或社会所秉持的原则、标准或品质，乃某种事物对于人生的意义或功用。
2、价值观的形成一个人所处的社会生产方式及其所处的经济地位，对其价值观的形成有决定性的影响。
（二）文化背景与价值观1、自我认同方面的价值观自我认同感在不同的文化中是大不相同的。
2、社会关系方面的价值观不同的社会文化在对待个人与集体关系上具有不同的价值取向。
3、事物认知方面的价值观社会文化不同，人们对待传统和文化变革的态度也会不同。
二、文化与生活方式（一）什么是生活方式生活方式也不仅是指个人的行为方式，而且包括全社会、民族、家庭生活活动的形式。
(二)文化对生活方式的影响文化是生活方式的中介和导向。
（三）不同文化背景下的生活方式1、服饰仪表包括外表的服饰、装饰、身体装饰等，都是因文化而异的。
2、饮食习惯3、时间观念人们看待时间和处理时间的方式，也反映着文化特征。
4、空间感觉空间感觉是一个人感到必须与他人保持的间隔范围。
5、体触行为文化环境教给人们如何运用和解释体触行为。
三、文化与健康（一）文化背景下的健康概念健康不仅是一种生命状态，而且还是一种社会文化观念。
（二）文化背景下的健康行为讲授内容旁批1、文化左右人们对解决健康问题缓急的决策2、文化影响人们对治疗手段的选择3、文化影响人们对医疗保密措施的选择4、文化影响人们对疾病与治疗的态度5、文化影响人们的健康行为（三)文化背景下获取健康的方式四、跨文化护理(一)什么是跨文化护理美国护理专家马德兰·雷林格创立的。
(二)跨文化护理的实践1、尊重不同文化的饮食习惯2、尊重不同文化的审美习俗3、尊重不同文化的传统节日4、尊重不同文化的禁忌避讳5、尊重不同文化的观念差异6、尊重不同文化的礼节习俗7、尊重不同文化的语言差异8、尊重不同文化的非语言差异9、按生理差异制定护理措施五、总结布置思考题巩固课堂知识内容与方法：护理专业的学生专业的性质，决定了有必要加深对跨文化护理的认识，提高他们的认识水平，对今后的工作大有帮助。
讨论及案例分析，加深理解。
多讲实例、讨论分析、调动学生探讨的积极性。
作业：1、说说怎样进行跨文化护理。
2、你认为文化对人的健康和生活方式有哪些影响?课后分析：参考资料：齐鲁医院网：《医院文化建设培训》赵渊：《护士人文修养》武汉大学出版社2002年版南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班学时：2 学年2010--2011 学期1 课程名称：护士人文修养单元、章节：第二章第三节课题：医院文化教学目的和要求：1.掌握医院文化的含义及功能特点。
2.理解医院文化的外部表达方式。
3.把握建设医院文化的方法。
教学重点、难点：1. 教学重点: 医院文化的含义、特点。
2. 教学难点：如何建设医院文化。
课时安排：第一课时: 介绍医院文化的含义、特点30分钟文化的功能15分钟第二课时: 讨论如何建设医院文化。
30分钟教师总结10分钟教法设计：讲析、讨论教学用具：教材、投影讲 授 内 容导入新课:旁批菲利蒲·科特勒：“品牌最持久的吸引力来自品牌所包装的文化”松下文化可口可乐：“我们卖的是文化，人们喝的是形象，不是产品”。
讲授新课:一、医院文化的含义 （一）什么是医院文化广义：是医院主体和客体为了人类的健康和防治疾病，在 社会生产实践、生活实践和医疗实践中创造的特定的物质财富 和精神财富的过程及结果。
狭义：精神生产能力和精神产品。
(二) 医院文化的组成 1.医院物态文化又称外显文化，即“看得见”的医院文化的浅表部分。
2、医院科技文化是人类社会在医学实践中创造的、医院主体所具备的医学 科学理论、技术及其外显形态。
3、医院意识文化是对医院主体独特的社会生活、社会地位和社会实践的反 映。
4、医院管理文化二．医院文化的功能及特点 约翰斯·霍普金斯医院（一）医院文化的功能 1、导向功能 2、凝聚功能 3、激励功能 4、约束功能 5、协调功能 6、育人功能 （二）医院文化的特点1、人文性 人文性是医院文化最显著的特征之一2、整体性 医院文化更重视人的深层潜质3、深刻性 医院文化是时代精神的反映和具体化4、时代性 医院文化是时代精神的反映和具体化5、继承性 继承中外医学文化6、社会性 医院文化是社会文化的亚文化7、实践性 不仅是实践的产物，也是一种实践活动。
三、医院文化的外部表达 （一）医院形象 1、何谓医院形象2、医院形象的组成：表层形象和深层形象3、医院形象的价值（二）医院形象战略1、医院理念识别2.医院行为识别(Behaviour Identity简称BI)3、医院视觉识别(Visual Identity简称VI)4、医院情感识别(Emotion Identity简称EI)（三）医院形象的要素1、质量形象：医疗质量是医院建设永恒的主题。
2、员工形象：是对医院职工综合素质的反映。
3、技术形象是决定医院整体形象的关键因素。
4、设备形象5、医德形象医务人员表现出来的职业道德形象。
6、服务形象7、价格形象医疗收费是否规范合理8、管理形象是人们对医院管理水平的认识。
9、环境形象是病人治疗休养的场所10、舆论形象公众舆论可以对就医选择起引导作用。
四、总结布置思考题巩固课堂知识内容与方法：医学生是未来医院的工作者和主人，加深对医院文化的认识，提高他们的理论水平，对今后的工作大有帮助。
讨论及案例分析，调动学生探讨的积极性，加深理解。
作业：说说医院如何从“医院文化”方面增加市场竞争力。
课后分析：参考资料：齐鲁医院网：《医院文化建设培训》赵渊：《护士人文修养》武汉大学出版社2002年版南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班学时：2 学年2010--2011 学期1 课程名称：护士人文修养单元、章节：第二章第四节课题：护理服务文化教学目的和要求：1. 掌握新的护理服务理念。