21世纪是一个知识经济和信息的时代
21世纪是知识和信息高度膨胀的时代，互联网正在给整个社会带来前所未有
网络时代学生教育管理初探（曾晓理）摘要：文章根据网络给整个教育带来的机遇和挑战，分析了当前网络存在的一系列问题，对网络时代的学生教育和管理作了一些理论性分析，提出了一些意见和建议。
关键词：网络时代学生教育管理21世纪是知识和信息高度膨胀的时代，互联网正给整个社会带来前所未有的变革，全面改变着人类社会的整体生存状态。
现代网络正如一把双刃剑，在带给人类广泛便利的同时，也以前所未有的力量冲击着传统的学习和生活秩序。
有人预测，21世纪的中国将全面进入“网络社会”。
实际上，网络早已经深入学校，首先在青少年中扎根。
一方面，一大批青少年学生迷恋网络而不能自拔，另一方面，网络信息滚滚而来，一些不良信息、文化垃圾充斥其中，严重危害了青少年的身心健康，干扰了学生正常的学习生活。
其遍地开花的程度和突如其来的影响让所有教育工作者措手不及。
因此，如何引导学生在知识和技术层面上利用好网络，克服一切不利于学习和成长的因素，已经成为一个时代课题。
一、先入为主，充分重视学生网前教育网前教育是指学生还未接触网络之前对其进行的有关网络的基本知识、基本观点以及网上行为规范等方面的教育。
现代学生能够通过各种途径获得关于网络的一些零星的信息，但网络到底能给他们的学习、生活带来什么，如何利用网络等等却是他们不能真正认知的。
心理学的研究表明，在人们的认知过程中，往往有以先接触到的信息为主而不顾其它的心理特点，这就是人们常讲的“先入为主”。
因此，对学生开展网前教育，将有利于引导学生合理利用网络，树立正确的网络观，规范网络行为。
在对学生进行正确的网络观教育方面，国外有一些比较成熟的经验。
如美国计算机伦理协会制定的“计算机十戒”就规定：“不应该用计算机去伤害别人，应该以深思熟虑和慎重的方式使用计算机等”。
我们应该通过校园各种信息传播途径积极加大对计算机网络知识与正确网络观的宣传教育，帮助学生正确辨别网络信息中的“垃圾”合理利用网络信息，防止学生出现对网络的迷恋，培养学生健全的人格和健康的网络心态。
21世纪
21世纪，既是我国经济快速、健康发展的重要时期，也是我国教育快速、健康发展的关键时期，作为教师必须与时俱进，更新观念，创新制度，深化改革，努力提高人才培养质量，这不仅是新时期经济社会发展的客观要求，更是教育教学改革与发展的必然选择。
人类进入21世纪，这个信息化的时代、知识经济的时代，教师使命的内涵更为丰富。
教师不仅应履行启迪智慧、造就人才、塑造人类的伟大使命，而且更强调探索真理与传承文明的高度统一，更强调社会的责任。
因此，教师必须始终站在时代的前列，与时俱进，不断更新教育思想，转变教育观念。
新课标下小学数学生活化的探究作者：来源：点击数：141次更新时间：2012年11月09日摘要：联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识。
《小学数学新课程标准》十分注重数学与生活的联系，要求学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。
因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。
一、从生活导入，感受数学的存在心理学研究表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
我在教学“小数的基本性质”这一节课时，课前布置学生到超市了解若干商品的价格标签。
一上课就让学生汇报超市中各种商品的价格，根据学生的汇报板书：2.00元、10.50元、108.80元、3.45元、5.05元……汇报完后我提出了这样的问题：（1）商品的标签为什么都是两位小数？（2）像2.00元、10.50元、108.80元……这些标价，如果把小数部分的“0”都去掉，商品的价格是否发生变化？对第一个问题学生都能很快解答，而对第二个问题学生展开了激烈的争论：有的说，小数部分的“0”都去掉，不影响商品的价格，如2.00元就是2元；有的说，这样不行，小数部分中间的“0”去掉，商品价格就发生变化了。
现代教育理念及现代教学理论
现代教育理念与现代教学理论现代教育理念与现代教学理论21世纪是中国根底教育全面、彻底变革的时代，全面推进素质教育成为根底教育开展的目标与主旋律。
究其原因，不难发现已有的根底教育开展水平与现代社会开展对教育的需求不相适应的矛盾是根底教育变革的根源与动力。
主体局部主题1：现代教育技术与根底教育改革〔一〕根底教育改革的背景分析21世纪的现代社会具有鲜明的时代特征，一是知识经济将成为经济开展的主流和国家竞争力的核心；人类正在步入一个以"智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用〔消费〕为最重要的因素的经济时代〞。
即知识经济时代，知识经济相对于依赖土地的农业经济和依赖于自然资源与资本的工业经济而言，摆脱了资源稀缺与效益递减的限制，具有无限增生的利润空间与尖端制控的优势，因而成为表达国家核心竞争力的主要经济形态。
知识经济所依赖的是知识生产、分配、使用，其核心的特征是知识创新，而知识的创新需要大量的创新人才，因此，创新人才的培养是国家和民族开展知识经济，提高国际竞争力的关键。
二是进入以多媒体和网络技术为代表的信息时代；计算机科学的开展，特别是多媒体技术和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和开展的模式，改变了社会成员的生存方式和学习方式，借助于信息技术，人们可以更多、更快、更准确地承受、析出、反响信息，并且依赖于信息的传输，科学技术、政治、经济、教育等多种领域开展的节奏大大加快，利用现代信息技术承受和吸收处理信息已成为社会开展对社会成员的根本要求。
反思我国根底教育的现状，其与现代社会开展的不适应是显而易见的。
应试教育的体制与价值取向上的缺陷，系统知识的传授与掌握的教学指导思想和评价标准上的缺陷，独立、封闭、单一、深奥的课程设置与学科并列的缺陷，记忆、训练的承受学习等缺陷导致学生个性扬缺乏，创新思维欠缺，应用能力不强，综合素质不高，群体分化严重等痼疾，已完全不能满足现代社会开展对教育和人才培养规格的需求。
教师角色在21世纪教育中的转变
教师角色在21世纪教育中的转变一、引言21世纪是知识经济和信息时代的时代，教育在这个时代具有非常重要的地位和作用。
教师作为教育的中坚力量，在这个时代面临着许多新的挑战和机遇。
教师的角色正在发生着深刻的转变，他们需要根据时代的需求来调整自己的角色定位和专业能力，以更好地适应和引导学生的成长与发展。
二、传统教师角色的特点在过去的教育实践中，教师的主要角色是知识的传授者和学生的引导者。
教师通常是权威的，他们拥有知识的垄断，而学生则是被动接受。
教师在课堂上扮演着主导角色，学生则是被动接受知识的对象。
教学的重点在于内容的传递和量化的评估，而缺乏对学生个体差异的重视和关注。
三、网络时代的挑战与机遇随着互联网和移动互联网的快速发展，信息获取和传播变得更加便捷和广泛。
学习者在网络时代能够自主获取和选择信息，独立深入地进行学习，这对传统的教师角色提出了挑战。
然而，网络时代也为教师提供了更多的教学资源和交流平台，使教师能够更加有效地开展教学工作。
四、21世纪教育中教师角色的转变1. 教师是学习的引导者和学生的学习伙伴。
在21世纪的教育中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者。
教师应该关注学生的兴趣和需求，通过激发学生的学习动机和积极参与，引导学生主动探究和合作学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 教师是学习资源的管理者和策划者。
在知识爆炸的时代，教师不再是知识的唯一来源，而是学习资源的管理者和策划者。
教师应该了解并熟练运用各种教学资源，包括网络资源、多媒体资源和社交媒体等，以满足学生的不同需求和学习风格。
3. 教师是学生发展的导师和指导者。
21世纪教育中，教师应该以学生为中心，关注学生的全面发展。
教师应该通过个性化的教学和评价，为学生提供个别化的支持和指导，帮助他们发展自己的潜力和特长。
4. 教师是学习环境的设计者和组织者。
在21世纪的教育中，教师应该创造积极、合作、开放和多样化的学习环境，促进学生的全面发展。
小学语文阅读教学的探索与研究课题方案
小学语文阅读教学的探索与研究课题方案阳东县新洲镇东风小学一、课题研究的背景和意义21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。
一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。
所以，从小培养和提高学生的阅读能力具有重大的意义。
具体的研究意义如下：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
“切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提”（崔峦语），对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、重视人的潜能开发，重视创新意识的培养，促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。
2、有利于发展学生的探究学习能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。
3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放。
二、课题研究的理论依据1、语言学语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。
听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
从而高效率地完成我们学习语言的目标。
阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。
大量的阅读是语言输入转为输出的必不可少的途径。
加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。
2、教育教学心理学小学生的年龄特征决定，学生阅读经验不足，没有一套适合自己的阅读策略，自制能力差，有意注意时间短等等。
因此必须从情绪，情感方面激发热情，产生兴趣，引发动力。
三、国内外相关研究的综述国内阅读教学的研究是比较成熟和深入的，我们可以将阅读教学上的许多优秀经验迁移到本校的教学中,如:导读式阅读教学法,情境式阅读教学法等。
21世纪教育特征与走向
21世纪教育特征与走向21世纪是信息与知识经济时代，教育已经成为一个国家国民素质的基石，需要不断地适应时代的发展需求。
目前，世界各个国家的教育正在从传统的“知识传授”到“思维培养”的转变中，21世纪的教育在特点与趋势方面如下：一、信息化特征21世纪教育的最显著特征就是信息化。
互联网的出现，导致了信息化技术的快速发展，在教育领域的应用越来越广泛。
一方面，学生更容易获取各类学习资料，自主学习已经成为一种趋势；另一方面，老师也能够更加科学、准确地评价和跟踪学生成长。
总之，信息化使得教育更加适应了时代的要求。
二、人文素质教育传统的教育注重学生的学术成绩，但是21世纪的教育强调人文素质的培养。
这种人文素质包括情感、思维、创造力等多个方面。
教育不再仅仅是灌输知识，而是注重整体素质的发展。
这样的教育培养的学生具有更坚韧的意志、更灵活的思维以及更优秀的创造力，能够更好地面对未来的挑战。
三、个性化教育在21世纪，不同的学生具有不同的特点和需求，教育也就需要更加注重个性化教育。
针对不同的学生，教育需要提供个性化的服务和学习方案。
这种个性化的教育可以让每个学生都成为最好的自己，充分发挥自己的潜能。
四、创新教育21世纪教育需要注重创新，让学生具备创新能力，同时也需要为学生提供多样化的学习环境，带领学生积极探索、充分发挥创新能力。
创新教育不仅能让学生为未来的社会作出更大的贡献，而且也是教育领域不断发展的必要条件。
五、多元化教育多元化教育意味着学生可以选择他们感兴趣和擅长的领域来学习。
传统的教育只有文化、文科、理科三种分科，21世纪的教育则要更多元化，我们需要为学生提供更多种多样的学科、专业和方向。
六、国际化视野随着全球化的发展，21世纪的教育需要具备国际化的视野。
这种国际化不仅仅是教育内容的国际化，也需要教育管理和特色学科的国际化。
学生学习和生活环境的国际化能够拓展视野，增强文化认同和理解，对未来的职业发展也具有一定的帮助。
21世纪是知识经济时代
序世纪是知识经济时代、信息技术飞速发展和全球经济一体化地时代，是一个崭新地时代.这样一个时代给了我们赶超发达国家获得新一轮大发展地机会，但同时也给我们地政府、企业和政治家、企业家提出了严峻地挑战.我们如何在急速变化、不确定性、机遇与风险增加地环境中开拓创新，获取竞争优势？这是一个需要认真思考地重要问题.世纪地国际竞争已经不单单是企业与企业之间地竞争，而是企业网络、企业集群彼此之间地竞争，是产业与产业，是国家与国家之间地竞争.竞争是为了获得比较优势，在我看来无论是企业与企业之间，产业与产业之间或国家与国家自己竞争优势地差异，其内在地因素首先他们各自拥有地特殊地资源，各自拥有地知识地差异，而这种差异地背后恰恰是他们各自知识创新意识与能力地差异.导致这种差异存在地又是知识学习地方式方法地差异.我们现在提倡学习，提倡建立学习型组织，并不是为了学习而学习，而是为了能够适应世纪新时代，为了能够进行知识地创新，培养我们自己地核心竞争力，为了能够在世纪赢得竞争优势.哈佛大学战略管理权威迈克尔·波特教授是世界著名地研究竞争优势地专家，他地成名作是研究企业竞争地《竞争优势》，之后他在《国家竞争优势》一书里提出著名地决定一国或一个地区是否有竞争优势地钻石体系模型；也是他最早对产业集群及其成功地关键因素做了开创性地研究；在他看来无论是企业还是国家或地区地竞争优势地获得都有一些关键地因素在起作用.这些因素彼此之间地相互作用及其中地人对这种相互作用地把握则是真正地核心，这在今天看来其实也就是所谓人们与组织地知识互动和知识学习.学习与知识创造，我以为是一个动态地过程，是一个可以把握多种复杂性和未知性地能动地或是自我组织地作用机制，正是因为这一种机制才成就了企业、产业或地区成功地独特性，赢得了持续地竞争优势.知识来自于人类对未知地探索与人类地工作生活实践，会随着人们地生活实践不断积累和对未来地不断研究而不断地递增.学习知识是人类延续自己发展自己地最重要地途径，是自古以来就存在着地一种人类活动，今天地学习虽然在概念上与过去地学习一样，但在知识递增速度加快，知识更新速度加快，以及环境地复杂性与快速变化性地今天，学习地内容、学习地方式、学习地对象、学习地时间与空间都要发生巨大地变化.我们学习地效果、学习地速度必须跟得上知识递增地速度和环境变化地复杂程度，才能不断创造新地竞争优势从而获得持续地竞争优势.为此我们需要创新学习地方式与学习地机制，新地学习地方式与学习地机制必须有益于有效地新知识获取和创造.对于中国实践者而言，我认为重要地不是如何呼喊“知识”与“学习”概念，而是如何真正有效地开展学习，进行知识地创新.开展新地学习运动，建立学习型组织、进行知识管理是一种探索地过程，并不存在着一种放之四海皆准地成功模式可以套用，我们需要大胆地创造，需要大胆地探索.彭江博士原是复旦大学管理学院地学生，我做过他地工商管理硕士研究生时地导师.他在淞南镇繁忙工作地同时不仅还完成了他地博士学业，还结合学习所得希望有所实践.几年前他告诉我，他想对建立学习型地乡镇政府和建立学习型地都市产业园区进行探索.偶然地机会得知，他地实践颇有成绩，这引起了我地关注.现在放在我们面前地这本书《淞南镇都市工业园区发展战略研究》，是他在自己地工作中对建立学习型都市产业园地理论与实践地总结.这一本书最大地创新是对建立学习型产业园区进行了理论思考与实践总结，对时下大大小小地开发区、工业园区地良好发展应该有重要地参考价值.我认为建立一个学习型产业园区并希望它在不久地将来赢得竞争优势，有以下两点经验是必须值得格外关注地：学习环境，把握可持续发展，进行资源地有效配置.宝山区淞南镇建设地“上海新华都市工业园区”是打破地区和企业资源地界限下，在反思吴淞工业园区资源配置效率和经济社会总体贡献地基础上，整合地区产业资源优势，在系统思考地区资源和尊重现实产业发展规律地同时，力争通过学习环境，采用新环保技术提升传统产业档次，发挥地区现代物流配送地区位优势，建立以不锈钢及其延伸产品产业群，达到区域资源地最佳配置.．学习知识，发展品牌，创造区域无形资产.淞南镇是借助于“新华造纸厂”原址进行都市型工业园区改造地.这个有近半个世纪历史地老厂，曾经为上海经济发展做出巨大贡献，尽管眼前企业经济效益很好，但为了区域经济、社会与生态地可持续发展忍痛歇业而把它地无形资产留给了产业园区，充分体现了企业地社会责任心.“上海新华都市工业园区”正是企业“奉献”和“责任”品牌地延伸.上海新华都市工业园区地建设成功，必将成为战略投资者、企业家和地方政府共谋多赢地福地.发展这样地品牌就是在创造区域地形象，就是在创造区域地无形资产，就是在谋求区域区经济、社会与生态地可持续发展.是以为序.芮明杰于复旦大学管理学院。
21世纪需要的人才具有7个鲜明的特点
21世纪需要的人才具有7个鲜明的特点21世纪是信息化和知识经济时代，人才是国家和企业发展的关键。
而在这个时代，需要具有7个鲜明特点的人才。
第一，跨界思维。
21世纪的人才需要具备开放、包容、较强的跨界思维和创造能力。
识别不同行业、不同领域的需求，结合现有的技术等现实，进行跨界创新，打造出符合市场的创新产品和服务。
第二，自主学习。
在21世纪，技术迭代速度加快，知识变化快速。
因此，现代人才需要具备自主学习的能力，积极获取新知识，灵活运用它们，实现自己的成长和发展。
第三，快速适应。
21世纪的时代变幻莫测，很多的领域发展都非常快。
因此，人才需要具备快速适应、快速反应的能力，对变化及时做出灵活的响应，调整自己的思维方式和行为方式。
第四，人际交往。
21世纪的工作和生活需要活跃的人际交往。
人才需要具备较强的沟通能力和合作能力，能够和不同的人群进行有效的交流，建立良好的人际关系，并把交流变成面向未来的合作机会和合作模式。
第五，全球化意识。
21世纪的人才需要具备全球化意识，了解外部环境的变化和重要性。
并且，拥有深入研究和分析市场需求的能力，了解市场趋势，预测市场变化，抓住市场先机。
第六，创新能力。
21世纪的时代要求人才具备创新能力。
人才要具备运用科技手段和新理念，发掘潜在需求，提供新产品和服务的创新能力。
并且，要在创新过程中，注重服务客户，满足市场需求。
第七，责任感。
21世纪的人才需要具备强烈的社会责任感和使命感。
把服务社会和帮助人们成长发展作为自己的职责和使命，积极推动企业社会责任，进而参与到社会的改革和发展中。
要坚持把企业与社会联系紧密结合起来，实现自我成长与社会效益的有机统一。
综上所述，21世纪需要的人才具有跨界思维、自主学习、快速适应、人际交往、全球化意识、创新能力和责任感等7个特点。
这些特点是现代企业、社会对人才的基本要求，也是人才成为21世纪竞争中的赢家的重要标志。
21世纪是一个知识经济的时代
21世纪是一个知识经济的时代，综合国力的竞争逐渐转变为科技和人才的竞争。
从普及九年义务教育到大学连年扩招，中国教育行业迅速腾飞。
与此同时，中国企业对人才的认知和使用也逐步走上良性发展的轨道，从单纯重学历到重综合能力，衡量人才的标准逐渐趋向多元化、理性化。
与此相适应，为了让孩子有一个良好的人生平台，诸多家长更加注重孩子的基础教育，中小学课外辅导悄然升温，众多专注于中小学生课外辅导的专业机构应运而生。
目前，国内孩子业余辅导方式大致有三种：辅导班、家教、网络教育。
家教的面对面性、一对一或者多对一性，逐渐被家长广泛认可，家教面向的消费群体也从贵族型趋于平民化，家教在三大辅导方式中的比重也随之递增，目前约占三大辅导方式的45%。
随着众多结构的加入，中小学课外辅导行业的竞争也不断加剧、同时，随着国内教育制度的不断深化改革，各类辅导机构也开始更加注重学生的素质教育，不再单一为提高孩子学习成绩而努力。
这些课外辅导机构所采用的教学方法、经营模式呈现多元化发展，以适应市场为先导，更加注重孩子学习兴趣、学习习惯的培养和增强家长对家庭教育的认知，并以孩子个性资质为前提，以孩子勤学、乐学、善学为目标施行课外辅导。
许多课外辅导机构融入了国外先进教育理念，致力于提高孩子综合素质，帮助孩子树立远大目标并鼓励孩子为之奋斗。
任何教育机构的成功，尤其是课外辅导机构的成功，在很大程度上依赖于强大和专业的师资力量。
现在的辅导机构的师资力量主要是2种模式，一个是学校的在职老师，一个是培养自己的专职老师。
由于公办学校的在职老师按照现行政策的规定，不允许开班、代课，所以辅导机构主要力量是培养自己专职老师。
这些课外辅导机构按照他们自身的教学特点和培训方向专项培养老师，很多并采用自己的独特方法、以期建立起具有合作意识并能协同作战的团队。
本文将在分析当前课外辅导机构现状的基础上，结合作者本人长达八年作为校长在甘肃爱美信国际学校的工作实践和体会，对我国中小学课外辅导机构的设立、管理和运行特点进行分析，并结合教育培训行业发展的趋势，对当前中小学课外辅导机构普遍遇到的教学质量管理方面的几个重要问题提出自己的建议。
高校图书馆的信息素养教育
试论高校图书馆的信息素养教育21世纪是“知识经济”的时代，我们迫切需要掌握知识、充满智慧、以知识为资本的一大批人才来推动社会经济的快速发展，我国的高等院校肩负着培养这一大批人才的重任。
知识的产生源于信息，信息的获取、积累、开发利用，最后转化为知识的能力在激烈的国际社会竞争中已日益显得重要。
当今时代，高校的信息素养教育迫在眉睫，高校图书馆更要充分发挥信息素养教育功能。
一、高校图书馆要加强学生的信息素养教育人类社会已进入了信息化时代，在学校学习的莘莘学子，他们在获取、利用文献信息的条件和方法上都发生了很大的变化。
要让学生从现在开始就要适应这一变化，高校最根本的任务就是要提高学生的信息识别能力和信息处理能力。
因此，高校图书馆有责任实施信息素养教育，把提高学生信息素养作为图书馆教育职能的重要一环。
1.开展信息素养教育随着信息对学生学习的作用日益显赫，信息素养决定着学生获取信息的能力、学习能力以及各方面的综合能力。
现代在校学生信息素养的提高势在必行。
而信息素养是可以通过教育来培养和提高的。
一个人的信息素养就是指她在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。
对学生进行信息素养教育：（1）加强信息知识，提高学生对信息重要性和敏感性的认识。
（2）普及信息知识，使学生熟悉信息的功能、作用及培养学生对信息的判断与识别能力。
（3）教授信息技能，让学生掌握信息检索与利用方法，提高他们对信息的检查、获取、加工、组织能力并使之具有创新信息能力。
2.图书馆是提高学生信息素养的课堂当代科技的飞速发展，使现代社会快速向电子化、网络化、数字化方向转化。
上世纪末，全球范围内，快速建起了信息高速公路，图书馆在传统基础上进行了革命性的变革，成为了信息高速公路上的重要成员。
随着信息技术、计算机技术在我国图书馆工作中的广泛普及和利用，图书馆文献信息资源的收集、储存、利用的环境发生了巨大的进步。
网络通讯的发展，使我国大部分高校能通过网络与校内、校外、国内、国外连成一体，高校图书馆成为了具备网络化、数字化、多功能的信息中心。
21世纪是科学技术高度发达的知识经济时代
21世纪是科学技术高度发达的知识经济时代，知识经济时代呼唤高素质的人才，高等教育的任务就是培养和造就高素质的专门人才，高等专门人才就是高等教育的产品。
功利思想仍然束缚着教育者的行动。
如工科专业过分强调工程意识和工程素质的培养，而忽视科学素质的形成；理科专业过分强调科学素质和技能的培养而忽视工程素质和实践等等。
1. 高等工程技术人才的综合素质要求高等工程教育培养的人才素质要求应该置身于当今的时代背景下确立。
历史告诉我们，人类在农业经济社会中，以“求知”为主线走完了近3000年的历程；在与此相迭加的工业经济社会中，以“求生”为主体又走完了近300年的历程。
处于21世纪，我们正以“求发展”为主流跨入知识经济新时代。
在这个新时代“信息知识正在取代资本和能源而成为创造财富的源泉”。
“科学技术是第一生产力”的思想已深入人心，并以前所未有的速度向“知识是生产力”扩展。
这种质的变化对人才素质提出了更高的要求。
知识经济时代对人才的素质要求不同于以往的社会，世界上许多有识之士提出了深刻的见解。
1988年联合国经合组织（OECD）认为：一个人走向社会需要三张教育通行证，一张是学术性的，一张是职业性的，一张是证明他有事业心和开拓精神的。
未来的人才的素质“应具有积极进取和开拓创新的精神；具有更高的思想道德品质和对人类的责任感；具有在急剧变化的社会中较强的适应力；具有扎实的基本知识和基本技能，学会学习，适应科技领域的综合化；具有多种多样的个性特征和特长；具有与他人协作及进行国际交流的能力。
”“四个学会”的人才素质基本要求：学会认知、学会做事、学会生存和学会共同生活。
这些新的教育理念为高等工程教育探索人才素质要求提供了广阔的视野。
计算机学习心得一千字(精选8篇)
计算机学习心得一千字(精选8篇)计算机学习心得一千字篇121世纪是一个信息经济时代，为适应时代的发展，作为一名当代大学生，所受的社会压力将比任何时候的大学生都要来得沉重，因此在校期间，我们必须尽可能的利用好学习时间，尽可能地学习更多的知识和能力，学会创新求变，以适应社会的需要。
毕竟，不管将来是要从事什么样的相关行业，都需要掌握较为全面的计算机知识，因为小到计算机的组装维修，大到服务器的维护与测试，知道的更多更全面，那么对于自己以后找工作以及参加工作帮助就越大。
在知识经济时代，没有一个用人单位会傻到和知识作对，不是么?基于这样对社会现状的认识，让我积极、认真地对于学习计算机课程有了较为良好的心理基础。
而我在第一次接触计算机就觉得很新鲜，觉得很奇妙，上网、玩游戏什么的操作都很是简单，但随着需求的变化，自己对电脑接触的不断深入，对计算机的认识越来越深，特别是进到大学，专业要求进行电脑利用数据画图、学习了各种操作并不简单的办公软件等等之类。
更令人恼火的是，当在制图、办公过程中，遇到一些电脑系统出错导致文件成果丢失的令人恼火的突发问题时，我才深深地感受到自己计算机知识是多么的欠缺，自己终归不是学计算机专业的，对计算机知识的掌握都是零散的，对这些突发问题只能束手无策。
但大一并没有相关计算机课程，更多的时候只能自学，在第一个学年结束后，为了自己知识的充实，也为了响应学校计算机课程的改革的号召，我带着课程相关的两本教科书坐上了回家的火车，同时，也开始了一段并不一昧玩乐的大学第一个暑假。
翻开主教材的第一节，我不禁有点傻眼，和我想象中的第一节不一样，它不是什么我们会、却不精通的软件的相关学习(受大一专业课教材的影响)，而是在我的观念世界里地球人都能做到的----电脑开机，虽很意外可我还是认认真真的看了相关内容，也完成了实验要求。
在做着这项在我看来在简单不过的电脑操作时，我想了很多以前都不会想到的东西，简简单单一个开机键凝聚了多少代人的智慧!其实深思一下就能想到，在电脑发明的最开始的最开始，想要启动电脑绝对不是像现在轻轻松松地按一个开机键就能做到的。
21世纪是知识经济时代
序21世纪是知识经济时代、信息技术飞速发展和全球经济一体化的时代，是一个崭新的时代。
这样一个时代给了我们赶超发达国家获得新一轮大发展的机会，但同时也给我们的政府、企业和政治家、企业家提出了严峻的挑战。
我们如何在急速变化、不确定性、机遇与风险增加的环境中开拓创新，获取竞争优势？这是一个需要认真思考的重要问题。
21世纪的国际竞争已经不单单是企业与企业之间的竞争，而是企业网络、企业集群彼此之间的竞争，是产业与产业，是国家与国家之间的竞争。
竞争是为了获得比较优势，在我看来无论是企业与企业之间，产业与产业之间或国家与国家自己竞争优势的差异，其内在的因素首先他们各自拥有的特殊的资源，各自拥有的知识的差异，而这种差异的背后恰恰是他们各自知识创新意识与能力的差异。
导致这种差异存在的又是知识学习的方式方法的差异。
我们现在提倡学习，提倡建立学习型组织，并不是为了学习而学习，而是为了能够适应21世纪新时代，为了能够进行知识的创新，培养我们自己的核心竞争力，为了能够在21世纪赢得竞争优势。
哈佛大学战略管理权威迈克尔·波特教授是世界著名的研究竞争优势的专家，他的成名作是研究企业竞争的《竞争优势》，之后他在《国家竞争优势》一书里提出著名的决定一国或一个地区是否有竞争优势的钻石体系模型；也是他最早对产业集群及其成功的关键因素做了开创性的研究；在他看来无论是企业还是国家或地区的竞争优势的获得都有一些关键的因素在起作用。
这些因素彼此之间的相互作用及其中的人对这种相互作用的把握则是真正的核心，这在今天看来其实也就是所谓人们与组织的知识互动和知识学习。
学习与知识创造，我以为是一个动态的过程，是一个可以把握多种复杂性和未知性的能动的或是自我组织的作用机制，正是因为这一种机制才成就了企业、产业或地区成功的独特性，赢得了持续的竞争优势。
知识来自于人类对未知的探索与人类的工作生活实践，会随着人们的生活实践不断积累和对未来的不断研究而不断地递增。
浅谈新时代出版产业、传媒产业、文化产业的区别与联系
浅谈新时代出版产业、传媒产业、文化产业的区别与联系作者：韦慧超来源：《传播力研究》2019年第25期摘要：21世纪是信息快速发展的时代，知识经济和信息经济的快速发展，是21世纪的时代特征。
在信息化时代，产业融合是信息传播发展的必然趋势，在信息技术、网络技术等的推动下，产业融合极大的改变了出版、传媒、文化产业等的发展。
当今世界的扁平化使产业融合成为一种新趋势，跨界融合模式的逐步发展也为各产业发展指明了新方向，本文将分析出版产业、传媒产业、文化产业的区别，以产业融合的角度，浅谈出版产业、传媒产业、文化产业之间的联系。
关键词：出版产业;传媒产业;文化产业;产业融合一、文化产业、传媒产业、出版产业的区别与联系（一）文化产业的概念文化產业的概念，目前世界各国也没有统一的说法，所以可以从多个角度理解，在不同的角度有不同的定义。
联合国教科文组织认为文化产业包括可以由工业化生产并符合系列化、标准化、生产过程分工精细化和消费的大众化特征的产品及其相关服务。
而美国没有文化产业这么一说，把文化产品用知识产权的角度将其界定为版权产业。
而在日本，文化产业是与文化相关联的产业。
我国认为文化产业是文化娱乐的集合。
总的来说，文化产业是具有精神性、娱乐性的文化产品或服务的生产、流通、消费活动的集合。
（二）传媒产业的概念传媒是传播信息与知识的载体，能连接人与人在精神方面的交往，也包含了物与物的交往领域。
而传媒业经历了漫长的发展，到目前已衍生了两个发展形态，有以报纸、期刊、广播、电视等为主的传统媒体，和以网络、移动终端等为主的新媒体。
一直以来传媒产业被我们认为是生产以及制作文字、图片、音像等的集合，这种集合还需要对产品进行营销以及维护市场关系，它以传播媒介为主的群体组成的信息传播行业。
传媒产业主要包括报纸、广播电视、出版、新媒体等，指代那些围绕文字、图像的生产、制作和营销，并为广大受众和消费者服务的媒体行业和附属产业，同时还涉及到为之配套的相关产业。
何克抗教授的主要学术成就及社会影响
何克抗教授的主要学术成就及社会影响（一）主要学术成就和贡献21世纪是知识经济的时代。
信息技术是知识经济时代的核心技术，也是中国当代教育技术发展的支点和基础。
当代教育技术的发展历程就是教育逐步运用数字化技术实现教育现代化的历程。
在近20年波澜壮阔的中国电化教育事业发展中，在实践的基础上探索适应数字时代教育发展、适合中国国情的创新教育理论，以及创新的数字化学习支持环境开发是两条发展的主旋律。
在这两条发展的主线中，何克抗教授的学术思想及其研究实践起了里程性界碑作用，引领了中国电化教育事业发展的研究与实践方向。
1．理论研究成果在20年的中国电化教育事业发展过程中，何克抗教授在不同的历史阶段提出了不同的学术思想，不断引领着中国电化教育事业发展研究的方向。
阶段一：教育技术深化认识阶段在20世纪90年代初，数字技术开始在教育领域渗透，电化教育的实践基础从模拟技术向数字技术迁移。
在这种迁移过程中，特别需要正确的方向引领，何教授敏锐地觉察到了当时教育技术发展和转型的方向，发表了《当代教育技术研究内容与发展趋势》一文，在对教育技术94定义进行深入剖析的基础上，还从教育技术理论发展、网络化、教学模式应用多样化、人工智能教育应用等领域，分别介绍了教育技术领域的发展方向。
何教授这篇文章是AECT’94定义在我国的最早译介传播者之一，对当时电化教育事业发展起了极大的推进作用，对教育技术的研究内容与学科专业进行了重新定位，指引了电化教育实践工作的转型，丰富和完善了电化教育的内涵，产生了重要影响，教育技术发展的全新内涵与发展方向由此鼎定，关注和研究教学过程，致力于在创新教学理论指导下，研究与学科教学紧密结合的新型教学模式也成为何教授后续十几年研究工作的主旋律。
阶段二：建构主义理论的引进与发展随着多媒体和网络技术的成熟并广泛的进入校园，教学工作者与学习者拥有了功能强大的认知工具，这使得学习者在学习过程中自主建构知识成为可能。
何教授是国内最早介绍和引进建构主义的学者之一，在96年发表了《建构主义学习理论与建构主义学习环境》，系统介绍了建构主义及其学习环境的基本内涵和特征。
21世纪是一个知识经济的时代
21世纪是一个知识经济的时代，是一个信息化的时代，是一个终身化学习的时代，是一个国际竞争日趋激烈的时代。
近年来，随着计算机网络技术的迅速发展和普及，计算机网络被广泛应用于教育领域。
计算机网络作为现代远程开放教学系统的要素之一，对教育的内容、手段和方法等方面都产生了极大的影响，并使它们与传统之间产生了一些重大的变化。
在这种日新月异的信息环境中，具备良好的信息素养对现代大学生尤为重要.所谓信息素养能力，就是指具有信息素养所需要的一系列能力。
信息素养能力作为一个能力集合，它由多种能力综合而成，其中以具有了解信息需求的信息意识；知道如何寻找和检索信息源和信息的能力；具有评价信息和选择信息的能力；具有组织、分析、加工和综合信息\交流信息的共享和合作能力等为核心。
“科学技术的时代，意味着知识正在不断地变革……教育应该较少地致力于传递和存储知识，而应该更努力寻找获得知识的方法。
”20世纪90年代由于计算机技术，特别是互联网技术的飞速发展，使人们在不知不觉中踏入了信息社会。
人们在进入信息化时代后开始逐渐认识到终身学习与信息素养之间的内在联系。
信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础.概括地说，信息时代需要人们具有信息素养，信息时代需要人们学会学习和学会创造。
21世纪是一个充满竞争的时代，竞争的核心最终将体现为一个民族的创新能力和人才的竞争创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
科学技术实力和国民教育水平，始终是衡量综合国力和社会文明程度的标志，也是每个国家走向繁荣昌盛的两个不可缺少的飞轮。
我们可以毫不夸张地说，知识创新将成为现代社会文化的基础和核心，信息素养将成为创新人才适应知识经济社会发展的必备知识结构和知识技能，一个缺乏信息素养的人，将难以在知识经济社会中立足，因此，我们的各级各类学校，特别是高等学校必须通过信息素养教育完善大学生的知识结构，强化信息技能，全面提高人才的整体素质，给人才不断创新提供机会。
二十一世纪是人才竞争的时代
二十一世纪是人才竞争的时代；二十一世纪是数字化，信息化的时代；二十一世纪也是知识经济爆炸的时代。
作为在校的大学生。
我们深深的感受到：祖国对我们的期待和希望。
我们仅仅只有一颗忠贞，奉献的心是不够的，还应有扎实的本领，精强的才干，这样我们才能够以汗水和毅力换取非凡；才会把美好的理想变成现实。
那我们作为大学生应该怎样学好扎实的本领，精强的才干呢？面对客观社会环境的残酷性，决定了知识的重要性。
我方认为在校大学生积累知识更重要。
第一，从大学生自生的价值取向来看，积累知识更重要。
大学堪称“知识的殿堂”大学生在浩瀚的知识海洋中汲取着有关政治，经济，伦理道德，美学，心理等等多方面的知识，更为重要的是，知识是大学生形成各种价值观的主要途径，不仅如此，知识价值观既是大学生学习的决定因素，也是自我观念和学习行为的决定因素，知识价值观在大学生价值体系中可谓“处于核心地位。
”因此知识的积累更重要。
第二，从现代社会发展的需求来看，积累知识更重要，随着社会的发展，竞争在日逐俱烈，知识以成为经济发展的主要驱动力。
知识的作用推到社会发展的前沿。
往前进一讲，作为在校大学生，我们毕竟要走向社会，要服务社会，这样我们的人生价值在社会上才能得以体现，所以我们要积累坚实的知识。
第三，从反证法的确角度来看，积累知识更重要。
首先，我要表明，人格的塑造是人生的终级目标，人升一世所有的努力，都是为了塑造一个具有鲜明个性的人格，人格的塑造贯穿了人的一生，综上所述，我方认为积累知识比塑造人格更重要。
所谓“鹰击长空，鱼翔海底，万类霜天竞自由。
”让我们直面这个知识的时代吧！大家好，今天我方的观点是塑造人格更重要。
所谓人格，据《康熙词典》的权威解释：就是一个人的道德品质，是人气质、能力、性格等的总和。
不可否认，人格有优劣之分，但我们所说塑造大学生是的人格就是要塑造大学生的健康人据此，我方将从以下几个方面来阐述我方观点：第一，健全人格是积累知识的前提，积累知识是健全人格的手段，健全人格有利于积累知识，如果一人人格健全，那么他的各个方面都会趋向键全，有着良好的心态，学习起来也会思路开拓，聚精会神，学习的效果也会提高的，而一个人格不健全的人，他拥有丰富的知识,但他拥有的所谓知识就很有可能成为他争名夺利的武器，危害社会的工具。
有关文献信息检索心得体会五篇
有关文献信息检索心得体会精选五篇有关文献信息检索心得体会精选五篇【一】21世纪是知识经济和网络时代。
快捷精确，实时有效地检索和利用信息，是知识经济和网络时代对信息检索提出的新要求，也是置身21世纪的人们需要具备的基本信息素养。
在这个充斥机遇和挑战的时代，信息检索对我们的创意或事业能否取胜也是关键所在。
以下就是我对信息检索的浅谈。
一、对科技信息检索的认识科技信息检索能援助人们快捷、精确、全面地猎取所需知识，最大限度地节省查找时间，使我们的信息检索过程变得事半功倍，更使信息能够得到充分的利用。
我们目前面临的是一个崭新的信息社会。
信息技术快速进展，信息高速马路的飞速建设，使得信息产品已经渗透到各个学科领域，信息的产出量呈指数级增长，信息技术已经成为人类认识世界和改造世界不可缺少的手段。
在当今社会生活的人，几乎每天每时每刻都与信息打交道。
可能我们已经感觉到有的人做事往往简约成功，而有些人则不易成功，这在很大程度上是由于前者有较强的信息意识，能够掌控较多的信息，对所做的事情能够作出正确的判断，因而他们的成功率也就比较高。
反之若信息意识差，不能实时收集信息，作出的决策往往会有偏差，成功率也就不会很高。
信息检索方法是为实现检索目的而采用的具体操作方法或手段。
检索信息的方法主要有两种，即径直检索和间接检索。
事实上，现在的很多图书馆仍旧在运用这样的分类层次来对保藏的资料进行分类。
现在，计算机技术的进展使得自动构建大型索引成为可能。
也就产生了两种不同的检索策略，既以计算机为中心的和以人为中心的信息检索。
在现在人们的生活中，计算机已是普遍，人们用计算机网络检索的多些。
信息检索的进展是随着科学技术进步而进展的。
信息检索的进展阶段可分为四个阶段：初级阶段我国最早涌现的检索工具书是汉代的《别录》，而当时检索工具书主要是以图书目次为主，而且只为极少一部分人服务。
第二是手工检索阶段，信息检索的真正进展是在18世纪以后。
科学技术不断进展，各种信息大量增加，同时产生了各种类型的文献，如图书、报纸、期刊、会议纪录等等。
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.21世纪是一个知识经济和信息的时代。
这个时代对于未来的人才提出了新的要求。
符合现代社会需要的人才，就是有主体精神和创新精神，具有实践能力和合作协调能力，现代意识强，知识结构新，思维水平高，学习能力强，有个性，善做事，会做人，全面发展的人才。
而这样的人才并非仅靠知识所能实现。
面对以后复杂的社会，未来的人才不仅需要知识更需要有高尚的人格、优良的品质、坚强的意志和较强的抗挫折能力，更需要有经得起考验的心理素质，良好的气质，情绪控制能力和人际关系处理的能力。
其实，这些就是我们所说的非智力素质。
我们应该怎样去培养学生的非智力素质呢？我在历史教学中主要从以下几个方面去做的：
第一：在历史教学中培养学生积极的心态。
未来社会是一个复杂多变的社会，在这样的社会中我们必须用正确的心态去对待所发生的一切。
学生只有在现在的教育中培养出积极的心态，他们才能在未来社会中用积极的心态去对待所遇到人一切问题。
例如：把不良的消极的习惯、思想和行为转变成为一种良好的乐观的习惯、思想和行为；在不愉快的突发事件中保持冷静的头脑和镇定的思维。
因此，我在历史教学中鼓励学生大胆发言敢于把自己所想的说出来，尤其是平时不爱说笑的同学让他们把心中所想当众说出。
一开始难度很大，我为了鼓励他们先给他们一些简单的问题，或者把有一定难度的问题让他们在上课之前做点准备，为了不让他们难为情还要求他们在有准备的情况下一定要拿出一定的水平来。
在多方面的努力下，我在这方面的训练终于开了一个好头。
针对于后进生的一些训练终于起到一定的作用，他们开始的教学中发挥积极的作用——往日教室的混乱渐渐的消失，如今学生的大胆发言越来越多。
这虽然只是一个开头，但是我想信只要我们多动一动脑子，我们一定会有办法来克服在教学中我们遇到的困难的。
只要我们是在无私的为学生着想，只要我们的方法得当，我们的学生一定理解的也一定走到我们所想的道路上的。
第二：在历史教学中培养学生建立自信心。
在现代的教学中，我们越来越认识到自信心的重要性了。
但是，现在的很多学生似乎越来越缺乏自信心了。
例如：有的学生没有学习目标，上一天学混一天日子：有的学生随众附和，随大流，别人怎样自己怎样；有的学生把别人的议论摆在首位，心里有想法、有愿望，却不敢讲出来，不敢去做，害怕别人批评议论，害怕别人讽刺挖苦，喜欢把别人的批评和议论，作为衡量是非的标准；甚至有的学生自暴自弃，自己瞧不起自己，口头禅是“我不行”“我办不到”。
其实，这些都是不自信的表现。
不自信的影响的确是太大了，因此我在历史教学中
第三：在历史教学中培养学生做一个热情. 热情作为良好心理素质的种表现，目前已引起社会各界的广泛关注，特别是西方国家已经将其广泛地应用在各个社会行业之中。
在现在看来它对于我们今天的学习和生活也是很重要的。
一个人只有充满了热情，他才会发现世界很多奇妙的变化；一个人只有充满了热情，他才会真诚的对待生活中的每一天，才会认真的处理生活中的各种问题，才会用积极的态度去生活，才会有正真的收获。
爱默生的一句话——有史以来，没有任何一项伟大的事业心不是因为热情而成功的——就高度的概括了热情的作用。
因此，我在教学中非常重视对于热情的培养。
要做好这一项工作，首先要避免一种态度，那就是对什么都漠不关心，对什么都不感兴趣味。
我在教学中尽力调动每一个学生的积极性，让每一个学生都有参与的机会，那就是把难一点的问题留给成绩好一点的学生，把简单一点的问题留给在学习上有点儿困难的同学。
其次，对于学生的态度也发生根本的变化。
尽力避免那种简单，粗暴的方式。
我们也要有足够的热情，我们要把学生看成我们服务的对象，看成我们的上帝。
让学生在热情中成长，感受到热情的熏陶成为一个真正热情的人。
第三在课上，让学生真正的做教室的主人。
学生在彻底摆脱被动学习，真正的在教室自主的学习。
教师只起主导的作用。
不能把角色颠倒。
第四：在历史教学中培养学生建立良好人际关系的能力。
人际在现代社会中，占着越来越重要的地位，几乎能左右我们所做的任何事情的成败。
因此，我们在未来的历史教学中必须将
人际关系的培养放在突出的位子上。
建立良好的人际关系首先要使学生摆脱在家是小皇帝，小公主的心态，使他们认识到团结的重要性。
历史课我尽可能多的寻找这样的机会。
比如提出一定难度的问题，让大家一起讨论最大限度的全面思考问题，然后让我决定由谁来回答这一问题，各小组最后要评出先后。
在这种环境下，大家都愿意把自己的想法说出来而且大家还要补充小组成员的不足。
为了能在小组的评比中获得胜利，大家必须团结一致优势互补，每一位同学都能体会到大家共同努力的重要性。
其次，让学生能够正确的处理学习，生活中和同学的关系。
让每一位同学都要学会真诚的赞美朋友，要学会宽容别人的错误。
在历史教学中，尤其是需要团体中的个别同学出力时，有的学生回答的很正确，这时我就要求其它同学去真诚的赞美，鼓励她获得更大的进步，使她体会到为集体奋斗的喜悦；可是有的学生在回答问题是总是出错，甚至他的一个错误会使他这个小组在比赛中失败，这时我让学生想一想现在我们最需要什么，几经努力同学们终于认识到友情的重要，大家懂在自己的同学失败时最需要的是对他错误的宽容，鼓励他下次再为集体争光。
而以后，同学们也认识到这种宽容的回报是同学们更大的努力来为集体争光。
第三，就是一个同学真正的犯了错误时，我们应该如何对待。
我教导学生认识到，人犯错误是难免的，一个十几岁的孩子并不是真正的坏人。
我们有责任帮助他改正自己的错误。
我们要以朋友的眼光去看他，用真诚的语言去感动他，要用实际行动去帮助他。
在长期的教育下，我也终于得到了回报，我教的班纪律大为好转，成绩显著提高。