五四学制六年级上册《花之歌》导学案

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【最新】部编版六年级语文上册第4课《花之歌》优质教案+导学案

4*花之歌【教学目标】1．朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。

2．边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。

3．感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

【教学重难点】1．想象画面，能说出对花的各种形象的理解，体会作者积极向上的人生态度。

2．感受并交流课文和《杨柳与水莲》中想象奇特的地方。

【教学准备】1．预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。

2．准备资料：查找关于作者的资料；“”多媒体课件。

【教学课时】1课时【教学过程】板块一创设情境，导入新课1．导入新课。

（课件出示多幅鲜花的图片）同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们美的感受。

今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，让我们跟随诗人纪伯伦一起去感受花的美好和花的灵性吧。

2．板书课文题目，齐读课文题目。

（花之歌散文诗）3．介绍作者。

（1）教师简介作者：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称赞他是“东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。

而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好礼物”。

这位诗人就是——纪伯伦。

课件出示：纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。

主要作品有：《泪与笑》《沙与沫》等。

与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。

纪伯伦和鲁迅、泰戈尔一样，是推动近代东方文学走向世界的先驱者。

（2）学生默读资料，根据自己查找的资料，进行相应补充。

【设计意图】这个环节用赏花的方式创设情境，导入新课。

这样，既能激发学生阅读的期待，又为接下来理解文本作铺垫。

此外，本环节对作者的介绍，也能使学生对这首散文诗的写作特点有初步的了解。

板块二初读课文，感受音韵美1．读通课文。

（1）自读课文：借助拼音读准字词，读通句子。

通过查字典或联系上下文的方法理解字词的意思。

（2）同桌互读，提醒注意“旖旎”“冠冕”“婆娑”“摇曳”的读音。

部编版小学语文六年级上册第4课花之歌教学设计、导学案

二、问题引领、尝试自学
1.朗读课文：要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。
2.文章前四句歌颂了花的什么？
3.文章前两句运用了什么修辞手法？
三.讨论交流、合作互学
1.《花之歌》中描绘的花，是“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”，也是“礼品”“冠冕”“祭献”。结合原文，联系生活，说说你眼中的“花”又是怎样的形象。
结学
拓学
这节课你有什么收获？
板
书
4花之歌
成长芬芳凋谢
积极乐观
（语文）学科导学案课题4源自花之歌定学导
学
目标及重、难点：
1、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2、2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的象征手法。
3.学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。
4.品味文章优美的语言,领会作者的思想感情。
自
学
互
学
一、情境导入
诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
2.想一想，最后两段表现了花的怎样的精神特质？
四、启发引导、多媒体助学
播放音乐纪伯伦的《花之歌》，在音乐声中读散文，体会作者寄予诗歌的特殊情感。
示
学
评
学
自主学习，合作探究
全班汇报，展示评价
用
学
测
学
练习：
本诗开篇连用四个比喻“我是……”，构思精巧，语言清新。请你也运用比喻的修辞，写一写你心目中的“花之歌”吧。

语文六年级上册4《花之歌》-导学案-部编版

《花之歌》【教学目标】1．在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。

2．整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

3．体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。

学习重点：能欣赏诗人优美的语言，了解诗人创作风格。

学习难点：能理解“我”是花的隐喻手法，体会字里行间蕴含的哲理。

【情境导入】写花的文章有很多，叶圣陶的《荷花》以散文的形式，把满池荷花的不同状态生动形象地描绘出来……学习了诗人纪伯伦的《花之歌》，在你的脑海里呈现出的花的形象是什么样的呢？聚焦课文：我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

明确：诗人以其丰富的想象力，从不同方面解说花的形象；清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

明确：这些语句写出了花的生活，花的追求，把花的日常以诗意的语言来表述，其中蕴含的人生哲理耐人寻味。

知识精讲：诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。

诗中从哪些地方可以看出“我”是花呢？《花之歌》是一篇借物抒情之作，全诗都是“花”的隐喻。

明确：隐喻你了解吗？隐喻又称暗喻。

巧妙地使用隐喻，对表现手法的生动、简洁等方面起重要作用，比明喻更加灵活、形象。

“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”是说在自然界中循环往复的花开花落。

“大自然说出来”喻指花开，出现在人们的视野中，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。

“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”这是交代花的整体形貌和生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星点点。

“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

”是说花的功用，可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼的装饰，可以作为葬礼的祭献。

在这句话中，有一个词语，“冠冕”guān miǎn“冠”是一个多音字，当读guàn 时，多表示冠军，居第一位的意思。

六年级上册语文《花之歌》省市级优质课导学案、教案、说课稿

4*《花之歌》导学案4* 花之歌［教学目标］1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。

3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

［教学重难点］朗读课文，体会文中蕴含的哲理。

理解作者笔下的花的形象。

［教学课时］1课时一、导入新课，自主学习1.板书课题：花之歌。

结合日常生活经验，交流对花的认识。

2.作者简介：纪伯伦（1883年～1931年），黎巴嫩诗人、作家、画家。

著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

本文选自《泪与笑·组歌》。

《组歌》共包括五首散文诗，课文为其中一首。

3.自由朗读课文，读准生字，读懂词语。

二、走进课文，理解“我”是花1.学生读课本中的阅读提示，明确任务：想想从哪些地方可以看出“我”是花。

2.自主学习，在能体现“我”是花的地方作批注。

（1）学生反馈，引导提炼关键词。

（2）引导学生用“读到（）时，我仿佛看到花儿（）”的句式让学生交流，初步读懂文字的字面意思，提炼出作者描绘的各种花的形象。

3.适当点拨，引导学生理清脉络。

第一部分（第1～4自然段）：“我”是什么；第二部分（第5～7自然段）：“我”每天都在做什么。

三、感受奇特的想象1.引导学生结合自己的生活经验或阅读经验想开去：如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？（1）关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语，理解作者由花的各个方向想开去，赋予了它独特的名称。

（2）关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词，想象花的“行为”。

2.将文中的“我”改为“花”可以吗？为什么？3.文中哪一种花的形象最能打动你？你从中体会到什么？点拨：联系作者生平及写作背景，领悟作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度。

4.“而这些哲理，人类尚未完全领悟。

”句中“这些哲理”指的是什么？点拨：指不顾影自怜，不孤芳自赏，向往光明，充满希望。

六年级上册语文导学案4《花之歌》人教部编版

4*花之歌1.导教案设计2.花之歌型新授3.能正确、流畅、有感情地朗文。

4.教课目 2.理解文内容，通朗领会花的成和芳香，以及花的凋命运。

5.感觉作者奇异的想象力，领会作者花的喜和美。

6.通有感情地朗文，感觉花的美、芳香、、虚。

教课要点2.感觉作者奇异的想象力。

前准1.制作件：伯的片，作者的片，各样花的片。

(教) 2.借助拼音自学生字；朗文，找出自己喜的句。

(学生)安排1教课教指学生活教课提示1.欣不一样花的片。

一、入， 1.欣一花的片。

2.用适合的成形容些花。

花的片要多，尽量揭露。

(用 2.引学生用成形容些花。

3.，在教的引下，提近文中的描绘。

：3分) 3.板，引疑。

出自己感趣的、有价的。

1.用一句介自己认识到的作者的料。

2.自由朗文。

要求：1.引学生沟通前收集的作(1)把文正确、流畅。

1.要学生的主性，小者料。

出示件，教充作(2)学小合作分自然段合作要予充足的，者料。

文，互相、。

教要深入小内认识学①好“穹”“冠冕”“状况。

曳”“旖旎”“馥郁”“二、初文，2.提出自要求：”等。

整体感知(用： (1)借助拼音把文正确、通 ②小内沟通：你忧如看到了哪10分)、流畅。

些画面？(2)小合作，分自然段合作朗 a.草地上开了不著名的野花。

文，其余同学听想象文b.婚礼上新娘戴花。

2.略文中音的生中描的画面。

c.清早，着露水绽放的玫瑰。

字只需求在文中能正(3)思虑：文里的花你留下 ⋯⋯确，不要求掌握。

怎的印象？③指名朗自己喜的段落。

(3)文中的花你留下怎的印象。

美丽、芳香、快⋯⋯三、品感悟，指学生自主学文，解决下着默文。

而后生、1.本文是略文，要学面的。

生生沟通收。

生通自主学来感悟，体累言(用：1.自由文，想一想从哪些地方1.思虑：从哪些地方能看出学生的主性。

15分)能够看出“我”是花。

“我”是花？2. 画出作者想象奇异的句。

旁2. 沟通作者想象奇异的句，2.有感情朗，领会写写标注。

奇异在哪里。

如：把花成是言美，韵律美。

【部编版】六年级上语文：第4课《花之歌》导学案

备课素材【作者介绍】纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家。

生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。

12岁时随母去美国波士顿。

两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。

学习期间，曾兴办《真理》杂志，态度激进。

1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，自己被逐，再次前往美国。

后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。

1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。

纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。

他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》（1905）、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。

纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。

他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。

他的思想受尼采哲学影响较大。

他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表示某种神秘的力量。

他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。

他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。

他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。

从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。

【与文章相关的资料介绍】浪之歌（纪伯伦）我同海岸是一对情人。

爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。

我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分的炽热。

清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是她把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。

我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。

潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。

曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。

2023年部编版语文六年级上册花之歌教学设计(优选3篇)

部编版语文六年级上册花之歌教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌教学设计第【1】篇〗《花之歌》是本单元的一篇略读课文，诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，表达了诗人积极向往和追求光明的人生态度。

02通过对前三篇课文的学习，学生已经基本掌握了结合词句展开想象的能力。

本课想象奇特，画面感强，可以放手让学生自主学习。

本文是一篇略读课文，教学时应以学生的自读自悟为主。

教师可以先引导学生反复诵读，让学生在大声朗读和实践中，把文本读通、读熟，感受散文诗独特的音韵美。

在此基础上，再引导学生结合学习提示，读懂作者描绘的花的各种形象，整体把握课文内容；感受、交流作者想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

最后再引导学生进行拓展阅读，感受《杨柳与水莲》一文中想象奇特之处。

03【知识与技能】1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的节奏感、音韵美。

2．边读边想象画面，理解文中花的各种形象。

3．积累文中的优美语句，并阅读相关的美文。

【过程与方法】通过自主品悟，继续学习作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

【情感、态度与价值观】感受、交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会花向往光明、从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，学习作者积极向上的人生态度。

重点1．有感情地朗读课文，边读边想象画面，理解诗人笔下花的不同形象。

2．感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

难点继续学习作者在细致观察的基础上通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集纪伯伦的相关资料。

041课时一、谈话导入，激发兴趣同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？谁能背一背描写花的诗词或文章片段？(学生自由说)有一位著名的黎巴嫩诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？接下来让我们跟随诗人一起走进《花之歌》，走进花的世界。

新人教部编版六年级语文上册4《花之歌》精品导学案

4《花之歌》导学案一、新课导入1.师：同学们，你们喜欢花吗？春暖花开，姹紫嫣红。

一朵朵美丽娇艳的鲜花，带给我们的是美的享受。

其实，鲜花也是有生命的，它们在孕育、绽放、凋谢时，也有喜怒哀乐。

2.师：到底花儿的喜怒哀乐是怎样的呢？今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，跟随作者纪伯伦一同感受他笔下有生命、有灵气、有个性的花儿吧。

3.出示课题——花之歌4.齐读课题并质疑。

（读了课题，你想知道什么？）二、目标引领知识与能力1.掌握“苍穹、坠落、祭献”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3学习文章优美语言，体会词句的意思。

4.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。

过程与方法在朗读中感悟句子的意思，交流讨论，体会句子蕴含的哲理。

情感态度与价值观读中感悟“花”积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。

三、字词运用（一）看拼音写词语。

cāng qióng zhuì luò lǜ yīn jì xiàn( 苍穹 ) ( 坠落 ) (绿茵 ) (祭献)yǐ nǐ fù yù qióng jiāng lǐng wù(旖旎 ) ( 馥郁 ) (琼浆) (领悟 )（二）组词。

穹（苍穹）祭（祭献）浆（琼浆）驰（奔驰）穷（穷苦）察（警察）桨（船桨）弛（松弛）（三）词语解释。

苍穹：天空。

坠落：落，掉；从高处掉下来。

赠予：将财产物品无偿给予。

摇曳：轻轻地摆荡，形容东西在风中轻轻摆动的样子。

旖旎：柔美，婀娜多姿的样子。

顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来。

孤芳自赏：孤芳，单独的一支香花。

把自己看作是仅有的香花而自我欣赏。

比喻自命清高。

四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知（一）作者简介纪·哈·纪伯伦（1883年1月6日-1931年4月10日）黎巴嫩作家、诗人、画家，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，被称为艺术天才、黎巴嫩文坛骄子。

六年级上册花之歌教案6篇

六年级上册花之歌教案6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文六年级上册《花之歌》导学案

小学语文六年级上册《花之歌》导学案【导学案】一、导学目标1.了解诗歌的特点和表达方式。

2.能够正确朗读诗歌，理解诗歌的意思。

3.通过阅读诗歌感受大自然的美好，培养对自然的热爱和保护意识。

4.能够用自己的话将花朵的重要性和美丽表达出来。

5.在写作中运用形容词描述事物的方法。

二、导学过程1.导入新课老师拿一朵鲜花来到讲台前，让学生观察这朵花，感受它的美丽和芳香。

通过观察和感受，引导学生进入“花”的主题。

2.阅读并感受诗歌《花之歌》让学生先自读诗歌，然后找出自己最喜欢的一段，朗读给同桌听，并解释自己为什么喜欢这一段。

3.合作探究诗歌的形式特点和表达方式要求学生根据自己对诗歌的理解，总结出诗歌的形式特点和表达方式，并在小组分享并讨论。

然后学生从自己的观察中找出诗歌中的词句，思考为什么选用这些词句，它们给我们带来什么样的感觉。

4.理解《花之歌》的意义学生从自己对诗歌的理解中，谈谈自己认为《花之歌》想要表达的含义是什么。

并让学生通过小组合作讨论，把自己的理解写成一个小段落，然后进行展示。

5.小组合作，表演诗歌《花之歌》将学生分为若干小组，让每组学生根据自己对《花之歌》的理解和感受，设计一段简短的表演或朗诵，通过表演将自己对《花之歌》的理解和感受传达给全班。

6.写一篇文章，描述自己喜欢的花要求学生撰写一篇文章，描述自己喜欢的一朵花，要求使用丰富的形容词来描绘花的美丽和特点。

在写作过程中，要求学生注意语言的运用和结构的完整性。

可以提供一些写作的思路和提示。

三、导学案设计说明本导学案是针对小学语文六年级上册课文《花之歌》的学习设计。

通过诗歌的阅读，让学生感受到诗歌的美和韵味，进一步理解诗歌的表达方式和诗歌所要表达的内容。

通过合作探究和小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。

在写作中，引导学生使用形容词进行描写，提高他们的语言表达能力和文学素养。

整个学习过程中，充分调动学生的积极性和主动性，让学生参与到学习中来，争取取得更好的学习效果。

部编版语文(五四制)六年级上册03《花之歌》优秀教学设计

部编版语文（五四制）六年级上册03《花之歌》优秀教学设计一. 教材分析《花之歌》是部编版语文（五四制）六年级上册第三课，这篇课文是一首优美的抒情诗，通过花的语言来讲述大自然的故事，表达了作者对美好生活的向往和追求。

全诗以拟人的手法，把花赋予了生命，使得整首诗生动、活泼、富有情趣。

教学这篇课文，旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，他们对于拟人手法和抒情诗应该不陌生。

但是，对于这首诗的意境和深层含义可能还需要进一步引导。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的理解程度，适时进行引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过反复朗读，感受诗的节奏和韵律，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：体会作者对美好生活的向往，培养学生的审美情趣。

四. 教学重难点1.重难点：诗中使用的拟人手法和抒情语言。

2.教学难点：理解诗中的深层含义，体会作者的情感。

五. 教学方法采用情景教学法、情感教学法和引导发现法，以学生为主体，教师为主导，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，体会诗的美。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生理解。

2.教学音频：准备课文朗读音频，让学生感受诗的韵律。

3.教学素材：准备相关的拟人诗歌，用于拓展学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示花朵的图片，引导学生观察花朵的特点，然后引入课文《花之歌》。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受诗的韵律。

然后让学生自主阅读课文，理解课文大意。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文。

例如：“课文中的花代表了什么？作者为什么要把花写得如此美好？”学生讨论后回答。

4.巩固（10分钟）学生齐读课文，巩固对课文的理解。

教师随机提问，检查学生的理解程度。

部编版语文(五四制)六年级上册03《花之歌》课堂教学教学设计1

部编版语文（五四制）六年级上册03《花之歌》课堂教学教学设计1一. 教材分析《花之歌》是部编版语文（五四制）六年级上册第三课，这是一首描绘花儿生长、开放、凋谢过程的诗歌。

诗歌语言优美，富有想象力，表达了作者对大自然的热爱和对生命的尊重。

本课的教学内容主要包括朗读理解、欣赏花之美、感悟生命意义等。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对诗歌有一定的了解。

但对于这首诗的深层含义和生命价值的感悟还需引导。

学生在学习过程中可能对诗歌中的比喻、拟人等修辞手法有一定的困难，需要教师耐心讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的大意，掌握诗歌中的关键词语。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对生命的尊重和珍惜。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解诗歌大意，感悟生命意义。

2.教学难点：诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关图片、视频等教学资源。

2.学生准备：课前预习课文，了解诗歌大意。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示花儿的美，引导学生关注大自然，激发学生学习兴趣。

教师提问：“你们知道花儿为什么会开放吗？”让学生发表自己的想法。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。

学生自主阅读课文，理解诗歌大意。

教师提问：“诗歌中花儿是如何生长的？它们有哪些特点？”引导学生回答，并讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会花儿生长的过程。

教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟。

4.巩固（5分钟）教师提问：“诗歌中表达了哪些对生命的感悟？”学生回答，教师点评并总结。

2023年部编版语文六年级上册花之歌教案(优选3篇)

部编版语文六年级上册花之歌教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌教案第【1】篇〗设计说明《花之歌》是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一首散文诗。

文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新，也展现出纪伯伦“平易中发掘隽永，以美妙的比喻启示深刻的哲理”这一独树一帜的艺术风格。

诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。

这首散文诗表面是写花，但真正是写人，诗人利用花这种大自然的语言来寄托自己的伟大情操。

这是一篇略读课文，教学中采用小组合作学习的方式，通过合作探究的方式引导学生自学课文，以课文前的导读为自学提示，引导学生以读促思，读中感悟，通过多种形式的朗读，感受大自然中的“花语”，体会作者奇特的想象。

课前准备教师准备：1.纪伯伦的及介绍资料，作者的及介绍资料。

2.课件：不同情境中花的。

学生准备：搜集描写花的其他文字。

课时安排1课时。

教学过程一、谈话导入1.板书课题，引导质疑。

生1：花会唱什么歌？生2：这里的“花”是什么花？生3：作者是谁？2.通过课前搜集的资料，说说对作者的了解：纪伯伦，黎巴嫩著名的诗人，是黎巴嫩的文坛骄子，作为哲理诗人和杰出的画家。

纪伯伦的散文诗轻柔、凝练、隽秀、清新，“平易中发掘隽永，以美妙的比喻启示深刻的哲理”，这一独树一帜的艺术风格被称为“纪伯伦风格”。

他的作品以散文诗为主，通过奇特大胆的想象来抒发自己的情感。

3.引导学生根据这段文字说说自己准备怎样学习课文。

预设：生1：我想通过课文前的提示去思考文章的主要内容，感受诗人的想象。

生2：我想通过多读来体会作者抒发的情感。

生3：我想了解诗里有没有蕴含什么哲理。

生4：我想把它背下来，感受纪伯伦语言的美。

……设计意图：让学生讨论怎样学习课文，目的在于帮助学生确定学习目标。

有了目标，就会有针对性的学习，从而感受到如果阅读目的不同，就要选用不同的阅读方法。

二、自学课文1.小组合作，进行自学。

(1)借助拼音读准课文中注音的字词。

通过查字典或联系上下文的方法理解字词的意思。

2023年部编版语文六年级上册花之歌导学案(推荐3篇)

部编版语文六年级上册花之歌导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌导学案第【1】篇〗《花之歌》教学设计《花之歌》教学设计作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是帮大家的《花之歌》教学设计，欢迎大家分享。

目标确定的依据：《音乐新课程标准》指出：音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造开展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。

这首乐曲以质朴优美的旋律、简洁平稳的节奏以及淡雅清纯的乐器音色，营造了幽静、温馨的气氛，使人们仿佛闻到沁人心脾的芳香，见到艳丽多姿的花容。

ダ智分为三个部分。

第一部分形成了小三段体构造。

ダ智的中部(第二部分)由复乐段构成，音乐转为降B大调，由长笛奏出：ヒ衾值慕谧嘟衔活泼，旋律显得流畅轻快，表现了人们欣赏花景时产生的愉悦、赞叹的心情。

最后，第一部分的a段主题再现。

乐曲在结尾的变格终止(下属***到主***的进展)中恬静地完毕。

这首乐曲的根本情绪庄重优雅，但不失活泼明朗。

虽然篇幅短小，配器简洁，但整首曲子却如芳馨的花朵发出淡淡的幽香，令人回味无穷。

五年级音乐教学应提高学生识谱能力，并注意点面结合，引领学生走入充满神秘的音乐殿堂。

随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲。

因此，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品区分能力刻不容缓。

尤其是要注意音乐课根本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续开展状态。

所以本学期继续加强对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培养，通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课以及歌舞唱游课的教学培养学习兴趣，灵活处理、自由组合教材，适当引入流行音乐，正确引导学生优劣作品，提高他们的音乐综合素质，并在教学中进展教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。

2021-2022学年度部编版语文六年级上册4《花之歌》导学案第一课时

花之歌导学单第一课时【学习目标】1、通过学习《五月的夜晚》，能够了解歌曲表达了人们对大自然的赞美和热爱，感受到夜晚宁静祥和的意境。

能用适当的音色表现夜晚的意境。

2、通过比较，理解后认识保持音记号，并在歌曲演唱中掌握。

3、用变速变拍号进行歌曲拓展，培养学生的创新思维。

4、“花语情丝”、“采集与分享”等活动中，学到有关花卉礼仪方面的知识，并能受到与“花”有关的文化艺术的熏陶。

【学习重点】1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。

2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。

【学习难点】整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

【学习过程】有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

自读提示：课文题目为“花之歌”，而全文没有一个“花”字，那么“花”是从哪些地方体现出来的呢？带着这个问题再读课文，边读边想象文字描绘的画面，并作简单批注。

读完后，你发现_____是花。

作者描绘了花的哪些形象呢？让我们一起来交流。

从主要内容和表达方式的角度出发，你认为可以把课文分成哪几部分？思考：既然“我”指花，那么将“我”改为“花”行不行？为什么？主题概括《花之歌》中诗人用来叙述，表意是写花，真正是写人。

号召我们要“，；不，也不”。

练习一、为下列加点字注音。

（）（）（）（）（）苍穹．孕．育冠冕．摇曳．旖旎．．（）（）（）（）（）馥．郁硕．大琼．浆鸣啭．婆娑．二、造句。

旖旎：心驰神往：三、下列句子书写无误的一项是（）A.我在原野上摇拽，使原野的风光更加旖旎。

B.我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

C.听着小鸟的明啭、歌唱。

D.我从不孤影自怜，也不孤芳自赏。

四、写出下列句子的修辞手法。

1.云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。

（）2.我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切。

（）3.雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。

（）( )4.我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。

（）( )五、按课文内容回答问题。

我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

部编版语文六年级上册花之歌导学案(优选3篇)

部编版语文六年级上册花之歌导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册花之歌导学案第1篇】教学目标1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。

2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。

4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。

教学重点在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。

教学难点抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

课时安排1课时第一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题。

1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。

导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。

你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。

今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。

学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。

2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。

思考：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢？二、初读课文，检测预习。

1.作者简介。

纪?哈?纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩诗人、画家。

著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。

纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。

美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。

3.学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。

（1）给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。

六上语文花之歌教案6篇

六上语文花之歌教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《花之歌》教案完整版部编1

六年级上册(五·四学制)《花之歌》教学设计草原的教学设计《桥》教学设计（第二课时）教学目标：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

理解文中重点词语的含义，进行写话训练。

2、过程与方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。

注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。

3、情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

教学准备：多媒体课件、音乐《神秘园》、学习单。

教学过程：一、走近洪水，激发情感。

1.黎明时，一场灾难悄然无声的降临到了小村庄，让我们穿越时空，和村民一起去经历那个特殊的黎明。

（课件出示词语）咆哮狞笑放肆没腿深说说这些词语是描写什么的。

（洪水）请你们在每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，快速默读课文，找出描写洪水凶猛的句子用“──”标出，2. 出示句子，指名读一读，从中你感受到什么？*黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

*山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

*近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

*死亡在洪水的狞笑声中逼近。

多么可怕的洪水啊！从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。

此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。

我们来看看村民们是如何逃生的？⑴村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

……人们又疯了似的折回来。

⑵人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

3、你能通过朗读表达出当时慌乱的情境么？（指导朗读）二、细读课文，探究人物。

1、当洪水袭来时，村庄惊醒了。

3.《花之歌》导学案

第3课《花之歌》
我总是（），对光明（）；我从不（），也不（）。

而这些哲理，人类尚未完全领悟。

答案：1.yǐnǐ孕馥guān 穹yè 2.（1）孤芳自赏（2）旖旎（3）硕大无朋（4）顾影自怜3.朝露酿成鸣啭歌唱婆娑起舞仰望高空心驰神往顾影自怜孤芳自赏
课外阅读：
阅读下面一首散文诗，回答问题。

春
纪伯伦
来呀,亲爱的!让我们到荒野去!冰雪已经消融,生命从梦乡苏醒,春在河谷、山坡蹒跚，搖曳。

走呀！让我们去追寻春天在辽阔的田野上留下的足迹；上呀！让我们登上高山，放眼眺望四周那如海似涛的翠微。

啊！冬之夜叠好、收起的衣裳，如今春之晨又将它铺展开来。

于是桃树，苹果树打扮得如同“盖得尔夜”的新娘；葡萄树醒来了，枝藤扭结好似情人紧紧拥抱在一起；溪流在岩石间边跳着舞，边哼着欢乐的歌，潺潺流去；百花从大自然的心中绽开，如同从大海中涌出浪花朵朵。

来！让我们从水仙花的酒杯中喝干残存的雨的泪水；让我们倾听小鸟的欢歌，心旷神怡；让我们呼吸那春风的芳菲，如醉如痴。

让我们坐在那藏匿着紫罗兰的岩石下，相互在爱恋中亲吻。

4. 散文诗开头，用“来呀”、“走呀”、“上呀”三个呼唤，有何作用？
5. 第二段中作者选取了哪三种景物进行描写？
6. 第三段三个“让我们……”的句式表达的一个中心意思是什么？
答案：
4.亲切地召唤人们到田野去、到山坡去，感受春天的脚步，欣赏春天的美丽。

2023年部编版语文六年级上册花之歌导学案(优选3篇)

部编版语文六年级上册花之歌导学案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌导学案第【1】篇〗教学目标：1．认识“穹”、“孕”等10个生字。

会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。

2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。

3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。

教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。

教学准备：1.关于花的诗句。

2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。

教学过程：1创设情境，导入新课。

1.同学们，请看下面一组诗。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

这三首诗中都写到花。

花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。

今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。

这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！2.书写课题：4.花之歌3.介绍作者。

纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。

其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。

代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。

2初读课文，自学字词。

1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）（2）检查词语的理解。