人教版小学数学评课稿

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小学数学教学评课稿样本

小学数学教学评课稿样本一、评课背景本评课对象为我国某小学数学教师，教学内容为《两位数乘以两位数》。

在此次评课中，我们将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细分析和评价。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握两位数乘以两位数的计算方法，并能熟练运用。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。

三、教学内容1. 教学重点：两位数乘以两位数的计算方法及运用。

2. 教学难点：两位数乘以两位数的过程中，如何正确进行进位和退位。

四、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究。

2. 小组合作：学生分组进行讨论和实践，培养团队协作能力。

3. 案例分析：教师通过具体的例子，让学生更好地理解和运用所学知识。

4. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，鼓励学生自我评价和反思。

五、教学评价1. 课堂表现：学生参与度、思考积极性、团队协作能力等方面的评价。

2. 作业完成情况：学生对两位数乘以两位数计算方法的掌握程度。

3. 考试成绩：学生在相关考试中的成绩表现。

六、评课结论本次评课结果显示，该教师在教学目标、教学内容、教学方法等方面都做得比较出色，有效地实现了教学目标。

同时，教师在教学过程中注重学生的主动参与和团队协作，培养了学生的自主学习能力和创新精神。

但在教学评价方面，还需加强对学生学习过程的关注，全面评估学生的学习情况。

总之，本节课体现了新课程改革的要求，教师具有较强的教学能力和专业素养，值得学习和借鉴。

同时，也为其他教师提供了宝贵的教学经验。

小学数学评课稿优秀5篇

小学数学评课稿优秀5篇小学数学优秀评课稿篇一一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。

另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

二、注重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。

数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。

为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。

在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。

随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。

通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。

这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。

三、运用计数器让学生明确数的组成对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。

蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。

四、让学生进一步感受数是数出来的。

本节课还有一个特点就是充分重视数数。

人教版小学六年级上册数学《倒数的认识》评课稿

人教版小学六年级上册数学《倒数的认识》评课稿一、教材内容概述《倒数的认识》是人教版小学六年级上册数学的一篇课文，主要讲解了倒数的概念和运用。

该课文包含以下内容：1.倒数的概念：将一个数分数化，分子是1，分母是这个数，就是这个数的倒数。

2.倒数的性质：一个数的倒数乘以它自己等于1。

3.倒数的运用：使用倒数可以方便地进行计算，如计算分数的除法，以及制作比例尺等。

二、教学目标分析通过本节课的学习，学生应当掌握以下知识和能力：1.掌握倒数的概念和性质。

2.能够理解倒数的运用，应用倒数进行简单计算。

3.培养学生的逻辑思维和运算能力。

三、教学方法分析针对本节课的内容和教学目标，可以采用以下教学方法：1.形象化教学：因为倒数这个概念比较抽象，可以通过引导学生的思考，找到一些与学生实际生活有关联的例子，如速度的倒数和时间的倒数等，帮助学生更好地理解倒数的概念。

2.讨论式教学：通过提出问题、引导学生进行讨论等形式，帮助学生自己发现问题和方法，培养学生的自主学习和思考能力。

3.实践性教学：借助教学工具如分数线等，让学生通过实际操作，感受到倒数的作用和计算方法的实际应用。

4.游戏式教学：设计一些有趣的倒数游戏，如快速抢答、倒数接力等，激发学生的学习兴趣和参与热情。

四、教学过程设计1.导入自主学习阶段，让学生先思考一下倒数是什么，举一些生活中与倒数有关的例子，然后让学生自己寻找相关资料，然后带领学生一起探索倒数概念。

2.讲解讲解倒数的定义和性质，引导学生理解并进行讨论，发现倒数与其他数之间的关系。

3.练习组织学生进行练习，如计算分数的倒数、绘制比例尺等。

4.游戏设计倒数游戏，如快速抢答、倒数接力等，巩固学生对倒数的掌握。

5.总结引导学生对本节课程进行总结，回答问题，加深对本节课程内容的理解。

五、教学反思针对这节课，可以进行以下教学反思：1.在教学过程中，可以加强与生活实际的联系，增加学生的兴趣和参与度。

2.在课程设计中，更应该注重实践性教学，让学生通过操作和实践来掌握倒数的方法和运用。

小学数学评课稿范文

小学数学评课稿范文一、教材内容分析。

本节课是小学数学第一册第一单元“认识1”的第一节课，主要内容是教授学生认识数字1，并学习数字1的书写和认读。

教材中设计了生动有趣的教学活动，如数字1的认读游戏、数字1的书写练习等，能够吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学目标。

1. 知识目标，学生能够认识数字1，掌握数字1的书写和认读。

2. 能力目标，培养学生的观察、思维和动手能力，提高学生的数学学习能力。

3. 情感目标，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。

三、教学重难点。

1. 教学重点，教授学生认识数字1，掌握数字1的书写和认读。

2. 教学难点，培养学生对数字1的认知能力，引导学生正确书写数字1。

四、教学过程。

1. 导入新课。

教师利用图片、实物等教具，向学生展示数字1，并引导学生认识数字1，学生通过观察和思考，积极参与讨论，逐渐掌握数字1的外形和意义。

2. 讲解新知。

教师通过示范和讲解，向学生介绍数字1的书写方法和认读技巧，引导学生正确书写和认读数字1，并通过多种形式的教学活动，巩固学生对数字1的掌握。

3. 活动设计。

教师设计了多种生动有趣的教学活动，如数字1的认读游戏、数字1的书写练习等，能够吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察、思维和动手能力。

4. 师生互动。

教师与学生进行互动交流，及时纠正学生的错误，鼓励学生正确回答问题，引导学生积极参与课堂活动，营造良好的学习氛围。

五、教学评价。

通过本节课的教学，学生能够认识数字1，掌握数字1的书写和认读，学生的思维和动手能力得到了锻炼，学生的数学学习兴趣得到了激发，教学目标得到了较好地实现。

六、教学反思。

本节课教学内容生动有趣，能够吸引学生的注意力，但在教学过程中，教师应更加注重学生的个性差异，采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

同时，教师应注重课堂管理，营造良好的学习氛围，使学生能够更好地参与课堂活动，提高学习效果。

人教版小学数学六年级《圆的认识》评课稿

人教版小学数学六年级《圆的认识》评课稿圆的认识》点评与分析XXX1．欣赏美妙的圆。

课间通过让学生欣赏美妙的圆，展现大自然中随处可见的有关圆的画面（有金黄金黄的向日葵、美轮美奂的日全食、惊险刺激的过山车、各种图案的手工艺品、巍峨庄严的北京天坛等）。

让学生感受生活美的同时，发现有关数学的美，很自然地引入新课的研究。

2.在自主研究中展开探究新知，掌握圆的知识特征。

第一层动手操作执教者让学生两次画圆，从中学会用圆规画圆，并掌握圆的特征。

首先让学生在已有经验基础上动手画圆，不会的请教会的同学或请教书本。

讲解画圆的步骤，问“我发现有几个同学画得不够圆，你觉得问题出在哪儿了？”很好的解决了圆规画圆的难点。

其次，在学生初步会画的基础上提出要求“画同样大小的圆”。

然后进行剪圆。

层层深入，在掌握画圆的同时还感知到了圆的概念。

第二层大胆放手让学生自己去“探”。

有目的、有意识安排学生用量一量、折一折、画一画的方法合作探究圆心、直径和半径之间的关系。

启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种感官参与研究的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。

这一开放式的教学方法，使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，不但突出了教学重点，而且分散了教学难点，收到了较好的研究效果。

整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。

都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。

教师作为指导者与参与者，自然的引导学生将活动过程上升为数学概念来认识。

把学生的研究过程统整在综合性和探究性的研究活动中，学生对圆的特征的认识过程就是一种研究与发现的过程，是一种对话与共享的过程。

学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。

3.在拓展与应用中尽显圆的魅力。

人教版小学一年级数学上册《数字乐园》评课稿

人教版小学一年级数学上册《数字乐园》评课稿课程背景介绍《数字乐园》是人教版小学一年级数学上册的一节课程。

该课程旨在通过数字游戏和乐趣的方式，培养学生对数字的认知、理解和运用能力。

本评课稿将对该课程进行详细的评价和分析。

课程目标该课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.培养学生对数字的基本认知：学生能够正确识别、读写和理解1-100之间的数字，并能够将数字与实际生活中的物体相对应。

2.培养学生对数字顺序的理解：学生能够正确排列数字的顺序，掌握数字的大小关系。

3.培养学生对数字的分解和组合能力：学生能够将数字分解为不同的组合，理解数字的组成结构。

4.培养学生对数字的简单运算能力：学生能够进行简单的加法和减法运算，在实际问题中应用数字运算。

课程内容与安排1. 数字认知•通过幻灯片展示数字1-100，并进行口头指导，引导学生逐个识别、读写和理解每个数字。

•教师出示一些实际生活中的物体图片，要求学生将相应的数字与物体对应起来，加深数字的实际意义。

2. 数字顺序•利用数字卡片或幻灯片展示数字序列，要求学生根据大小关系排列数字的顺序。

•进行数字序列的游戏，教师朗读一些数字，学生们按照数字的大小顺序站起来，巩固数字顺序的理解。

3. 数字分解和组合•教师出示一个数字，例如24，引导学生将其拆分成两个数字2和4，并通过教师的引导，学生自主探索并认识到24由十位上的2和个位上的4组成。

•给学生一些实际实物，例如糖果或积木，要求学生将其组合成特定数字，例如组合成数字36，加深对数字组合的理解。

4. 数字运算•利用幻灯片或实物道具进行数字的加法和减法演示，教师逐步引导学生进行简单的运算。

•教师出示一些实际问题，要求学生运用所学的数字运算知识解决问题，例如：小明有5个苹果，他吃掉了2个，请问还剩下几个苹果？教学方法和策略为了达到上述课程目标，本课程采用了多种教学方法和策略：1.合作学习法：通过分组活动和小组讨论，激发学生的积极性和参与度，提高学习效果。

小学数学评课稿(优秀7篇)

小学数学评课稿（优秀7篇）小学数学评课稿篇一“左右”这节课的教学资料具有很强的实践性和生活性，能够很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。

所以，乔玉玲教师紧紧围绕《标准》的理念，设计这一节课。

本节课有以下特点。

1.整节课洋溢着简便愉快的学习氛围。

《标准》中异常提出了“情感与态度”的发展目标，乔教师在这一方面作了进取的尝试。

本节课的宗旨是经过趣味的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。

上课前播放节奏轻快活泼的儿歌，一方面，有效地消除了学生因许多陌生的听课教师带来的紧张情绪，能全身心地投入学习活动；另一方面，经过“喜欢听的'请举手！”“你举的是哪一只手”两句话很随意地使学生在愉快的心境下进入教学情境，从而营造愉快的学习氛围，为提高教学效果做了很好的铺垫。

此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。

这些生动趣味的活动使学生体会到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的进取性。

2.留给学生广阔的思考与交流的空间。

在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。

本节课关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自我发现解决问题的方法。

如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，有的学生说左手，有的说右手，这时乔教师并没有立刻下结论，而是让学生自我去讨论，交流自我的想法。

“教师刚才用这只手写粉笔字。

”“教师转过身去，就和我们一样了。

”在思考与交流中，学生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的欢乐。

又如：确定客车转弯时到底是向哪边转，由于与客车应对面，有些同学会确定错，乔教师也没有立刻下结论，而是提醒学生我们此刻坐在哪里(坐在客车上)再让他们讨论交流，在讨论中他们都想说服对方。

最终统一了意见：确定客车往哪边转，要把自我想像成乘车的人。

人教版小学数学一年级上册《1—5的认识》评课稿

《1～5的认识》评课稿今天听了朱老师的《1～5的认识》，真切地领略了她的风采。

对于刚加入教师队伍的我，受益很大。

《1～5的认识》非常重要，这是小学数学的数的认识的开始，同时为学习20以内的加、减法做好准备。

朱老师的教学主要分为四个环节：一、导入二、主动探索：认识1——5各数三、教学写数字1——5四、巩固练习。

朱老师的教学紧紧围绕本课的教学目标展开的。

在课堂教学中，她特别注重使学生通过操作（摆小棒或铅笔）进行学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流，同时培养学生的数感，集知识性、趣味性、活动性于一体。

重视培养学生应用数学的意识和能力，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

观摩整个教学过程，我有如下的体会：1．以学定教，培养学生的数感。

建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。

我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。

培养学生的数感，不是教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。

学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，两位老师就抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。

朱老师在讲到书上的草莓图时，先让学生在不数的情况下估计、猜想有多少草莓，再数出来。

这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。

另外，朱老师在后面的练习中，设计了“给数字宝宝找家”这一活动，通过学生填数、读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。

通过让学生把1~5各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，通过师生、生生之间的互问，。

加深了学生对数的意义的理解，更重要的是培养了学生的数感。

2．玩中求知，体验生活数学。

爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。

人教版小学数学《小数乘法》评课

《小数乘法》评课稿乐老师执教的《小数乘法》，给我最大的感受是两个“实”字：扎实、朴实！“实”中又透着“新”意。

我也不禁问自己：如果让我来上这堂课，能否教得如此轻松，学生学得如此扎实呢？答案是不可能的。

究起原因，乐老师除了有扎实的教学基本功，灵活自如掌控课堂的水平外，还在课堂上渗透了“先学后教，以学定教”的教学思想。

乐老师结合学生的认知规律，精心设计了预习提纲，使得学习前置、问题前置，让接下来的新课学习做到了心中有数。

下面我就这堂课来谈一谈自己粗浅的看法。

1、关注学生起点，让不同的学生得到不同的发展。

乐老师通过在课前让学生根据预习提纲预习的前提下出示：3.5×3，让学生通过整数乘法的比较十分自然的引出了本课的教学内容。

在探究3.5×3的算理时，乐老师先让学生自己探究小数乘以整数的算法，再通过让学生以“优”辅“差”，既重视了差等生的认知情况，又发展了优生的个性思维，从而突出了学生在学习活动中的主体地位。

接下乐老师让学生通过对比，进行方法的择优，引导发现列竖式的普遍性与优越性。

2、重点知识落实到位，难点突破化繁为简。

如：在理解3.5×3这一算理上，乐老师主要分了两步来走，首先通过具体的元化为角，再抽象为具体的竖式，来理解为什么这样算。

接下来再次通过两道题目的练习，引导学生小结出小数乘以整数的算法。

这样的层层的递进，让学生更加透彻地理解了小数乘以整数的算理及算法。

而且在这一过程我只听到了学生在“说”，教师在“引”，教师并根据学生在这一过程反馈出的问题，及时调整了教学策略，让我看到了“以学定教”的真谛。

3、课堂练习巧妙设计，知识整合到位，注重一题多用，用足教材。

一堂课35分钟，扣除新知的讨论、探究，其实留给学生课堂练习的时间是十分有效的。

如何高效的利用习题，这是我一直在认真思考并探究的。

听了乐老师的这堂课，使我深受启发。

比如练习第一题：乐老师先让学生根据算式判断积是几位小数，紧接着又出示要求“根据127×18=2286，直接写出下面的得数。

人教版小学四年级数学上册《数学广角》评课稿

人教版小学四年级数学上册《数学广角》评课稿一、课程概述本文档为《数学广角》课程评课稿，旨在对人教版小学四年级数学上册的教材进行详细评价。

该教材涵盖了四年级学生所需的数学知识和技能，并通过生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动思考和探索，培养他们的数学兴趣和解决问题的能力。

二、教材内容概述《数学广角》是一本贴近学生生活和实际的教材，以生活和游戏场景为背景，融入趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

教材内容主要包括以下几个方面：1. 数的认识通过实际物体的数量和涉及数字的情境引导学生认识数字和数量的关系，培养他们正确理解数的概念。

2. 计数法和数的意义从口算到阅读和书写数字，教材引导学生掌握基本的计数法和数的意义，提高他们的数字识别能力和计算技巧。

3. 跨越十进位的加法与减法教材通过有趣的故事情节和实际问题，引导学生理解和掌握跨越十进位的加法和减法概念，并在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维能力。

4. 分数的初步认识通过实际的物品分割和图形分割，教材引导学生初步认识分数，并培养他们对分数和整数关系的理解。

5. 概率的初步认识通过游戏和实际情境，教材帮助学生初步认识概率，并引导他们对概率事件进行简单推测和估计。

6. 快速算术运算技巧教材通过游戏和实际问题，教导学生一些快速算术运算技巧，提高他们的计算速度和准确性。

三、教学目标根据《数学广角》教材的内容，我们制定了以下教学目标：1.培养学生对数学的兴趣和探索精神；2.帮助学生掌握数的认识和计数法；3.引导学生掌握跨越十进位的加法和减法；4.培养学生初步认识分数的能力；5.培养学生初步理解概率的能力；6.提高学生的计算技巧和解决问题的能力。

四、教学方法为了达到上述教学目标，我们采用了多种教学方法，包括：1.情境教学法：通过创设各种情境和实际问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2.教师引导法：教师通过提问、解释和示范等方式引导学生主动参与课堂，培养他们独立思考和解决问题的能力。

人教版小学数学《循环小数》评课稿

《循环小数》评课稿循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算以及商的近似值的基础上进行教学的。

这部分内容概念多，又比较抽象，是教学的一个难点。

以前学生的反映是枯燥无味，所以我自己在课堂上滔滔不绝，恨不得把所有的知识一下子灌给他们完事，于是整个课堂只听到我的声音。

结果是老师讲得很辛苦，学生听得很痛苦。

而现在，我们已不再把课堂视为自己的课堂，而是把课堂还给学生。

赵老师也是如此，她尝试着从讲台上走下来，与学生融为一体，让学生畅所欲言，不再做课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”，赵老师也没有居高临下，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流作倾听与发现者，在激烈的争论是做引导和评价，觉得和学生的距离一下子拉近了很多。

所以，赵老师的这堂课上得很成功，因为她还将观察、发现、概括这一探究式的学习方法渗透于每个教学环节。

她留给学生充分思维的空间，为学生的主动学习搭建平台。

一位教育家这样说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的老师则是教人发现真理。

我们教师不再是单纯的知识传授者，而是要成为学生学习的指导者，支持者，合作者。

努力为他们创造适宜的活动环境与学习条件，让他们主动去探究发现问题，并自己说出规律。

今天的课中让我们体验到，教师真正做到了“授之以渔”就是教会捕鱼的方法。

关注了对学生学法的指导与传递。

学生在老师的点拨下，通过做一做，想一想、说一说等活动，把视觉、听觉、触觉等多种感官协调起来，由感知到表象再到本质，让学生在大量的实践活动中掌握知识丰富表象提升经验形成思考。

这样又能调动每一位学生的学习兴趣，从而做到教法、学法的最优组合，促进每一位学生真正参与到探索新知的学习过程中。

一、几个成功之处1．尝试、自主性的发展在以往的教学程序上主张“先教后学”，这种方法容易造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展。

而赵老师在《循环小数》的教学中，把学习内容设计为前置性研究：你能对下面小数进行分类吗？你分类的依据是什么？你有什么发现？1.5222… 0.00707… 5.314123… 8.027*******… 2.354354这样不仅让学生用已学的知识进行分类，也能让学生在分类的过程中发现新知，弄清知识的前后联系，培养学生自主探索和自学的能力，养成自己解决问题的好习惯，变“先教后学”为“先学后教”，学生通过课前研究，初步了解所要学的知识基础上，遇到难以解决的问题时，课堂上在小组里面交流、探讨，通过小组合作学习，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，也可以使学生学生如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，使每个学生都获得平等参与的机会，真正做到让每个学生都在原有的基础上有所进步。

小学数学人教版一年级上册《6和7的认识》评课稿

人教数学新版小学一年级上册《6和7的认识》评课稿听了《6和7的认识》这节课我感触很深，体会到兴趣对于孩子们学习促进作用。

整节课教师紧紧围绕着6和7的认识教学，从生活中激趣，让学生在生活中寻找数学，学习数学。

课标：学有用的数学。

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。

因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。

1. 让学生在生活中找数学为了激发学生认识学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因。

首先就带领学生到生活中寻找数学，教师在教学这节课时就设计了“小松鼠采松果，排排队”，动画的效果，松鼠的可爱，一下子就激起了学生的兴趣，激发了学习的欲望。

使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。

将课堂延伸到课外，真正做到了联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。

接着教师设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。

学生在玩中学，学中玩，使抽象的数学变的形象有趣，并与写数相结合，让学生边说边写，将枯燥的写数过程变得有趣。

2. 让学生在生活中学数学“兴趣是最好的老师。

”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。

生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需我们刻意去设计，例如本课中，教师就利用了学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来展开学习，这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生、爱劳动、珍惜劳动成果、齐心协力互相帮助的人文精神，教师先让学生观察主题图，体会和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量。

原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

人教版小学三年级数学上册《长方形和正方形的认识》评课稿

《长方形和正方形的理解》评课稿《小学数学课程标准》指出：既要注重学生数学学习的结果，更要注重他们在学习过程中的变化和发展。

两位年轻老师正是在这样全新的理念的指导下，在课堂上十分注意引导，让学生经历相关活动，积极参与学习的全过程，获得对相关知识的体验，从而形成“长方形和正方形”的知识和相关的操作等技能，同时获得一些方法或思想。

本课中充分表达了小组合作，调动了学生学习的积极性和兴趣。

课堂学习气氛生动活泼，数学学习活动积极主动。

整个教学过程以学生自主学习为主，教师只起了引导、协助的作用。

学生通过量一量、猜一猜、折一折、想一想、说一说等方法理解了正方形长方形的特征。

这节课学生通过操作训练，对所学的抽象知识通过积极主动的数学活动获得真正的理解，又培养了学生的自主探索、合作交流以及动手操作水平，整堂课使学生在愉快的探索中学会新知。

因为本人今天的评课观测点是学生实践操作，下面我从学生实践操作方面实行简评。

钟老师的第一次操作是验证猜想的结果，采用小组合作折一折、量一量的验证方法，用时4分钟，期间老师有巡视指导，全班7个小组，其中5组全员参与，组长分工、合作表达很好；有1组学生都是自管自，自己折自己量，没有合作；有一组学生站着不知从何入手。

对于三年级学生来说，合作学习正在培养过程中，这也是正常现象，建议老师在这组中安排一位领头者。

操作有效性具体在学生的班级交流中表达，这个过程用时12分钟。

在这个环节有四次操作，第一次是学生上来验证长方形的对边一样长，先上下对折验证上下两条边一样长，再左右对折验证左右两条边一样长，上面学生演示时下面的学生也的在跟着折，有的再仔细看，建议老师组织学生一起边折边说，强化方法。

第二次操作是验证长方形四个角都是直角，学生在汇报中分别测量四个角的、两个角的、一个角，表达方法的优化，得出对折再对折，然后借助三角尺的直角或者数学课本的直角只需量一次就行。

第三次操作是验证正方形四条边都一样长，学生能说出上下对折验证上下对边相等，左右对折验证左右对边相等，再对角线对折验证相邻边相等，从而证明四条边都相等；又有学生优化出对角线对折再对折也能证明，充分表达出学生在操作实践过程中手脑共用。

人教版小学六年级数学上册《百分数》评课稿

人教版小学六年级数学上册《百分数》评课稿一、课程简介本文档是对人教版小学六年级数学上册《百分数》这一单元进行评课的稿件。

本单元主要介绍了百分数的概念、表示方法、在生活中的应用等内容。

通过学习本单元，学生将能够掌握百分数的含义和常见的表示方式，能够在生活中灵活运用百分数进行计算，提高数学运算能力和实际问题解决能力。

二、教学目标本单元的教学目标主要包括： 1. 了解百分数的概念和表示方法； 2. 能够将数值转换为百分数表示，并能够进行相互转换； 3. 能够灵活运用百分数进行计算，包括百分数之间的加减乘除运算和应用题的解决； 4. 培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力。

三、教学重点本单元的教学重点主要包括： 1. 百分数的概念和表示方法； 2. 百分数与数值之间的相互转换； 3. 百分数的加减乘除运算； 4. 百分数在生活中的应用。

四、教学难点本单元的教学难点主要包括： 1. 百分数的运算规则和方法的理解和掌握； 2. 百分数在日常生活问题中的应用能力的培养。

五、教学准备为了有效地展开本节课的教学活动，教师需要做以下准备工作： 1. 教师准备好教学课件，包括相关的例题、习题和解析； 2. 准备好百分数转换的实物例子，帮助学生更好地理解概念； 3. 确保教学环境整洁，保证教学板书清晰可见。

六、教学内容和步骤6.1 第一节课：百分数的概念与表示方法6.1.1 教学内容1.百分数的定义和概念；2.百分数的表示方法。

6.1.2 教学步骤1.引入百分数的概念，通过生活中的例子说明百分数的作用；2.介绍百分数的定义和表示方法，并通过具体的例子进行讲解；3.给学生设计一些练习题，巩固和理解百分数的概念和表示方法；4.结合实际生活中的例子，让学生自己找出其中的百分数表示，并进行解读。

6.2 第二节课：数值与百分数的相互转换6.2.1 教学内容1.将数值转换为百分数的方法；2.将百分数转换为数值的方法。

6.2.2 教学步骤1.教师讲解将数值转换为百分数的方法，通过具体的例子进行讲解；2.教师讲解将百分数转换为数值的方法，通过具体的例子进行讲解；3.给学生设计一些练习题，巩固和拓展数值与百分数之间的转换能力。

小学数学评课稿(13篇)

小学数学评课稿精品(13篇)小学数学评课稿篇1分数的初步认识是在学生掌握整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上都有很大的差异。

学生第一次碰到会有一定的困难。

因此，吴老师在教学中创设了一些学生熟悉的、感兴趣的情景，使学生在主动的操作活动的基础上，感悟理解分数的含义，充分体现了“让学生在生动具体的情景中学习数学”的教学观念。

主要有以下特点：1、创设情境，感悟知识从整数到分数，是学生认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教师在课的开始，借助“兄弟两个分苹果”的事例，引导学生感知从整数表示两个苹果，一个苹果，到两人分吃一个苹果怎样表示，自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增强了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边。

再如，学生认识了分数后，设计了“小猴和小猪分吃西瓜”的故事情境，增强了学习的情趣性。

2、注重学生对知识的体验和探索的过程通过这节课可以感受到吴老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。

让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。

不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。

教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。

使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。

3、加强学生的实践操作和主动建构“分数”对于学生来讲是抽象的`，因此，吴老师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。

小学数学评课稿优秀6篇

小学数学评课稿优秀6篇小学数学评课稿篇一今天，听了《分类与整理》一课，结合本次教研活动主题：“怎样发挥教师的引导启发作用”谈几点自己的看法。

1、教师的语气和蔼，有足够的耐心启发学生，符合低段教师教学的要求。

2、开课教师设计的热身训练为学生铺设了很好地台阶，很自然的渗透了分类整理的作用，让学生潜意识的认识到了生活中处处有数学。

3、整节课教师围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学。

如：板演这个环节中把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。

数学来源于生活，生活中又充满数学。

在练习题设计中从实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包、扑克牌的分类，教室里的人可怎样分类。

进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。

4、注重数学教学的严谨性，如强调一一对应，在统计图下写出对应的颜色或画出相对应的图等。

建议：教师的提示语应该置前：如果在小组合作前提出要求，效果会比学生已活动开始后效果好。

评价的方式要多样化，符合一年级小学生的年龄特点。

小学数学评课稿篇二组合和排列知识不仅仅是学习概率统计知识的基础，并且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。

在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列组合的知识，学生经过观察、猜测以及实验的方法能够找出最简单的事物的排列数和组合数。

本课的资料比二年级更系统、更全面。

庄教师执教这节课的增长点（重点）在于使学生感受和体验有序搭配的过程，培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

庄教师经过让学生写一写、画一画、连一连、算一算等方式，很好的落实了这一重点。

另外教材里仅仅给出两种连线方法：一种是每件上装跟不一样的下装搭配起来，这样就有两个连线图，另一种是将第一种连线中的两个图合并起来的综合连线。

并没有出现2×3这样的乘法算式，而今日的课堂中出现了，我认为这是合理的，因为三年级的学生正处于直观思维到抽象思维的过渡阶段，在经过前面一系列的讨论交流后，学生能意识到有序搭配，在这个前提下，算式的得出是水到渠成的，几轮磨课下来发现大部分同学对这个乘法算式还是能能够理解的，优生更倾向于这种方法来解决问题。

人教版小学数学四年级下册《位置与方向》评课

《位置与方向》评课稿
这节课是学生在日常生活中已积累了一些确定位置的感性经验的基础上，根据学生现有的知识基础和能力水平，创设丰富多彩的活动情境，充分调动学生积极性，引导学生自主探索、独立思考。

一、情境创设好，学习方式灵活，紧密联系生活实际，注重学生探究意识与创新能力的培养
教学内容从小学生熟悉的生活，感兴趣的事物中提供观察和操作机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

在新课引入环节，通过短片介绍，充分调动了学生的学习兴趣。

二、在探究中解决问题
自主探究、合作学习是现代倡导的学习方法。

当学生遇到问题从村口到风景区怎样走？
根据学生现有的知识水平与年龄特点，老师大胆放手让学生自己思考，在恰当时机进行适当的引导，在加上多媒体课件的帮助，同学门很快想到解决问题的方法，先让学生根据路线图弄清两个同学所在的位置和参观地点的具体位置，然后观察分析路线图，确定行走的路线。

在交流的过程中，让学生认识平面图上的方向，至于生活中的方
向，组织一些游戏活动，在现实情境中辨认方向。

在整个探究过程中，老师根据学生认识水平，，分层引导，让学生在轻松愉快、自主探究的过程中，掌握如何确定物体的准确位置。

该教学设计突出了“学生是学习的主体”这一新的教学理念。

三、在活动中培养能力
在以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线这一环节，很好的体现了小组合作的学习方式。

本节课注重了“图”和“现实”的很好的融洽，使教学不在是“纸上谈兵”。

尤其是拓展性作业更能调动学生课后进一步自主探索的积极性，巧妙地将课内与课外、数学与生活紧紧地联系到了一起。

整个课堂呈现出新课堂的魅力。

人教版小学一年级数学上册《~10的认识和加减…》评课稿

人教版小学一年级数学上册《~10的认识和加减…》评课稿1. 引言在小学一年级数学教学中，数的认识和加减运算是学生学习数学的基础。

本评课稿将对人教版小学一年级数学上册中关于~10的认识和加减运算的内容进行分析和评价，以期能够使学生更好地掌握这一部分知识。

2. 教材分析本册教材主要涉及以下几个方面的内容：2.1 10的认识教材通过数的图形呈现、手指数量、算木珠数量等方式，帮助学生认识10的数范围，培养学生对不同数目的感知能力。

2.2 10的加法和减法教材通过具体的实物和图形，引导学生进行10以内的加法和减法运算。

并通过不同的练习题，巩固学生对加减法的掌握和运用。

2.3 直接数数和间接数数教材引导学生通过实际物品的对应关系，理解直接数数和间接数数的不同方法，并在此基础上进行简单的加减运算。

3. 教学目标根据教材的内容，我们提出以下教学目标：3.1 认识~10以内的数目•通过丰富多样的教具和图形，培养学生对~10以内数目的感知能力•能够根据图像和实物，准确地认识并表示1-10的数目3.2 掌握~10的加减法•理解~10以内的加法和减法运算规则•能够借助具体物品和图形，进行简单的加法和减法运算3.3 发展解决问题的思维能力•能够通过数的对应关系，灵活运用直接数数和间接数数的方法•能够应用所学知识，解决实际生活中的简单数学问题4. 教学重点和难点4.1 教学重点•培养学生对~10以内数目的感知能力•掌握~10的加法和减法运算规则•培养学生解决问题的思维能力4.2 教学难点•如何提升学生的数目感知能力和数学思维能力•如何将抽象的数学概念与实际生活相结合，使学生能够灵活运用所学知识5. 教学方法本课程的教学方法主要包括：5.1 视觉教学法通过展示具体的数学图形和物品，帮助学生直观地认识数字和数目的关系，以提升学生的数目感知能力。

5.2 操作教学法通过让学生亲自操作教具、计数物品等，引导学生进行实际操作，巩固加减法的运算规则的掌握，培养学生解决问题的思维能力。

人教版小学数学《求一个数的几倍是多少》评课稿

课内得方法，课后促迁移——人教版小学数学《求一个数的几倍是多少》评课稿听了老师上的《求一个数的几倍是多少》一课，给我的感觉是知识点落实到位，练习设计突出内容的层次性、多样性和开放性，并给学生提供了思维拓展的空间，充分体现了学校提出的“抓亮点、得方法、促迁移”的九字方针。

下面谈谈对这节课几点感受。

一、找准教学起点，唤醒旧有知识乐老师在上课起始让学生根据线段图说说闹钟价格和文具价格的倍数关系。

唤醒学生关于“份数”与“倍”的内在联系，促进对“倍“概念的理解。

“闹钟的价格有文具盒价格这样的4份”，我们就可以说“闹钟价格是文具价格的4倍”。

我觉得乐老师这时可以再花些时间，让学生自己例举些“倍”的实例，夯实对倍的理解，利于新知的探究。

然后乐老师出示了教学例题“军棋的价钱是8元，象棋的价钱是军棋的4倍。

象棋的价钱是多少？”引导学生思考，让学生在感兴趣的现实事例中，唤起已有的数学经验，组织学生探究学习。

二、由具体到抽象，再从抽象到具体的直观操作求“一个数的几倍是多少”，乐老师提出问题后组织学生小组合作。

提示学生可以用画一画（画示意图、线段图等）方法表示出军棋和象棋的数量关系。

从学生的反馈可以看出乐老师平时很注重学生的直观操作，大部分学生画出了示意图，有用三角形和圆形等表示数量关系的，也有直接用线段图来表示军棋与象棋的关系，再通过集体比较让学生想象如果两者之间是10倍、20倍……这时用线段图来表示两个量之间的关系更简洁。

接着突出教学重点：“求一个数的几倍是多少”其实就是“求几个几”的运算，用乘法来计算。

在老师的耐心引导下，学生有了新的感悟，再让学生根据“倍”的知识，边画线段图，边说算理，牢固建立起“求一个数的几倍是多少，就是求几个几”的运算，内化对“倍“概念的理解。

通过由具体到抽象，又由抽象到具体的操作活动，让学生对“一个数的几倍是多少”的含义会理解得更深刻。

三、练习设计精彩分层分明巩固练习是本节课学生内化知识的主要环节，也是学生加深理解“倍”的概念的环节。