教育科学研究方法7 方案设计

第三讲（中）教育研究的选题与设计
主讲人：蔡志凌教授
E-mail：czhl2006@
QQ：1191163365
第三节教育研究假设的提出与表达
第一节常量和变量
一、常量、变量
练习：说出下面例子中的变量
例1答案
无关变量
中间变量
控制变量
一个研究是由多变量构成的
5年级成绩研究中的变量类型
又例：
家庭压力对中小学教师教学效果的影响研究
自变量：家庭压力
因变量：教师教学效果各类指标分数
无关变量：学生的数量和质量、教学内容、教师的教学能力
第二节操作性定义—抽象定义
一、操作性定义---P83
例子
温州地区小学生科学素养的调查研究
科学素养的可操作性定义
小学教师职业认同感的调查研究
职业认同感的可操作性定义
一、假设及其作用
假设定义：研究者依据一定的科学知识和事实对所研究的问题的规律或原因做出的一种推理性论断和假定性说明。

是研究之前预先设想的、暂时的理论。

假设的特点：
科学性
推断性
可检验性
明确性
假设的作用---教材P78
为后续研究活动指明方向；
如：通过班干部竞选提高班级的活力（如何组织竞选，如何判断活力）
教育科学探索的必经阶段；
慎重考虑提出的假设是反映前期研究的成果
提高研究活动的创造性；
不做前人的简单重复，有所创造
二、假设的种类和形式
假设的种类
按假设的形成分：
归纳假设：基于观察基础上的概括，是人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到启示进而概括、推理提出的经验。

如：如何提高班风？增加集体活动，建立奖励机制
演绎假设
从教育研究的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某特定假设。

如：就建构主义教学理论出发推导出的假设有学生学习需要同学与教师共同营造集体学习氛围；学习活动需要充分调动已有的知识和经验
研究假设：两个变量间所期望的相关
分为：定向假设和非定向假设（方向性和非方向性）
定向假设和非定向假设（补）
定向假设示意结果有一定的趋向，正式的假设通常是定向的。

例子：教师在试用新的技术教3年级学生拼写，他假设新技术教3年级学生的拼写成绩优于传统教学方法教学生，他的结果的定性假设和非定性假设是？
零假设与非零假设、选择假设
按假设的性质分----P81
描述性假设
解释性假设
预测性假设
下面哪些假设中哪些是定向假设？哪些是含有非定向假设的假设？
判断假设的标准
说明两个或两个以上变量间的期望关系；
研究者应有该假设是否值得检验的明确理由，这一理由有理论的或事实的依据；
假设应是可检验的；
假设应尽可能简洁明了。

实验研究假设的实例分析
问题：如何提高班级凝聚力
假设：1、如果举行形式多样的班队活动，就可以增强班级的凝聚力；
2、如果实现一帮一活动，就可以增强班级的凝聚力；
3、全班同学都能抱着为班集体争光的思想，那么，这个班级一定能评上文明班级；
加强与学生的沟通；
4评选一群好的班干部，发挥班干部的作用
5、如果增强学生班集体荣誉感，就可能提高班级凝聚力；
6、通过班级之间的拔河比赛，提高他们的凝聚力；
班长轮流做能提高班级的凝聚力吗？
----杨小薇《教育研究方法》205
三、与问题陈述有关的假设举例
例1对某市高中学科的等级及等级关系的调查。

答案
四、问题的再陈述
标准
把下面的主题进行再陈述并用问题的形式陈述出来
例子1例子3。