2020粤教版高中物理必修二动能的改变林淑惠)
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新粤教版高中物理必修2课件：4.2动能 势能
4、弹性势能的大小与什么有关；
小结
1.重力势能具有相对性——参考平面 2.重力势能的差值具有绝对性。 3.弹性势能是由物体由于发生了弹性形变而具有的能量。 4、影响弹性势能的因素：
①弹性势能与形变的大小有关； ②弹性势能与弹力有关。
当堂测验
1.选择不同的水平面作为参考平面，物体在某一位置的重力势能 和某一过程中重力势能改变量( ) A.都具有不同的数值 B.都具有相同的数值 C.前者具有相同的数值，后者具有不同的数值 D.前者具有不同的数值，后者具有相同的数值
B.物体的动能最大 D.弹簧的弹性势能最小
三.弹性势能 ——物体由于发生了弹性形变而具有的能量。
【讨论与交流】影响弹性势能的因素： ①弹性势能与形变的大小有关； ②弹性势能与弹力有关。
【拓展】关于势能的共性： 1.势能是由相互作用物体之间的作用力和相对位置决
定的。 2.决定势能的力都是保守力。 （做功只与始末位置有关，与路径无关） 3.所有势能都是相对的，应特别注意零势能点(面)的选
4.2 重力势能
学习目标：
1、理解重力势能的概念，重力势能的表达式； 2、理解重力做功的特点，以及重力做功与重力势能的关系；
学法指导：
1、什么是重力势能？重力势能的大小与哪些因素有关？ 2、重力做功的特点只与什么有关，而与什么无关？
3、物体的重力势能的表达式是什么？单位是什么？
4、根据力做功的公式W=F·S·cosα，若起重机吊起的
重物匀速上升，此时重力做正功还是做负功？该重物的重 力势能怎么变化？反之则结果会是怎么样？
当堂测试 单项选择
1.三峡水库修建大坝，为了提高水位，增加水的（ B）
A．内能 B．重力势能 C．弹物体沿路径1、2、3从P点运动 P
小结
1.重力势能具有相对性——参考平面 2.重力势能的差值具有绝对性。 3.弹性势能是由物体由于发生了弹性形变而具有的能量。 4、影响弹性势能的因素：
①弹性势能与形变的大小有关； ②弹性势能与弹力有关。
当堂测验
1.选择不同的水平面作为参考平面，物体在某一位置的重力势能 和某一过程中重力势能改变量( ) A.都具有不同的数值 B.都具有相同的数值 C.前者具有相同的数值，后者具有不同的数值 D.前者具有不同的数值，后者具有相同的数值
B.物体的动能最大 D.弹簧的弹性势能最小
三.弹性势能 ——物体由于发生了弹性形变而具有的能量。
【讨论与交流】影响弹性势能的因素： ①弹性势能与形变的大小有关； ②弹性势能与弹力有关。
【拓展】关于势能的共性： 1.势能是由相互作用物体之间的作用力和相对位置决
定的。 2.决定势能的力都是保守力。 （做功只与始末位置有关，与路径无关） 3.所有势能都是相对的，应特别注意零势能点(面)的选
4.2 重力势能
学习目标：
1、理解重力势能的概念，重力势能的表达式； 2、理解重力做功的特点，以及重力做功与重力势能的关系；
学法指导：
1、什么是重力势能？重力势能的大小与哪些因素有关？ 2、重力做功的特点只与什么有关，而与什么无关？
3、物体的重力势能的表达式是什么？单位是什么？
4、根据力做功的公式W=F·S·cosα，若起重机吊起的
重物匀速上升，此时重力做正功还是做负功？该重物的重 力势能怎么变化？反之则结果会是怎么样？
当堂测试 单项选择
1.三峡水库修建大坝，为了提高水位，增加水的（ B）
A．内能 B．重力势能 C．弹物体沿路径1、2、3从P点运动 P
粤教版高中物理必修二--第四章 4.2 动能势能--课件
图 4-2-5
Ep＝－W 弹＝12kx2。
2．弹力做功与弹性势能变化的关系 (1)弹力做功与弹性势能变化的关系同重力做功与重力势 能的变化关系相似：
弹性势能与弹力做功的关系． 如右图所示，O为弹簧的原长处．
(1)弹力做负功时： 如物体由O向A运动(压缩)或者由O向A′运动(伸长)时， 弹性势能增大，其他形式能转化为弹性势能． (2)弹力做正功时： 如物体由A向O运动，或者由A′向O运动时，弹性势能 减小，弹性势能转化为其他形式的能． (3)弹力做功与弹性势能变化的关系为W弹＝－ΔEp.
重力做功情况的判断 (1)根据功的定义式判断：若物体位移方向向上，重力做 负功；若物体位移方向向下，重力做正功。 (2)根据重力势能的变化与重力做功的关系判断：重力势 能增加时重力做负功，重力势能减小时重力做正功。
1．一根长 L＝2 m，重力 G＝200 N 的均匀木杆放在水平地面上，
现将它的一端从地面抬高 1 m，另一端仍搁在地面上，则物体
1．自主思考——判一判
(1)两个定做功。
( ×)
(3)重力做功多少取决于物体的重力和它通过的路程。
(×)
(4)同一物体的重力势能 Ep1＝2 J，Ep2＝－3 J，则 Ep1>Ep2。(×)
(5)同一弹簧伸长量不同时，弹性势能不同。
(√ )
二、动能
(1)定义：物体由于 运动 而具有的能量。 (2)表达式：Ek＝ 12mv2 。
(3)说明：动能是标量，恒为正值，与速度的方向无关，国
际单位：焦耳，符号： J 。
三、重力势能 1．重力势能的概念 (1)定义
由物体所处位置的 高度 决定的能量叫做重力势能。
(2)公式 Ep＝ mgh 。 物体的重力势能等于它所受 重力 的大小与所处 高度 的乘积。
新粤教版高中物理必修2课件：4.2动能 势能
运动，其动能不同
3．(双选)关于重力势能，下列说法正确的是( ) A．重力势能是一个定值 B．当重力对物体做正功时，物体的重力势能减小 C．放在地面上的质量不同的物体，它们的重力势能一定相等 D．重力势能是物体和地球共有的，而不是物体单独具有的
4.(单选)质量为m的小球，从离桌面H高处由静止下落，桌面离地高
重力势能如何变化?下降的过程，重力做什么功？
重力势能如何变化?重力做功多少与重力势能的
h
变化量有什么关系？
6.弹性势能的概念是什么？弹性势能的大小与什么物理量有关系？
1．(单选)关于功和能的联系与区别，下列说法中正确的是( ) A．功就是能，所以它们具有相同的单位 B．功是能量的量度 C．功是能量转化的量度，所以它们具有相同的单位 D．汽车在水平路上行驶时，牵引力做的功使汽车的势能增加
,
球的动能最大。
图14-6
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/2/92021/2/9Tuesday, February 09, 2021
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/2/92021/2/92021/2/92/9/2021 9:23:52 AM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/2/92021/2/92021/2/9Feb-219-Feb-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/2/92021/2/92021/2/9Tuesday, February 09, 2021 13、志不立，天下无可成之事。2021/2/92021/2/92021/2/92021/2/92/9/2021
粤教版物理必修二课件：4.3外力做功与物体动能变化的关系
2、（单选）关于做功和物体动能变化的关系,不正确的是() D
A、只有动力对物体做功，物体的动能增加 B、只有物体克服阻力做功，它的动能减少 C、外力对物体做功的代数和等于物体的末动能与初动能之差 D、动力和阻力都对物体做功，物体的动能一定变化
3、一物体在外力的作用下速度由零达到v，做功为W1；另一个同质
3、实验方案： 通过物体由静止自由下落过程中，重力对物体做功,物体动能增加,
让重锤带着纸带下落,利用打点计时器记录它的运动情况.分析纸 带的点迹的分布，计算出纸带上某两点的瞬时速度及对应的动能
比较重力做功WG和动能变化ΔEK的关系
4、实验步骤及注意事项：
（1）把电火花打点计时器安装在铁架台上(竖直架稳)，连接好电 源；
力对物体做功情况，写出各力做功的表达式并求其 代数和． (4)明确研究对象在对应研究过程中的初、末状态． (5)由动能定理的W合＝Ek2－Ek1列式求解未知量．
当堂测试 1、（双选）一个物体沿着高低不平的曲面做匀速率运动，在下面
几种说法中，正确的是：()CD
A、动力做的功为零 B、阻力做的功为零 C、动力做功与阻力做功的代数和为零 D、合力做的功为零
6、（双选）下列说法正确的是（） BC
A、合力对物体做的功越多，物体的动能就越大 B、外力对物体做功的代数和等于物体末动能与初动能之差 C、物体作匀速圆周运动时，合力一定不做功 D、物体运动过程中受的合力不为零，则它的动能一定变化
7、（双选）质点在恒力作用下，从静止开始作直线运动，则质点
的动能（） AD
(1)发生位移的大小
(2)各力及合外力所做的功
(3)外力做功与动能变化有什么关系
4. 物 体 动 能 的 变 化 与 合 外 力 对 它 做 的 功 存 在 什 么 样 的 定 量 关 系 ？ （动能定理）
A、只有动力对物体做功，物体的动能增加 B、只有物体克服阻力做功，它的动能减少 C、外力对物体做功的代数和等于物体的末动能与初动能之差 D、动力和阻力都对物体做功，物体的动能一定变化
3、一物体在外力的作用下速度由零达到v，做功为W1；另一个同质
3、实验方案： 通过物体由静止自由下落过程中，重力对物体做功,物体动能增加,
让重锤带着纸带下落,利用打点计时器记录它的运动情况.分析纸 带的点迹的分布，计算出纸带上某两点的瞬时速度及对应的动能
比较重力做功WG和动能变化ΔEK的关系
4、实验步骤及注意事项：
（1）把电火花打点计时器安装在铁架台上(竖直架稳)，连接好电 源；
力对物体做功情况，写出各力做功的表达式并求其 代数和． (4)明确研究对象在对应研究过程中的初、末状态． (5)由动能定理的W合＝Ek2－Ek1列式求解未知量．
当堂测试 1、（双选）一个物体沿着高低不平的曲面做匀速率运动，在下面
几种说法中，正确的是：()CD
A、动力做的功为零 B、阻力做的功为零 C、动力做功与阻力做功的代数和为零 D、合力做的功为零
6、（双选）下列说法正确的是（） BC
A、合力对物体做的功越多，物体的动能就越大 B、外力对物体做功的代数和等于物体末动能与初动能之差 C、物体作匀速圆周运动时，合力一定不做功 D、物体运动过程中受的合力不为零，则它的动能一定变化
7、（双选）质点在恒力作用下，从静止开始作直线运动，则质点
的动能（） AD
(1)发生位移的大小
(2)各力及合外力所做的功
(3)外力做功与动能变化有什么关系
4. 物 体 动 能 的 变 化 与 合 外 力 对 它 做 的 功 存 在 什 么 样 的 定 量 关 系 ？ （动能定理）
必修二《动能的改变》ppt课件(13页)(优秀课件)
4.动能是标量
二、恒力做功与动能改变的关系
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6
证明：设一个物体的质量为m，初速度为v1， 在与运动方向相同的合外力F的作用下
发生一段位移S,速度增加到v2，如图
根据牛顿第二定律 F=ma
根据匀变速运动的规律
v2 2
－
v12＝2a
s
可得
FS
1 2
m v22
1 2
m v12
W = EK2-EK1
④.合外力做正功动能课件增在线加，合外力做负功功动能减少8 。
课件在线
9
课件在线
10
四、动能定理的应用：
应用范围：可用于恒力，也可用于变力 既适用于直线运动，也适用于曲线运动。
应用动能定理解题的步骤：
⑴ 确定研究对象,分析物体在运动过程中的受力情况，
并建立好模型。
⑵ 明确它的运动过程中各个力是否做功,是正功还是负功;
课件在线Biblioteka 7第一节：动能的改变
三、动能定理
1.内容：合外力对物体所做的功等于物体动能的改变
2.表达式： W = EK2-EK1
3.说明：
FS
1 2
m v22
1 2
m v12
①.W是合外力所做的功
②.动能定理涉及一个过程，两个状态，
EK2是末状态的动能，EK1初状态的动能， ③.动能定理也适用于变力做功。
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第1节：动能的改变
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2020-2021学年高中物理新粤教版 必修第二册 第4章 第3节 动能 动能定理 课件(51张)
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第四章 机械能及其守恒定律
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第四章 机械能及其守恒定律
第三节 动能 动能定理
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第四章 机械能及其守恒定律
学习目标
学法指导
1.知道动能的定义和表达 1. 复 习 初 中 学 过 的 动 能 的 相 关 内 容 ， 结 合 本 节
式，会计算物体的动能 学习，掌握动能的概念及影响动能大小的因素
2．会用牛顿第二定律与 2．利用牛顿第二定律与运动学公式计算合力做
C．速度不变，质量增大到原来的2倍
D．速度减半，质量增大到原来的2倍
【答案】C
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第四章 机械能及其守恒定律
【解析】由动能的表达式 Ek＝12mv2 可知，当 m 不变，v 为原来的 2 倍时，动能 Ek 为原来的 4 倍，A 错误；质量变为12m，v 变为 4v 时，动 能增大到原来的 8 倍，B 错误；v 不变，m 为原来的 2 倍时，Ek 为原来 的 2 倍，C 正确；v 为原来的21，m 为原来的 2 倍时，Ek 为原来的12，D 错误．
1．表达式的理解 (1)公式 W＝Ek2－Ek1 中 W 是合外力做功，不是某个力做功，W 可能 是正功，也可能是负功． (2)Ek2、Ek1 分别是末动能和初动能，Ek2 可能大于 Ek1，也可能小于 Ek1.
高中物理 4.3 探究外力做功与物体动能变化的关系课件
12mvn 2－12mvn－21，并比较它们之间的大小关系．
二、探究结论 在误差允许的范围内，可以认为重力对物体所做的功等于物体 动能的增加量．
三、误差分析 1．重物和纸带下落过程受到摩擦阻力、打点阻力及空气的阻力． 2．测量重物下落的高度和计算瞬时速度时带来的误差．
减少误差的方法：必须从起始点开始算起，为了减少相对误差， 选取的各点要离起始点远一些；竖直固定打点计时器，使纸带 与限位孔在同一竖直线上，适当增大重物的质量来减小误差； 多次测量求平均值来减小误差．
与动能变化的关系.
一、探究过程
1．将打点计时器安装在铁架台上，用导线把打点
计时器与学生电源连接好．(如图 1 所示)
2．把纸带的一端在重物上用夹子固定好，另一端
穿过打点计时器的限位孔，用手竖直提起纸带
并使重物停靠在打点计时器附近．
图1
3．接通电源，松开纸带，让重物竖直下落，在纸带上打出一列
点迹．
4．重复几次，得到 3～5 条点迹清晰的纸带．
例 2 某同学在探究外力做功与物体动能变化的关系实验中，设 计了如图 2 甲所示的实验．将纸带固定在重物上，让纸带穿过 电火花计时器或电磁打点计时器．先用手提着纸带，使重物静 止在靠近计时器的地方．然后接通电源，松开纸带，让重物自 由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点．得到的纸带如图 乙所示，O 点为计时器打下的第 1 个点，该同学对数据进行了 下列处理：取 OA＝AB＝BC，并根据纸带算出了 A、B、C 三 点的速度分别为 vA＝0.12 m/s，vB＝0.17 m/s，vC＝0.21 m/s.根 据以上数据你能否大致判定 W∝v2?
＝4.41×10－2
m2/s2，vvAB
22≈2，vvCA
2
二、探究结论 在误差允许的范围内，可以认为重力对物体所做的功等于物体 动能的增加量．
三、误差分析 1．重物和纸带下落过程受到摩擦阻力、打点阻力及空气的阻力． 2．测量重物下落的高度和计算瞬时速度时带来的误差．
减少误差的方法：必须从起始点开始算起，为了减少相对误差， 选取的各点要离起始点远一些；竖直固定打点计时器，使纸带 与限位孔在同一竖直线上，适当增大重物的质量来减小误差； 多次测量求平均值来减小误差．
与动能变化的关系.
一、探究过程
1．将打点计时器安装在铁架台上，用导线把打点
计时器与学生电源连接好．(如图 1 所示)
2．把纸带的一端在重物上用夹子固定好，另一端
穿过打点计时器的限位孔，用手竖直提起纸带
并使重物停靠在打点计时器附近．
图1
3．接通电源，松开纸带，让重物竖直下落，在纸带上打出一列
点迹．
4．重复几次，得到 3～5 条点迹清晰的纸带．
例 2 某同学在探究外力做功与物体动能变化的关系实验中，设 计了如图 2 甲所示的实验．将纸带固定在重物上，让纸带穿过 电火花计时器或电磁打点计时器．先用手提着纸带，使重物静 止在靠近计时器的地方．然后接通电源，松开纸带，让重物自 由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点．得到的纸带如图 乙所示，O 点为计时器打下的第 1 个点，该同学对数据进行了 下列处理：取 OA＝AB＝BC，并根据纸带算出了 A、B、C 三 点的速度分别为 vA＝0.12 m/s，vB＝0.17 m/s，vC＝0.21 m/s.根 据以上数据你能否大致判定 W∝v2?
＝4.41×10－2
m2/s2，vvAB
22≈2，vvCA
2
粤教版高中物理必修二--第四章--4.3-第1课时实验：探究外力做功与物体动能变化的关系--课件
EkB＝ 12mvB2
EkE＝12 mvE2
ΔEk＝EkE －EkB
WG＝ mgsBE
3.处理实验数据，比较得出实验结论：重力所做的功 WG 与物体动能的改变量 ΔEk 在误差允许的范围内是相等的。
六、实验结论
合力对物体所做的功等于物体动能的变化。 即：W 合＝ΔEk＝Ek2－Ek1。 七、注意事项
③先放小车后接通电源，使打第一个点时，小车已有 了一定的初速度。
5．如图 4-3-11 所示，某组同学借用“探究 a 与 F、m 之间的定 量关系”的相关实验思想、原理及操作，进行“研究合外力 做功和动能变化的关系”的实验：
图 4-3-11 (1)为达到平衡阻力的目的，取下细绳及托盘，通过调整垫片 的位置，改变长木板倾斜程度，根据打出的纸带判断小车是 否做__匀__速__直___线_____运动。
O－B O－C O－D O－E O－F W/J 0.043 2 0.057 2 0.073 4 0.091 5 0.1115 ΔEk/J 0.043 0 0.057 0 0.073 4 0.090 7 0.1105 分析上述数据可知：在实验误差允许的范围内 W＝ ΔEk，与 理论推导结果一致。
解析：打下 F 点时，小车运动的位移大小等于 O、F 间的距 离，即 0.557 5 m，细绳对小车的拉力为 0.2 N，则拉力做功 为 0.111 5 J ，小车的瞬时速度为(0.667 7－0.457 5)m/ ( 0.2 s) ＝1.051 m / s，动能增量为 0.110 5 J 。
2．(多选)如图 4-3-7 所示，在“探究合外力做功和动能变化的关系”的实验中，与
小车相连的足够长的且穿过打点计时器的一条纸带上的间距明显不均匀，右端
间距小，左端间距大，下面的分析和判断正确的是
2020春物理必修2(粤教版)课件：第四章 第六节 能量的转化与守恒
小试身手 1．下列对能量转化的描述，正确的是( ) A．电暖器工作时，电能转化为动能 B．汽油发动机运转时，电能转化为化学能 C．雨滴下落过程中，部分动能转化为重力势能 D．水力发电机工作时，水的部分机械能转化为电能 解析：电暖器工作时，电能转化为热能，故 A 错误； 汽油发动机运转时，化学能转化为机械能，故 B 错误；
(3)人的机械能怎么变化？表明除了重力外其他力做 什么功？
提示：(1)下滑过程中，重力做正功，重力势能减少． (2)下滑过程中，人的动能不变，表明合力不做功． (3)人的机械能减少，表明除了重力外其他力做负功．
1．功能关系概述： (1)不同形式的能量之间的转化是通过做功实现的， 做功的过程就是能量之间转化的过程． (2)功是能量转化的量度．做了多少功，就有多少能 量发生转化． 2．功与能的关系：由于功是能量转化的量度，某种 力做功往往与某一种具体形式的能量转化相联系，具体 功能关系如下表所示：
(1)物块全过程发生的位移； (2)物块与地面间的动摩擦因数； (3)物块在 A 点时的初速度大小． 解析：(1)物体从 A 点出发又回到 A 点，则整个过程 中的位移为：x 总＝0. (2)由能量关系得 Ep＝W 克 f，W 克 f＝μmgx， 解得：μ＝mEgpx.
(3)整个过程中由动能定理：12mv2A＝2W 克 f，W 克 f＝Ep，
解得：vA＝2 Emp.
答案：(1)x 总＝0 (2)μ＝mEgpx (3)vA＝2
Ep m
1.如图所示，一个质量为 m 的物体(可视 为质点)以某一速度由 A 点冲上倾角为 30°的 固定斜面，做匀减速直线运动，其加速度的 大小为 g，在斜面上上升的最大高度为 h，则在这个过程 中，物体( )
A．机械能损失了 mgh B．动能损失了 mgh
高中物理4-3《探究外力做功与物体动能变化的关系》课件(粤教版必修2)
解法一：分段法
自开始下落至与沙坑接触前：
H
mgH=mv2/2－0
⑴
接触沙坑至静止：
h
（mg－F）h=0－mV2/2 ⑵
联立得：F/mg=（H＋h）/h 解法二：整体法
从开始下落至最终静止：mg（H＋h）－Fh=0
解得：F/mg=（H＋h）/h
§4·3 探究外力做功与物体动能变化的关系
练习
1、一个物体沿着高低不平的曲面做匀速率运 动，在下面几种说法中，正确的是：( C D ) A、动力做的功为零 B、阻力做的功为零 C、动力做功与阻力做功的代数和为零 D、合力做的功为零
第一点，以减小测量和计算的误差。
§4·3 探究外力做功与物体动能变化的关系
理论推导一
如图所示，质量为m的物体，在一恒定拉力
F作用下，沿光滑的水平面以速度v1开始运动， 经位移s后速度增加到 v2，你能否根据牛顿第二 定律和运动学公式导出合外力所做的功与物体动
能变化的关系？
v1 mF
v2 F
s
§4·3 探究外力做功与物体动能变化的关系
3、匀速行驶的列车，它的动能为什么不变？
想一想 动能的变化应该是由什么力的功决定的？
§4·3 探究外力做功与物体动能变化的关系
猜一猜 物体动能的变化与合外力对它做的功可能
存在什么样的定量关系？
实验目的 探究合外力做功与物体动能变化的关系？
§4·3 探究外力做功与物体动能变化的关系
实验筹划 1、实验需要测量哪些物理量？
2、有哪几个物理量会很难测量？
3、怎样设计一个最简单的实验来进行研究？ 实验方法
利用打点计时器研究自由落体运动中重力 做功与物体动能变化的关系？
§4·3 探究外力做功与物体动能变化的关系
粤教版高中物理必修二4.3探究外力做功与物体动能变化的关系
《探究外力做功与物体动能变化的关系》教学设计（一）★新课标要求一、知识与技能１．能观察生活中的例子，懂得能量的变化在大自然中是很普遍的；１．能观察生活中的例子，懂得能量的变化在大自然中是很普遍的； ２．知道外力做功可以改变物体的动能；２．知道外力做功可以改变物体的动能；３．学会用实验的方法探究动能的变化，了解科学探究的方法；３．学会用实验的方法探究动能的变化，了解科学探究的方法； ４．理解动能定理的演绎推导，巩固牛顿运动定律；４．理解动能定理的演绎推导，巩固牛顿运动定律；5、理解动能定理的内涵，学会应用动能定理的计算，知道动能定理的适用范围。
、理解动能定理的内涵，学会应用动能定理的计算，知道动能定理的适用范围。
二、过程与方法１．掌握探究外力做功与物体动能变化的关系的实验设计过程，掌握探究外力做功与物体动能变化的关系的实验设计过程，通过相关数据归纳出实通过相关数据归纳出实验结果，学习科学探究的方法和实验能力；验结果，学习科学探究的方法和实验能力；２．在理论推导中，体会推导过程中的数量关系，培育理性的逻辑思维能力； 3、通过实践与拓展，理论联系实际，让学生培养相应的知识迁移能力。
、通过实践与拓展，理论联系实际，让学生培养相应的知识迁移能力。
三、情感、态度与价值观1、使学生了解事物之间是相互联系的，并学会从功能角度去探索自然规律；、使学生了解事物之间是相互联系的，并学会从功能角度去探索自然规律；2、通过设计实验，了解科学探究的精神；、通过设计实验，了解科学探究的精神；3、通过动能定理的理论推导，培养学生对研究的兴趣；、通过动能定理的理论推导，培养学生对研究的兴趣；4、通过对动能定理的深入理解，体验能量守恒的自然规律。
、通过对动能定理的深入理解，体验能量守恒的自然规律。
★教学重点１．实验探究动能定理，并通过实验数据得出结论１．实验探究动能定理，并通过实验数据得出结论 ２．创设情景从理论推导动能定理２．创设情景从理论推导动能定理 ３．动能定理的理解及应用３．动能定理的理解及应用★教学难点理解动能定理及其推导过程理解动能定理及其推导过程★教学工具多媒体课件、打点计时器及纸带、重锤、电源多媒体课件、打点计时器及纸带、重锤、电源★教材分析教材的编写符合学生从感性到理性的认知规律，先通过生活实例引发学生的思考和想去探究的欲望，然后通过让学生设计实验，然后通过让学生设计实验，体验到科学探究的乐趣，体验到科学探究的乐趣，体验到科学探究的乐趣，最后通过应用已学知识进最后通过应用已学知识进行理论推导，让学生对动能定理有了全方位的理解。
粤教版物理必修二课件4.2动能势能1
（做功只与始末位置有关，与路径无关） 3.所有势能都是相对的，应特别注意零势能点(面)的选取。 4. (……)势能变化与(……)力做功的关系
①(……)力做正功， (……)势能减小； ②(……)力做负功， (……)势能增大。
四、小结
注意: 1.做功可以改变物体的能量，功是能量改变的量度。
2.各种能量之间可以进行转化。
（保守力与耗散力） 7.重力做功与重力势能变化的关系：△EP=EP2－EP1=－WG ①重力做正功，重力势能减小； ②重力做负ห้องสมุดไป่ตู้，重力势能增大。
三.弹性势能 ——物体由于发生了弹性形变而具有的能量。
讨论与交流: 影响弹性势能的因素： ①弹性势能与形变的大小有关；
②弹性势能与弹力有关。 拓展: 关于势能的共性： 1.势能是由相互作用物体之间的作用力和相对位置决定的。 2.决定势能的力都是保守力。
二.重力势能 ——物体由于被举高而具有的能量。 讨论与交流: 影响重力势能的因素
将一个质量为m、静止的物块，匀速举高h。试导出物块此 时重力势能的表达式。
外力F对物体做多少功，就有多少能量转化为该物体的动能。
F mg WF F h EP mgh WF EP
说明: 1.重力势能的表达式：EP=mgh 2.重力势能是标量，SI制中，单位为：焦耳（J） 3.重力势能是状态量。 4.重力势能具有相对性——参考平面 5.重力势能的差值具有绝对性。 6.重力做功的特点——只与始末位置有关，与路径无关。
F
W
ma Fs
EK
EK
ma
v2 2a
1 2
mv2
说明:
1.动能的表达式：
EK
①(……)力做正功， (……)势能减小； ②(……)力做负功， (……)势能增大。
四、小结
注意: 1.做功可以改变物体的能量，功是能量改变的量度。
2.各种能量之间可以进行转化。
（保守力与耗散力） 7.重力做功与重力势能变化的关系：△EP=EP2－EP1=－WG ①重力做正功，重力势能减小； ②重力做负ห้องสมุดไป่ตู้，重力势能增大。
三.弹性势能 ——物体由于发生了弹性形变而具有的能量。
讨论与交流: 影响弹性势能的因素： ①弹性势能与形变的大小有关；
②弹性势能与弹力有关。 拓展: 关于势能的共性： 1.势能是由相互作用物体之间的作用力和相对位置决定的。 2.决定势能的力都是保守力。
二.重力势能 ——物体由于被举高而具有的能量。 讨论与交流: 影响重力势能的因素
将一个质量为m、静止的物块，匀速举高h。试导出物块此 时重力势能的表达式。
外力F对物体做多少功，就有多少能量转化为该物体的动能。
F mg WF F h EP mgh WF EP
说明: 1.重力势能的表达式：EP=mgh 2.重力势能是标量，SI制中，单位为：焦耳（J） 3.重力势能是状态量。 4.重力势能具有相对性——参考平面 5.重力势能的差值具有绝对性。 6.重力做功的特点——只与始末位置有关，与路径无关。
F
W
ma Fs
EK
EK
ma
v2 2a
1 2
mv2
说明:
1.动能的表达式：
EK
高中物理第四章第3节探究外力做功与物体动能变化的关系教案3粤教版必修2
第3节探究外力做功与物体动能变化的关系本节教材分析三维目标一、知识与技能：1、知道外力对物体做功可以改变物体的动能；2、理解动能定理，知道动能定理的适用条件，会用动能定理进行计算；3、会用实验方法探究物理定理或规律；4、掌握动能定理的推导过程；5、会用动能定理解决力学问题，知道用动能定理解题的一般步骤；二、过程与方法：1、经历探究外力对物体所做的功与物体动能的变化关系的过程，让学生体会科学探究的方法；2、通过理论分析与论证的过程，使学生受到理性思维的训练；3、通过实践与拓展，使学生灵活迁移所学知识解决实际问题；4、通过阅读活页资料，扩大学生的视野，丰富学生的知识面；三、情感态度与价值观：1、通过实验与探究，培养学生的探究意识和实践能力；2、经历讨论与交流，培养学生的语言表达表述能力和团结协作的学习精神；3、通过实践与拓展，培养学生对知识的灵活迁移能力和实际应用能力；4、通过阅读资料活页，培养学生的阅读、理解能力，使学生养成了解社会、关注社会的责任感；教学重点知道动能定理解题的步骤教学难点会用动能定理解决有关的力学问题教学建议动能定理的应用当然是这一节课的一个关键，这节课不可能让学生一下子就能够掌握应用这个定理解决问题的全部方法，而应该教给学生最基本的分析方法，而这个最基本分析方法的形成可以根据例题来逐步让学生自己体会，设计两个基础例题，但是要有代表性，分两种情况从不同角度分析合力做功等于动能的变化，一次是合力做正功，物体动能增加；一次是合力对物体做负功，物体动能减少．可以在这两个题目的基础上，根据学生的实际情况再增加一些难度相对较大的题目以供水平较高的学生选用．但是这节课的主流还是以基础为主，不能本末倒置．新课导入设计导入一(实验演示或举例说明)让滑块A从光滑的导轨上滑下，与静止的木块相碰，推动木块做功．师：让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到什么现象?生：让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多．师：说明什么问题?生：高度越大，滑到底端时速度越大，在质量相同的情况下，速度越大，对外做功的本领越强，说明物体由于运动而具有的能量越多．师：让质量不同的木块从同一高度滑下，可以看到什么现象?生：让质量不同的木块从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多．师：说明什么问题?生：相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以对外做功的本领不同，是因为物体的质量不同，在速度相同的情况下，质量越大，物体对外做功的能力越强，也就是说物体由于运动而具有的能量越多．师：那么把这个问题总结一下，得出的结论是什么呢?导入二上节课我们学习了功和能关系。
新粤教版高中物理必修二 课件：第四章第三节探究外力做功与物体动能变化的关系(共26张PPT).ppt
能之差；
D、动力和阻力都对物体做功时，物体的动能一定变化。
作业：
1、写出动能定理的内容和公式。
2、一个学生用100N的力，将静止在操场上的 质量为0.6kg的足球，以10 m/s的速度踢出20m 远。则整个过程中学生对足球做的功为（ ）
A．67.5J B．30J C．1000J D．0J
3、一起重机以恒定的竖直向上的力F，将一质 Байду номын сангаас为m的物体，由静止开始向上提升，求上升h 高度时的速度(重力加速度为g)。
推导过程
F合=F-f F合=ma
a=(F-f)/m V22 –V12 =2as
V22 –V12 =2s(F-f)/m
1 2
mv22
1 2
mv12
(F
f )s
Ek2 –Ek1 =W
动能定理
动能定理：合外力对物体做的功等于 物体动能的变化。 即：W=Ek2 –Ek1
由公式可知：当外力对物体做正功时， 物体的动能 增加 ；当外力对物体做 负功时，物体的动能 减少。
纸带 打点计时器
接交流6V电源
夹子 重物
【挑选与处理纸带】
Vn
hn1 hn1 2T
7
T 0.02s
6
5
4
3
2mm
2mm
2 1
0
h7 h6
【记录数据：处理数据】
选择的两 选择的两 选择的两 重力
点的速度 点的动能 点距离h 做功
V/m·s-1 EK /J
/m wG
动能的增 加量ΔEK
V1 V3 EK1 EK3 1
功)，汽车的动能越来越小。
实验与探究
思考：外力做功与物体动能的变
化有什么定量的关系吗？ 我们可以用什么方法验证我们的
D、动力和阻力都对物体做功时，物体的动能一定变化。
作业：
1、写出动能定理的内容和公式。
2、一个学生用100N的力，将静止在操场上的 质量为0.6kg的足球，以10 m/s的速度踢出20m 远。则整个过程中学生对足球做的功为（ ）
A．67.5J B．30J C．1000J D．0J
3、一起重机以恒定的竖直向上的力F，将一质 Байду номын сангаас为m的物体，由静止开始向上提升，求上升h 高度时的速度(重力加速度为g)。
推导过程
F合=F-f F合=ma
a=(F-f)/m V22 –V12 =2as
V22 –V12 =2s(F-f)/m
1 2
mv22
1 2
mv12
(F
f )s
Ek2 –Ek1 =W
动能定理
动能定理：合外力对物体做的功等于 物体动能的变化。 即：W=Ek2 –Ek1
由公式可知：当外力对物体做正功时， 物体的动能 增加 ；当外力对物体做 负功时，物体的动能 减少。
纸带 打点计时器
接交流6V电源
夹子 重物
【挑选与处理纸带】
Vn
hn1 hn1 2T
7
T 0.02s
6
5
4
3
2mm
2mm
2 1
0
h7 h6
【记录数据：处理数据】
选择的两 选择的两 选择的两 重力
点的速度 点的动能 点距离h 做功
V/m·s-1 EK /J
/m wG
动能的增 加量ΔEK
V1 V3 EK1 EK3 1
功)，汽车的动能越来越小。
实验与探究
思考：外力做功与物体动能的变
化有什么定量的关系吗？ 我们可以用什么方法验证我们的
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动能定理的理解和简单应用。
学习难点：实验的设计与实施，以及有关物理过程的分析方法。
明确本课的重点和难点，以学习任务驱动，实验探究与问题讨论为方式，以动能概念的引入及恒力做功与动能变化的关系的探究为核心，通过各种展示方式创设情景，引导学生通过对问题的交流讨论和实验探究，理解动能和动能定理，了解学习基本的物理学研究方法。充分利用教具、教师个人主页提供的课程学习资源和交流讨论区，在着重学习内容的基础上，内延外拓，培养学生科学探究能力、利用网络搜集信息和协作交流的能力。
问题2：若外力对物体做功，该物体的动能总会增加吗？如果物体对外做功，该物体的动能总会减少吗？做功与动能的改变之间究竟有什么关系呢？
方法引导：我们可以先从简单的情况入手，通过实验来探究恒力做功与动能改变的关系。
指导学生阅读教材P23“实验与探究”部分。
问题3：这个实验需测量哪些物理量？应用什么方法、什么仪器来测量？
学生通过讨论，还不能马上得出做功与动能的改变之间的关系。
学生带着问题阅读课文，通过思考讨论交流，并回答问题。
引导学生学会从实验现象中思考分析，最终总结归纳出结论。同时注意实验方法：控制变量法。
引导学生从功能关系分析问题。
培养学生在实验探究前要养成思考的习惯。有了正确的探究思路，才会避免探究的盲目性。
引导学生利用网络来辅助学习，拓展学习空间，有利于实现教学目标。
情境导入
通过视频课件展示：运动的物体可以做功，提出问题：什么是物体的动能？
学生通过观察、思考并回忆初中所学，回答：物体由于运动具有的能叫动能。
了解物理概念的形成源于生活。
操作讨论
问题1：物体的动能大小跟哪些因素有关呢？
演示实验《影响小球动能大小的因素有哪些》，请学生通过观察分析。
《动能的改变》教学设计
学校：福建省泉州第五中学姓名：林淑惠日期：2006年11月28日
一、学习目标与任务
1、学习目标描述
（一）知识与技能
1．理解什么是动能，知道动能的定义式，会用动能的定义式进行计算。
2．理解动能定理及其推导过程。
3．知道动能定理的适用范围，会用动能定理进行计算。
4．巩固用打点计时器打下的纸带计算物体的即时速度，利用图象探究物理量间的关系。
探究恒力做功与物体动能变化是什么关系时，需要测量的物理量有哪些？用什么方法和什么器材进行实验？…
五、学习活动的组织
类型
相应
内容
使用资源
学生活动
教师活动
自主协作学习设计
动能的改变课后练习
物理教材、演示实验、课后练习题教师个人主页下的多媒体教学资源。
相关的物理学习网站。
分析、操作、小组协作讨论、总结、提交结论。
2、学习内容与任务及教学流程说明
本节课的内容主要学习动能这一概念和力学中的一条重要规律——动能定理。通过本节的学习，应使学生感受动能的大小与哪些因素有关，理解动能定理的推导过程。清楚动能定理的适用条件，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的不同点
学习重点：动能定理利用实验和理论两种方法得出的过程；
独立思考分析得出结论
问题情景的创设，问题的提出。
学习资源获取路径的指导。
问题解答和咨询。
六、教学过程
步骤
教师行为
学生行为
设计意图
课堂准备
1．演示实验及探究实验的准备。
2．制作教学辅助ppt、flash课件。
3．指导学生登陆教师主页。
4．多媒体教室的准备。
1．作好课前准备。
2．熟悉教主页的操作方法。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境选择（打√）
（1）Web教室（）
（2）多媒体教室（√）
（3）室外活动（）
（4）校园网（√）
（5）Internet（√）
（6）其它
2、学习资源类型（打√）
（1）课件（网络课件）（√）
（2）工具（）
（3）专题学习网站（）
（4）多媒体资源库（）
（5）案例库（）
（6）题库（）
操作讨论
问题4：小车运动过程中受几个力？为使细线的拉力充当合力，其他力应怎样处理？
归纳总结：重力、支持力、摩擦力、细线的拉力；为使细线的拉力充当合力，必须将其他力平衡掉。
问题5：如何平衡摩擦力，平衡到什么程度，如何验证？
引导学生思考平衡摩擦力的方法：让木板有一个微小的倾角，使重力沿斜面向下的分力等于小车及纸带受到的摩擦阻力；轻推小车使之匀速运动。
（7）网络课程（）
（8）个人主页（√）
（8）其它（）
3、学习资源内容简要说明
司南版物理2教科书与配套学习手册
教师个人主页下学习资源：包含知识归纳、课堂练习、课后交流、拓展研究及Flash交互性网络课件等课程学习材料。
四、学习情境创设
1、真实性情境（√）
2、问题性情境（√）
演示实验与分组实验。用flash制作的一系列教学软件。
结合学生讨论指出：从功能关系定性分析得到：动能的大小跟物体的质量、运动速度有关。物体的质量越大，运动速度越大，动能就越大。在物理学中，就用 这个量来表示物体的动能。同时指出动能是标量，它的单位同功一样，在国际单位制中都是焦耳。动能是状态量。
课件展示保龄球撞击球瓶做功，动能减少，请学生分析保龄球动能减少的原因。
（二）过程与方法
1．通过用纸带与打点计时器来探究功与速度的关系，体验知识的探究过程和物理学的研究方法。
2．运用演绎推导方式推导动能定理的表达式。
3．理论联系实际，培养学生分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
通过实验探究，体会学习的快乐，激发学习的兴趣；通过亲身实践，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学观；通过动能定理的演绎推导，培养学生对科学研究的兴趣。
引导学生回答：需要测量速度、恒力的功（砝码重力和下落的距离）；测速度可用打点计时器。
同时指出：研究物理量之间的关系可以用半定量的方法，不需要测出具体值。同时引导学生思考，如何改变恒力的功。
学生观察思考分析：质量大、速度快的物体对其他物体做的功就多，所具有的能量就大。
学生思考分析，保龄球撞击球瓶对外做了功，动能减少。
二、学习者特征分析
学生在初中就知道了动能的初步概念，动能定理是第二章能的转化和守恒第1节的内容，学生在前面第一章学习过做功和能的概念。动能定理常用于解决运动学问题，学习好动能定理非常重要，并为后一节的能量守恒定律的掌握打下基础。在学习“必修1”的过程中，学生已经知道实验探究和理论推导相结合的科学研究方法，在这里再次采用这种方法，使学生更加熟悉。
学习难点：实验的设计与实施，以及有关物理过程的分析方法。
明确本课的重点和难点，以学习任务驱动，实验探究与问题讨论为方式，以动能概念的引入及恒力做功与动能变化的关系的探究为核心，通过各种展示方式创设情景，引导学生通过对问题的交流讨论和实验探究，理解动能和动能定理，了解学习基本的物理学研究方法。充分利用教具、教师个人主页提供的课程学习资源和交流讨论区，在着重学习内容的基础上，内延外拓，培养学生科学探究能力、利用网络搜集信息和协作交流的能力。
问题2：若外力对物体做功，该物体的动能总会增加吗？如果物体对外做功，该物体的动能总会减少吗？做功与动能的改变之间究竟有什么关系呢？
方法引导：我们可以先从简单的情况入手，通过实验来探究恒力做功与动能改变的关系。
指导学生阅读教材P23“实验与探究”部分。
问题3：这个实验需测量哪些物理量？应用什么方法、什么仪器来测量？
学生通过讨论，还不能马上得出做功与动能的改变之间的关系。
学生带着问题阅读课文，通过思考讨论交流，并回答问题。
引导学生学会从实验现象中思考分析，最终总结归纳出结论。同时注意实验方法：控制变量法。
引导学生从功能关系分析问题。
培养学生在实验探究前要养成思考的习惯。有了正确的探究思路，才会避免探究的盲目性。
引导学生利用网络来辅助学习，拓展学习空间，有利于实现教学目标。
情境导入
通过视频课件展示：运动的物体可以做功，提出问题：什么是物体的动能？
学生通过观察、思考并回忆初中所学，回答：物体由于运动具有的能叫动能。
了解物理概念的形成源于生活。
操作讨论
问题1：物体的动能大小跟哪些因素有关呢？
演示实验《影响小球动能大小的因素有哪些》，请学生通过观察分析。
《动能的改变》教学设计
学校：福建省泉州第五中学姓名：林淑惠日期：2006年11月28日
一、学习目标与任务
1、学习目标描述
（一）知识与技能
1．理解什么是动能，知道动能的定义式，会用动能的定义式进行计算。
2．理解动能定理及其推导过程。
3．知道动能定理的适用范围，会用动能定理进行计算。
4．巩固用打点计时器打下的纸带计算物体的即时速度，利用图象探究物理量间的关系。
探究恒力做功与物体动能变化是什么关系时，需要测量的物理量有哪些？用什么方法和什么器材进行实验？…
五、学习活动的组织
类型
相应
内容
使用资源
学生活动
教师活动
自主协作学习设计
动能的改变课后练习
物理教材、演示实验、课后练习题教师个人主页下的多媒体教学资源。
相关的物理学习网站。
分析、操作、小组协作讨论、总结、提交结论。
2、学习内容与任务及教学流程说明
本节课的内容主要学习动能这一概念和力学中的一条重要规律——动能定理。通过本节的学习，应使学生感受动能的大小与哪些因素有关，理解动能定理的推导过程。清楚动能定理的适用条件，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的不同点
学习重点：动能定理利用实验和理论两种方法得出的过程；
独立思考分析得出结论
问题情景的创设，问题的提出。
学习资源获取路径的指导。
问题解答和咨询。
六、教学过程
步骤
教师行为
学生行为
设计意图
课堂准备
1．演示实验及探究实验的准备。
2．制作教学辅助ppt、flash课件。
3．指导学生登陆教师主页。
4．多媒体教室的准备。
1．作好课前准备。
2．熟悉教主页的操作方法。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境选择（打√）
（1）Web教室（）
（2）多媒体教室（√）
（3）室外活动（）
（4）校园网（√）
（5）Internet（√）
（6）其它
2、学习资源类型（打√）
（1）课件（网络课件）（√）
（2）工具（）
（3）专题学习网站（）
（4）多媒体资源库（）
（5）案例库（）
（6）题库（）
操作讨论
问题4：小车运动过程中受几个力？为使细线的拉力充当合力，其他力应怎样处理？
归纳总结：重力、支持力、摩擦力、细线的拉力；为使细线的拉力充当合力，必须将其他力平衡掉。
问题5：如何平衡摩擦力，平衡到什么程度，如何验证？
引导学生思考平衡摩擦力的方法：让木板有一个微小的倾角，使重力沿斜面向下的分力等于小车及纸带受到的摩擦阻力；轻推小车使之匀速运动。
（7）网络课程（）
（8）个人主页（√）
（8）其它（）
3、学习资源内容简要说明
司南版物理2教科书与配套学习手册
教师个人主页下学习资源：包含知识归纳、课堂练习、课后交流、拓展研究及Flash交互性网络课件等课程学习材料。
四、学习情境创设
1、真实性情境（√）
2、问题性情境（√）
演示实验与分组实验。用flash制作的一系列教学软件。
结合学生讨论指出：从功能关系定性分析得到：动能的大小跟物体的质量、运动速度有关。物体的质量越大，运动速度越大，动能就越大。在物理学中，就用 这个量来表示物体的动能。同时指出动能是标量，它的单位同功一样，在国际单位制中都是焦耳。动能是状态量。
课件展示保龄球撞击球瓶做功，动能减少，请学生分析保龄球动能减少的原因。
（二）过程与方法
1．通过用纸带与打点计时器来探究功与速度的关系，体验知识的探究过程和物理学的研究方法。
2．运用演绎推导方式推导动能定理的表达式。
3．理论联系实际，培养学生分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
通过实验探究，体会学习的快乐，激发学习的兴趣；通过亲身实践，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学观；通过动能定理的演绎推导，培养学生对科学研究的兴趣。
引导学生回答：需要测量速度、恒力的功（砝码重力和下落的距离）；测速度可用打点计时器。
同时指出：研究物理量之间的关系可以用半定量的方法，不需要测出具体值。同时引导学生思考，如何改变恒力的功。
学生观察思考分析：质量大、速度快的物体对其他物体做的功就多，所具有的能量就大。
学生思考分析，保龄球撞击球瓶对外做了功，动能减少。
二、学习者特征分析
学生在初中就知道了动能的初步概念，动能定理是第二章能的转化和守恒第1节的内容，学生在前面第一章学习过做功和能的概念。动能定理常用于解决运动学问题，学习好动能定理非常重要，并为后一节的能量守恒定律的掌握打下基础。在学习“必修1”的过程中，学生已经知道实验探究和理论推导相结合的科学研究方法，在这里再次采用这种方法，使学生更加熟悉。