三年级上册笔算除法
青岛版三年级上册数学教学设计：笔算除法
青岛版三年级上册数学教学设计：笔算除法一、教学目标1.知识目标1.掌握除数小于等于10，商小于等于10的除法的笔算方法。
2.能够进行简单的整除和不整除计算。
3.了解除法与乘法的关系。
2.能力目标1.培养学生灵活使用笔算除法解决生活中实际问题的能力。
2.提高学生搜集、处理、归纳信息的能力。
3.情感目标1.培养学生爱护和尊重他人的态度，学会尊重差异、合作共赢。
2.提高学生解决问题的逻辑思维能力，增强学生的自信心和创造力。
二、教学重难点1.教学重点掌握除数小于等于10，商小于等于10的除法的笔算方法。
2.教学难点整除与不整除计算的判断。
三、教学内容、过程与方法1.教学内容除法的笔算方法。
2.教学过程步骤一：导入新课1.让学生回忆上次学习的内容，以巩固学过的内容。
2.通过课件和口头提问询问学生对除法的掌握情况，引入新知识。
步骤二：讲解笔算除法方法1.让学生观察课件上的数学式，向学生阐述除数、被除数、商和余数等概念和关系。
2.按照笔算除法的特点进行示范并讲解，引导学生正确的书写和计算方法。
步骤三：练习与巩固1.练习整除和不整除的情况。
2.要求学生互相检查答案，并互相指出错误。
步骤四：拓展练习1.提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
2.鼓励学生发表自己的想法和方法，促进学生的创新思维。
3.教学方法1.示范演示法：通过讲解、示范、操练的逐步过程，对学生进行教学和指导。
2.互动探究法：鼓励学生互相交流、讨论、比较，发扬合作学习的精神。
四、教学评价与作业布置1.教学评价1.通过课堂练习、小组竞赛等方法，对学生掌握情况进行评价。
2.对学生的表现给予具体的鼓励或者建议，以激发学生的自信心。
2.作业布置1.练习册上与本节课相关的练习。
2.提醒学生要认真核对答案，特别是笔算的过程要经常检查。
五、教学反思通过本节课教学，我发现学生能够比较动脑思考，尤其是在实际问题中套用除法知识进行解决问题时，他们都能够积极思考，举手发言，或者在小组合作中讨论解决方法。
三年级上数学教案-除法口算和笔算复习-苏教版
三年级上数学教案除法口算和笔算复习苏教版教案：除法口算和笔算复习一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级上册数学教材，主要复习除法的口算和笔算。
我们将回顾和巩固除法的基本概念，包括除法的定义、除法算式的组成以及除法的运算规则。
我们还将复习如何通过口算和笔算来解决除法问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 巩固对除法的基本概念的理解。
2. 提高除法口算和笔算的能力，能够快速准确地解决除法问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是除法口算和笔算的运算规则，以及如何应用这些规则来解决实际问题。
教学难点则是如何帮助学生理解和掌握除法口算和笔算的运算过程，以及如何解决一些复杂的除法问题。
四、教具与学具准备1. 教学课件：包括除法的定义和运算规则的图片和动画，以及一些实际的除法问题示例。
2. 练习题：准备一些除法口算和笔算的练习题，以供学生在课堂上进行练习和巩固。
五、教学过程1. 引入：通过一个实际的情景引入除法概念，例如：“如果有一块巧克力，你想把它平均分给你的三个朋友，你会怎么计算每个人能分到多少块巧克力呢？”让学生思考和讨论，引导他们得出除法是解决这个问题的方法。
2. 复习除法概念：通过课件展示除法的定义和运算规则，让学生跟随课件的引导，复习和巩固对除法的基本概念的理解。
3. 口算练习：给学生出示一些除法口算的练习题，让学生独立进行口算，并在课堂上进行答案的分享和讨论。
4. 笔算练习：给学生出示一些除法笔算的练习题，让学生独立进行笔算，并在课堂上进行答案的分享和讨论。
5. 例题讲解：通过一个具体的除法例题，向学生展示如何运用除法的运算规则来解决问题。
例如，给出一个除法算式，让学生观察和分析算式的特点，然后引导他们逐步解题，得出答案。
6. 随堂练习：给学生出示一些除法问题的练习题，让学生独立进行解答，并在课堂上进行答案的分享和讨论。
六、板书设计板书设计将包括除法的定义和运算规则，以及一些实际的除法问题示例。
三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版
29 3 87
6 27 27
0
三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版
三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版 三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版
一共96元 每个多少元？
三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版
238 ÷ 2 = ？
三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版
除数是一位数的笔算除法
48 ÷ 4 ＝
12 4 48 4 分走
0 8 分走
0
48 ÷4＝12（枝）
12 4 48
4 8 8 0
答：平均每人能分到12枝铅笔。
三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版
21
2 42 4 分走
三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版
2 分走 0
三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版
三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版
12 4 48
4 8 8 0
三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版
16 级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版 三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版
21 4 84
8
4 4
0
三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版
三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版
48 ÷ 3 ＝
三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版 三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版
三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版
48 ÷ 3 ＝ 16（枝）
答：平均每人能分到16枝铅笔。
三年级上册数学 除数是一位数的笔算除法北京版
小学数学三年级上册《笔算除法》说课稿
小学数学三年级上册《笔算除法》说课稿一、教材分析1.教学内容本节课教学内容是小学数学三年级上册《笔算除法》。
具体内容包括：1）认识除号“÷”和余数“r”；2）掌握两位数除一位数的简便方法；3）辅以实例让学生灵活掌握笔算除法。
2.教学目标通过学习本节课程，学生应该能够做到：1）正确理解除号“÷”和余数“r”的含义；2）掌握两位数除一位数的运算方法；3）通过多次练习，熟悉笔算除法，提高计算速度与精度。
二、教学方法1.情境法引入情境法，让学生能够真实感受到除法的实际应用场景，激发学生的学习兴趣。
2.示范法通过示范法进行演示，展示笔算除法的具体操作过程，帮助学生掌握笔算除法的正确方法。
3.讲解法通过讲解法进行解释，让学生理解除号“÷”和余数“r”的含义，帮助学生建立正确的数学知识体系。
4.练习法通过练习法进行巩固，让学生多次练习笔算除法，提高计算速度与精度。
三、教学过程1.导入通过问答形式，将除法的实际应用场景引入教学过程，激发学生的学习兴趣。
例如：老师：同学们，举个例子，你们在平时的生活中，有哪些场景需要使用到除法呢？学生：查看超市打折多少钱、将蛋糕切成若干份等等。
老师：很好，那么今天我们就来学习一下如何做除法运算。
2.学习内容1）认识除号“÷”和余数“r”老师可以通过图示和简单讲解方式，让学生了解除号“÷”和余数“r”的含义：“÷”用来表示一个数除以另一个数，结果可能是整除，也可能有余数；余数“r”指的是在除法运算中，除数除不尽的数。
2）掌握两位数除一位数的简便方法让学生了解两位数除一位数的简便方法，分为以下几个步骤：1）将这个两位数的数字写在除号上面；2）找到一个可以整除这个两位数的数，将这个数写在下圈上；3）用上面的那个树乘以下面圈上的数字，并将结果写在下面；4）将两个下面的结果相减，得出余数。
让学生通过示范和实操，熟练掌握笔算除法的操作方法。
青岛版数学三年级上册《5.2两位数除以一位的数的笔算除法》教案(word版)
5.2两位数除以一位的数的笔算除法教学内容: 青岛版教材P48-49，两位数除以一位的数的笔算除法。
教学提示：本节课是对两位数除以一位数的笔算进行教学，在教学中让学生主动去探索，通过自己动手摆一摆去得到结论，同时让学生在此过程中注意商该上在哪一个位置上，鼓励学生从实践中得出真知。
教学目标:1. 知识与能力：使学生在理解的基础上初步掌握除数是一位数的笔算除法的方法，经历探索两位数除以一位数的计算笔算过程。
2. 过程与方法：从工人领材料的情境中发现信息、提出问题、解决问题。
引导学生能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。
3. 情感态度价值观：感受数学与生活得联系，体验学数学、用数学的乐趣。
⏹重点、难点：教学重点：掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。
教学难点：引导学生探究出两位数除以一位数除法的计算方法。
⏹教学准备教师准备：课件。
学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：复习导入。
口算：90÷3= 160÷8= 240÷6= 20÷2= 240÷2=60÷2= 140÷7= 60÷6= 10÷5= 80÷4=让学生说一说口算20÷2 和60÷6 时是怎样想的。
生：把20平均分成2份，一份就是一个十，也就是10。
生：60里面有6个十，平均分成6份，每份就是一个十，也是10。
设计意图：从学生已有的知识和经验入手，通过复习表内除法的竖式计算，集体交流竖式的写法，唤起学习记忆，激发学生参与学习的热情，为学生学习新知做准备。
（二）探究新知出示信息窗学生认真观察。
师：你从信息窗中获得哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？生：一组3小时做了63只燕子风筝生：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？1.请学生根据问题列算式：刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？生汇报：63÷3=2.为什么用除法列算式？根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。
人教版三年级上《笔算除法》教学设计
人教版三年级上《笔算除法》教学设计教学目标：（一）理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的思维过程和书写方法．（二）通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力．教学重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法．教学难点：理解算理，确定商的位置．教学过程：一、复习准备（投影出示）我们先来复习一下有关整十数除法的口算．1．口算．（找个别同学说说是怎样想的）6030 8020 1806045050 24040 7208054090 42070 280402．在下面的括号里最大能填几？30（）＜200 40（）＜270（30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6．）请一个同学说一说40（）＜270，括号里最大能填几．（强调最大）全体同学独立完成下面各题．30（）＜61 40（）＜8470（）＜270 80（）＜33020（）＜48 50（）＜1403．请两名同学在小黑板上笔算下面的题．363＝12 358＝43订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同．363用除数去除被除数的前一位数有商．358除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数．师：请同学们回忆一下除数是一位数的除法计算法则．同学边回答，老师边用投影出示．除数是一位数的除法法则1．从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；2．除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；3．每次除后余下的数必须比除数小．二、学习新课出示例160个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队？分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算．6020=3（队）师：请把自己是怎样想的说一说．（60里面有3个20，所以商3）师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法，叫做除数是两位数的除法．这样的式题也可以写竖式笔算．书写格式与用一位数除是一样的．在老师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的前两位数，被除数是60，就是6个十，除数是20，就是2个十，60除以20，就是6个十除以2个十，怎样想？（2个十和几相乘等于6个十．从乘法口诀二三得六可以找到2个十和3相乘得6个十．所以，60除以20，商是3．3要写在被除数的个位上面，即60的个位数0的上面）答：可以编成3队．做一做用竖式计算下面各题．（同学在作业本上做，几名同学写在胶片上）没有什么问题，订正后出示例2．例2：20190=620师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学交流一下，说说自己是怎样想的，又是怎样做的．然后请同学回答，这道题商在什么位置上？说一说为什么？（在学生回答的基础上，帮助学生类推，引导学生理解算理）除数是两位，就要先看被除数的前两位．被除数的前两位比30小，说明20个十除以30商不够1个十．（也就是在十位上不够商1）就要看被除数的前三位，想200里面有几个30，也就是想几乘30的积接近200又比200小，6乘30的积是180，接近200，而且余数比除数小，所以应该商6．（完成板书）做一做用竖式计算下面各题．首先想一想商应该写在什么位置上？为什么？订正以上三题后，引导学生讨论：用整十数除商是一位数的时候，该怎样除？商写在什么位置上？投影出示：除数是一位数除法法则请同学对照除数是一位数除法法则类推出除数是整十数，应该怎样除．1．从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数．如果它比除数小，再试除前三位数；2．除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；3．余下的数必须比除数小．三、巩固反馈（投影出示）思考题．有兴趣的同学可以做下面的题．（1）在下面的□里填上适当的数．□40=628500□=710（2）20个少先队员收了160千克苹果，如果每筐装20千克，还差2个筐．原来有几个筐？要求认真审题、独立思考．做完以后，可以讨论、互相交流，说说自己思考的过程．学生在做练习时，老师巡视批改，个别指导，发现问题及时纠正．四、小结今天我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法，关键是要掌握商写在什么位置上．作业：看书第41、42页．设计说明：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
青岛版（6年制）数学三年级上册《5.5三位数除以一位数的笔算除法》教案
青岛版（6年制）数学三年级上册《5.5三位数除以⼀位数的笔算除法》教案5.5三位数除以⼀位数的笔算除法教学内容: 青岛版教材P53，三位数除以⼀位数的笔算除法。
教学提⽰：本⼩节是在学⽣学习了两位数除⼀位数笔算基础上学习三位数除⼀位数笔算的，刚开始学习学⽣可能难以理解，教师要结合两位数除以⼀位数的算理引导学⽣理解三位数除以⼀位数的计算⽅法。
教学⽬标:1. 知识与能⼒：使学⽣通过探索、研究，掌握除数是⼀位数的除法法则，会计算⼀位数除三位数商两位数的笔算除法。
2. 过程与⽅法：提⾼学⽣的计算能⼒．培养学⽣的知识类推能⼒和抽象概括能⼒。
3. 情感态度价值观：培养学⽣良好的书写习惯，认真仔细的学习态度。
重点、难点：教学重点：掌握计算法则和试商⽅法。
教学难点：理解三位数除以⼀位数的除法的笔算算理。
教学准备教师准备：课件。
学⽣准备：练习本教学过程（⼀）新课导⼊：1．指名⽤竖式板演56÷4 56÷7计算完成后，让学⽣说出是怎样计算的．2．全班⼝算．420÷2，420÷6，150÷3，400÷8320÷4，200÷5，320÷8，120÷6问：说⼀说420÷2、420÷6的⼝算过程．3．出⽰246÷2，想⼀想，商是⼏位数？师问：和上⾯两道题相⽐较，你发现了什么？教师点题：这节课我们就来学习⽤⼀位数除三位数商是三位数的除法。
（板书课题）设计意图：在学⽣学习新知识之前，对以前的知识有⼀个复习的过程，在课堂伊始，发现问题，确定⽬标，激发了学⽣学习的感情。
（⼆）探究新知1．出⽰课本情境图，提出数学问题。
师：上星期我们⼀起去了风筝加⼯⼚，在那⾥我们学到了两位数除以⼀位数的竖式计算。
今天，我们再去风筝加⼯⼚，看看那⾥还有那些知识等着我们呢！师：来看情境图，提出数学问题。
（出⽰情境图）问题1：246只燕⼦风筝，每盒2只，⼀共能装多少盒？问题2：438只⽼鹰风筝，每盒3只，⼀共能装多少盒？问题3：752只燕⼦风筝，每盒6只，⼀共能装多少盒？2.探究问题学习竖式计算问题1：246只燕⼦风筝，每盒2只，⼀共能装多少盒？师：你会解决吗？⽣：264÷2=师：为什么列除法算式？⽣：这是有关平均分的问题师：算式的含义？⽣：把264有⼏个2？师：你通过前⾯学习的两位数除以⼀位数的竖式计算⾃⼰来试着探索三位数除以⼀位数的竖式计算。
《笔算两、三位数除以一位数(首位或首两位能整除)》(教案)苏教版数学三年级上册
整理：先算十位上的4除以2，再算个位上的6除以2。
（2）课件演示计算过程：
①先算十位上的4除以2商是几，写在哪一位上呢？
课件演示：在商的十位上出示2。
为什么这个2要写在十位上呢？
整理：4个十除以2得到的是2个十。
启发：按照除法竖式计算，要用商2乘除数2，二二得（四），你知道这4写在哪里吗？（课件出示：4）这一步表示什么意思？
整理：用商十位上的2乘2得4个十，写在十位上4的下面，表示已经分掉4个十，4减4正好分完，十位上没有余数。
②接下来要算什么了？（个位上的6除以2）为了看的清楚，可以把个位上的6移下来，课件演示：画横线并板书6。
6除以2得3，3写在哪里呢？（
整理：3写在商的个位上。
商个位上的3也要乘2，二三得（六），表示个位上又分掉6，写在移下来的6下面，6减6等于0，说明正好分完。
不足之处：练习时缺乏趣味性。
课堂教学建议：在教学时,我安排了口算题,以为既然能口算了就必定能列竖式。其实能口算只是学生平时的生活经验,要想把生活经验转变成数学经验,还有一定的距离,需要尊重学生的基础,在此基础上激活学生的思维,使学生在原有的基础上得到提升。
（二）探究三位数除以一位数算理和算法。
1.246÷2=
（1）课件演Leabharlann 竖式计算过程。你会算吗？先算什么？商是几？写在哪儿呢？（1写在百位上）1为什么写在商的百位上？（2个百除以2得1个百）
接下来该怎样算呢？学生交流。（突出第二、三步要移下来再算）
（2）小结。
引导：下面让我们回顾一下刚才的学习过程，246除以2是分几步算的？每一步算的算的什么？商写在哪里？
笔算两位数除以一位数，分两步计算，先算十位上的数除以一位数，商写在十位上；再算个位上的数除以一位数，商写在个位上；个位上计算时要先移下来再算。
苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计
苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》这一节，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够掌握笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的方法，提高学生的笔算能力，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法，对除法的概念和运算规律有一定的理解。
但学生在处理三位数除以一位数（首位不能整除）的情况下，可能会遇到一些困难，如计算过程复杂，容易出错。
因此，在教学过程中，需要针对这些情况，引导学生理解除法运算的规律，掌握笔算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过引导学生观察、思考、交流，培养学生探索问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于尝试、克服困难的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的方法。
2.教学难点：引导学生理解除法运算的规律，解决首位不能整除的情况。
五. 教学方法采用引导发现法、情境教学法、合作交流法等方法，引导学生观察、思考、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生探索问题和解决问题的能力。
六. 教学准备教师准备课件、练习题等教学资源，学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习除数是一位数的除法笔算方法，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示三位数除以一位数（首位不能整除）的算式，让学生观察并思考如何进行笔算。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行练习，每组选择一个首位不能整除的三位数除以一位数的算式，进行笔算。
学生在练习过程中，教师及时进行指导和纠正。
三年级上册数学教案两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验算 青岛版
５、４两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验算教学内容: 青岛版教材Ｐ50—52,两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验算。
教学目标:1、知识与能力:(1)、能结合具体情境,进一步感知有余数的除法的意义。
(2)、能够正确地笔算两位数除以一位数商是两位数的有余数的除法。
2、过程与方法:经历探究两位数除以一位数验算方法的过程,会用乘法对除法进行验算。
初步养成验算的习惯。
能够结合具体的情境,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
3。
情感态度价值观:养成细心、认确实好习惯,培养学生乐于探求知识的本领。
重点、难点:教学重点:探究并理解两位数除以一位数(有余数)的算理,进而总结笔算方法。
教学难点:理解两位数除以一位数除法算理,学会有余数的除法的验算、教学准备教师准备:课件。
学生准备:练习本教学过程(一)新课导入:1、用竖式计算:９６÷4 7８÷6 21×4 (找三名学生到黑板上板书,巩固知识,为本节课的学习做准备。
)谈话:谁来说一下咱们上节课学习的列竖式计算两位数除一位数的计算法则？生:从被除数的十位除起;生:除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面;生:假如十位有余数,就与个位上的数合起来接着除。
2、我们能够如何来验算如此的除法？生:用商和除数相乘,看结果是否等于被除数来进行验算。
设计意图:在学生学习新知识之前,对往常的知识有一个复习的过程,在课堂伊始,发现问题,确定目标,激发了学生学习的感情。
(二)探究新知一、上节课同学们可真了不起,解决了许多有价值的数学问题。
上节课我们探究了风筝制作中的问题,这节课我们接着探究制作风筝中的其他问题,看看还有哪些数学问题,教师出示情境图:(多媒体出示图片)请同学们再认真的观察情景图,您又能发现哪些数学信息?(留给学生足够的考虑空间)引导学生说出:有75根竹条,扎一个风筝需要６根竹条。
依照这条数学信息您能提出什么数学问题？依照学生回答出示问题:三组能做多少只蝴蝶风筝?？二、自主学习、小组探究1、解决红点3的问题:三组能做多少只风筝？还剩几根竹条？要求“三组能做多少只风筝？”这个问题,应该如何列式？指名学生回答: 75÷６＝为什么列除法算式?引导学生说出:要求三组能做多少只风筝,就是求７5里有几个6因此用除法、学生在练习本上计算,教师巡视指导。
2024年苏教版三年级数学上册教案第4单元 两、三位数除以一位数 两、三位数除以一位数的笔算 教案
两、三位数除以一位数的笔算教材第50、第51页的内容。
1.使学生经历两、三位数除以一位数(没有余数)的笔算方法的过程,理解计算的基本原理,能够正确地计算两、三位数除以一位数(没有余数)的除法。
2.在探索计算方法的过程中,培养学生分析、综合和简单推理的能力,以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
能正确地计算两、三位数除以一位数(没有余数)的除法。
口算卡。
1.口算练习。
40÷5=28÷4=24÷6=81÷9=60÷2=80÷4=560÷7=90÷3=120÷6=27÷3=36÷6=24÷2=2.口答。
(1)30里面有( )个十。
(2)46里面有( )个十和( )个一。
(3)80里面有( )个十。
(4)92里面有( )个十和( )个一。
1.出示教材第50页例3。
观察情境图,找出已知条件和问题。
教师板书信息,已知有4筒羽毛球,每筒10个,旁边还有6个,共46个。
把这些羽毛球平均分给2个班,问题是求每班分得多少个。
师:根据以前所学的知识,怎样解决这个问题?列出算式。
生:46÷2师:先说说为什么用除法计算,再说说自己是怎样计算的,为什么这样计算。
学生独立计算,然后相互交流。
生1:每筒有10个,有4筒,平均分给2个班,用除法计算。
每班先分得2筒,是20个,再分得3个,合起来是23个。
生2:把4个十平均分成2份,每份是2个十,也就是20,列式为40÷2=20(个),把剩下的6个平均分成2份,每份3个,列式为6÷2=3(个)。
最后把两次的商合起来就是23个。
生3:40÷2=20(个) 6÷2=3(个) 20+3=23(个)师:大家的想法都正确,你们会用竖式计算这个算式吗?教师根据学生的具体情况进行教学,如果个别学生已经掌握,可以让学生自己来讲,教师引导,规范格式,讲解算理。
三年级教学设计：笔算除法
三年级教学设计：笔算除法人教版三班级教学设计：笔算除法1教学目标：使同学在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；进一步培育同学的计算技能，动手操作技能和初步概括技能。
引导同学依据详细情境合理进行计算，培育同学良好的思维品质和应用数学的技能。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：让同学理解算理，掌控除法算式的演算格式。
教学过程：一、创设情景，导入新课1.沟通旧知，建立联系。
从树上摘苹果，课件出示苹果树图，看谁摘得最快？600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 3 ) 9 9 )37[设计意图]：通过回忆旧知，沟通旧知，建立联系自然引入本节内容。
2．师：同学们，现在是什么季节？春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。
〔课件出示春天图，再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图〕,让同学说图意。
3．引导观测：图中告知我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？〔依据同学的回答师板演〕生：三班级平均每班植树多少课？42÷2＝4.师：42÷2等于多少〔生：42÷2=21〕你是怎么想的？生：分小棒的方法，摆好42根小棒，把四个十和两个一平均分成两份。
出示图片：生：口算40÷2=20 2÷2=1 20+1=21同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？〔揭示课题〕板书：一位数除两位数。
[设计意图]：从同学熟识的、感爱好的植树情景引出新课，让同学感受到数学来源于生活，数学与生活有着亲密的联系，从而激发同学学习数学的爱好，体会到学习数学的价值，进而树立起学好书学的信心。
二、自主探究，领悟算法〔1〕探究竖式：用竖式计算，你们会吗？试试看同学独立计算后，反馈第一种第二种21 212)42 2 )4242 40 22〔2〕比较一下，你喜爱哪一种算法？说说理由。
同学发表看法：(同学多数会喜爱第一种算法，简约、竖式短，很少有同学喜爱第二种也就是课本例题的形式〕师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清晰地看出计算过程。
小学数学三年级上册《笔算除法》说课稿
小学数学三年级上册《笔算除法》说课稿尊敬的各位评委教师，大家好：我的教研主习题是《在课堂教学中培养学生计算能力的研究》。
在中小学数学教学中，计算贯通着数学教学的全过程。
纵观全国中小学数学试习题，波及计算内容的标题在一份考试试卷中均占85％以上。
从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是中小学数学教学的一个非常重要方面。
要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,不能急于求成。
在教学中总会遇到计算能力较差的学生。
每当看到他们出现这样或那样的差错，我就会问自己：“为什么很简略的计算也会出错？真的是草率吗？原因终究在哪里？”其实，不同的学生具有不同的个性心理特征。
对于学生在计算中出现的错误，我在教学中经常剖析学生产生错误的心理原因，多与学生沟通，有针对性地进行计算能力的培养和训练，提高学习的积极主动性，使每一名学生的计算水平都能得到提高。
要提高学生的计算能力，必须器重良好计算习惯的培养。
在班级我是这样做的：自备标准的草稿本。
校对的习惯。
审习题的习惯。
良好的书写习惯。
勘误的习惯。
平常更是仔细批改作业，剖析错误原因，坚持做到讲必练、练必批、批必讲。
器重口算的训练、加强基础知识教学和基本技能训练、善于采取简便算法、开展估算能力、组织比赛，提高计算能力。
同时把数学知识与生活严密的联络起来。
让学生深深领会到：生活中处处有数学，数学中处处是生活。
只有这样，才能激发学生学习的积极性。
我相信,学生计算的能力会一天天提高。
为了主习题实践我选择了人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》。
《笔算除法》是有关0的除法，是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。
本节课安排了例5和例6，例5是0的除法，主要让学生明白0除以任何不是0的数都得0，例6是商中间或末尾有0的除法。
重点是知道“0除以任何不是0的数都得0”，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
三年级数学上册教案《两位数除以一位数的除法笔算》
两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除）教学内容：小学数学三年级上册48页信息窗2第3课时教学目标：1.掌握用竖式计算两位数除以一位数（各位数都能整除）的方法，并能正确的进行计算。
2. 结合具体情境，经历探索两位数除以一位数（各位数都能整除）的笔算过程，理解算理，培养提出问题、解决问题的意识和能力，进一步理解除法的意义。
3. 能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重难点：教学重点：探索、掌握两位数除以一位数（各位数都能整除）竖式计算的计算方法。
教学难点：探索并理解两位数除以一位数（各位数都能整除）笔算的算理教具、学具：教师准备：课件。
7捆小棒（每捆10根）学生准备：同位2人1套小棒（每套6捆另4根。
）教学过程：一、创设情境，提出问题1.谈话：同学们，前两节课，我们在风筝加工厂，认识了各种形状的风筝。
现在工人师傅们为了能够按时交货，正在紧锣密鼓的工作着。
让我们一起去看看好吗？2. 出示情景图，寻找信息。
（课件显示信息窗2情景图）从这个信息图中，你能找到哪些数学信息？（生：3小时做了63只燕子风筝；2小时做了32只老鹰风筝；做一个蝴蝶风筝用6根竹条，现有75根。
）（找出数学信息）3.根据信息、提出问题:根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？预设（1）一组平均每小时做了多少只燕子风筝？（2）二组平均每小时做了多少只鹰风筝？（3）三组能做多少只胡蝶风筝？还剩几根竹条（师板书问题）（通过丰富而现实的情景，激发了学生的学习热情，体会到数学与生活的联系；通过自主观察，提出问题，培养观察和提出问题的能力。
）二、自主学习，小组探究师：这节课，我们重点来研究第一个问题“一组平均每小时做了多少只燕子风筝？”（板书）。
1.借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解（1）你认为应该怎样解决这个问题？学生独立分析各个数量之间的关系，自己尝试列出算式（算式：63÷3）。
苏教版小学三年级数学上册课件《笔算两、三位数除以一位数(首位不够除) 》
被除数百位上是3， 比除数4小，商不 够1个百。
PPT教学课件
探究新知
312÷4＝_____（人） 可以用竖式计算。 4 7 8 3 1 2 2 8 3 2 3 2 0
7为什么写在 商的十位上？
PPT教学课件
探究新知
312÷4＝_____ 78 （人） 7 8 3 1 2 验算一下，看 2 8 算得对不对。 3 2 验算 3 2 7 8 0 × 4 3 1 2
二十 （1）86 ÷4的商是（ ）多。 三百 （2）652 ÷2的商是（ 七十 ）多。 （3）362 ÷5的商是（ 五十 ）多。
（4）352 ÷6的商是（ ）多 两、三位数除以一位数，首位够除结果是几就 是几十或几百多；三位数除以一位数，首位不 够除，就看前两位，结果是几就是几十多。
PPT教学课件
笔算时，从高位除起，除到哪一位商就写在那一位上。
PPT教学课件
典题精讲
2.用竖式计算。
306 ÷9= 34 3 4 9 3 0 6 2 7 3 6 3 6 0 437 ÷7=62 … …3 6 2 7 4 3 7 4 2 1 7 1 4 3 840 ÷9= 9 9 8 4 8 1 3 2 93 … …3 3 0 0 7 3
PPT教学课件
PPT教学课件
学习目标
1.经历估计、笔算和归纳、概况等活 动过程，学会三位数除以一位数（首 位不够除）的笔算方法。 2.积累利用已有知识学会新的计算的 经验，增强运算能力，发展观察、比 较和概括等思维能力。
PPT教学课件
复习导入
先估计得数，再笔算。 76÷3= 25 … …1 二十多 2 5 3 7 6 6 1 6 1 5 1 586÷4=146 … … 一百多 2 1 4 6 4 5 8 6 4 1 8 1 6 2 6 2 4 2
青岛版三年级上册数学习题：笔算除法
习题精选
1.让我们把这些未完成的练习题都补充完整。
2．全校同学积极向“童心广播站”投稿，三月份各年级投稿数量如下：
（1）先估一估，三月份各年级平均每班大约投稿多少件，再添表。
（2）哪个年级投稿数量最少？
（3）哪个年级平均每个班投稿数量最多？
（4）你还能提出那些问题？
3．一个星期是7天，一年按365天计算合多少个星期？还余几天？4．括号里最大能添几？
5．有7张标有数字的可片，3人各取走其中的两张，用上面的数字做除法。
他们各拿了哪两张？
6．根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数。
7．请完成图片上的计算题，再验算。
8．采莲蓬
9．数学诊所
10．打字比赛。
谁录入得速度最快？
11.
（1）小兔子从家走到学校用了5分钟，平均每分钟走多少米？（2）小兔和松鼠同时从家出发到学校谁先到学校？
12．要使除到最后的余数是2，方框中应该添几？。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《笔算除法》
教学内容：北师大版数学三年级上册p57-59
教学目标：
1.进一步理解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。
2.进一步探索并掌握三位数除以一位数时，掌握商中间或末尾有0，以及不够
商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，并能准确计算。
3.培养学生的估算能力以及良好的计算方法。
4.体会数学在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：掌握商中间或末尾有0，以及不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法
教学准备：多媒体课件、学生作业纸
教学流程：
一、梳理旧知，激发兴趣
出示题目：我们一起来热身！
609÷3＝412÷4＝900÷6＝845÷6＝705÷5＝
1.先估算，再列式计算（看谁做的又快又好）
2.学生计算，教师巡视指导
3.展示学生作业，并核对
4.分类
（按商来分类）
（1）商中间有0 （2）商末尾有0 （3）商中没有0
（按有无余数分类）：有余数的如何验算？
5.追问
（1）为什么商中间有0？
（2）为什么商末尾有0？
（3）为什么被除数中间有0，而商中间没有0？
6.总结：在做笔算除法的时候，我们需要注意些什么？
二、分层训练，巩固知识
1.第一部分---我能行
（1）480÷4的商的最高位是（）位，商是（）位数。
（2）0÷8=（）（）÷6=145 （）×4=812
（3）在
12÷5中，要使商为三位数，里可以填（），要使商为两
位数，里可以填（）；在5中，要使商的末尾有一个0里应填（）。
（4）在（）里填最大的数
（）×5＜44 8×（）＜130 6×（）＜963
（5）用竖式计算，并验算
872÷4 991÷9 604÷6
2.第二部分---我是解题高手
（1）灰兔有9只，白兔有207只。
白兔是灰兔的几倍？
（2）每盒装4节电池，共有540节，130个盒子够吗？
（3）
如果一次把树苗运完，那么平均每辆卡车要运多少棵树苗？
（4）学校买来9箱图书，每箱80本，平均分给6个班级，每个年级分到多少本？
3.第三部分---机动题
把3、7、8、9填在适当的方格里，使它们的商最大，并求出它的商。
三、课堂小结，感悟成功
说一说，写一写：这节课，你的收获是什么？
共有。