世界上第一个听诊器课堂教学反思
2023年世界上第一个听诊器教学反思_2
2023年世界上第一个听诊器教学反思2023年世界上第一个听诊器教学反思1这是一篇介绍世界上第一个听诊器发明经过的科学故事，让学生懂得任何发明创造都离不开观察与实践。
这类课文以前也学过，如《鲁班和橹板》等，孩子们也知道牛顿发现万有引力、瓦特发明蒸汽机的故事。
基于以上学生的经验，我觉得重点应放在雷奈克发明听诊器的起因和过程上。
第二课时的教学我从探究雷奈克发明听诊器的原因开始，过渡到学习第一自然段，在阅读对话中有效训练学生的语言运用能力。
在指导“如果……就……”造句时，抓住文中句子——一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
出示四句写有“如果……就……”的句子围绕课文内容填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。
课文第二段是__的'重点段落。
在教学两个孩子玩跷跷板的游戏时，我发现学生不由自主的在桌子上做起了试验。
于是我让学生也来跟着课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。
我让一位学生上台把耳朵紧贴讲台的一头，我则用一支笔在另一头划，这个孩子惊呼起来：“声音好大啊！”孩子们争先恐后地高举小手也想上台做这个实验，于是我吩咐同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。
那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。
如此同桌互听。
同学们惊讶的说：“真的能听到！真的能听到！”实践给孩子们带来了惊喜，通过发现和体验，增强了对课文的理解。
他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋和激动有了感悟。
2023年世界上第一个听诊器教学反思2《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。
__写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复试验，发明了世界上地一个听诊器。
告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。
为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。
世界上第一个听诊器教学反思
教学目标设定
知识与技能：掌握听诊器的使用方法与注意事项
过程与方法：通过观察、操作、讨论等多种方式，培养学生的观察能力、实验能力和 思维能力
情感态度与价值观：培养学生对医学的兴趣和热爱，提高学生对生命健康的关注程度， 增强社会责任感与参与意识
教学重点与难点：重点掌握听诊器的使用方法和注意事项，难点在于如何让学生真正 理解和掌握听诊器的使用方法以及其对于诊断和治疗的重要性。
学生反馈收集
收集方式：通过问卷调查、个别访谈等方式收集学生反馈 收集内容：了解学生对听诊器的使用感受、对教学内容的掌握情况等 数据分析：对收集到的数据进行整理、分析，找出教学中存在的问题和不足 改进措施：根据数据分析结果，制定相应的改进措施，提高环节：通 过游戏、讨论等方 式增强学生参与度
教学效果与评价
教学效果评估
学生掌握情况：通过课堂互动、作业完成情况等评估学生对听诊器相关知识的掌握程度 教学目标达成度：根据教学计划和目标，评估实际教学效果是否达到预期 教学方法有效性：分析讲解、示范、小组讨论等教学方法是否有效，如何改进 课堂氛围与参与度：观察学生课堂表现，评估教学氛围和学生的参与度，提出改进建议
教学过程描述
导入：通过故 事导入，引起
学生兴趣
展开：引导学 生观察、分析、
总结
深入：通过实验、 讨论等方式，让 学生深入了解听 诊器的原理和使
用方法
巩固：通过练 习、游戏等方 式，巩固所学 知识，提高应
用能力
学生参与情况分析
学生参与度：听诊器的使用需要学生积极参与，观察、操作和思考 兴趣激发：通过问题引导和探究式学习，激发学生对听诊器的好奇心和探究欲望 小组合作：通过小组合作，培养学生的协作精神和团队合作能力 反馈与评价：通过观察学生的表现和交流反馈，对学生的学习效果进行评价和指导
《世界上第一个听诊器》教学设计「附反思一篇」
《世界上第一个听诊器》教学设计「附反思一篇」《世界上第一个听诊器》教学设计「附反思一篇」第一课时教学目的：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2能正确、流利地朗读课文。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：读通课文;理解由生字组成的词语。
教学过程：一、出示实物，诱发学习兴趣。
1出示听诊器并板书：听诊器。
领读。
讲：“听诊器”就是俗说的“听筒”。
医生靠它从人的体表听取体内的声音来检查胸部和腹部的情况。
2再板书：世界上第一个。
提问：加上这几个字，又看到如今的听诊器，你们想提出什么问题? ((1)世界上第一个听诊器是什么样子的?(2)是谁创造的?(3)他是怎样创造的?)3简介雷奈克医生：法国医师。
他不仅创制了世界上第一个听诊器，而且在临床诊断方面采用听诊法，描绘胸部疾病的许多体征，改革了对这些疾病的研究方法。
他还在肺结核病研究上获得了不少成绩。
二、初读指导。
1指名读第一自然段，学生提出生字词：肺结核、疾病、内脏、思索(1)指名领读。
(2)老师讲：内脏：人或动物胸腔和腹腔内器官的统称。
包括心、肺、胃、肝、脾、肾、肠等。
肺结核：慢性传染病，病症是低热，夜间盗汗，咳嗽多痰，消瘦，有时咯血。
俗称痨病。
2学生朗读第二自然段，学生提出生字词：跷跷板、一枚、铁钉、着、木棍、靠、凑、胸腔。
(1)指名领读。
(2)老师讲：胸腔：体腔的一局部，是胸骨、胸椎和肋骨围成的空腔，上部跟颈相连，下部有横膈膜和腹腔隔开。
心、肺等器官都在胸腔内部。
3学生轻声读第三、四自然段，画出生字词：分析^p 、效果、喇叭状。
(1)联络课文内容讲：分析^p ：根据理解到的病人的情况研究，找出病根所在。
效果：(用空心木管听诊)产生的结果。
(2)联络插图讲：喇叭状像喇叭的样子4集中提醒生字词：领读，对读，指名读，相机正音。
三、写字指导。
1讲解字形。
左右构造，写时左窄右宽，右边局部“市”的第一笔是横。
最后一笔是“竖”，写时要穿过第一笔“横”。
2学生描红、仿影。
《世界上第一个听诊器》教学反思
《世界上第一个听诊器》教学反思《世界上第一个听诊器》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家收集的《世界上第一个听诊器》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够宠爱。
《世界上第一个听诊器》教学反思1《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲解并描述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。
文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的觉察，从中受到启发，通过反复试验，发明了世界上地一个听诊器。
告知我们只要平常擅长观看，肯动脑筋，就能有所觉察，有所创造的道理。
在本课教育中，我主要抓好想象、实践、感受三个方面。
一、想象。
课前，预习对于我们班的学生来说，已经养成了习惯，预习时，我要求学生边预习边思索以下问题：世界上第一个听诊器是谁发明的？他是谁？他为什么要发明听诊器？第一个听诊器是什么样子的？是什么东西做的？它有什么功能？等等。
大部分学生就通过预习课文，理出主要内容，理清了文章脉络，后面的学习也就迎刃而解了。
二、实践。
课上，为了让学生更好地体验到雷奈克发明听诊器的过程，我让学生进行了较多的试验，比方讲到两个男孩玩跷跷板游戏时，我依次请了三个学生上台，分别尝试了耳朵贴讲台与不贴讲台所听到的我划讲台的声音的差异，继而让同桌合作在座位上完成这个试验。
比方当讲到雷奈克把笔记簿卷成筒儿，清晰地听到病人的呼吸声、心跳声时，我又让学生同桌合作，先不用纸筒儿，把耳朵直接贴同桌胸腔，再用纸筒儿贴胸腔听呼吸声和心跳声，学生们很兴奋。
三、感受。
课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程中，感受到的耳朵紧贴的明显效果，感受到的呼吸声和心跳声，感受到的纸筒儿的魔力等感受写下来。
再找一找有关科学家发明创造的故事读一读。
写日记的过程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语言。
而读科学家发明创造的故事则是有目的的培育学生读好书。
世界上第一个听诊器反思
《世界上第一个听诊器》教学反思《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。
文中写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现中受到启发，通过反复实验，发明了世界上第一个听诊器。
这一课教学的重点有两个：1、说说雷奈克发明听诊器的经过；2、认识雷奈克这个人。
一、第一点是语言训练的范畴。
这篇课文是一个通俗易懂的故事，内容上没什么理解的难点。
那么语文的训练点在哪里？课后第五题说说雷奈克发明听诊器的经过就是本课的语文训练点。
让学生把话说清楚，说具体，说流畅，就是本课语文训练的目标。
这个题目看似简单,可是落到实处并不容易.学生要不说不全,要不照本宣科，把书读一遍.如何让学生具体流畅地说这个经过,对学生进行有效的语言训练，课堂教学中我采取了合作学习的方法, 为什么采用合作学习的方法？是因为学生的认知能力有限，说话能力有限，不设坡度不能直抵目标。
课文第二自然段讲的就是世界上第一个听诊器雏形的诞生。
内容是这样的：“一天，雷奈克缓步从一个花园走过，突然被两个正在玩跷跷板的男孩吸引住了。
只见他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴着跷跷板，一个蹲在那头，用一枚铁钉在板上轻轻地划着。
原来，通过木板，在另一头能清楚到到听到划木头的声音！雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。
他高兴极了，马上跑回医院。
他把一本笔记簿卷成筒儿，一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。
啊！呼吸声，心跳声都听到了！”全段共八句话，我将这八句话分解成雷奈克看到的，发现的，做的。
（这也是作者的写作顺序）教学时，我将学生小组每一名同学明确任务。
1号同学勾画出雷奈克看到了什么？2号勾画出雷奈克发现了什么？3号勾画出雷奈克做了什么？4号同学细读全段，认真听各组发言然后做综合性小结。
小组讨论勾画后，各选派1人作小组发言。
这个方法很有效，由于各行其职，降低了说话的难度，因此每人说的都很到位。
因此，出乎意料的顺利。
发言的同学将听诊器发明的经过说的具体，完整而流畅。
《世界上第一个听诊器》教学反思
《世界上第一个听诊器》教学反思《世界上第一个听诊器》教学反思1《世界上第一个听诊器》讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事，故事告诉我们只要善于观察，肯动脑筋才能有所发现、有所创造的道理。
教学这篇课文我按照故事发展的原因、经过、结果让孩子自行地在文中找出相关的内容进行自学，再有选择地引导孩子用自己的话去概括各部分的内容，跟着教师相机进行指导理解重点词句，最后让学生思考学习课文后带给自己的启示。
一、直奔重点，整体把握。
如《世界上第一个听诊器》这篇课文，学习雷奈克发明听诊器的经过是__的重点。
在精读课文时，我带领学生直奔第二自然段，以各种形式的朗读后让孩子尝试用自己的话说说雷奈克发明听诊器的经过。
大部分孩子只是看着课文读句子，课堂也因此显得没有什么生气，冷却了许多。
尽管这样，我没有放弃，心想一定要会有孩子能用自己的语言复述出来，于是鼓励孩子们再用心思考，终于两个孩子的回答打开了僵局。
平时不爱发言的敏玲答道：“雷奈克发明听诊器的经过是有一天，他缓步从一个公园经过时突然被两个男孩玩跷跷板所吸引，于是停下来观察，发现了办法，做成听诊器；另一个期待能发言的健坤答道：“我认为雷奈克发明听诊器的经过是这样的，他在公园缓步走过时受两个男孩玩跷跷板的影响后马上回到医院进行试验做成听诊器的。
”其他孩子听了以后不由得响起了热烈的掌声。
二、挖掘空白处，让孩子想象说话。
第二自然段的“他高兴极了，马上跑回医院。
”，我让孩子展开想象，说说此时的雷奈克一路上会想些什么？说些什么？然后在孩子们想象说话的基础上指导朗读。
三、顺藤摸瓜，自主悟理。
学习雷奈克发明听诊器的经过虽然花了近半节课时间，但我觉得还是值得的。
在这样的基础上，后面两个自然段的学习也非常顺畅。
学习完全文，我引导孩子说说雷奈克是个怎样的人时，很多孩子都争先恐后地抢着回答，有的说雷奈克是个负责任的人；有的说他是个善于思考的人；有的说他是个爱动脑的人，有的'说他是个喜欢改进的人，听到孩子们的回答如此的精彩，我趁机将他们的答案揉合成一句话。
【教学反思参考】世界上第一个听诊器
（教学反思参考1）世界上第一个听诊器语文是学习和工作的基础工具，它有很强的思想性和实践性。
通过语文教学，还能对学生进行思想、品德、审美等教育。
但是，要上出一堂能够吸引学生的语文课并非一件易事。
由于小学生的年龄特点，往往方法单调、缺乏一定教学手段的语文课是很难吸引学生的。
因此，只有教学手段多样化，轻松丰富有趣的语文课才能深入学生心中，使他们掌握更多的知识。
在讲《世界上第一个听珍器》的教学过程，首先进行激趣引入，我拿来一个听诊器让学生谈对它的认识，因为这是学生经常见到的，教室一下热闹起来，学生争先恐后地发表意见，这时我发问：“那么谁知道世界上第一个听诊器是怎样发明的吗？”教室里又静了下来，老师这里有一篇课文它或许会给你一些知识。
学生如饥似渴地望着手里的书，请你们轻轻地打开书，先默读课文，找出描写听诊器发明经过的词、句子，然后齐读说说感受。
在这个基础上让他们观赏动画，形成具体的表象。
再让他们闭上眼睛，一边在脑海里过电影画面，一边想象这一段的内容。
在学习第二段时，留给学生更多的想象空间，我们可以利用它来引导学生通过想象，体会雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究的精神。
知道阅读时在读中联想的策略组织教学，了解发现的经过，并用自己的话说一说。
再按小组分角色演一演事情的经过。
体会雷奈克的内心活动，让学生在情境中体会。
用讨论、复述的方法帮助学生了解发明听诊器的经过。
在读中感悟、理解课文内容。
书上是怎么说的呢？让我们捧起书本一起在书本中品尝吧。
一个自然的过渡，又把学生带回了文本。
学生经历了一个观察、体验、表达的过程，再来欣赏语言文字，会更加感到语言的魅力。
这一节课充分尊重了学生的个性，遵循个性化阅读的原则，充分让学生和课本对话，和作者对话，和老师对话，和同伴对话，感悟内容，品味语言。
但是这样的课同样存在有不足之处。
如，一是学生对课文的理解不够深刻，表演的过程略为欠佳。
二是有的不能克服自己的羞涩心理。
2023年《世界上第一个听诊器》教学反思
2023年《世界上第一个听诊器》教学反思2023年《世界上第一个听诊器》教学反思1《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。
文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。
告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。
我让学生也来学习课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。
同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。
那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。
如此同桌互听。
第二个试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一有关当局凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。
由于试验时做得不够严密，纸筒会露风，而且班上并不是十分安静，所以听到的大多是轰隆隆的空气声。
也有同学听到了咚咚咚的心跳声。
实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强对课文的理解。
他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。
课文是科学故事，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，让学生明白只要我们平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。
在教学时先从题目入手，设置了这样一个问题，“好好权衡一下，你觉得哪个词语最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一个”，并说出了道理，因为听诊器我们并不陌生，已经很普及，但最先发明的人应该是最了不起的，在探究下，我们进一步读好课题，此时问学生你想知道什么，学生会对听诊器是谁发明的很感兴趣，第一个听诊器是怎么想起来发明的呢？会是什么样子？这些有价值问题的产生更有利于学生深入学好课文。
第二自然读是全文的重点，讲述了受孩子玩跷跷板的启示，雷奈克做出听诊器的雏形。
课文除了对雷奈克成功地听见病人心跳后的喜悦进行描写外，对雷奈克发现过程中的语言、行为以及内心活动都没有很具体的描写，这留给学生更多的想象空间，所以我指导学生在阅读时采取读中感悟、读中想象的策略。
世界上第一个听诊器教学反思
世界上第一个听诊器教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：三年级语文《世界上第一个听诊器》教学反思三年级语文《世界上第一个听诊器》教学反思《世界上第一个听诊器》教学反思本次公开教学，我执教《世界上第一个听诊器》一课。
本课是一篇科学故事，讲的是世界上第一个听诊器诞生的经过，文中写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现中受到启发，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。
故事告诉我们只要善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。
备课之初，我反复思考了以下问题：一、结合学段特点，结合文本内容，该怎样定位教学目标。
特别是针对学案，怎样使目标具有可操作性。
二、怎样把课文转化成恰当的问题，让学生在导学案的指引下能顺利地学习课文，从独学与互学中发展思维，形成能力。
其实，这也是我们公开教学最侧重的两点。
在反复推敲以后，我确定了教学的目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会用”如果......就......”、”果然”造句。
2.默读课文，说说雷奈克医生发明”世界上第一个听诊器” 的经过。
懂得任何发明创造都离不开观察和实践。
围绕教学目标，进行环节设计。
”学情调查”主要反馈字词掌握情况。
培养学生围绕课题质疑的能力，使学生形成正确的阅读期待。
”质疑探究”着重从重点词、关键句入手，通过读读、画画、说说等方式，了解雷奈克发明听诊器的原因及经过。
”达标检测”紧扣目标（说说雷奈克发明听诊器的经过），落实语言文字的迁移与运用的训练。
”拓展延伸”则让学生在习得读书方法的基础上，进行课外阅读，落实”多读书，少习题”的语文教学观。
反思本节课的教学过程，感觉有扎扎实实、一板一眼的地方，但也有不尽如人意之处。
比如：教学情境的创设、字词反馈的落实、学生质疑能力的培养，学习方法的指导（特别是启发学生的思维）、语言文字训练的落实等都落到了实处。
但是，最让人感觉失落的是小组活动的组织与展示。
小组长不会组织，真正遇到阅读方面的问题也解决不了，导致汇报展示无效。
世界上第一个听诊器教学反思（精选5篇）
世界上第一个听诊器教学反思（精选5篇）世界上第一个听诊器篇1世界上第一个听诊器教学反思《世界上第一个听诊器》讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，从这个故事中告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。
那么在教学当中我从以下几个方面来抓：1、质疑中激趣导学。
“学起于思，思起于疑。
”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。
确实，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。
教学伊始，通过出示的“听诊器”实物引出课题，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。
2、层次阅读中深入对话。
阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。
在阅读解疑后，安排再读课文，结合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。
3、阅读对话中有效训练。
在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。
在指导“如果……就……”造句时，抓住文中句子——一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
出示四句写有“如果……就……”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。
讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述，能使认识更为深刻。
《世界上第一个听诊器》的教学反思《世界上第一个听诊器》讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事，故事告诉人们只要善于观察，肯东脑筋就能有所发现，有所创造的道理。
在讲本文中我着重运用了表演文中的重点人物的动作，来让学生体会人物的内心活动，让学生在情景中体会主人公雷内克的思想变化。
当讲到课文第二自然段的时候，我说：“你们玩过跷跷板吗？”同学们说：“玩过。
2023年世界上第一个听诊器教学反思
2023年世界上第一个听诊器教学反思2023年世界上第一个听诊器教学反思1学习这篇课文时，我抓住重点内容——巧设质疑点，在探究中激活思维。
抓住雷奈克为什么能够从小孩玩跷跷板的游戏中获得启示，发明“世界上第一个听诊器”这个问题，引发学生思考，进行质疑。
让学生通过这一问题，触摸雷奈克的内心世界。
通过这样的设计有针对性地培养三年级学生的质疑能力。
当学生探究自己提出的有价值的.问题时，思维就会更加活跃，思考就会更加深入，理解就会更加深刻。
在学习第二段时，留给学生更多的想象空间，利用它来引导学生通过想象，体会雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究的精神。
利用阅读时在读中联想的策略组织教学，了解发现的经过，并用自己的话说一说，再按小组分角色演一演事情的经过。
体会雷奈克的内心活动，让学生在情境中体会。
用讨论、复述的方法帮助学生了解发明听诊器的经过。
2023年世界上第一个听诊器教学反思2昨天在学校组织的教研活动中，我执教了三年级语文苏教版第13课《世界上第一个听诊器》。
一路走来，有成功也有遗憾。
同事们很诚恳的和我探讨了我的课堂。
从课题入手导入，“看到课题想知道什么？有什么疑问？”，预习去哪了？同事开诚布公的问我。
学生已经预习了，想知道的，或者疑问已经提出甚至解决了。
此处有些做做。
我觉得也是。
初读课文，带了三个问题，一是读准字音，读顺句子；二是，画出自己不懂的地方；三是标注自然段序号。
主任说初读课文是让学生整体感知课文，带的问题多了就影响学生整体感知课文了。
有道理，得精简。
再读课文，理清课文层次。
用学生提出的疑问作为引线，把学生引导段的理解上。
为什么要发明听诊器？怎样发明的？世界上第一个听诊器是什么样子的？学生根据问题找到相应的自然段，去读，去说。
理解自然段的意思。
这个环节教学中总觉得学生深入不进去，理解的深刻程度不及我预想的。
也许是预习的不够好吧，至今不得其解。
在用“果然”造句的指导上，我让学生亲自实践了雷奈克的做法。
2022年《世界上第一个听诊器》教学反思15篇
2022年《世界上第一个听诊器》教学反思15篇《世界上第一个听诊器》教学反思1《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事，写了医生雷奈克从一次偶然的发现中受到启发，通过反复试验，发现了世界上第一个听诊器。
课文共4个自然段，分成三个部分：第一部分，写雷奈克看到许多病人痛苦死去，便整日思索如何及早发现人体内因疾病出现的异常变化。
第二部分，写雷奈克从两个孩子跷跷板的游戏中受到启发，用笔记簿卷成筒儿听到了病人的心跳和内脏的声音。
第三部分，写雷奈克不断改进，终于发明了世界第一个听诊器。
课文按发事情发展顺序叙述，语言平淡、浅显。
就这样一个自然段一个自然段地教学吗？平淡的语言文字，平淡的教学思路，肯定不能很好地激发起学生的积极性。
经过认真研读，我发现课文中有两个关键词：一是“难过”。
正因为雷奈克是一个有责任心的医生，他看到许多病人痛苦地死去，心里才会十分难过。
二、是“整日思索”。
正因为他是一个把救死扶伤当作自己天职的医生，才会整日思索，才会被两个小孩玩跷跷板吸引住，并亲自试验，得到启发，用笔记簿卷成筒儿病人内脏的声音，才会发现用空心木管效果更好。
对，就把这两个词作为课文教学的主线。
于是，上课伊始，我就提出这样的学习要求：“请你认真地读一读全文，你认为文中写雷奈克医生能发明世界上第一个听诊器最重要的词语是什么？为什么这样说？”学生认真读了一遍课文后，大多找到了“难过”这个词语。
在此基础上，我引导学生想象雷奈克医生看到病人死去时难过的心理，并指导朗读好第一小节课文。
对于第二个词语，一开始学生并没有找到，经过读第二遍课文，才有学生发现的。
接着，我让学生再次读课文，并对理由进行认真思考，最后进行交流。
学生的交流的理由有三：正因为他整日思索，才会被孩子吸引，并且仔细观察；正因为他整日思索，才会亲自试验；正因为整日思索，才会发现空心木管效果更好，继续改进。
就这样，我和学生边交流边理解相关语句，在理解感悟的基础上有感情地朗读这些语句，并结合文本特点进行语言训练。
《世界上第一个听诊器》教后小结1
《世界上第一个听诊器》教后小结文章:本文章的主要内容是关于《世界上第一个听诊器》教后小结, 欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
语文贵在从读中悟, 以读代讲, 以读助讲。
世界上第一个听疹器一文中有很多地方可以看出雷奈克医生发明直接上第
一个听诊器的不易, 从他看到很多肺结核病人痛苦地死去
心里很难过, 到整日思考, 注意到两个男孩玩跷跷板, 经
过不断的尝试, 分析, 研究, 从而做成了世界上第一个听
诊器。
这其中的过程是漫长的, 实验是艰辛的, 可是, 光凭教师的口头描述学生是难以体会的, 因此, 只有靠学生自
己的读, 从读中去体会, 去理解。
我抓住了其中两句话来读的：“原来, 通过木板, 在另一头能清楚地听到划木头的声音！”我把这句话写了两遍, 第一遍用的是“！”, 第二遍用的是“。
”。
写完了后我请学生起来读, 要求他们读出不同, 学生开始根本就没有读出来, 我问：“同学们, 雷奈克是什么时候才知道通过木板, 在这头能听到另一头划木头的声
音吗？”学生肯定回答“不知道”。
那么, 他第一次发现了这个秘密是怎么样的心情呢？然后再听我读, 学生很自然
就知道了应该是带着激动, 兴奋, 欣喜的语气来读。
然后我又用同样的方法出示“啊！呼吸声, 心跳声, 都听到了！”让学生读, 体会雷奈克终于发现用同样的方法可以听见人
心跳的高兴劲, 急于告诉我们, 所以应该读得快点……
内容概括：这篇介绍了关于《世界上第一个听诊器》教后小结, 希望对你有帮助！。
世界上第一个听诊器___教学反思
《世界上第一个听诊器》教学反思
反思主题：着重指导发明经过，忽略人物心情变化！
《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，写了雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上第一个听诊器。
上课之初，读题质疑：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学课中。
学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。
这是本文的重点段落。
教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做。
在这里没有着重讲雷奈克心情的变化，所以孩子在做本课的练习时有些盲目。
都是“惊奇”、“激动”等的概括，对于标点的变化也没有着重讨论。
孩子对于人物心情在此的变化没有进行更深入的讨论，都是根据自己的理解泛泛体会。
而对于发明听诊器的过程，我带着孩子一遍一遍在复述，所以基本上每个孩子都可以说出来。
对于课文所反映的道理：告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理，却因为课堂时间有限，一带而过，孩子不能留下深刻印象，让自己写时，有孩子又离题太远，发挥过度。
课堂时间要合理分配，不能只为突出重点而忽视整体教学！人物情感变化是需要孩子用心去体会，本来就不太容易教学，所以课上应有专门指导练习，学生才能走进人物内心，深入理解课文！。
2021年《世界上第一个听诊器》教学反思
2021年《世界上第一个听诊器》教学反思2021年《世界上第一个听诊器》教学反思11、质疑中激趣导学。
“学起于思，思起于疑。
”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。
确实，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。
教学伊始，通过出示的“听诊器”实物引出课题，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。
2、层次阅读中深入对话。
阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。
在阅读解疑后，安排再读课文，结合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。
3、阅读对话中有效训练。
在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。
在指导“如果??就??”造句时，抓住文中句子——一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
出示四句写有“如果??就??”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。
讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述，能使认识更为深刻。
《世界上第一个听诊器》教后记《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。
文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。
告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。
为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。
课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。
再读课题质疑。
学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
世界上第一个听诊器课堂教学反思世界上第一个听诊器课堂教学反思五篇篇一：世界上第一个听诊器教学反思世界上第一个听诊器》教学反思《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。
文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。
告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。
为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。
课伊始，读课题质疑：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学课中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。
这是本文的重点段落。
教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做，体会雷奈克整日思索着“有没有办法及早发现人体内的这些变化？”这种致力于医学研究的尽职精神接着，我让学生也来学习课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。
同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。
那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。
如此同桌互听。
第二个试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一头凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。
实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强对课文的理解。
他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟课后，我布置同学们找有关科学家发明创造的故事读一读，有目的的培养学生读好书篇二：世界上第一个听诊器教学反思《世界上第一个听诊器》教后有感1、质疑中激趣导学。
“学起于思，思起于疑。
”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。
确实，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。
教学伊始，通过出示的“听诊器”实物引出课题，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。
2、层次阅读中深入对话。
阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。
在阅读解疑后，安排再读课文，结合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。
3、阅读对话中有效训练。
在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。
在指导“如果??就??”造句时，抓住文中句子——一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
出示四句写有“如果??就??”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。
讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述，能使认识更为深刻。
《世界上第一个听诊器》教后记《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。
文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。
告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。
为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。
课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。
再读课题质疑。
学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。
课中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。
这是本文的重点段落。
教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做，体会雷奈克整日思索着“有没有办法及早发现人体内的这些变化？”这种致力于医学研究的尽职精神。
接着，我让学生也来学习课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。
同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。
那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。
如此同桌互听。
第二个试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一有关当局凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。
由于试验时做得不够严密，纸筒会露风，而且班上并不是十分安静，所以听到的大多是轰隆隆的空气声。
也有同学听到了咚咚咚的心跳声。
实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强对课文的理解。
他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。
课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程感受写下来。
再找一找有关科学家发明创造的故事读一读。
写日记的'过程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语言。
而读科学家发明创造的故事则是有目的的培养学生读好书。
篇三：世界上第一个听诊器___教学反思反思主题：着重指导发明经过，忽略人物心情变化！《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，写了雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上第一个听诊器。
上课之初，读题质疑：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学课中。
学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。
这是本文的重点段落。
教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做。
在这里没有着重讲雷奈克心情的变化，所以孩子在做本课的练习时有些盲目。
都是“惊奇”、“激动”等的概括，对于标点的变化也没有着重讨论。
孩子对于人物心情在此的变化没有进行更深入的讨论，都是根据自己的理解泛泛体会。
而对于发明听诊器的过程，我带着孩子一遍一遍在复述，所以基本上每个孩子都可以说出来。
对于课文所反映的道理：告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理，却因为课堂时间有限，一带而过，孩子不能留下深刻印象，让自己写时，有孩子又离题太远，发挥过度。
课堂时间要合理分配，不能只为突出重点而忽视整体教学！人物情感变化是需要孩子用心去体会，本来就不太容易教学，所以课上应有专门指导练习，学生才能走进人物内心，深入理解课文！篇四：世界上第一个听诊器教学反思《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。
本文写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复试验，发明了世界上地一个听诊器。
告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。
一开始，我们以课题着手，抛出一些有价值的一些问题，并以此问题进行预习检测。
如：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发明的？然后，我们直奔主题，进入新课的教学。
课文第二段是本文的重点段落。
在教学两个孩子玩跷跷板的游戏时，我发现学生不由自主的在桌子上做起了试验。
于是我让学生也来跟着课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。
我让一位学生上台把耳朵紧贴讲台的一头，我则用一支笔在另一头划，这个孩子惊呼起来：“声音好大啊！”孩子们争先恐后地高举小手也想上台做这个实验，于是我吩咐同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。
那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。
如此同桌互听。
同学们惊讶的说：“真的能听到！真的能听到！”实践给孩子们带来了惊喜，通过发现和体验，增强了对课文的理解。
他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋和激动有了感悟。
带领孩子们走进文本，与主人公一起去经历、去感受、去实践、去发现，是何等的愉悦。
我想：做一个有心人，能在日常的生活中去发现、去思考、去钻研，是对未来人才的要求。
那么，就让我们在孩子们的心中播下这些可贵的品质吧！篇五：《世界上第一个听诊器》教学反思这篇课文有出色的心理描写，从“啊！呼吸声，心跳声，都听见了！”中两个感叹号，将雷奈克医生不可名状的喜悦之情表现了出来。
在课堂上我是这样引导学生进行朗读的。
生：（朗读）略师：让我们一起走进雷奈克的内心世界，读读这段话，你体会体会。
生：我想雷奈克一定是非常激动的，我从句子中两个感叹号看出来的。
师：你来读。
读得很流利，我听出来雷奈克的高兴，但是好象还不够。
你们想想：他整日思索的问题终于解决了，这怎么能不令他欣喜若狂呢？（谁再来读）生：（读略）师：有进步了，人在激动时神情会有什么变化呢？生：我仿佛看到了他的眉头舒展了，脸上笑容满面。
师：那我们在朗读的时候就要把自己当成是雷奈克，和他一起呼吸，一起欢乐！（生有感情地朗读了这句话）反思：学生在朗读过程中，一般仍表现为一种外在的接触语言的心理，还不能真正地向演播艺术家那样，感受语言文字，并力求来表现它。
所以，促使学生有感情地朗读，必须让学生先转变读的角色，来真切地感受语言，获得自己的情感体验。
低年级学生善于形象思维，利用挂图、插图或联系感性经验，使课文的图景、情节在头脑中映现出来，能很好地激发情感。
我发现小学生好动、爱表演，在表演时能全身心投入，这时他们的想象力丰富，对课文内容和所表达的感情能用心体会。
因此，边演边读，就成了低年级学生喜闻乐见的好方法，它使朗读指导事半功倍。
在上面这个片段中，我请同学把自己当成是雷奈克，和他一起呼吸，一起欢乐，表达心中的喜悦之情，应该说取得了非常好的效果。