《四季》优质课教案_模板

导读第一句。
（ 3）小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？
比较句子：
A 、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
B、小鱼，你把尾巴借给我。
哪种说法好？
小壁虎这样问可以看出他怎么样？怎么看出来的？导读这句话。
2、第二步：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？
圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。板：摇拨水
3、第三步：看灯片
（ 1）小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去？
欣然走进诗的意境。 这种想像说放能使学生入情入境地， 多而达到与作者和教材产生情感的
共鸣。
三、句式迁移、创编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。 《四季》这篇课文中句式一： （什么）（怎
么样），他对（谁）说： “我是（什么）天。 ”在文是出现三次。句式二： （谁）（怎么样），他 （怎么样）地说： “我是（什么）天。 ”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由
成并培养兴趣。 ]
《荷叶圆圆》精品教案
教学目标
1.读通全文，整体感知全文。
2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻
嘻等词。
3.写两个字，是，朵。
教学准备
.课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸
教学过程
1.揭题
师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）
上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？
”指名朗读，引导学生参与评价。
3、谷穗弯弯，他鞠着躬说： “我是秋天。 ”引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟
了，他会想些什么？指名读，评价。
4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说： “我就是冬天。 ”
先说一说为什么喜欢冬天， 说说冬天能玩什么。 再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小
（二）放手让学生小组合作创编
1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台）
，教师伺机评价指导。
3、教师小结创编情况。
五、自主探究识字写字
（一） 在学习小组内自学生字， 你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向
同学或老师请教。
学生自个儿轻声读。
师：想想有没有不懂的地方，开火车读。
根据学生回答在词语卡片打上问号。
师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。
重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻
师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。
师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教
扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，
是发
自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。
四、小组合作，自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手
培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，
设计必要的小组合作学习。如，在
学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。
有感情地流利朗读课文。
能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
学习生字，有感情地流利朗读课文。
教学难点：
生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）
教具、学具的准备：
教具： 月亮、 小船剪贴图， 彩色星星生字卡片， 多媒体 .课件， 磁带（歌曲 《小小的船》 ）。
（ 2）小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游？（做手势）
小鱼（）着尾巴，在（） （）游来游去。导读这句话。
（ 3）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？
小壁虎向（）借尾巴， （）要用尾巴（） ，所以没借到。
（ 4）小鱼怎么回答小壁虎的？
比较句子： A 、不行啊，我要用尾巴拨水呢。
B、不行，我要用尾巴拨水。
导读。
4、第四步：导读第三段，练习分角色朗读。
（二）第 3、 4、 5 三个自然段中许多内容一样，因此读的主气完全一样。
第一步：指读第 4 段、第 5 段，有几句话？每句分别讲什么？
第二步：圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。
板：甩赶蝇子摆掌握方向
第三步：看灯片
（ 1）老黄牛怎么在树下吃草？
教学过程
一、从图入手激发兴趣
1、出示。课件 —— 四季的景色，学生欣赏。
2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出
示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。
3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，
去欣赏四季的景色吧！出示课题 —— 四季。学生齐读。
（一）小壁虎怎么去借尾巴？小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它？
1、第一步：
（ 1）指名读第 3 段，有几句话？分句读。
（ 2）出示：爬呀爬，齐读。
指读第一句。评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，
小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗？
师述小壁虎尾巴的功能。
（ 1）小壁虎开始为什么难过？
（ 2）后来怎么又高兴起来呢？
2、读后交流。
3、导读。
四、分角色朗读课文。齐读课文。
板书设计：
断
小鱼图
摇 拨水
26 小壁虎借尾巴
老黄牛图
甩 赶蝇子
长
燕子图
摆 掌握方向
小小的船教案及反思
—— 北师大南山附小 杨艳
教学目标：
知识目标：认识 9 个生字，学习偏旁 “门 ”、 “舟 ”。
他。
4.写字：范写，学生书空，教师范写。
学生写字。
教后反思：
本节课的三个特色：
1.在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全
文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。
整体感知也是为仔细分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。
第一课时我引导学生整体把握全文体现在：看图说话，读书质疑，读中解疑。
（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。
1、草芽尖尖，他对小鸟说： “我是春天。 ”
看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟
听了草芽的活会对小草说什么。
2、荷叶圆圆，他对青蛙说： “我是夏天。 ”
说说池塘里夏天的美丽，说说 “假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶
官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
一、体验阅读、读中见情
《语文课程标准》 强调阅读是个性化的行为， 不应以教师的分析来代替学生和新闻记者
实践。 教学《四季》 一课， 我让学生充分自由地朗读， 把自己当成草芽、 谷穗、 雪人来体验，
体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
。板
书荷叶圆圆。
2.初读全文
师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁。
听范读。
根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。
回答完毕后，出示。课件小动物。
师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。
师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 3.读通课文，学习词语
节，可以引导学生自己加动作。
5 小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美
丽与可爱。
[ 赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的
“精神需要 ”，就能发挥高度有
效的作用。 因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是
“触及精神需要 ”的最好方式。学
生这时的读必定是从内心体验出发， 结合生活经验， 展开丰富想象， 从而感受到学习的乐趣。
教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。
]
三、感情朗读背诵全文
（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，
老师也想跟你们比一比。
（二）老师范读课文。
（三）学生练读，小组里学生互读互评。 （四）指名朗读，伺机进行评价。
Hale Waihona Puke （五）自由练背诵 —— 小组合作背 —— 全班齐背。
特点。
课前准备： 4 种动物的图片，幻灯片；小黑板。
教学过程：
一、复习
1、开火车读字词
2、扩词：虎借难
3、第 1、 2 段告诉我们小壁虎的尾巴 -- 断，它想去 --借尾巴。
二、读讲第三、四、五段。 过渡：小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？
范读，分组读。
小壁虎向谁去借尾巴？用上 ”和 ”回答。
板：小鱼、老黄牛、燕子图
老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎？
（ 2）燕子怎么在空中飞来飞去？
燕子（）着尾巴在（） （）飞来飞去。
燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？
5、根据上面的内容填空：
小壁虎向（）借尾巴， （）要用尾巴（） ，所以没借到。
6、指导分角色朗读 3、 4、 5 段。 三、读讲第 6、7 段。
1、指读 6、 7 段，思考：
学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。
教学过程：
一、 创设情景
1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？
2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：
“一（五）班小朋友你
们好！ ”（互相问好） “能说说我长的什么样吗？ ”观（察月亮的形状、颜色 )像什么呢？（弯弯
的，像香蕉、镰刀、小船）
二、想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。