小学数学高效课堂的实践与研究

学生的汇报结果
• 汇报时，学生呈现出的结果有：周长是223.2毫米 ，直径是70毫米；周长是217.5毫米，直径是70毫 米；周长是209毫米，直径是64.25毫米……
学生汇报结果的运用
• 观察一下我们亲手得到的这些数 据，思考一下： 你有什么想法？为什么同样的一个圆，用同样的 方法测量，每次测量的长度会不相同？
【指导思想】 面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作
用，改变原来僵死的教学模式，体现“先学后教、先试后导， 当堂训练”的思想。充分运用变式训练和分层测试，训练学 生思维，发展学生的能力，使不同层次的学生都获得成功的 感受。从而达到减轻学生负担，提高课堂教学效率的最终目 的。
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一、两个教学案例引发的思考
高效课堂：就是让每一个学生课上有事做,让每一个学 生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发 展、有所收获，即在课堂40分钟内要最大限度、最完 美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教 学时间内最完美地实现教学目标的整合，以求得课堂 教学的最大效益。
两个案例引发的思考
• 数学是一门科学，也是一门艺术，科学求真，艺术 求美，它们是两个不同的概念，但课堂教学需要科 学性和艺术性的完美结合，追求课堂教学的效益。
• 应努力追求数学探索的科学精神，在学生探索数学 知识的过程中培养学生科学的研究态度和方法，培 养学生的创新思维。
• 从学生的已知学情和实际认知出发来合理制定教学 计划，优化教学设计，避免无意义的提问及操作， 创造性使用或整合教材。
高效课堂的三要素
• 学生——是引起学生学习的兴趣 • 教师——是指明学生所要达到的目标和所学
的内容
• 教学过程—Βιβλιοθήκη Baidu是采用易于学生理解，一目了 然，易学易懂的方式，操作巩固理解的过程 ，学会灵活应用的本事。
3 三、小学数学教师的高效教学行为
高效课堂的教学行为表现
• 教师讲授的高效，让学生认识准确到位 。 • 合理利用现代多媒体技术，提高课堂学习的实效。 • 板书示范的高效，引学生规范前行。 • 作业布置的高效，助学生沟通课堂内外。 • 作业的高效批改，引领学生学会学习 。 • 灵活运用教学策略，做一个善于反思的教师。
2 二、高效课堂教学的理论剖析
高效的理念
• 高效课堂教学，就是学生在课堂上有收获，有进 步。具体表现就是学生从不知到知、从不会到会 、从不能到能、从不智到智。这里的“知”，指 的是“知道”、“掌握”知识；“会”指“掌握 基本方法，学会学习”；“能”指“提高了学习 能力”；“智”指的是“发展了智力”。
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二、高效课堂教学的理论剖析
3 三、小学数学教师的高效教学行为
4 四、小学数学高效课堂策略
1 一、两个教学案例引发的思考
【教学案例】
◆小学数学六年级上册教材《圆的周长》，内容 是探究圆周率，再探寻圆的周长的计算公式。
【案例一】 教师A的教学要求
• 今天，我们就通过缠绕法、滚动法等方法来测 量，探究圆的周长与圆的直径之间的关系，看 谁找得最准。（最准的标准实际上就是接近 3.14）
教师讲授的高效，让学生认识准确到位
• 讲什么：讲教学的重点和问题的关键之处 、讲学
生容易发生错误和产生困惑之处 、讲解决问题的思 路和方法，养成举一反三的习惯和思维。
• 怎么讲：要以广博的知识和独到的见解作基础 、
讲授的语言要做到“三精” （精确、精炼和精彩） 、要善于把生成的资源作为讲授的内容。（比如学 生的不同思维，错误资源等）
小学数学高效课堂的 实践与研究
【背景资料】
新课改要求各学校改变教学方式,由原来的应试教育转变为 素质教育,课堂是学校教育学生、学生获得知识的主阵地。因 此,提高课堂教学的效率便成为现阶段每个教师的追求。在整 个课程教学体系中,小学教学是其重要组成部分，数学更是我 国传统教育模式中的重要学科之一,在探索教育改革的今天,如 何应新课改要求构建高效的小学数学课堂成为重中之重。新 课改提倡个性化教学,要求解放学生思想,激发学生的想象力和 创造性,让数学课堂成为学生展现自我的舞台。
• 学生B：没动手算，说出从书里看到的3.14，得到 教师的大势表扬。
• 学生C：说出结果是2.98，得到的是教师及时的打 断。学生的学习现实就这样在不经意中被扭曲了
【案例二】教师B的课前调查
• 在上课之前，他对学生了解这方面的知识进行了调 查，他了解到有80%的学生已经知道了圆周率是 3.14，有40%的学生已经知道了圆的周长公式。
作业的高效批改，引领学生学会学习
• 有效的批改方式 ：师生共批 组内互批 随堂批改
4 四、小学数学高效课堂策略
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强 化教学过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有 效教学首先要关注学生的进步或发展；其次关注教学 效益；第三更多地关注可测性或量化性；第四需要教 师具备一种反思的意识；最后有效教学也是一套策略
合理利用现代多媒体技术 提高课堂学习的实效
◆多媒体运用的目的：
展示事实 创设情境 呈现过程 组织活动 提供示范 激发兴趣 还原本真 释疑解惑
◆不能用多媒体替代板书
板书示范的高效，引领学生规范前行
对比式 分析式
总分式 图表式
作业布置的高效，帮助学生沟通课堂内外
• 作业布置有层次 • 布置趣味性作业 • 自主性课外作业 • 提高素质性作业 • 重视操作性作业
学习小组的探索活动场景
• 学生A：早已经知道答案，答案是3.14，这个问题 对他已经不新鲜，没有刺激，不具备挑战性，他没 有兴趣，就坐在座位上等待汇报。
• 学生B：不知道答案，也不动手测量，他翻书，看 书上的答案。
• 学生C：认认真真地进行操作，测量着，计算着。
学习小组的汇报情况
• 学生A：猜测教师的心理，故意说是接近3.14的 3.12，得到了教师的表扬与鼓励。
教师B的教学思考
• 在这样的情况下，学生对测量圆的周长不会感到 真正的兴趣和需要。但是测量活动的目的，不仅 仅是要一个实验的结果或验证结果。而实际测量 这一操作活动又是学生经历人类探索圆周率过程 所必须的。
教师B的教学要求
• 温馨提示（先确定最小的测量单位，要求是实事 求是地进行测量，并测量三次，把最成功的测量 结果汇报出来……但不要求计算出圆的周长和直 径的比值，把计算的任务交给电脑。）重点是引 导学生讨论：为什么要测量三次？怎样才能尽可 能地保证测量成功？