课堂教学观察表
课堂有效教学观察量表
课堂有效教学观察量表有效教学是目前颇受关注的教学改革，如何让课堂教学有效，让学生快速、高效、扎实地驾驭课堂学问，具备学科给予的各种技能是我们探讨的热点话题。
在英语教学中，我进展了尝试，注意预习，增加课堂互动，活泼课堂气氛，鼓舞学生多说多练，让学生做到学以致用。
一、做足预习工作学英语和学习其他科目一样，也须要预习。
古人说：“凡事预那么立，不预那么废。
”学英语也是这样，不预习那么不简单学好。
预习得当，学习就会主动，假如预习时的理解与老师的讲解相同，当然很好。
假如不相同，那么经过教师的讲解，就会豁然开朗，得知问题的关键所在。
假如仍不懂，也能发觉课文中的难点，刚好向教师请教。
指导学生做好课前预习，老师应当做到以下几点：1.老师要变更观念，明确预习任务在平常的教学中，多数老师在阅读课前也要求学生预习。
为了提高预习效果，老师应对学生提出明确的预习作业，告知学生他们应当做些什么，预习些什么和怎样进展预习。
在预习这个环节中处理了这样比拟简洁、表层的信息之后，教师就能在课堂上有更多的深层次的教学活动设计，学生也会有比拟充裕的时间进展探讨，对阅读材料进展拓展和深层次的理解了。
2.结合教材特点，布置新奇好玩的预习作业瑞士闻名教育家皮亚杰说过：“全部智力方面的活动都要依靠于爱好。
”这句话真知灼见地道出了爱好对学习的重要性。
深厚的爱好可以让学生从被动地完成教师的作业变为比拟感爱好地主动地完成有关的作业，收集有关的信息。
预习作业要能够依据学生认知实力开展规律的特点以及结合教材特点，尽量做到新奇，能够激发学生的爱好。
3.依据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业依据学生的学习差异性，布置不同的预习作业，可以收到很好的学习效果。
老师在布置预习作业时，应尽可能做到分层次。
对于学困生，老师可以放低要求，要求他们借助工具书、词典或是课外参考书的译文，理解课文，要求他们依据磁带来跟读生词，课文。
二、启发诱导式教学方法代替注入式教学启发式教学的实质是启发、引导学生去思索问题，运用科学的思维方法，去分析问题、解决问题，鼓舞学生踊跃思维，提出自己的见解。
小学语文学科课堂观察记录表
利用多媒体手段，增强课 堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学 内容
增加互动环节，提高学生的 参与度
注重情感教育，营造温馨和 谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生 的学习兴趣
互动情况：学生与 学生、学生与教师 之间的互动情况， 如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表 中的课堂纪律情况，包 括学生是否遵守纪律、 教师的管理方式等。
教学效果：根据观察 记录表中的教学效果 评估，分析课堂氛围 对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。 多读书、多写作，提高阅读和写作能力。 注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。 培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记 录学生在课堂上的 纪律表现
学生参与度： 观察学生是否 积极参与课堂 活动，是否主 动回答问题。
思维活跃度： 评估学生在课 堂上的思考能 力和问题解决
能力。
语言表达：注 意学生在口头 表达和书面表 达方面的表现。
学习习惯：观 察学生的听课 姿势、记笔记、 阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考 教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序 教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答 教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。 教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的 营造，激发学生 的学习兴趣。
根据学生的实际 情况，制定个性 化的教学方案。
课堂教学观察量表
教学
内容
3.准确把握教材的内容、结构, 没有知识性的错误和疏漏。
3
4.教学容量合理, 详略得当。核心问题精讲, 思路方法精讲, 疑点、难点精讲。
3
5.教材整合科学, 教材补充恰当, 延伸拓展适度。
3
教学
策略
及
教学效果
6.教学设计合理, 层次清楚, 思路清晰, 教学环节过渡自然。
3
7.教学民主、尊重学生, 师生平等、和谐。
3
16.能熟练运用现代化教学手段。
3
观察
项目
评价要点（观察点）
权重
得分
合计
学生
表现
（30）
1.学习用具准备情况较好, 课桌整洁。
2
2.预习情况良好。
2
3.精神饱满, 学习兴趣浓厚, 情绪高昂。
2
4.倾听教师讲课注意力集中, 表现良好（记笔记/查阅/回应）。
2
5.倾听同学发言注意力集中, 有思考、有回应。
4
11.面向全体, 完成预定的教学目标, 使不同层次的学生均有收获和进步。
4
教师
素质
12.教态自然、大方、亲切、活泼, 仪表端庄。
2
13.课堂语言标准、精炼、准确、生动, 富有鼓动性和感染力。
3
14.板书安排合理, 书写工整规范、美观。
3
15.教学技能娴熟, 能准确把握教材, 教材处理得当, 运用自如。
2
4.积极引导小组合作学习, 与学生平等交流。
2
5.小组合作学习组织有序、分工合理。
2
6.引导学生对学习主题进行深入思考、探究。
2
7.尊重学生人格, 耐心倾听学生发言, 并给予恰当评价。
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补充视点：
本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。
教学改进建议：
将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好
从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，时间分配合理。
6.教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
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课堂观察量表（模板）
学科
数学
年级
七
教材版本
人教版
课题
一元一次方程
观察视角
怎么教
观察者：某某
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当，将教学目标板书在黑板上。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
小学语文课堂观察表1
课堂观察表一：学生参与度
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相
应的位置上划一笔。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示
发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂观察表二：师生互动方式
总评：
建议：
课堂观察表三：教师评价手段
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。
总评：
建议：
课堂观察表四：课堂教学时间分配
总评：
建议：
课堂观察表五：板书设计
总评：
建议：
课堂观察表六：教学手段的运用
说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。
总评：
建议：
课堂观察表：学生学习投入状态
观察方法: 每5分钟扫视一次。
总评：
建议：
课堂观察表八：教学设计
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。
总评：
建议：
初中科学课堂教学观察总体评价表。
课堂教学观察量表
课堂教学观察量表
授课教师： 课题： 观察对象 观察项目 观察标准 充分预习 课前准备 （20分） 观察人： 课前预习 (参与比 例） 浅层预习 无预习 学具准备 主动听课，针对性强 被动听课，盲目接受 随意听课，浅尝辄止 会记笔记，简明扼要 忙于笔记，疏于听课 不做笔记，袖手旁观 科目： 分
主体作用 （30分） 主动发问，思考深入 观察人： 思考与参与 主动思考，很少发问 消极等待，从不参与 思维活跃，善于探索 独立探究，缺少合作 合作与探索 流于形式，更不探究 既不交流，更不探究 学会并能灵活运用，练习高质量 学习效果 听懂内容但不会灵活运用，练习质 (10分)观 量一般 察人： 似懂非懂，不会做题 基本没有听课 目标内容 （10分） 教学设计 教师的教 （5分） （40分） 主导作用 （25分） 基本素质 （5分）
课堂教学观察记录表
课堂教学观察记录表学生信息
观察时间
观察日期：2022年10月15日
观察时间：上午9:00 - 10:00
观察内容
1. 教学目标
- 确定本节课的教学目标是什么？
2. 教学准备
- 教师是否提前准备了教学材料和工具？
- 教室是否整洁有序？
3. 课堂管理
- 教师对学生的纪律和秩序进行了有效管理吗？
4. 教学方法
- 教师采用了哪些教学方法和策略？
- 教学方法和策略是否与教学目标相匹配？
5. 学生参与度
- 学生在课堂中是否积极参与？
- 学生提问和回答问题的数量和质量如何？
6. 教学效果
- 教师是否成功达到了教学目标？
- 学生的研究成果如何？
7. 教学评价
- 教师是否对学生的研究过程进行了及时的评价和反馈？
- 学生对课堂教学的评价如何？
观察总结
在本次观察中，教师充分准备课堂教学，并采用了多种教学方法和策略，使得学生积极参与，并取得了良好的教学效果。
但也需要注意课堂管理方面的改进，以确保学生的纪律和秩序。
同时，教师还应关注学生的研究过程，并及时给予评价和反馈。
以上是对本次课堂教学观察的记录和总结。
课堂教学观察表
7、小组合作学习中，能否与同学有效合作。
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑。
9、学习中，能否应用所学知识，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
总评：
说明：采用5分制：优：5分；良：4分；好：3分；一般，2分；尚可：1分。
年级学科孙小小学观课分析报告
课题
执教教师
授课时间
观课教师
观察维度
课堂推论与评价
课堂教学观察表（二）（教师提问题）
本观察点主要观察：教师提出各种类型问题数量以及有效问题的比例
课题
执教教师
授课时间
观课教师
观察维度
教师提问题
问题类型
问题数量记录
其中有效问题
引导性问题
分析性问题
判断性问题
选择性问题
综合性问题
总评：
课堂教学观察表（三）（教学情境创设）
本观察点主要观察教学情境创设是否有助于提高课堂效益。
课题
执教教师
授课时间
观课教师
观察维度
教学情境创设
序号
教学情境创设观察记录
简评（作用与效果）
1
2
3
4
5
教法的选择使用与学法的指导”观察量表（四）
被观察人：观察者：年月日
观察维度
观察内容
观察结果
定量
定性
教法的合理性
选择使用了哪些教学方法
最主要的教学方法
教师的情景设置、资源利用与生成、自主学习指导上能从学生出发吗
教师有哪些活动（讲授、训练、讨论、提问、合作学习、自学指导、作业设计、评价）
教法的
有效性
选择的教学方法是否符合学生的身心特点和教学内容实际
课堂教学观察量表
临泽二中课堂教学观察量表一◇观察维度：教师行为◇研究问题：教师行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表二◇观察维度：教师行为◇研究问题：教师行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表三◇观察维度：教师行为◇研究问题：教师行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表四◇观察维度：教师行为◇研究问题：教师行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表五◇观察维度：课堂文化◇研究问题：课堂文化与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表六◇观察维度：学生学习行为◇研究问题：学生学习行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表七◇观察维度：学生学习行为◇研究问题：学生学习行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表八◇观察维度：课程性质◇研究问题：课程性质和课堂教学行为研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表九◇观察维度：综合评价◇研究问题：教师特质和课堂教学行为研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表十学生课堂学习感受调查问卷学科：_________亲爱的同学，你好！我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进行分析，无论感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的感受如实填写。
谢谢！（请在选项的字母前打“√”）请在下面的座位表中勾（√）出你的座位位置。
1.这节课你学懂了多少 A. 全部 B.约一半. C.小部分2.这节课老师的提问你听清了多少 A.. 全部 B.约一半 C.小部分3.这节课你单独回答过老师的提问吗 A.. 回答过 B.一次都没有4.你喜欢这节课吗 A.. 喜欢 B还行. C.不喜欢。
课堂观察量表教师的教学行为
4、媒体(板书,课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？
教学指导
1、怎样指导学生自主学习与合作学习（讨论、活动），是否有效？
2、能否通过恰当的评价引导学生深入思考进行探究学习？
教学对话
1、是否倾听学生发言，是否作出即评价？
2、提问学生的次数、知识的难易度及效果如何？
3、参否听取学生意见，与学生平等交流？
教学机智
1、教学设计有哪些调整？效果如何？
2、对来自学生或情景突发事件的处理
3、教师在课堂中的行为动作（指导/移动/体态语）呈现是否规范，效果是否有利于教学？
4、有哪些特色的课堂行为？
课堂观察量表一（教师教学行为）
执教者
姓名
单位
学科
课时
课题
课型
观察者
姓名
单位
学科
观察视角
维度
观察点
观察结果
评价反思
观察记录
教学环节
1、本节课由哪环节构成？是否围绕教学目标展开？
2、环节是否面向全体学生？时间分配是否得当？
教学呈现
1、能否有效调控学习气氛，能否有效激发学生的学习兴趣。
2、教学态度是否自然、沉稳、愉快。
课堂教学观察记录表
课堂教学观察记录表课堂教学观察记录表
日期：______________观察人：______________
授课教师：______________授课班级：______________ 教学内容（主题）：
_________________________________________
观察项目观察情况总评
1.教学目标□达到□未达到□有待提高
2.教学方法□多样化□单一化□不合理
3.学生参与□积极□被动□无反应
4.教师语言表达□准确□含糊不清□过于简单
5.课堂管理□有序□混乱□控制力差
6.作业布置□适当□太多或太少□缺乏指导
7.学生表现□好□较好□需改进
8.其他问题
_____________________________________________________
总评：▢优秀▢良好▢一般▢需要改进
建议：
1.强调提高教学目标的明确性和实际性；
2.推荐多样化的教学方法，注重培养学生的自主学习能力；
3.鼓励积极的学生参与，激发学生的学习兴趣；
4.建议教师在表达语言时要准确、清晰；
5.加强课堂管理，提高控制力，创造良好的学习氛围；
6.合理布置作业，并给予指导和反馈；
7.鼓励和引导学生积极表现，在个人能力和兴趣方面提供支持和帮助。
签字：______________。
学生学习课堂教学观察量表(全套)
学生学习课堂教学观察量表(全套)课堂教学观察量表视角：学生活动及感受被观察人：学生观察维度：研究惯、研究态度、研究能力观察视角：对教师的言行是否有所思考和感受？课题：课堂观察点在课前，学生是否做好了充分的准备？是否能够主动探究、积极思考和深入探询？观察学生的研究惯、研究态度和研究能力。
总体分析与评价学生是否能够对教师的言行有所思考和感受？是否能够及时记录重点内容？研究兴趣是否浓厚？研究情绪是否高昂？在研究中，能否对和自己不同的观点大胆质疑，提出不同意见？参与教学活动是否积极、认真？听课时，注意力是否集中？在研究中能否自觉从各种给出的研究资源中自主选择、重组信息，能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点？研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，会分析、解决新问题？研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略，对自己做出中肯的评价？在合作研究中，能否有意识的与他人合作、交流，并在合作过程中关注他人的意见和感受？答题是否规范？观察者姓名：________ 观察日期________课堂教学观察量表视角：课程资源的开发利用授课人：评课人：时间维度：观察点：课堂实录评价反思教材的利用，对教材理解是否正确，教材把握是否正确，难易度是否合适，能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用。
是否做到了加工、整合教材，能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展。
是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、课程资生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学。
是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学。
课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等）。
课堂观察量表视角：教学重点与难点的处理时间：地点：被观察者：观察者：学科：课题：维度：教学目标课堂观察点：教学目标中体现教学重点与难点课堂实录：教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理。
学生在研究过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度。
教师课堂教学观察表
教师姓名
观察者姓名
学校/观课地点
日期
时间
年级班级
学生数量
本节课名称
教学目标
第一部分：课?
力——课堂教学计划和课前准备
1.课堂教学计划清晰、实用，以及教师对教学计划的理解
♦计划易于理解并付诸使用；教学目标设置清晰合理，能够实现；
♦教学计划对学生可能出现的问题有所预测；教师理解并能够解释教学计划；
我喜欢的方面
需要改进的方面
2.4教师的举止
教师的教态轻松自如、充满自信；教师与学生建立亲近的关系：教师具备灵活性和应变能力。
我喜欢的方面Βιβλιοθήκη 需要改进的方面2.4
教师的教态轻松自如、充满自信；教师与学生建立亲近的关系：教师具备灵活性和应变能力。
我喜欢的方面需要改进的方面
我喜欢的方面
需要改进的方面
2.2对教学活动的管理和对学生参与的监控
教师对学习任务的交代清晰明确，易于理解；教师对教学活动实施监控指导；教师对学生的回应；教师的声音是否洪亮；教师与学生保持眼神交流；教师运用多样化的活动安排形式。
我喜欢的方面
需要改进的方面
2.3学生的学习和参与程度
教师让学生都参与教学过程中，并保持学生的学习兴趣；学生能够完成教师布置的任务；教师说话时间和学生说话时间的平衡分配；教师鼓励和表扬学生；教师考虑到学生的感受
♦课堂教学计划显示出教师对教学方法的良好理解；
我喜欢的方面
需要改进的方面
第二部分：课堂教学当中——教学和学习
2.1一堂课的实施情况
教师清楚地开始一堂课；教师合理使用课堂教学计划；教师意识到学生的语言背景；一堂课呈现出清晰的教学阶段；教学活动运用有效；教学活动时间安排恰当；一堂课的节奏合理；多样化的教学活动；教师利用多样化的教学媒介，例如，黑板、直观教具等.教师用到多样化的提问和启发技巧；教师对纠错技巧的运用。
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D
7.教学内容信息量大
A
B
C
D
8.教学内容能对学生人格的塑造、价值观等产生影响
A
B
C
D
9.教师能创造性地运用教材
表二教学行为细则
一、有明确的教学活动的指向性（A、B、C、D）
1.教学活动与教学目标一致性
2.每个教学活动是多维度
3.教学活动过程清晰有效
4.教学活动地发展了学生的语言技能
5.教学活动拓展了学生的知识面和文化视野
5.进行解释和说明
6.由学生评价
7.由同伴补充完善
8.最终明确正确解答
9.忽视或视而不见
3.语言知识教育与教学目标相适应
十三、教学活动具有多样性和指导性（A、B、C、D）
1.有发展学生多元智能的多样性活动
2.教学活动要处理好语言知识与语言技能的关系
3.为每个学生提供平等参与学习活动的机会
4.对学生的学习活动进行有针对性地指导
5.及时采用积极、多样的评价方式
十四、教学活动之间的过渡与衔接合理自然（A、B、C、D）
3.板面设计有艺术性
4.板面给学生学习起促进作用
表四课堂氛围细则
一、课堂氛围的宽松程度（A、B、C、D）
1.学生的人格受到尊重
2.学生的讨论、对问题的回答、质疑问难等得到鼓励
3.学生进程张弛有度
二、课堂的气氛的融洽程度（A、B、C、D）
1.课堂气氛活跃、有序
2.师生、生生交流平等、积极
3.学生体验到学习和成功的愉悦
4.学生能提出有意义的问题或能发表个人见解
表六课件的设计与演示
评价
观察内容
A
B
C
D
1.课件的内容选择和表现策略与教学目标一致
A
B
C
D
2.课件素材及演示手段优化教学结构
A
B
C
D
3.课件有利于实现学生对新语言知识的顺应及更新和重建学生对语言的认知结构
A
B
C
D
4.课件演示信息量适度
A
B
C
D
5.课件运行快捷、操作简单、灵活、可靠。兼容性强
4.学生有进一步学习的愿望
表五学习过程的学生参与细则
一、学生参与活动的态度（A、B、C、D）
1.对问题情景给以关注，参与活动积极主动
2.能按要求正确操作
3.能够倾听、协作、分享
二、学生参与活动的广度和深度（A、B、C、D）
1.参与学习活动的人数较多
2.参与学习活动的方式多样
3.参与学习活动的实践充分
六、学生语言操练活动有足够的语言支持（A、B、C、D）
1.有足够的语言铺垫导入活动（创设情境、激发动机）
2.提供学生一定的语言素材（相关词汇，句型，以及问题）
七、课堂活动学生参与度高（A、B、C、D）
1.吸引学生注意力的手段多样
2.教师教学生动而富有激情，感染力强
3.教学活动能激发学生强烈的参与愿望和需求
（4）语言与表情、手势、动作等的和谐配合
（5）能开发智力，感染情绪，影响个性发展
二、教态（A、B、C、D）
1.服装整洁、仪态大方、态度和蔼、温文尔雅、精神饱满
2.动作从容、洒脱自如
3.不时地向学生传达信息、感染学生的情绪、影响学生的修养
4.有一定的表演力
三、板书（A、B、C、D）
1.字体工整
2.板面设计与安排合理
A
B
C
D
6.课件画面布局重点突出
A
B
C
D
7.课件画面色彩柔和、搭配合理。声音和动作搭配流畅课件使用的时机
A
B
C
D
9.趣味性强，减少学生学习心理压力
表七教师对学生错误后的反应
教师对学生错误后的反应
典型行为记录
频次
教师的处理
1.鼓励
2.引导
3.换其他学生回答
4.教师自己指正（合理）
4.有课堂中的师生互动和生生互动失败的补救措施
十一、有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程（A、B、C、D）
1.提供由语言尝试到语言运用的机会
2.提供多种形式的语言交流
3.突出真实交际与跨文化交际
十二、有语言结构与语言意义结合的活动（A、B、C、D）
1.处理好语言形式与语言意义的关系
2.语言知识教学的多样化
四、教学活动易操作（A、B、C、D）
1.教学活动指令清晰
2.教学活动能考虑班级人数及环境
3.教学活动有趣味性
4.有引起学生学习意向的教学行为
五、教学活动由浅入深，符合学习规律（A、B、C、D）
1.活动考虑学生的认知水平与记忆能力
2.不同课型应根据其目标采用符合语言学习规律的教学活动，由简单到复杂，由感知到理解
2.培养学生的内部归因
3.对学习有困难的学生多表扬，引导学生正确地欣赏自己与别人
4.表扬要自然真实，灵活多样
5.对学生的行为表现有一个清楚的、直接和适时的反馈
十七、教学目标达成度高（A、B、C、D）
1.学生熟练地掌握概念、原理或技能，并把他们有效地运用到新的环境中
2.通过学习生成一种熟练而系统的语言综合能力
1.教学活动能从具体到抽象，由整体到局部再回归到整体，步步推进
2.教学活动系列化并具有合理的逻辑关系
十五、创设合作学习与探究学习的语用机会（A、B、C、D）
1.培养学生合作学习的习惯
2.合作不流于形式
十六、使用有意义的表扬、鼓励、令学生保持学习的良好情绪和学习积极性
（A、B、C、D）
1.让学生关注自己的学习行为
课堂教学观察表
表一教学内容的整合
A
B
C
D
1.教学目标定位清晰准确
A
B
C
D
2.围绕教学目标整合教材内容
A
B
C
D
3.根据学生的认知水平确定教学内容
A
B
C
D
4.教学内容与学生的生活实际和经验背景有联系
A
B
C
D
5.教学内容能有效地促进学生的多元智能
A
B
C
D
6.教学内容使学生对每个学习主题都有一个整体认识
A
B
二、教学过程无科学性错误（A、B、C、D）
1.口语表达准确规范
2.书写工整，拼写正确
3.语言知识讲解与课标要求一致
三、教学活动符合学生心理年龄特征，并能考虑学生原有知识水平，输入内容是可理解的（A、B、C、D）
1.教师使用的课堂语言符合学生的语言水平
2.教学内容能结合学生的生活实际与生活经验背景
3.教学内容及活动符合中国青年的心理特征和文化传统
3．根据不同的环境进行适当的调整，创造性地运用所学知识
表三教师素质细则
一、语言素质
1.语音语调（A、B、C、D）
（1）语音发音清晰
（2）掌握语音语调的变化、重音、停顿、连续、失爆规范
2.课堂语言（A、B、C、D）
（1）无科学性错误
（2）能促进学生在学习过程中的正向互动
（3）语言表达流利、简明、准确、形象、条理、幽默、有韵律
八、教学活动能引起学生深层次的思考（A、B、C、D）
1.有思考的操练性提问
2.有挑战潜能意识及挑战学生独立思维的教学活动
3.能使学生对学校的主题有一个整体的认识，促进所学的知识系统化
九、课堂提问具有层次性（A、B、C、D）
1.有单句提问，连续句提问以及追问
2.激发学生在学习中讨论及提出问题的意识，从记忆性提问---理解性提问---运用性提问---推理分析提问---评价性提问
3.问题表述简洁，用学生可以接受的语言
十、课堂中有有效的师生互动和生生互动（A、B、C、D）
1.课堂中师生互动要保证一定的量并具有形式的多样化（如两人、小组活动等）
2.课堂中师生互动要保证一定的质量（如活动的内容以及成功率）
3.课堂中师生互动和生生互动要考虑思维互动、语言互动、情感互动以及信息的互动