六年级数学特色课程探究.docx

小学六年级数学特色课程的探究

本学期响应学校特色课程的开发和建设，我设计了《立体数学》这门特色

课程。开始了文化路一小六年级 3、4 班数学特色课程的探究之旅。

课程开发之初，大家都处于懵懂状态，什么叫课程开发呢？我们要开发什

么呢？我们要如何开发？在学校领导给我们看广文中学校长的报告视频，经过

一系列的培训之后，我渐渐明白了一点，后来我很有幸跟随学校团队到潍坊参

观学习，亲眼见到了一些学习资料才豁然开朗。

课程开发不是说重新设立一门新的课程，是指通过需求分析确定课程目

标，再根据这一目标选择某一个学科 (或多个学科 )的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。

我经过上网学习，对学生的分析和调查，发现学生们感兴趣的更多是一些

游戏类的或者能活动的内容。但是，作为六年级的特色课程不能仅仅停留在玩

的表面，什么样的活动能让学生在玩的过程中训练数学思维呢？这个问题，我

想了很久，感觉一时半会也没有好办法，于是我退缩了，又考虑能不能更见到

那一点，六年级学生面临小升初的显示情况，那何不开设一个桥梁课程，以奥

数题为载体渗透一些中学的知识。可是，这样做我虽然轻松多了，不用看那么

多的书，找那么多的资料，学生呢？他们能学到什么？孩子们在课外报的都有

奥数班，平时完成在学校的任务后，还要上课外辅导班，本来心情就不怎么好，我还在上数学课的时候再给孩子们讲奥数，不符合前期对孩子们兴趣的调查，

那就辛苦一些吧，我下定决心要开设《立体数学》这门特色课程。

课程设计理念是这样的：本课程中以思维游戏为载体，为全方位训练学生

思维而设计，从缜密思维、发散思维、创新思维、逻辑思维、综合思维等方面

出发，锻炼游戏者综合运用逻辑、心理和概率等多种制式的能力，兼具挑战性、趣味性与科学性。让学生在动手、动口、动脑的三位一体的游戏活动中体会数

学的魅力。

最终我想达到的课程目标是：

1、以游戏为载体，激发学生对数学学习的好奇心、求知欲。

2、学生在游中探索解决的方法，享受趣的同，提高思活

性。

3、学生在游中通察、操作、、交流、猜、，提高解决的能力。

基于以上的思考，我了些了思精的游，将使学生在享受趣的同，全面掘孩子的大潜能，孩子越玩越明。具体内容安排如下：

1、形象思游，需要敏的洞察力，一眼事物的关点。

2、思游，需要以已有的事起点，沿着一或一的方向行

推

3、立体思游，将帮助学生培养构化智能。

4、新思游，需要打破思的枷。

5、数字思游，需要通数字运算，按照特定的找到答案。

6、散思游，将提高思活的活性

7、合思游，需要同分析与合、抽象与概括、想与猜想等思能力。

8、程

几次上下来，我的感受是，孩子越来越喜些思游的目，也越来越敢挑有一定思度的目。

但是，什么事情都是不完的，可能我在程内容需要再下些功夫，多思考如何每，才能更有次，符合孩子的知律？如何才能多方那个学生的思？能不能有的程源再行挖掘？甚至考做成音、、操作一体化的学件呢？等等。

美的旅程是短的，我的第一次特色之旅意犹未尽⋯⋯