垂直的生计

七年级历史与社会第三单元第二课《与山为邻》之垂直的生计
课程标准：
1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件,比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。

1-4-2运用各种不同的地图和图表,描述区域的自然环境和人文环境的特点。

教学要求：
1.能够利用各种地图或文字材料,获取所需要的信息,描述秘鲁安第斯山区的自然环境。

2.能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的,描述他们生产生活的特色。

3.学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。

教学重难点：
重点：安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色
难点：安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系
教学准备：多媒体课件
教学过程：
导入新课：
出示几个国家的国旗（其中一幅是秘鲁国）问：它们各是哪些国家的国旗？
秘鲁国旗上有哪些图案？在这面国旗上，你看到什么？
生：羊驼、树、……
到底是什么呢，今天我们就一起去了解秘鲁这个国家。

新课教学：
出示南美洲区域地图
问：请位同学描述秘鲁的地理位置？
学生：……
再出示南美洲地形图
问：对照两张地图，说说秘鲁的地形？
学生：……
问：这里的山是什么山？
学生：……
问：请位同学描述一下安第斯山脉。

学生：……
问：这里的地形有什么特点？
生：海拔高，坡度较陡。

师：在这里生活的主要是印第安人。

师：这里的山区是什么气候？有什么特点？
生：高原山地气候……
师：这种气候有哪些特点？我们一起去了解一下。

出示《5°S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图》
出示右图。

问：南纬5°是什么温度带?
生：热带
师：我们以热带地区的年平均气温25°为山脚的年气温，请学生根据海拔每上升1000米，气温下降6摄氏度。

计算各海拔段的气温。

……
问：结合刚才计算的结果观察景观图说说各海拔段的植被变化？
……
师：位置、地形、气候是人类生活的哪一类环境？
生：自然环境
世世代代生活在这里的印第安人，如何生产生活的呢，为什么这样生产生活？接下老师把这个问题交给大家，给大家一个展示的机会。

生：他们种植玉米、土豆、马铃薯、小麦、大麦
师：它们主要分布在什么地方？
生：山谷和山坡处。

师：为什么要分布在这些地方？
生：这些物种耐旱，而山谷和山坡干旱
师：高海拔也干旱为什么不能种植？
生：温度低
师：这里种植的农作物和哪些自然因素有关？
生：海拔，气温
师：还有哪些生产生活方式
生：放养羊驼、骆马
师：为什么只放养这些动物？
生:海拔高有些动物不适应.
师：青藏高原的牦牛也生活在高海拔地区，为什么不能在这里生活
生：……
师：牦牛食优质草，寒带生长劣质草，而羊驼、骆马能以它们食物。

师：前面讲的都是生产，他们的生活又是怎样的呢？接下来一起去了解下。

生活包括哪些方面？
师：哪位同学向我们展示一下收集印第安人生活方面的资料？
一位学生走上来，向大家展示了四张安第斯山区印第安人的衣着的图片。

师：请同学们仔细观察图片
生：他们头戴披肩。

师：披肩对他们有什么用处？
生：御寒、遮阳
师：为什么既要遮阳又要御寒呢？
生：当地昼夜温差大。

师：披肩为什么还要具有背小孩的功能呢？
生：……
师：把双手解放出来，在山区行走时可以扶持树木等，帮助行走。

师：有没有注意脚下穿什么？
生：藤草鞋
师：为什么要穿这种鞋子？
生：……，便于在山区行走。

师：哪位同学介绍他们的食物。

生展示马铃薯等图片
师：这些是当地人的主要食物，怎样使它常年保存不坏呢？生：……
师：为什么采用这种方法？
生：……
…………
师：接下来我们来了解他们的交通。

生：用骆马作为山区的运输工具
师：为什么用骆马做交通工具呢
生:骆马体小耐寒耐渴，能在山区行走自如
师：为什么不修公路呢？
生：地势陡峭
师：他们住在什么位置
生：山谷处，有水的地方。

师：为什么住在这样的地方
生：……
师：为什么他们房屋墙体很厚？
生：有利于保温
师：屋顶为什么用红陶瓦？
生：保温。

师：在学习完教学任务后，请一位同学上来，用箭头表示自然环境、生产、生活三者之间的关系。

问：请你说说这样表示的理由？
……
师：请你为印第安人山上山下垂直变化的生产生活方式取各名？
生：与山为邻垂直的生计
师：早在10-15世纪印第安人就创造了印加文明，情同学们看阅读卡去了解一下。

师：回过头来，我们在观察秘鲁国旗，请同学讲讲国旗为什么有这些图案？
生谈教师引导
完成课堂检测。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。