二年级上册《我要的是葫芦》课文原文
小学二年级上册《我要的是葫芦》课文
小学二年级上册《我要的是葫芦》课文我要的是葫芦作者：刘仲元从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计教学目标1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等，从中体会形声字偏旁表义的特点。
正确书写“怪”“慢”，掌握竖心旁的写法。
2.积累语言，会用“多么……哇!”说出自己的感受，在语言环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治?”的意思是“叶子上的虫不用治”，感受到反问句的强调作用。
3.朗读课文，知道只有叶子长得好，葫芦才能结得好的道理，从而明白事物之间有联系。
学习过程一情境导入，落实分散识字同学们，每当夏季来临，在很多农家小院里会出现葫芦的身影。
瞧，它们多么可爱。
让我们读词语——葫芦。
这个“芦”字单独读是二声，放在词语后面是轻声。
齐读“葫芦”这个词语，知道这两个字为什么是草字头吗?从前有一个人和我们一样喜欢葫芦，甚至比我们还要喜欢葫芦。
让我们打开书读读课文，看看在他身上发生了什么样的故事。
二初读感知，自主学习生字1.提示读书方法：认认真真地读课文，把每个字音都读准。
遇到不会的字怎么办呢?可以问同学，问老师，更好的办法是看书上的小树叶里的注音。
2.教师巡视，帮助朗读有困难的学生。
三交流讨论，互动识记字词1.出示:“葫芦藤”“蚜虫”“治一治”“奇怪”“盯着”“慢慢的”“自言自语”。
2.学生读词语，在师生互动中认识事物，识记字词。
看图片了解“葫芦藤”，认识“蚜虫”。
小学二年级语文《我要的是葫芦》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。
语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。
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【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》原⽂ 从前，有个⼈种了⼀棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了⼏朵雪⽩的⼩花。
花谢以后，藤上挂了⼏个⼩葫芦。
多么可爱的⼩葫芦啊！那个⼈每天都要去看⼏次。
有⼀天，他看见叶⼦上爬着⼀些蚜⾍，⼼⾥想，有⼏个⾍⼦怕什么！他盯着⼩葫芦⾃⾔⾃语地说：“我的⼩葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过⼤南⽠才好呢！” ⼀个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶⼦上⽣了蚜⾍，快治⼀治吧！”那个⼈感到很奇怪，说：“什么？叶⼦上的⾍还⽤治？我要的是葫芦。
” 没过⼏天，叶⼦上的蚜⾍更多了。
⼩葫芦慢慢地变黄了，⼀个⼀个都落了。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》教案 教学⽬标： ⼀、教养⽬标： 1、学会本课9个⽣字及新词。
2、理解课⽂内容，了解植物的叶⼦与果实之间的关系。
3、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
⼆、发展⽬标： 培养观察、思维、⼝头表达能⼒和朗读能⼒。
三、教育⽬标： 知道事物之间是有联系的，看问题要全⾯，要虚⼼听取别⼈意见。
教学重点、难点： 1、学会本课9个⽣字及新词。
2、了解课⽂内在的含义。
正确、流利、有感情地朗读课⽂。
教学课时：三课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、启发谈话，导⼊新课。
（边看第⼀幅图边讲） 从前有个⼈种了⼀棵葫芦。
葫芦藤上长满绿叶，开出雪⽩的⼩花，花谢以后，藤上挂了⼏个⼩葫芦。
这个⼈天天都去看⼏次，可是最后⼀个葫芦也没结。
这是怎么回事呢？ 板书课题，导⼊新课。
⼆、看图读课⽂。
说说这课书讲的是什么事。
三、学习本课⽣字新词。
1、应注意的读⾳。
2、记忆字形。
二年级上册部编课文《我要的是葫芦》
二年级上册部编课文《我要的是葫芦》我要的是葫芦从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，内心想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到专门惊奇，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计教学目标：1、明白得词语的意思，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、明白得课文中蕴涵的事理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：1、明白得重点词句，在读中明白得道理。
2、分析事物之间关系，明白得植物的叶子与果实之间的关系。
教学难点：弄清葫芦掉落的真正缘故。
教学预备：课件教学过程：一、复习引入1、复习生词2、齐读课题二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段(一)“可爱”1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵如何样的葫芦?2、课件出示第2句结合图明白得读3、课件出示3、4句读出喜爱的语气(二)“喜爱”1、从哪些地点能够看出种葫芦的人专门喜爱葫芦?生自由读1、2自然段，2、“那个人每天……”课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜爱”。
自读抽生读、齐读3、“他盯着……”生找出句子师范读生评判生自由读抽生反复读教师评判，注意“快”“赛”“自言自语”齐读三、探究葫芦掉的缘故2、3自然段(一)质疑课件出示：葫芦落了看到葫芦落了，有什么想问的吗?预设生：葫芦什么缘故时候要落呢?生：葫芦是如何落的呢?板：葫芦落了?(二)探究1、读、思课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是如何想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。
人教版小学语文《我要的是葫芦》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我要的是葫芦》课文原文及赏析《我要的是葫芦》原文：
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了。
那个人后悔极了。
《我要的是葫芦》赏析：
这篇课文通过讲述一个人种植葫芦的故事，寓言性地揭示了事物之间相互联系、相互影响的道理。
首先，文章以生动的语言描绘了葫芦的生长过程，从藤的细长、叶子的繁茂、花朵的洁白到小葫芦的可爱，形象地展现了生命的活力和美丽。
其次，故事中的人物对于葫芦的期待和对待蚜虫的态度形成了鲜明的对比。
他只关注葫芦的长大，而忽视了叶子上蚜虫的危害，这种片面的思维方式导致了最终的失败。
这提醒我们，看待问题要全面，不能只看表面或局部，而忽视了整体和深层次的联系。
最后，故事的结局让人深思。
那个人因为忽视了蚜虫的危害，最终失去了他心爱的葫芦。
这个教训告诉我们，任何事物的发展都需要平衡和协调，忽视任何一个环节都可能导致整个系统的崩溃。
总的来说，《我要的是葫芦》这篇课文以简单的故事和生动的语言，深入浅出地阐述了事物之间的内在联系和平衡的重要性，具有很高的教育意义和启示作用。
二年级语文上册我要的是葫芦课文
二年级语文上册我要的是葫芦课文从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。
因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。
而对语言感受的最重要手段就是“读”。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”可见“读”在阅读教学中的重要地位。
多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。
可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢?但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。
是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。
在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。
让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。
在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
【教学目标】1、会认“葫、芦”等6个生字。
二年级上册《我要的是葫芦》
叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。
“你别光盯着葫芦 了，叶子上生了蚜虫， 快治一治吧！”
一个邻居看见了，对他说： “你别光盯着葫芦了，叶子上生了 蚜虫，快治一治吧！”那个人感到 很奇怪，他说:“什么？叶子上的 虫还用治？我要的是葫芦。”
“什么？叶子上的虫 还用治？我要的是葫芦。”
我会写
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小 葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜 虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯 着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦， 快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好 呢！”
有几个虫子怕Байду номын сангаас么！ 有几个虫子不用怕。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜 虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯 着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦， 快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好 呢！”
西师大版二年级语文上册
我要的是葫芦
序言
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小学二年级上册《我要的是葫芦》课文
小学二年级上册《我要的是葫芦》课文我要的是葫芦刘仲元从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，内心想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到专门惊奇，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计教学目标1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等，从中体会形声字偏旁表义的特点。
正确书写“怪”“慢”，把握竖心旁的写法。
2.积存语言，会用“多么……哇!”说出自己的感受，在语言环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治?”的意思是“叶子上的虫不用治”，感受到反问句的强调作用。
3.朗读课文，明白只有叶子长得好，葫芦才能结得好的道理，从而明白事物之间有联系。
学习过程一情境导入，落实分散识字同学们，每当夏季来临，在专门多农家小院里会显现葫芦的身影。
瞧，它们多么可爱。
让我们读词语——葫芦。
那个“芦”字单独读是二声，放在词语后面是轻声。
齐读“葫芦”那个词语，明白这两个字什么缘故是草字头吗?从前有一个人和我们一样喜爱葫芦，甚至比我们还要喜爱葫芦。
让我们打开书读读课文，看看在他身上发生了什么样的故事。
二初读感知，自主学习生字1.提示读书方法：认认真真地读课文，把每个字音都读准。
遇到可不能的字如何办呢?能够问同学，问老师，更好的方法是看书上的小树叶里的注音。
2.教师巡视，关心朗读有困难的学生。
三交流讨论，互动识记字词1.出示:“葫芦藤”“蚜虫”“治一治”“惊奇”“盯着”“慢慢的”“自言自语”。
2.学生读词语，在师生互动中认识事物，识记字词。
看图片了解“葫芦藤”，认识“蚜虫”。
二年级上14《我要的是葫芦》
二年级上14《我要的是葫芦》《二年级上 14《我要的是葫芦》》在二年级上册的语文课本中，有一篇名为《我要的是葫芦》的课文，这是一个简单却蕴含着深刻道理的故事。
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：“有几个虫子怕什么！”他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
这个人想要葫芦，最后却一个也没得到，这是为什么呢？其实，这当中包含着一个很重要的道理。
植物的生长是一个整体的过程，每一个部分都有着密切的关联。
葫芦藤、叶子、葫芦，它们共同构成了葫芦生长的体系。
叶子是植物进行光合作用的重要部分，通过吸收阳光和二氧化碳，为植物提供生长所需的养分。
而蚜虫会损害叶子，影响叶子的正常功能。
当叶子受到侵害，无法为葫芦提供足够的养分时，葫芦自然也就长不好，最终掉落。
这个故事也让我们明白了，在看待问题的时候，不能只关注结果，而忽略了过程和其中的关联。
就像这个人，只想着要葫芦，却不重视叶子上的蚜虫，没有意识到蚜虫对葫芦生长的影响。
在我们的生活中，也常常会遇到类似的情况。
比如说，我们想要取得好成绩，不能仅仅只是期待考试时能超常发挥，而应该在平时认真学习，做好每一次的作业，掌握好每一个知识点。
如果我们忽略了平时的努力，就像那个只盯着葫芦不管叶子的人一样，最终可能无法达到我们想要的目标。
再比如，在一个团队中，每个成员都像是植物的一部分。
如果有一个成员出现问题，而大家都不重视，不帮助解决，那么最终可能会影响整个团队的成果。
这篇课文虽然简单，但是给我们带来的启示却非常深刻。
二年级上册部编课文《我要的是葫芦》
二年级上册部编课文《我要的是葫芦》我要的是葫芦从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计教学目标：1、理解词语的意思，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：1、理解重点词句，在读中懂得道理。
2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。
教学准备：课件教学过程：一、复习引入1、复习生词2、齐读课题二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段(一)“可爱”1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦?2、课件出示第2句结合图理解读3、课件出示3、4句读出喜爱的语气(二)“喜爱”1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦?生自由读1、2自然段，2、“那个人每天……”课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。
自读抽生读、齐读3、“他盯着……”生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读三、探究葫芦掉的原因2、3自然段(一)质疑课件出示：葫芦落了看到葫芦落了，有什么想问的吗?预设生：葫芦为什么时候要落呢?生：葫芦是怎么落的呢?板：葫芦落了?(二)探究1、读、思课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。
西师大版：小学二年级上册语文23课《我要的是葫芦》原文及教案
【原文】從前，有個人種了一棵葫蘆。
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。
多麼可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心裏想，有幾個蟲子怕什麼！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，他說：“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
”沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
【教案一】學習目標1、會認6個生字。
會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學流程：第一課時一、導入：1、認識“葫蘆”兩個生字。
告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什麼想知道什麼呢？指名說。
這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什麼樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識字學詞1、觀察課文插圖，認識“藤”字。
觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
（1）初讀課文，畫出生字，借助拼音讀准字音。
（2）同桌互相交流記字方法。
（3）找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
（1）鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆我會找：哇-（蛙）-（娃）-（窪）盯-（丁）-（頂）（2）鞏固會寫的字。
誰讀得准？言每治棵掛哇怪慢誰會發現？同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：掛、哇誰會看？（觀察老師範寫，說說寫這些字時要注意什麼。
）左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢從上到下的字：言、每誰寫得好？學生練寫，互相評價。
重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下麵兩橫短；“每”字的筆順。
二年级上册部编课文《我要的是葫芦》
二年级上册部编课文《我要的是葫芦》我要的是葫芦从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计教学目标：1、理解词语的意思，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：1、理解重点词句，在读中懂得道理。
2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。
教学准备：课件教学过程：一、复习引入1、复习生词2、齐读课题二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段(一)“可爱”1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦?2、课件出示第2句结合图理解读3、课件出示3、4句读出喜爱的语气(二)“喜爱”1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦?生自由读1、2自然段，2、“那个人每天……”课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。
自读抽生读、齐读3、“他盯着……”生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读三、探究葫芦掉的原因2、3自然段(一)质疑课件出示：葫芦落了看到葫芦落了，有什么想问的吗?预设生：葫芦为什么时候要落呢?生：葫芦是怎么落的呢?板：葫芦落了?(二)探究1、读、思课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。
二年级《我要的是葫芦》教案
二年级《我要的是葫芦》教案《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
下面给大家带来了二年级《我要的是葫芦》教案，希望大家喜欢!《我要的是葫芦》课文原文从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教案教学目标：1.会认6个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程：第一课时一、导入：1、认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词1、观察课文插图，认识“藤”字。
观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(顶)(2)巩固会写的字。
谁读得准?言每治棵挂哇怪慢谁会发现?同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。
我要的是葫芦课文原文参考
我要的是葫芦课文原文参考《我要的是葫芦》讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
让我们一起来看看吧，下面是帮大家的我要的是葫芦课文原文，希望大家喜欢。
《我要的是葫芦》从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教案素质教育目标知识教学点1：学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字.2：熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育.3：练习用每天、可爱，造句能力训练点通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力.重点、难点、疑点及解决方法重点：学习本课生字、生词、理解重点词句。
难点：通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里?疑点叶子和葫芦的关系解决办法提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。
学生活动设计1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。
2、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。
3、进行小组讨论，解决本课重、难点。
4、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。
教学步骤第一课时导入新课同学们，你们知道这是什么吗?(手拿小葫芦)(生说小葫芦)今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：7 我要的是葫芦，齐读课题。
二年级上册《我要的是葫芦》课文原文
（二）学习第三段
1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。
2、出示：叶子上的虫还用治？知道这话的意思吗？出示：叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。
2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的？（板书：绿叶--小花--葫芦）
3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？（板书：每天、几次）指导朗读（评议）
[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习兴趣。同时，让学生观察、说话，培养学生的发散思维，和观察听说能力。让学生了解葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍不息。]
四、学习二、三自然段
（一）学习第二段
1、看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？
（出示：有几个虫子怕什么！大家一起来读读这个句子。
谁知道这句话是什么意思？出示：有几个虫子不用怕。这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家再把这两句读一读。）
2、是的，他要的是什么？不要什么？（板书：要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、请四人小组合作读文识字。
3、字词检查。
三、书写生字。
四、作业设计。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读、书写本课的生字、词。
第二课时
设计理念：
1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课
堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案
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部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教
案.
【篇一】部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
____________________
本文作者刘仲元，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教案
1.会认6个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
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我要的是葫芦告诉我们的道理
我要的是葫芦告诉我们的道理
《我要的是葫芦》告诉我们的道理：做事要注意事物之间的联系，不可为追求结果而不在乎细节。
《我要的是葫芦》为人教版小学二年级上册课文，原文如下：
从前，有个人种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上爬满了绿叶，开出了几朵雪白的花，花谢了以后，藤上结了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊！他每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上有几只蚜虫，他想：“有几只虫子怕什么呀？”他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊！快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了对他说：“别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”他奇怪地望着邻居说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”
可是，过了几天，叶子上的虫子越来越多，小葫芦慢慢变黄了，一个一个都掉光了。
《我要的是葫芦》告诉我们的道理：做事要注意事物之间的联系，不可为追求结果而不在乎细节。
事物与事物之间关系密切。
细节同结果一样重要，不可为追求结果而不在乎细节。
其启发我们，不能固执的只注重结果，过程一样重要，没有好的过程，结果自然不会好。
《我要的是葫芦》这篇课文讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大，认为叶子上的蚜虫与葫芦毫无关联，毫不在乎。
最终葫芦被蚜虫蛀了，他想要葫芦的愿望也落空了。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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二年级上册《我要的是葫芦》课文原文
《我要的是葫芦》讲的是事物与事物之间关系密切，不
可为追求结果而不在乎细节，以下是小编整理的二年级上册
《我要的是葫芦》课文原文，欢迎参考阅读！
我要的是葫芦
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿
叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫
芦。
多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个
虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，
快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子
上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计
第一课时
学习目标：
1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感
叹句与陈述句的不同语气。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：
收集葫芦的实物和图片。
词语卡片。
教学流程：
一、激趣导入
同学们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎
么来的呢？（预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。
）把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。
（齐读课题，指导读好“葫芦”一词。
）
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、请四人小组合作读文识字。
3、字词检查。
三、书写生字。
四、作业设计。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读、书写本课的生字、词。
第二课时
设计理念：
1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课
堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，
从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩
鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的
状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、加强读书实践。
语文学习的过程不在于接受系统的
语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。
让学生充分地
读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，
在读中受到情感熏陶。
设计意图
教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落
了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考
的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终
是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
教学各
环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得
到了加强。
在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过
程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读
中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再
认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感
叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白
事物之间相互联系的过程。
3、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，
积极探索大自然无穷奥秘。
教学过程：
一、复习巩固
1、昨天，我们已认识了小葫芦（出示实物），今天老师带你们去摘可爱的“小葫芦”，好吗？（学生会读一个词语，老师就把葫芦送给学生）
二、学习第一自然段
1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样
呢？（看图一说话）
2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的？（板书：绿叶--小花--葫芦）
3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么
做的？（板书：每天、几次）指导朗读（评议）
[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实
的实物让学生感知，激发学生学习兴趣。
同时，让学生观察、说话，培养学生的发散思维，和观察听说能力。
让学生了解
葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍不息。
]
三、学习第四自然段
1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长
得更好吧，可结果又是怎样的呢？（看图二说话）。
（板书：变黄---落了）
2、指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫
芦一个个都落了，会怎么想？那么就用朗读表现出你的惋惜
吧。
3、小朋友，面对这两幅图，你想说什么？
4、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？
我们读读2、3段，仔细想一想。
四、学习二、三自然段
（一）学习第二段
1、看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？
（出示：有几个虫子怕什么！大家一起来读读这个句子。
谁知道这句话是什么意思？出示：有几个虫子不用怕。
这两
个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请
大家再把这两句读一读。
）
2、是的，他要的是什么？不要什么？（板书：要葫芦
不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。
（理解“盯着、自言自语”）
3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本
不管叶子上长虫了。
你听了他的话，想对他说什么吗？
（二）学习第三段
1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。
请大家
读第三段。
画出他不要叶子的句子。
2、出示：叶子上的虫还用治？知道这话的意思吗？出示：叶子上的虫不用治。
这两句的意思也是一样的，你觉得
哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这
两句。
4、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？
是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个
环节都会互相影响。
要想得到好果实，就要细心呵护每部分
的生长。
我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。
5、齐读二、三段，分角色朗读表演。
[设计意图：本段是教学的重点，教师先引导学生带着
中心问题质疑，使学生产生强烈地求知欲，然后，通过学生
自主学习，比较句子中的不同语气，有感情地朗读课文，体
会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，
感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。
]
五、有感情地朗读全文。
六、拓展活动（续编故事，评选故事大王。
）
假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，
他会怎么想？怎样做呢？
让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。
第二年，那个人又种了一棵葫芦。
长得和去年一样好。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（……），于是，他赶紧（……）。
过了几天，叶子上的蚜虫（……）。
小葫芦（……）。
[设计意图：通过对编故事来内化课文中的语言，对学
生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创
造能力。
］。