有多重 教学设计

“有多重”课程教学设计方案

一、教学目标

1. 感受并认识质量单位“千克、克、吨”，了解1千克、1克、1吨有多重，掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。

2. 结合感知物体质量的情境，能用体验的方法来思考和感受物体的轻重，会用质量的感念来表述物体的重量大小。

3. 解决生活实际，会用秤来称物体的轻重，能解决千克、克、吨有关的简单问题。

4. 通过本单元的学习，让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的实用性，增强学生学好数学的信心。

二、学情分析

从学生的学生实际看，学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，但他们对克和千克这两个概念直接接触得很少，不理解千克、克代表的实际质量，而且质量单位不像长度单位那样直观具体，不能靠观察得到，因此要掌握好质量方面的知识，在日常生活中学以致用，必须帮助学生准确的建立千克和克的具体概念。

三、教学重点、难点

重点：感受并认识质量单位千克和克，掌握“1千克=1000克”。

难点：了解1千克与1克的实际质量。

四、教学准备

1．4名学生为一小组，并为每个小组准备了：台秤，2分硬币，500克的盐2包，苹果1个……

2．小调查：了解生活物品的质量和自己的体重，并进行记录。

五、教学过程

1．创设情境，引入新课。

（播放课件：同学们，我们看到这些搞笑的大熊猫，作为我国的国宝，享誉世界。它们憨态可掬的样子真是让人发自内心的疼爱。为什么会给我们造成一种非常可爱的感觉呢，有很多方面因素，其中有一点就是它庞大的身躯和体重。成年大熊猫的体重为80—120千克，最重可达180千克。跟大熊猫相比，一个小学三年级的同学的体重约为30千克左右，而一只小鸟的体重则只有50克。）介绍两只大熊猫的重量并于自己和小鸟的对比，导出并板书课题：有多重。

通过这样引入，让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。并对千克和克这两个质量单位有了初步的认识，同时激发了关爱大自然的心理和学习的兴趣。

教学一开始，就借助现代信息技术的优势，使学生“课伊始，趣亦生”，并带着探求新知识的欲望全身心地投入到去探索的学习过程中。动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。

2．操作体验，探究新知。

（1）认识秤。

师：你们是怎样知道物品的重量的？

生：直接看物品包装袋上所标识的重量。

师：这个方法不错，但很多物品没有包装袋，比如鸡蛋，苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？

生：可以用秤来称。

师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？

学生自由说生活中常见的秤。教师课件展示并介绍生活中常见的秤。

老师出示台秤，让学生观察并认识到：在台秤上有一个像钟表的圆盘，上面有刻度，中间有两个字母kg。

老师介绍： kg.就是千克的英文缩写。

你们想知道“1千克”有多重？下面我们就用台秤来称出1千克的物品。

（2）体验1千克有多重。

①称一称。

以小组为单位，每组放一个台秤，称一称两袋盐的重量。

学生开始称量，教师给予指导和帮助。

称完后小组汇报：两袋盐是1千克。

②掂一掂（让学生感受1千克有多重）。

（3）体验1克有多重。

①猜一猜，称一称。

师：出示2分硬币，让学生猜一猜它有多重？

老师引导，这个硬币很轻，台秤不适合，这时我们就要拿称小物体的工具，它就是天平。

师向学生介绍天平的使用方法。

②掂一掂（让学生感受1克有多重）。

③找1克的物体。

（4）探索千克和克的关系。

让学生动手称一称，得出：1千克=1000克。

教师引导学生举一反三。

（5）估一估，称一称，1千克苹果有多少个。

一枝铅笔大约有多重？

选2或3件物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称。

3．联系课堂，巩固练习。

完成教材课后作业。

出示问题：1千克的棉花和1千克的盐哪个重些？

学生通过讨论汇报：两个一样重，因为它们的质量都是1千克。

运用现代教育技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果，从而让他们更加深刻地体会到数学巨大的应用价值。

在课堂教学中体现：学生自主探究学习，在合作中学习，在实践中学习。电教把媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色。电教媒体具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感观同时受到刺激，促进情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交互，从而激发学生联想和想象能力的迅速萌发，促进学生全面、均衡的、主动的发展。

六、教学反思

在教学《千克、克、吨》这一单元时，学生结合具体情况很快就感受并认识千克、克、吨这几个质量单位，了解到1千克、1克、1吨的实际质量，还掌握了千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。但当要求学生做填质量单位的题时，真是哭笑不得，如“一艘轮船重500（千克）”、“一只鸡重4000（千克）”、“一包方便面重100（千克）”、“一头牛重500（吨）”等。为什么会这样？明明不是掌握得很好了吗？

我思前想后，是不是我在教学上出了问题，还是哪个地方做得不足？最后，我明白了，原因是学生平时少参与社会活动，缺少亲身体验的机会，对日常生活中的物品没有一个完整的概念。那怎样才能冲破这个障碍呢？

1．家长要积极配合。家长不要把孩子局限于家、学校两个地方，应大胆地让孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，可以让学生认识不少新鲜事物，感受事物，开阔眼界。做事，可丰富经验，如可以让孩子到超市买买东西，吃完饭让孩子收拾碗筷等，这样从中可以感受物品的轻重。

2．创造条件让学生开展实际操作活动。教师让学生在实践中去体验、去感受。要创造各种条件，准备充分的教具、学具和实物等，让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动，调动学生多种感官参与学习活动，使学生感受千克、克和吨，建立明确的质量概念。

3．课间，多让学生互相交流。子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

总之，多让学生参与社会实践活动，这样对思维的发展有一定的提高作用，对学习新教材有更大的帮助。