五年级数学第二单元：确定位置 第二课时(教学方案)
五年级上册数学教案 - 位置 第2课时 确定位置(2)人教版
五年级上册数学教案 - 位置第2课时确定位置（2）人教版一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，能正确地用数对表示物体的位置。
2. 培养学生动手操作、观察、思考、表达的能力，发展学生的空间观念。
3. 渗透一一对应思想，让学生感受数学与生活的紧密联系。
二、教学内容1. 教学知识点：数对表示位置的方法。
2. 教学重难点：正确用数对表示物体的位置。
三、教学过程1. 导入新课通过上一节课的学习，我们已经知道了数对可以用来表示物体的位置。
今天，我们将继续学习如何用数对来确定物体的位置。
2. 探索数对表示位置的方法（1）教师出示一张方格纸，上面有五个小动物，分别在不同的位置。
（2）教师引导学生观察，并提问：你们能说出每个小动物的位置吗？（3）学生回答后，教师总结：用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行。
（4）教师出示一个新的小动物，让学生尝试用数对表示它的位置。
（5）学生汇报结果，教师点评并纠正错误。
3. 巩固练习（1）教师出示一张方格纸，上面有多个小动物，让学生用数对表示它们的位置。
（2）学生独立完成，教师巡视指导。
（3）教师出示答案，学生对照检查，并进行自我评价。
4. 拓展延伸（1）教师出示一张更大的方格纸，上面有更多的物体，让学生用数对表示它们的位置。
（2）学生独立完成，教师巡视指导。
（3）教师出示答案，学生对照检查，并进行自我评价。
5. 课堂小结通过本节课的学习，我们学会了如何用数对来表示物体的位置。
数对表示位置的方法是：先表示第几列，再表示第几行。
希望同学们能够熟练掌握这种方法，并在日常生活中运用。
6. 课后作业（1）完成练习册上的相关题目。
（2）观察教室里的物品，用数对表示它们的位置，并与同学交流。
四、板书设计数对表示位置的方法：先表示第几列，再表示第几行。
五、教学反思本节课通过让学生观察、动手操作、思考、表达，使学生在探究中掌握了数对表示位置的方法。
在课堂教学中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，让他们充分参与到课堂中来。
北师大版五年级下册《确定位置(二)》数学教案
北师大版五年级下册《确定位置（二）》数学教案
北师大版五年级下册《确定位置（二）》数学教案
教学目标：
1、知识与技能：通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定位置的方法。
2、过程与方法：通过合作探究，体会描述路线的过程，并能确定物体的位置。
3、情感、态度与价值观：在探究确定物体位置的过程中，发展学生的空间观念，培养学生的探究意识和合作精神。
教学重、难点：
【重点】能利用方向和距离描述物体的位置或描述路线。
【难点】用不同的方法表示物体的位置。
课前准备：ppt课件、学习卡
教学过程：
一、复习准备
师：同学们，上节课我们学习了如何利用方向和角度来确定位置，请看这幅图，看谁对上节所学知识掌握的最扎实。
（课件出示）生：
师：同学们对知识的掌握都很不错。
在我们平时学习数学的过程中，总有同学在问，我们为什么要学习这个知识，它有什么用呢？今天我们就来看看确定位置的重要用途。
（板书课题：确定位置二）
二、设置情境，激发兴趣，探究新知
1、描述简单路线
（出示渔民遇险情境图，激发学生学习兴趣）
师：渔民遇到危险了怎么办？
生：赶快救援（很着急）
师：大家急切的心情老师很理解，但实施救援不能盲目，要有计划的进行。
只有先找到渔船出事地点才能第一时间赶到进行有效救援。
这也正用到了我们的确定位置的数学知识。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第2课时)》教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第2课时）》教案一、教学目标1.复习人体的左右、上下、前后的基本位置概念。
2.掌握“东西南北”方位名称及用语。
3.能够准确描述简单的地图方位关系。
二、教学重点与难点重点1.“东西南北”四个基本方位名称的学习。
2.运用“东西南北”描述简单的地图方位关系。
难点1.辨认地图上的方位关系，准确用语言表达。
2.理解“东西南北”在不同环境下的应用。
三、教学准备1.教学课件及地图。
2.学生用书和练习册。
四、教学过程第一步：复习1.复习人体左右、上下、前后的基本位置概念。
2.让学生在课桌上进行指示方位的练习。
第二步：引入1.出示一张简单地图，引导学生观察地图上的方位关系。
2.提问：“地图上的东、西、南、北分别是什么方向？”3.启发学生思考生活中“东西南北”的应用场景。
第三步：讲解和练习1.介绍“东西南北”的含义和用法。
2.练习用语言描述地图上不同地点的方位关系。
第四步：活动1.分发地图给学生，要求学生根据题目描述写出某一地点的具体位置。
2.学生之间互相描述地图上不同地点的方位关系，加深理解。
第五步：总结1.总结“东西南北”在地图中的应用规律。
2.鼓励学生多在生活中观察方位，培养方位意识。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们复习了人体的基本位置概念，并学习了“东西南北”的方位名称及在地图中的应用。
希望同学们能够在日常生活中主动观察、思考方位关系。
六、作业布置1.完成练习册上有关“东西南北”方位的习题。
2.在生活中积极观察周围环境的方位关系，做好方位记录。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够掌握“东西南北”方位概念，加强方位意识，为以后的学习打下基础。
五年级数学下册 第二单元《确定位置》第2课时 用数对表示位置教案 苏教版
学必求其心得，业必贵于专精第二课时用数对表示位置（2)教学目标：1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。
2、在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点：1、在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
教学难点:1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。
教学过程:一、复习.什么是列？什么是行？用数怎么来表示？二、用数对表示平面图上的位置1、用数对表示方格纸上的点（1）下面是一个公园的平面图.北6 7 8 9 10Ⅰ任选你想去的一个景点,用数对表示它的位置.小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？Ⅱ全班交流。
Ⅲ如果想去的景点是在（，6),可能是哪里?得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗?数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点.①图上（3，2)和（2,3)表示的位置相同吗?得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。
学必求其心得，业必贵于专精④小强家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点,利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置.三、完成“练一练”。
四、总结：学习了确定位置，你有什么收获？五、练习.完成练习三的第3、第4、第5第6题。
六、引申:数对在国际象棋中的运用.1、课件出现国际象棋棋盘和棋子（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形,等分为六十四方格。
这些方格有深浅两种颜色,交替排列.国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。
每个方格便有了自己的名字.国际象棋的棋子有黑白两色,各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。
（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问:其他棋各在什么位置?(4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？（5）游戏:下棋教学后记：。
五年级数学上册第二单元《确定位置(2)在方格纸上用数对确定物体的位置》教学设计(集体备课)
数学学科集体备课学校: 年级：五年级使用时间:主备人课型新授使用人课题确定位置（2）在方格纸上用数对确定物体的位置课时安排 1教学内容教材P20例2教学目标1.理解方格纸上数对的含义。
2.能在方格纸上用数对表示物体的位置，知道方格纸上对应数对的位置。
3.知道数对与方格纸上的点存在对应关系。
教学重点难点重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
难点：正确描述物体所在的位置。
教学准备课件，教学过程教学预案二次备课一、课前回顾，引入新课1.课前回顾。
师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，请你说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么。
师：你们知道我们班第1列第3行是哪位同学吗？用数对怎么表示？全班讨论交流。
2.导入新课。
师：用数对可以表示物体的位置。
大家请看，这里也可以用数对来表示。
（课件出示教科书P20例2“动物园示意图”）教学过程教学预案二次备课师：今天我们就来学习如何表示实际生活中物体的位置。
［板书课题：确定位置（2）］二、自主探究，合作交流1.明确行、列和起点。
师：同学们请观察动物园示意图，动物园的第1列、第1行在哪呢？请学生上台指出第1列和第1行，课件同步展示。
师小结：图中每条竖线都标上了数，说明在图中是把每条竖线看作列；每条横线也都标上了数，说明在图中是把每条横线看作行。
师：那标识0的那一行和标识0的那一列表示什么呢？学生独立思考，指名学生回答。
【学情预设】学生会说表示开始，或者说表示起点。
师：0既是列的起点又是行的起点，同时告诉我们列的顺序是从左往右，行的顺序是从前往后。
2.明确大门的位置。
师：大门的位置用数对（3，0）表示，这里的“3”表示什么？“0”表示什么？为什么用数对（3，0）来表示？学生独立思考，同桌相互交流，指名学生回答。
师生共同得出结论：大门的位置在第3列的起始行，也就是第0行，所以用数对（3，0）来表示大门的位置。
师：你能表示出其他场馆所在的位置吗？学生独立思考后，同桌相互说一说，集体订正，并用课件出示各场馆的位置。
人教版五年级数学上册《第二单元位置第2课时 确定位置(2)》教学设计(表格式)(实用)
第2课时确定位置（2）课题第2课时确定位置（2）课型新授课设计说明本节课是上一课时的延伸与深化，从用数对表示物体的位置延伸到在方格纸上数对确定物体的位置。
这一课时渗透了数形结合思想。
在完成教材第20页例2问题的基础上，进一步引导学生拓展探究，加深学生对数对在方格纸上确定位置的方法的理解。
同时，帮助学生初步感受数形结合思使学生发现必须要用两个数才能确定一个位置。
如果表示不同物体的两个数对的第1（或2）个数相同，那么在方格纸上，两个物体是在同一列（或行）上。
学习目标能用数对表示方格纸上物体的位置。
学习重点掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。
学习难点解决方格纸上图形的旋转、平移问题。
学前准备教具准备：PPT课件学具准备：方格纸课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引上节课我们已经学会了如何用数学生交流讨论解决教师 1.小明的位置在班入新课。
对表示具体的位置，如果把某个物体变成一个点，你还会表示吗？我们如何直观地表示实际生活中物体的位置呢？（板书课题）提出的问题的方法，讨论后展示不同的思维方法。
里的第5列，第3那么小明的位置用数对可表示为（ , ）。
答案：5 3二、自主探索，体验新知。
1.在方格纸上用数对确定位置的方法。
（1）课件出示教材第20页例2动物园示意图，理解图意，寻找图中的信息。
（2）自主学习例题。
（随机指导，收集学生的学习信息）（3）订正学生的自学结果。
（4）小结：用数对表示物体的位置，简明、清楚、准确。
只要先从左到右确定第几列，再从前往后确定第几行，就可以用数对确定物体的位置。
2.拓展延伸。
在方格纸上确定物体的位置体现了数形结合思想。
教师让学生说说本节课如何体现数形结合思想。
1.（1）观察图中信息并汇报交流。
（2）小组之间互相交流、探讨，独立完成问题1和问题2。
（3）学生认真听讲，反思自己自学成果。
（4）认真倾听，理解感悟。
2.小组交流数形结合思想的定义，回忆在以往的学习中哪些地方用到了数形结合思想并说明如何在本节课中体现。
五年级上册数学教案-第2课时确定位置(2)人教版
五年级上册数学教案第2课时确定位置(2) 人教版教案：五年级上册数学教案第2课时确定位置(2) 人教版我作为一名经验丰富的教师，对于本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计等方面有着深入的理解和实践。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教版五年级上册数学教材第77页例题和练习题。
例题讲解如何利用坐标系确定物体的位置，并通过实际问题引导学生理解和掌握坐标系的应用。
练习题则是对例题的巩固和拓展，帮助学生进一步熟练掌握确定位置的方法。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 让学生理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和交流能力。
三、教学难点与重点本节课的教学难点是如何让学生理解和掌握坐标系中不同方向和距离对位置确定的影响。
教学重点则是让学生能够熟练运用坐标系解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教学PPT，包括教材中的例题和练习题。
2. 坐标系图，用于引导学生直观地理解坐标系的含义。
3. 练习题纸，用于让学生在课堂上进行随堂练习。
4. 彩色粉笔，用于板书设计。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上提出一个实际问题，比如在教室里找一个特定的书本，让学生尝试用口头描述的方式确定书的位置。
2. 例题讲解：我会利用PPT展示教材中的例题，并结合坐标系图进行讲解，让学生明白如何利用坐标系确定物体的位置。
3. 随堂练习：我会给出一些类似的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固他们对坐标系的理解和应用。
4. 小组讨论：我会让学生分组讨论，分享他们解决问题的方法和思路，培养他们的合作意识和交流能力。
5. 板书设计：我会根据课堂内容和学生的回答，用彩色粉笔在黑板上进行板书设计，帮助学生更好地理解和记忆。
六、板书设计1. 坐标系的定义和组成。
2. 坐标系中确定物体位置的方法。
3. 实际问题中坐标系的应用。
最新北师大版五年级数学下册《第2课时 确定位置(二)》教学设计学案、教案、集体备课、网课、反思
教学
重难点
1.能利用方向和距离描述物体的位置或描述路线。
2.用不同的方法表示物体的位置。
教学
准备
多媒体课件
教与学活动
设计意图
修改
一、复习导入
1.上节课老师带领同学们去动物园转了一圈，大家都准确地找到了各个场馆的位置。请说说你们是怎样找到的。
2.回答得真好。乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？[板书：确定位置(二)]
二、探索新知
1．出示大鸣山风景区的平面图。
(1)认真观察平面图，找一找，标出乐乐现在的位置(大鸣山)。
(2)思考问题：要救出乐乐需要知道哪些条件？ (小组讨论后汇报结果)
(3)想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么方向上，并测量出距离。(学生独立思考、解决问题，然后各小组进行讨论与交流)
教学
内容
第2课时 确定位置（二）
教材
分析
本节课为了使学生了解确定位置在生活中的应用，创设了乐乐去大鸣山游玩时迷失方向的情景，鼓励学生能根据平面图确定两地的相对位置，第一个问题探究如何确定大本营和大鸣山的位置，第二个问题利用数对确定位置，目的是在图上标出具体位置，进一步发展空间观念。
教学
目标
1.通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。
五、课堂总结：本节课你有哪些收获？
通过课作铺垫。
学生通过自主探究、合作交流得出了确定两地具体位置的方法和步骤。
在此环节中，让学生通过看一看、议一议等活动，让学生体会确定物体位置方法的多样性、数学与生活的紧密联系。
板
（完整版）数学北师大版五年级下册《确定位置二》教学设计
（完整版）数学北师⼤版五年级下册《确定位置⼆》教学设计《确定位置(⼆)》教学设计⼀、教材分析：为使学⽣了解确定位置的知识在⽣活中的应⽤,感受数学与⽇常⽣活的联系,教材创设了乐乐去⼤鸣⼭游玩时迷失⽅向的情景,⿎励学⽣能根据平⾯图确定图中任意两地的相对位置(以其中⼀地为观测点,度量另⼀地所在的⽅向,以及两地的距离),设计了两个问题。
其中,第⼀个问题是探索如何确定⼤本营和⼤鸣⼭的相对位置;第⼆个问题是利⽤数对确定⼤本营的位置。
⽬的是根据⽅向和距离,在图上标出物体的具体位置,进⼀步发展学⽣的空间观念。
⼆、学情分析：在此之前,学⽣已经在第⼀学段学习了前后、上下、左右,以及⼋个⽅向(东、南、西、北、东南、西南、东北、西北)等表⽰物体具体位置的知识,也掌握了简单的路线知识。
学⽣积累了根据⽅向和距离决定位置的⽣活经验,这些知识和经历为学⽣进⼀步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本课的学习对提⾼学⽣的空间观念,认识⽣活周围的环境,都有较⼤作⽤。
三、教学⽬标：1、.知识与技能⽬标:通过解决实际问题，体会确定位置在⽣活中的实际应⽤，进⼀步了解确定物体位置的⽅法。
2. 过程与⽅法：通过合作探究,体会描述路线的过程,并能确定物体的位置。
结合具体情景,能根据平⾯图确定图中任意两地的相对位置(以其中⼀地为观测点,度量另⼀地所在的⽅向,以及两地的距离),感受数学与⽇常⽣活的密切联系。
3.情感与态度⽬标:（1）结合具体情景,能根据平⾯图确定图中任意两地的相对位置(以其中⼀地为观测点,度量另⼀地所在的⽅向,以及两地的距离),感受数学与⽇常⽣活的密切联系。
（2）在探究确定物体位置的过程中,发展学⽣的空间观念,培养学⽣的探究意识和合作精神。
四、教学重点难点：教学重点: 能利⽤⽅向和距离描述物体的位置或描述路线。
教学难点: ⽤不同的⽅法表⽰物体的位置。
五、课前准备：教师准备：PPT课件给学⽣准备：课堂任务卡。
六、教学过程⼀、创设性复习旧知1、六⼀⼉童节来临了，乐乐给同学们带来了⼀个⼤惊喜，她想带同学们去寻宝，你们⾼兴吗？但寻宝是有要求的，我们⼀起去看⼀看。
《确定位置二》(教案)-2022-2023学年数学五年级下册
确定位置二（教案）一、教学目标1.学习如何使用地图和方位词语确定位置；2.掌握在地图上使用方位词语描述方向的方法；3.学习如何使用地图上的比例尺；4.培养学生地图阅读和方向判断的能力；5.增强学生对自我定位的意识。
二、教学内容1.地图的使用；2.方位词语的使用；3.比例尺的使用；4.定位练习。
三、教学过程1. 导入新知1.教师出示一张地图，让学生观察：地图上都有哪些信息，如何使用地图找到某一个地点。
2.学生尝试使用地图找到教室、操场等地点，并通过口头描述来表达他们的位置。
2. 学习方位词语1.教师通过示意图和实物告诉学生什么是“东、南、西、北”，并解释这些词语与方向的关系。
2.学生进行方位词语的朗诵和读写练习。
3. 学习比例尺1.教师出示一份地图和比例尺，让学生解释比例尺的意义和使用方法。
2.学生根据比例尺计算出地图上的实际距离，并发现地图和实际距离之间的比例关系。
4. 定位练习1.指导学生使用地图和方位词语确定自己位置，例如，确定教室、操场、校门等。
2.学生进行小组比赛，比较谁能够最快最准确地定位出某一地点。
四、教学效果评估1.实时观察学生在课堂上的参与度和发言数量，以此评估学生学习兴趣和认知水平。
2.布置定位练习作业，通过作业结果推测学生对地图和方位词语使用的熟练程度和准确度。
五、教学注意事项1.注意学生的观察力和注意力，确保学生能够准确理解和使用地图信息；2.学生的比例尺计算能力可能较弱，需要进行简单的课外加强练习；3.为了使学生更好地掌握方位词语，可以设置一些有趣的游戏和练习。
六、教学延伸1.让学生尝试使用手机或电脑上的地图软件，体验不同类型的地图和定位工具；2.让学生进行户外地图探险，并引导他们通过地图和方位词语进行寻路操作；3.将地图和方位词语应用于其他学科或领域的学习，例如化学实验的空间布局和生物物种的生境研究。
五年级上册数学教案-6.2《确定位置二》｜北师大版
五年级上册数学教案－6.2《确定位置二》｜北师大版我今天要为大家教授的是五年级上册数学教案中的6.2《确定位置二》这一章节。
这一章节的主要内容是让学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
我的教学目标是让学生能够通过实际操作，理解并掌握利用方向和距离来确定物体位置的方法，并能够应用于实际生活中。
在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。
重点是让学生理解并掌握利用方向和距离来确定物体位置的方法。
难点则是如何让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
为了进行有效的教学，我准备了一些教具和学具，包括地球仪、尺子、白板等。
在板书设计方面，我会用简洁明了的方式，将利用方向和距离来确定物体位置的方法展示给学生。
对于作业设计，我会让学生通过实际操作，运用所学知识确定一些物体的位置，并写下解题过程和答案。
在课后反思及拓展延伸方面，我会反思教学过程中的得失，并根据学生的实际情况，设计一些拓展延伸的活动，让学生能够更深入地理解和掌握所学知识。
重点和难点解析：在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
是教学内容的引入部分。
我通过一个实际的情景，比如在公园中找某个景点，让学生感受到确定位置的重要性。
这个情景引入能够激发学生的兴趣，让他们明白所学知识的实际应用价值。
在这个环节中，我会注意观察学生的反应，确保他们能够理解和接受这个引入。
是讲解和示范部分。
在这一部分，我会通过地球仪、尺子等教具，详细讲解利用方向和距离来确定物体位置的方法。
我会注意讲解的清晰度和示范的准确性，确保学生能够理解和掌握这个方法。
同时，我还会鼓励学生积极参与，提出问题和解答疑惑，以加深他们对知识的理解。
接着是随堂练习部分。
我会设计一些实际操作的练习题，让学生能够通过实际操作，巩固所学知识。
在这一环节中，我会密切关注学生的操作过程，给予及时的指导和反馈，帮助他们克服困难和错误，提高解题能力。
在作业设计部分，我会让学生通过实际操作，运用所学知识确定一些物体的位置，并写下解题过程和答案。
《确定位置二》(教案)-五年级下册数学北师大版
《确定位置二》（教案）-五年级下册数学北师大版教学内容：本节课为五年级下册数学北师大版第七单元《图形与位置》的第三课时《确定位置二》。
在前两个课时，学生已经学习了如何使用直角坐标系确定物体在平面上的位置，本节课将在此基础上，进一步学习如何确定物体在空间中的位置。
教学目标：1. 知识与技能：使学生能够熟练使用直角坐标系确定物体在平面上的位置，并能够通过观察和分析，确定物体在空间中的位置。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索未知、勇于挑战的精神。
教学难点：1. 如何引导学生将平面直角坐标系的概念扩展到空间直角坐标系。
2. 如何帮助学生建立空间观念，提高空间想象力。
教具学具准备：1. 教具：直角坐标系模型、空间坐标系模型、多媒体课件。
2. 学具：直尺、量角器、三角板、计算器。
教学过程：一、导入1. 复习回顾：教师引导学生回顾上节课学习的平面直角坐标系知识，提问学生如何用坐标确定平面上的位置。
2. 提出问题：教师展示一个空间模型，提问学生如何确定模型中某个点的位置。
二、探索与发现1. 小组讨论：学生分组讨论如何确定空间中点的位置，教师巡回指导。
2. 交流分享：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、讲解与示范1. 讲解概念：教师讲解空间直角坐标系的概念，强调坐标轴的方向和原点的位置。
2. 示范方法：教师示范如何用坐标确定空间中点的位置，强调观察和分析的重要性。
四、练习与实践1. 书面练习：学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
2. 实践操作：学生分组进行实践操作，用坐标确定空间中点的位置，教师巡回指导。
五、总结与反思1. 学生总结：学生总结本节课所学知识，分享学习心得。
2. 教师点评：教师点评学生的学习情况，强调重点知识。
板书设计：确定位置二1. 空间直角坐标系的概念2. 用坐标确定空间中点的位置作业设计：1. 完成教材上的练习题。
五年级上册数学教案-《确定位置二》｜北师大版(2023秋)
3.通过实际问题，培养学生的观察能力和空间想象能力。
4.完成教材中相关例题及练习题，巩固所学知识。
二、核心素养目标
《确定位置二》的教学旨在提升学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.培养学生运用坐标平面内数对表示物体位置的能力，增强空间观念和几何直观。
2.通过实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展模型思想。
3.在小组讨论与合作中，培养学生的逻辑推理能力和团队合作意识。
4.引导学生从不同角度观察和分析问题，激发创新意识，提高问题解决能力。
5.培养学生严谨细致的学习态度，形成良好的数学学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-本节课的核心内容是坐标平面内用数对表示物体位置的方法，以及物体位置的相对移动。
-重点一：数对表示物体位置的规则，即先表示列后表示行的顺序，例如（3，4）表示第3列第4行的位置。
-难点五：在小组讨论中，学生可能难以准确表达自己的思路，或者在倾听他人意见时难以理解对方的观点。
在教学过程中，教师需要针对以上难点进行深入讲解，通过直观演示、实际操作、互动讨论等多种教学方法，帮助学生克服难点，确保学生对数对表示物体位置的理解和应用能力得到提升。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《确定位置二》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要描述物体位置的情况？”（例如：在教室里找到自己的座位）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索用数对确定物体位置的奥秘。
北师大版数学五年级下册《确定位置(二)》教学设计1
北师大版数学五年级下册《确定位置（二）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（二）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，以及理解相对位置的概念。
内容主要包括利用直角坐标系确定物体的位置，利用坐标系解决实际问题等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和图形认识，但对于坐标系的掌握和应用还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解坐标系的概念，并通过实际操作，让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
2.让学生理解相对位置的概念，并能够应用于实际问题中。
3.培养学生的空间观念和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.坐标系的概念和运用。
2.相对位置的理解和应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生通过实际操作，理解坐标系的概念，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
六. 教学准备1.教学课件和教学素材。
2.坐标纸、直尺、圆规等学习工具。
3.实际问题情境的案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个问题情境，如小明在公园里放风筝，要求学生帮助小明确定风筝的位置。
引导学生思考如何利用坐标系来解决问题。
2.呈现（10分钟）介绍坐标系的概念，讲解如何利用坐标系确定物体的位置。
通过示例，让学生理解坐标系的横轴和纵轴，以及坐标点的表示方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，利用坐标纸和直尺，确定给定物体的位置。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示一些实际问题，让学生利用坐标系来解决。
如商场里的某个商品位置，学校里的某个教室位置等。
5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些复杂的实际问题，如多个物体在坐标系中的位置关系，引导学生理解相对位置的概念。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调坐标系在确定位置中的应用，以及相对位置的理解。
7.家庭作业（5分钟）布置一些有关坐标系的练习题，让学生巩固所学知识。
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》第二课时用数对确定位置教学设计
（2）组织交流：你是怎样确定这些场馆的位置的？
2．看图讨论同列数对的特点。
全班展示
（1）请同学们看示意图，我们已经知道大门和熊猫馆都在第3列，你发现它们的数对有什么特点？
（2）这一列上还有许多其他的点，它们的列数都是3，但它们的行数没有确定，你能用一个数对来表示这一列上所有点的位置吗？〔可以用（3，a）、（3，y）表示〕
（5）归纳小结：大门的位置在第3列的起始行，也就是第0行，所以用数对（3，0）来表示大门的位置。“0”既是行的起点，也是列的起点。
3．在方格纸上用数对表示熊猫馆的位置。
（1）引导：在方格纸上，第3列的起始行是大门，看一看在第3列的其他行有没有什么动物场馆呢？
（2）提问：你能用数对表示熊猫馆的位置吗？
3．看图讨论同行数对的特点。
（1）请同学们看示意图，比较大象馆和海洋馆的位置，你又有什么发现呢？
（2）这一行上同样也有许多点，它们的行数都是4，但列数不确定，你用一个什么样的数对来表示这一行上所有点的位置呢？
小组合作、观察、交流
4.看图讨论行、列交换数对的特点。
（1）我们比较了猩猩馆和狮虎山的位置，再来比较猩猩馆和大门的位置，你发现它们的数对又有什么特点呢？
[设计意图：将数学史、数学小故事引入课堂，使学生触摸到数学冰冷外衣下的鲜活，了解数学的丰富和神奇，感受数学知识的产生或许就是我们身边一个不经意的生活片断，体会数学与生活的密切联系。]
【环节二：自主活动，探究新知。】
1．教师谈话：动物园里有许多动物场馆，为了便于游客找到各个场格点（方格纸上竖线和横线的交点）来表示场馆。（PPT课件出示“动物园示意图”）
（2）讲述：用数对表示位置时，一定要按照规定先写列数，后写行数。如果把列数和行数的位置写反了，表示的实际位置也就不同了。
五年级下册数学教案-确定位置二北师大版
五年级下册数学教案确定位置二北师大版教案：确定位置二一、教学内容今天我们要学习的是北师大版五年级下册的数学内容，具体是第四章第二节“确定位置二”。
这部分内容主要让学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置，以及利用数对表示物体的位置。
二、教学目标1. 能够利用方向和距离来确定物体的位置。
2. 能够利用数对表示物体的位置。
3. 能够运用所学的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置，以及利用数对表示物体的位置。
难点是让学生能够运用所学的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括：1. PPT课件2. 平面图3. 方向箭头4. 距离尺5. 数对卡片五、教学过程1. 实践情景引入我先给学生们展示一个实际情景：在一个公园里，有一个凉亭，凉亭东边5米处有一棵大树，西边10米处有一座桥。
让学生们尝试描述一下大树和桥的位置。
2. 讲解方向和距离接着，我会向学生们讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。
我会用PPT课件展示一张平面图，并在图上标出凉亭、大树和桥的位置。
然后，我会让学生们尝试用自己的语言描述一下这些物体的位置。
3. 讲解数对表示位置4. 例题讲解我会给学生出一道例题，让学生们运用所学的知识来解决问题。
例题如下：在一个教室里，有一排座位，共10列，每列有5个座位。
小明坐在第3列第2行，小红坐在小明的前一列，小华坐在小明的后排，第4列。
请问，小明、小红和小华分别坐在哪个位置？5. 随堂练习我会给学生们发放随堂练习题，让学生们自己在纸上完成。
练习题包括利用方向和距离确定物体的位置，以及利用数对表示物体的位置。
在一个篮球场上，有一棵篮筐，篮筐北边10米处有一块钟表，南边5米处有一座看台。
请问，钟表和看台分别位于篮筐的哪个方向，距离篮筐多少米？六、板书设计板书设计如下：利用方向和距离确定位置：1. 描述物体所在的方向2. 测量物体与参照物之间的距离利用数对表示位置：1. 第一个数字表示列2. 第二个数字表示行七、作业设计作业题目：1. 根据题目描述，画出篮球场的情景图，并标注出钟表和看台的位置。
五年级上册数学教案-第2课时 确定位置(2) 人教版
五年级上册数学教案-第2课时确定位置(2) 人教版教学目标：1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 用数对表示物体位置的方法。
2. 根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：1. 理解用数对表示物体位置的方法。
2. 运用方向和距离确定物体的位置。
教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知识：让学生回顾一下上节课学过的内容，如何用数对表示物体的位置。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示课件或黑板，展示一个简单的平面图，图中有若干个点。
2. 提问：如何用数对表示这些点的位置？3. 学生回答后，教师总结：用数对表示物体的位置，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
4. 教师引导学生观察课件或黑板，提问：如何根据方向和距离确定物体的位置？5. 学生回答后，教师总结：确定物体的位置，首先要确定观察点，然后根据方向（如北、东、南、西）和距离（如米）来确定物体的位置。
三、例题讲解（10分钟）1. 教师出示例题，引导学生分析题目，找出关键信息。
2. 教师示范解题过程，强调注意事项。
3. 学生跟随教师一起解题，巩固所学知识。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学生完成后，教师点评并讲解正确答案。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师出示一道拓展题，引导学生运用所学知识解决问题。
2. 学生独立思考，尝试解答。
3. 教师点评并讲解正确答案。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法和根据方向和距离确定物体位置的方法。
2. 学生分享自己的学习心得。
七、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生运用所学知识解决问题。
2. 学生认真完成作业，巩固所学知识。
人教版五年级上册第二单元：《位置》第二课时教案
人教版五年级上册第二单元：《位置》第二课时教案第 2课时（一）教学目标：知识目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
（二）教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
（三）教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
（四）教学过程：一、谈话导入：同学们还记得吗？ 2003 年 10 月 15 日，中国第一艘载人飞船“神舟” 5 号成功发射， 10 月 16 日 6 时 23 分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于“ GPS——卫星全球定位系统” 。
大家一定觉得很神奇吧！从火箭发射到飞船返回，确定位置非常重要，在我们日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。
学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙。
板书课题：确定位置二、介绍同学：用响亮的声音介绍自己前后左右的同学。
三、与小动物交朋友：小朋友，咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们的队伍一排一排的排得多整齐呀！它们好想和你们交朋友呢！你想跟哪个小动物交朋友，你说它的位置在哪里？说得对，它就成为你的好朋友。
教师根据学生回答：第（）组，第（）个；第（）列，第（）行四、确定自己在教室中的位置1、第几组，第几个刚才我们是根据什么词语来确定位置的？（板书：第组第个）2、问：你知道你在教室里的位置吗？问：你是怎么数的？（从左边开始数第几组，从前往后数是第几个。
）问：要说清小朋友的位置要讲清哪些条件？（要讲清是第几组第几个。
2021秋五年级数学上册第二单元位置第2课时确定位置2教案新人教版
第2课时位置（2）【教学内容】教材第20页例2、“做一做”和练习五的第5~8题。
【教学目标】1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。
3.发展学生的空间观念，使学生体验确定位置的重要性，体验数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。
【重点难点】1.能够通过示意图找到物体的具体位置。
2.运用数对来确定物体的具体位置的方法来解决生活中的实际问题。
【教学准备】多媒体课件。
【情景导入】1.复习。
学生回顾在生活所见的示意图，用数对说出物体所在的位置。
2.引入新课，板书课题：位置（2）。
【新课讲授】1.学习例2。
（1）出示例2情景图，学生读题，了解已知信息。
学生读题，明白示意图，初步了解题目中的每个位置是用一个坐标的形式来表示的，每一个游览区和一对数相对应。
（2）学生可提问质疑，可小组讨论，可互相回答问题。
全班交流。
交流时教师要引导学生认识示意图，知道它们是如何标示各区域所在位置的。
小结：横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围。
每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的一个坐标点。
通过这些坐标点，我们就能够确定某个游览区的具体位置。
（3）组织学生说说其他场馆的位置，同时教师板书。
猴山（2，2）、大象馆（1，4）、熊猫馆（3，5）、海洋馆（6，4）。
（4）引导学生进一步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。
（5）练习：在图上标出飞禽馆（1，1）、猩猩馆（0，3）、狮虎山（4，3）这些场馆的位置。
（6）小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来，通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。
2.反馈练习。
完成“做一做”中的第1题。
引导分析：A（5，8）表示A点在第5列第8行，由图可知B点在第2列第5行，C点在第5列第2行，D点在第8列第5行，由此写出B（2，5）、C（5，2）、D（8，5）。
答案：B（2，5）、C（5，2）、D（8，5）。
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( 数学教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
教案设计 / 精品文档 / 文字可改
五年级数学第二单元：确定位置第二课时(教学方案)
Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.
五年级数学第二单元：确定位置第二课时
(教学方案)
教学内容：教科书第16页例2
教学要求：
1、让学生进一步理解数对在生活中的运用，学会用数对描述方格图上点的位置和根据已知的数对确定方格图上的点的位置。
2、让学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，丰富对现实空间和平面图形之间的联系的认识。
教学过程：
一、用数对表示平面图上的位置
1．用数对表示方格纸上的点
（1）下面是一个公园的平面图。
（出示例2）
①动态生成方格图，渗透坐标思想
②你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。
③游戏：猜景点
1、任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。
小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？
2、全班交流。
3、如果想去的景点是在（，6），可能是哪里？
得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。
图上（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？
得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。
小强家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？
过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利
用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。
二、巩固新知
1、第16页的练一练1、2
学生独立完成
说说你这样做的想法
说说数对所表示的含义
做这样的题目要注意什么？
三、拓展知识
阅读你知道吗？
你读懂了什么？能给大家介绍一下吗？
四、发展练习：
练习三第4题
你是怎样表示的？
说说你画图的路线
练习三第5题
学生独立解答
说说你的是怎样做的？
五、全课总结：
学习了确定位置，你有什么收获？
可在这填写你的名称
YOU CAN FILL IN THE NAME Here。