北师大版-数学-二年级上册-《教室有多长》备课教案

教室有多长

教学目标：

1.经历用不同标准测量同一物体所得长度不相同的过程，体会建立统一长度单位的必要性。

2.学生在亲身经历的活动过程中，体会长度单位的形成过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。

重点难点：

重点:使学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。

教具学具：

课件。

教学过程：

师:同学们，我们上学时每天都在教室里学习，你们知道我们的教室有多长吗？

师:我们该怎样测量教室的长度呢？

学生可能会说:

看一看有几把尺子长。

看看有几本书长。

看看有多少个脚印长。

……

师:同学们想到的方法可真多啊!

【设计意图:从学生身边的物体出发，引导学生自己测量，并发现所用标准不同，即使测量同一物体，结果也不相同，激发学生的探究兴趣和求知欲望。】

1.小组合作，选择一种测量工具，量一量，填一填。

师:现在就请每一个小组都选择自己喜欢的工具量一量教室有多长，然后填写教材第49页的表格。

学生分组活动，教师巡视了解情况。

组织学生交流一下各小组的测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切实可行，就给予肯定。

2.测量的过程中要注意什么？

师:你觉得测量过程中我们要注意什么呢？如何才能使测量的结果比较准确呢？

生1:要做好标记。

生2:要一个紧挨着一个摆放。

生3:摆放的时候要尽可能摆直，弯曲了就会使测量结果受到影响。

师:我们测量的是同一间教室的长度，为什么结果却不相同呢？是不是我们把刚才说的注意事项都做好了，测量的结果就一样了呢？

生:我觉得不一定，应该用同一种工具测量，结果才有可能相同吧!

【设计意图:在活动中使学生深刻感受到统一长度单位的必要性，经历数学知识形成的过程，激发学生探究数学问题的兴趣和求知欲望。】

师:通过今天的学习，你知道了什么呢？到底是不是只有使用相同的测量工具，测量的结果才有可能相同呢？下节课我们将继续研究。

教学反思：

1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常忽略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。但是个体认识应遵循人类认知发展的一般规律，作为小学生也不例外。因此，作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。

2.让学生在亲身经历创造活动的过程中，建立起对长度单位的理解。通过学生参与活动过程中的每一环节——测量、比较、探究，进而深刻地认识到统一长度单位的必要性。