作文评改课《写人要抓住特征》教学实录与评析
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思(推荐2篇)2024年
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思第【1】篇〗《写人要抓住特点》教学设计教学目标：1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学重点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
教学难点：学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教法指导：1．学生带着导学目标，认真阅读材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2．学生利用材料中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
教学课时：一课时教学流程一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。
（一）、导入：（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
（3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
（二）、阅读片断、展开课题：1．首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？A“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
写作《写人要抓住特点》教案
2. 教学难点
- 思考与观察的结合：学生往往容易忽视观察与思考的结合，难以准确把握人物特点。
- 突破方法：教师引导学生通过观察人物的外貌、行为等，进一步思考背后的性格、习惯等因素，帮助学生形成观察与思考的习惯。
- 语言表达能力的培养：学生在描绘人物时，往往语言表达不够丰富，缺乏生动性和形象性。
- 突破方法：教师通过分析课本中的优秀句子，让学生模仿、借鉴，并鼓励学生进行创新表达，逐步提高语言表达能力。
- 人物特点与文章整体的融合：学生在写作时，人物特点与文章内容容易脱节，导致文章表现力不足。
- 突破方法：教师通过讲解范文，让学生了解如何将人物特点融入到文章的不同部分，如开头、中间、结尾，使文章更具整体性。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了抓住人物特点的基本方法、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些写作技巧，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过印象深刻的人物？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何抓住人物特点的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对抓住人物特点这个写作技巧产生了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提问的方式引发了学生的好奇心，他们积极地思考和分享自己在生活中遇到的有特点的人物。这一点让我感到很高兴，因为兴趣是学习的最好动力。
xxxxxxxx1439省优质课写人要抓住特点教学实录
xxxxxxxx1439省优质课写人要抓住特点教学实录写人要抓住特点本节课的内容是运用读写结合的方法来训练学生如何写人物。
首先，学生需要学会观察，捕捉人物的特点，然后运用描写来刻画人物，最后选取典型的特点来凸显人物的个性。
为了说明这个观点，老师带领学生们看了一张告示，告示上描述的嫌犯的外貌特征十分模糊，因此无法准确捕捉嫌犯。
这告诉我们写人物时，必须抓住特点。
接下来，老师让学生们观察一张漫画，问他们能否猜出漫画人物是谁。
学生们异口同声地回答出是XXX。
老师引导学生们仔细观察XXX的形象，发现他的直立的头发、大耳朵和独特的胡子都是他的特点。
然后老师让学生们读一段文字描写XXX的外貌，学生们发现作者XXX抓住了XXX面容XXX 带白、瘦得叫人担心，但精神很好的特点，以及他的头发和胡须的特点。
因此，写人物时，我们必须仔细观察，捕捉人物的特点，然后运用描写来刻画人物，最后选取典型的特点来凸显人物的个性。
教师：有些人长时间不剪头发，但他们看起来还是很精神。
这是他们与其他人不同的地方。
还有其他特点吗？学生3：还有他的胡须。
它很显眼，就像浓墨写的隶书“一”字一样。
教师：好，请坐。
作家XXX成功地通过写人物的特点来描述XXX。
这就是今天我要教给大家的第一个技巧：在写人物时，要抓住其特点，可以运用外貌描写。
板书：绘其貌方法是，一起读出来：（课件）一二——学生们一起读。
课件6：0408技巧一：外貌描写善于观察，找出不同之处，扩大细节，描绘特点。
教师：现在，让我们运用这个技巧，练练手。
我会选择一个你们熟悉的同学，你们需要用70字左右的篇幅来描述他的形象，然后读给他听，看他是否能猜出你写的是谁。
教师：先找一个同学，让他们读出提示。
提示如下：在描绘形象时，可以写人物的容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等（有一定的顺序），但不必写得过于详细。
仔细观察，抓住与其他人不同的地方。
学生4：读出提示。
教师：好的，时间到了。
谁想来展示一下？请举手示意。
“写作 写人要抓住特点”教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
“写作写人要抓住特点”教学反思在进行“写人要抓住特点”的写作教学后，我进行了以下反思：一、成功之处（一）方法指导具体向学生详细讲解了如何通过外貌、语言、动作、神态、心理等方面来抓住人物特点，并且结合具体的例子进行分析，让学生有了较为清晰的认识和理解。
（二）素材丰富多样在课堂上提供了丰富的人物描写素材，包括课文中的经典段落、优秀范文以及学生的习作示例，让学生通过阅读和分析这些素材，感受不同的写作手法和技巧。
（三）写作实践充分安排了足够的时间让学生进行写作练习，并在写作过程中进行巡视和指导，及时发现学生存在的问题并给予纠正和建议。
二、不足之处（一）个性化指导不足在学生写作实践中，虽然进行了巡视指导，但对于每个学生的个性化问题关注不够，没有根据每个学生的具体情况提供更具针对性的建议和指导。
（二）评价方式单一对学生的作品评价主要以教师评价为主，缺少学生之间的互评和自评环节，学生在评价过程中的参与度不够，不利于他们相互学习和提高。
（三）与阅读结合不够紧密在教学中，没有充分将写作技巧的讲解与阅读教学中的相关内容进行有机结合，导致学生在理解和运用写作技巧时缺乏有效的迁移和借鉴。
三、改进措施（一）加强个性化指导在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，提前了解学生的写作水平和特点，在指导过程中做到有的放矢，满足每个学生的需求。
（二）丰富评价方式增加学生自评和互评的环节，制定明确的评价标准，引导学生从多个角度对作品进行评价，培养学生的鉴赏能力和反思意识。
（三）强化读写结合在备课过程中，精心挑选阅读教材中的相关篇目，在讲解写作技巧时，适时引入阅读材料中的例子，让学生在阅读中领悟写作方法，在写作中运用阅读积累。
通过这次教学反思，我认识到在写作教学中还存在很多需要改进的地方，我将不断努力，提高写作教学的质量和效果。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案范文推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案范文推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案范文第【1】篇〗【教学目标】1.养成认真观察的习惯，要能抓住任何事物的特点。
2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。
3.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学重点】1.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。
2.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学难点】能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学过程】一、新课导入同学们，如果要留住你少年时代的形象，你会选择用什么方式？如果我们班级要做一本《少年的你——迈入中学时代》的纪念册，你又会选择怎样的形式？相机用影像记录生活，未来的你可以从相片中看到你少年的模样；文字能更传神地描述一个人的精神气质。
这本纪念册会让这个集体和集体中的那个少年的你，永远地留在我们的记忆里。
现在我们就来学习如何抓住特征刻画人物。
设计意图：将写作活动放置在特定的情境中，明确写作目的与写作对象。
二、技法指导技法回顾1.提出问题阅读教材《写人要抓住特点》的内容，回顾本单元所学《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，总结写好一个人物，我们可以从哪些方面入手？提示：①可以采用勾画法，将教材上提示的方法技巧勾画出来。
②结合教材的举例，回顾《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，体会写作方法。
2.技法小结学生结合所学内容回顾分享，教师点拨（1）细心观察，抓住人物的特点。
出示与漫画对应的人物照片，说说漫画突出了人物的哪些特点。
明确：鲁迅：浓发、浓眉、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。
爱因斯坦：爆炸式的乱发（白发），白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。
小结漫画创作对写作的启示：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。
我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。
《写人要抓住特点(第二课时)》教案
《写人要抓住特点（第二课时）》教案附例文：成长路上那个人（待修改样文）①在我成长的路上，姥姥是我的引路人。
我爱我的姥姥，她的“热爱生活”的态度感染了我。
②我的姥姥七十出头，精神矍铄，从外表来看，她似乎与其他老太太没有什么不同，个子不高，双眼炯炯有神。
姥姥经常教育我：“要热爱生活，生活才能爱我们。
”③那年春节去姥姥家，我在门外边敲门边说：“姥姥，我来了。
”姥姥在门里说：“来了来了。
”门开了，我又看到了我的姥姥，姥姥穿着一件大红的新衣服。
我笑着对姥姥说：“姥姥，您又买新衣服了？别人都越长越老，您怎么越来越年轻。
您穿这衣服真心好看。
”我搂着姥姥。
④姥姥指着我的衣服说：“哎，你怎么穿着颜色这么暗的衣服啊！大过年的，你应该穿点鲜艳的啊，像我似的，爱生活，生活才能爱我们，外表先美起来，内心才会更美。
”姥姥拿出来一件为我新买的衣服，我换上新衣服，就和姥姥一同在镜子前秀起来。
⑤姥姥不光外表热情，内心更加热情。
⑥那天，午饭后，我读高一的表哥又坐在沙发上玩手机，我的姥姥看见了，非常严厉地对他说：“不能再玩手机了，对眼睛不好，也容易依赖手机。
”姥姥的严厉管教，改变了表哥，他终于放下了手机。
⑦一家人围到圆桌旁吃饭时，姥姥又开说了，“你们知道吗？老李他们家又添一大胖孙子，是二胎，一家人忙的不亦乐乎，但是6岁的大小子没人管，那几天在咱们家，可是把我累坏了。
”“政府提倡垃圾分类，但是1楼的老王头就是不自觉，各种垃圾混在一起，那天我好好地和他理论了一下，直到把他说服了。
垃圾放对地方就是宝贝。
”姥姥“手舞足蹈”地一边给我夹菜一边兴奋地与我们分享着她的这些“新闻”。
婆婆妈妈的姥姥，把自己的儿孙教育好了之后，又在忙碌着照顾着左邻右舍。
⑧我们眼中是不值一提的小事，但在姥姥心中，这可都是一等一的“大事”。
姥姥爱自己，更爱身边的每一个与她有联系的人，爱着这个她一直生活着的大北京。
⑨姥姥，是我成长路上的引路人。
成长路上那个人（修改后）在我成长的路上，姥姥是我的引路人。
写人要抓住特点教案
写人要抓住特点优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解写人的目的和意义，明确写人的重要性。
2. 培养学生观察、思考、分析人物特点的能力。
3. 引导学生运用抓住特点的写作方法，生动、形象地描绘人物。
4. 提高学生写作水平，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容：1. 写人的目的和意义2. 观察、思考、分析人物特点的方法3. 抓住特点的写作方法4. 人物描写的基本技巧5. 优秀范文欣赏与分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生观察、思考、分析人物特点的能力；引导学生运用抓住特点的写作方法，生动、形象地描绘人物。
2. 教学难点：如何抓住人物的特点进行写作；人物描写的基本技巧。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人的目的和意义，观察、思考、分析人物特点的方法，抓住特点的写作方法，人物描写的基本技巧。
2. 案例分析法：分析优秀范文，让学生直观地了解如何抓住人物特点进行写作。
3. 练习法：让学生通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高写作水平。
4. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的写作心得，互相学习、借鉴。
五、教学安排：1. 第一课时：讲解写人的目的和意义，观察、思考、分析人物特点的方法。
2. 第二课时：讲解抓住特点的写作方法，人物描写的基本技巧。
3. 第三课时：优秀范文欣赏与分析。
4. 第四课时：课堂练习，让学生运用所学知识进行人物写作。
5. 第五课时：作业讲评，总结课程内容，布置课后作业。
六、教学内容：1. 观察方法的实践应用2. 分析人物性格特点3. 抓住特点的写作实践4. 人物描写技巧的运用5. 学生作品展示与评价七、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生观察和分析人物性格特点的能力；引导学生运用抓住特点的写作方法进行实践。
2. 教学难点：如何准确地捕捉人物性格特点；在写作中灵活运用人物描写技巧。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解观察方法的实践应用，分析人物性格特点的要点，引导学生运用抓住特点的写作方法进行实践。
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思(推荐3篇)
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思第【1】篇〗教学目标1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。
2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。
3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
教学重点体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。
1．以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
2．用语言、动作、心理等展示人物个性。
(1)言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。
注意语言要符合人物的身份。
(2)动作描写能表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
3．心理描写可直接展现人物的内心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
《写人要抓住特点》教案
一、教案概述《写人要抓住特点》教学目标：1. 让学生理解并掌握抓住人物特点的写作方法。
2. 培养学生的观察力和表达能力。
3. 提升学生写作兴趣和写作能力。
教学重点：1. 引导学生观察和分析人物特点。
2. 教授如何将人物特点生动地表现出来。
教学难点：1. 培养学生对人物特点的敏锐观察力。
2. 指导学生如何将人物特点与具体事例相结合。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 学生习作示例。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生谈论他们对身边人物的印象。
2. 提问：你们觉得一个人的特点是什么？Step 2：新课讲解（15分钟）1. 讲解抓住人物特点的写作方法。
2. 强调观察和分析人物特点的重要性。
3. 示例讲解如何将人物特点与具体事例相结合。
Step 3：小组讨论（10分钟）1. 学生分组，讨论他们对组内成员的观察和印象。
2. 每组选出一个最有特点的成员，分析其特点并准备分享。
Step 4：分享与评价（10分钟）1. 每组分享他们的观察和分析。
2. 师生共同评价哪个组的分析最准确、最有创意。
Step 5：写作练习（10分钟）1. 让学生以小组为单位，选取一个成员作为写作对象。
2. 要求学生抓住这个成员的特点，并结合具体事例进行描述。
3. 学生现场写作，教师巡回指导。
三、作业布置1. 让学生选取一个熟悉的人物，运用今天学到的方法，写一篇关于这个人物的作文。
2. 要求作文中抓住人物的特点，并用具体事例进行分析。
四、教学反思本节课通过讨论、分享和写作练习，让学生掌握了抓住人物特点的写作方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察和分析人物特点，指导他们如何将人物特点与具体事例相结合。
在作业布置上，要鼓励学生运用所学方法，进行实际写作练习。
通过本节课的学习，学生的写作能力得到了提升。
五、课后评价学生在课后作业中普遍能够抓住人物特点，并能运用具体事例进行分析。
他们在写作过程中，观察力和表达能力得到了锻炼。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对抓住人物特点的写作方法有了深入理解，写作能力得到了提高。
第三单元写作《写人要抓住特点》课堂实录 2021-2022学年部编版语文七年级上册
抓住特点，写出精神——《写人要抓住特点》课堂实录新课导入老师：刚才我在同学们进入教室的时候，听到有一个男同学嘴巴里嘀咕了一句，说今天来上课的语文老师，好高呀！（学生笑）我的确是蛮高的，所以许多人看到我的第一眼就是“高”，因为这是我最显著的一个……学生齐答：特点！老师：对的，我今天要上的就是去写作文的时候如何去抓住人物的主要特点。
我想问问大家，平常我们去写作文时，都会运用哪些手法去抓住人物的主要特点？学生1：动作、语言、神态描写，还有心理描写……学生2：会把人物放在具体的事件当中去。
学生3：会用一些修辞手法。
老师：既然讲到修辞手法，我们都知道有哪些修辞手法去刻画人物呢？学生：比喻、拟人、排比、夸张……【设计意图】以自身特点为依托，拉近与学生的距离。
活动一捕捉特点老师：接下来，让同学们看看几幅画？要好好观察(PPT展示）老师：这个是谁？学生：成龙。
老师：那旁边的这幅漫画和成龙有没有不同？学生1：成龙的脸型变形了。
学生2：成龙的鼻子更大，有些夸张了。
老师：那好，我们看看两幅图，原图中成龙的鼻子显得有特色，漫画中就把他的鼻子画的更大，因为漫画的夸张是为了让人物的特点更加鲜明。
老师:第二幅是鲁迅，你们可以看书上的那幅鲁迅漫画，鲁迅漫画与原图相比，有没有用夸张手法？学生1：鲁迅先生的头发一根根像针一样笔直着。
学生2：还有他的胡子像个“一”字，很浓密，让他显得很严肃。
老师：第三幅图画是谁？学生：是岳云鹏，他的头好大，显得脸很夸张。
老师：是的，他的五官感觉都凝聚在了一起，显得头更大，脸更圆，跟原图一样充满了喜感。
刚才我们看的这几幅漫画都用了夸张，我们今天写作课就是用夸张这一手法来写出人物的特点。
【设计意图】漫画的本身就是对人物显著特征的夸张表现，通过漫画与原图的对比，能促进学生对“夸张”这一手法的认知，从而深入课堂内容的中心。
活动二品评夸张老师：平常我们接触到夸张，都是把它当作一种修辞手法使用，今天我们来更加深入的了解夸张，夸张它是有多种方式的，接下来我们一起来欣赏一下。
(精品word)写人要抓住特点评改课教案
《写人要抓住特点》作文评改课【教学目的】1.通过作文讲评、评改，让学生学会抓住人物特点写人。
2.培养学生按时习作，自改、互评互改的习惯。
3.学会写人可以以貌传神、以动传神、以语言传神，让人物活起来。
4. 学会运用增、删、评、改的修改方法，修改别人或自己的文章。
5、学会运用合理恰当的评价语言来评价同学的文章。
【教学重点、难点】1.让学生学会以貌传神、以动传神、以语言传神的描写方式来体现人物特点。
2.让学生学会运用合理的，恰当的评价语言来评价同学的文章。
学会运用“增、删、调、换”等方法修改自己或他人的文章。
【教学内容】1.文题回顾。
2.片段欣赏3、出谋划策4、范文展示【教具准备】课件【课堂教学】一、导入课题古代大诗人白居易曾经说：“旧句时时改，无妨说性情。
”曹雪芹的红楼梦也是“批阅数十载，增删无数次”最后得来字字皆皆是血的《红楼梦》，可见好的文章词句，都是经过作者千锤百炼无数次修改得来的，上节课我们写了一篇关于人的记叙文，这节课我们就来一起进行评改。
二、指导评改1、文题回顾：（1）、以课堂小练笔为基础，自拟题目，将其扩展为一篇写人的记叙文。
（2）、围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
2、技巧回顾：(1)、细心观察，以貌传神，写出人物特点。
(2)、用语言、动作、心理等描写，体现人物特点。
(3)、把人物放在典型事例中，突出特点。
(4)、写好细节，点亮文章，让你的人物活起来。
3、欣赏题目《个性的他》马梅《有魅力的叔叔》苏皮耶说不足题目《有魅力的叔叔》《让我尊敬的他》《我的偶像》 12人《帅气的他》《我的母亲》3人《她》2人《他》 2人《个性的他》《我的同学》3人4、习方法：（1）开头：对比式：我的偶像既不是学富五车、博学多才的孔子，也不是高大伟岸的毛主席，他是贝多芬，即使梦想路上荆棘遍布，也要一路向前的勇者。
（王艺）抒情式：在上下5000年的漫漫历史长河中有过无数灿若星河的历史人物，他们或因力挽狂澜而名扬天下，或因驰骋疆场保家卫国而妇孺皆知。
第三单元写作《写人要抓住特点》教学实录语文七年级上册
《写人要抓住特点》教学实录教学目标：1．能够发现人物特征2．能体会细节描写对于塑造人物的作用3．养成善于观察、善于积累的习惯，并能将这些信息形象地表达出来一、漫画导入师：大家认识她吗？（出示郎平漫画）她是女排精神的代言人。
师：若让你刻画她的肖像，你将抓住什么特点？（胡须、眉毛、智慧顶）师：抓住特点，精细勾画是漫画家的能耐，这节课我们就来学习怎样刻画人物形象？（板书：写人要抓住特点）三、如何刻画人物过渡：刻画人物的方法有哪些？（板书：外貌刻画、个性语言、动作神态、心理情感）师：怎样刻画人物的外貌呢？（一）外貌描写师：请看一段外貌描写的文字我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵阵烟雾。
请一个同学读师：这描写的是谁？（不知道）特点不明显，太笼统师：再看这段文字，写的是同一个人他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
大家齐读师：这段文字写了人物的什么特点？（瘦、寸发、胡须）师：能看出来是谁吗？（停顿一下）（有点感觉）师：再看一段文字我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
师：突出了哪两个细节？（长衫材质、烟嘴熏黑）师：看出是谁了吗？（鲁迅）（出示图像）师：通过肖像的描写可以看出鲁迅性格？（正直、刚毅）师：抓住人物特点，细腻刻画（板书：细腻）使特点明显师：抓住了特点怎样清晰地呈现给人们，这就要讲究一定的顺序（板书：顺序）师：鲁迅的外貌描写按什么顺序？（整体——局部）（头顶——躯干）师：这样层次就清晰特点更突出师：请看那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。
语文人教版五年级下册作文讲评：写人要抓住特征
作文讲评：《写人要抓住特征》教学目标：1、培养学生通过细致观察生活来修改作文的习惯。
2、训练学生细致刻画人物的方法3、激发学生说话的欲望，让学生学会讲故事。
4、帮助学生运用对比的方法，体验修改作文的效果。
5、培养学生善良的品质，遇到生活有困难的同学主动关爱、传递温暖。
重点难点：重点是刻画人物时训练学生对动作、语言、神态的描写。
难点是培养学生观察生活和修改作文的习惯。
课时安排：一课时教学过程：一、明确要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
以徐贝贝同学的作文为例，培养学生仔细观察和思考修改的习惯。
二、下发习作，让学生找一找哪些地方观察还不够细致，留给自己的印象还不够深刻，思考怎样修改，才能让这一人物性格栩栩如生。
诚信友善，伴我成长我们班的黑板报“春暖花开，预防感冒”办了一个星期了，然而，春寒迅猛而又突然，今天，我们班上最腼腆的女生彭雨欣同学还是不小心感冒了。
她打着吊瓶来上学。
当时我们都被她感动了。
她在打第二瓶的时候，突然想上厕所了。
可是那个柱子太重了，她又打着针，左手不能用力。
所以，刚刚到教室门口就累了，没有力气再拿起来了。
这时，小莹正好坐在教室门旁边，看见了站在那儿没有办法的彭雨欣，就问她：“雨欣，你怎么站在这儿呢？你应该坐在教室里呀。
”然后，彭雨欣就回了她一句：“我想上厕所，可是这个柱子太重了，我举不动了。
”然后，小莹帮彭雨欣拿着柱子去了厕所。
回到教室，正好也上课了，刚才的这一切被我们老师看到了，上课时还表扬了小莹这种助人为乐的精神。
所以，我们要友善待人，这也是我们学校校规里的一条哦！1、彭雨欣同学是怎样打吊瓶的？她又是怎样学习，而让我们感动的？2、小莹同学帮彭雨欣去厕所时，她是怎样说的，说话时是什么神态，她又是怎样做的？3、遇到这样的事情，同学们应该无动于衷吗？同学们可以做些什么，应该怎样做，才能表现大家对生活有困难的同学的友爱和关心？4、大家的关心有怎样的效果？三、修改之后，新作展示春寒，散了……我们班的黑板报“春暖花开，预防感冒”办了一个星期了，然而，春寒迅猛而又突然。
第三单元写作《写人要抓住特点》教学实录 部编版语文七年级上册
部编版七年级上册第三单元“写人要抓住特点”作文指导教学实录【教学目标及重难点】1.初步学会抓住人物特点来描写人物;2.学会运用恰当的写作技巧来突出人物个性。
【教学方法】体悟理解，结构教学。
【教学过程】一、感情先行，创设写作情境师：同学们，我们的生活是丰富多彩的，而我们在生活中遇到的人也各具特色——有的严厉刚正，有的温和谦逊，有的多愁善感，有的乐观坚强……那么，我们该如何用手中的笔去刻画人物，突出人物的鲜明个性呢？生：要仔细观察，抓住人物身上最具代表性的特质。
生：语言要生动形象，能够吸人眼球。
师：同学们分析得都很到位。
今天这节作文讲评课，我们就来看一下，大家在描写人物的时候，是否抓住了人物特点，突出了人物个性。
二、聚焦问题，理解写作方法师：前天，大家以“我的同学”为题，写了一篇作文。
昨天，老师请大家书面点评了3篇习作。
我发现大部分同学都做了满满的批注，真棒！那么，你们最喜欢1、2、3号习作里的哪一篇呢？生：我喜欢3号作文。
在小作者的笔下，陈俊羽同学热爱学习，憨态可掬。
3号作文写出了人物的特征，很有趣。
生：我喜欢1号作文。
读了之后，我可以感受到一个热心肠的“学霸”形象。
生：我也喜欢3号作文。
小作者运用了多种描写手法，使人物生动形象。
师：好的，大家认为1号和3号作文都抓住了人物的特征进行描写。
那么，你们为什么没有认可2号作文呢？生：卷面不好，句子不通顺，而且泛泛而谈，不够生动。
师：是的，一篇作文要吸引人的眼球，首先要有好的卷面。
另外，这名同学也提到了一个关键词——生动。
作文只有生动，才会吸引人。
如何使文章写得生动呢？从1号、3号两篇作文中，大家有没有获得什么启示？生：1号作文运用了不少修辞，如“柱子般的大腿”“圆挺挺的将军肚”，用比喻写出了人物壮实的特征;“敏捷度丝毫不逊于《黑客帝国》里那位无所不能的黑衣人”，用想象和夸张写出了人物偷吃东西的速度很快。
师：运用各种修辞，会使文章语言生动、人物形象更加鲜活——这是一种方法。
第三单元写作《写人要抓住特点》教学实录 统编版语文七年级上册
《写人要抓住特点》课堂实录教学目标1、引导学生学会抓住特征刻画人物；2、体会细节描写对于塑造人物的作用；3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
教学难点引导学生学会抓住特征刻画人物。
写人要抓住特点1.互动游戏趣味导入师：在上课之前，我们来玩一个小游戏。
我准备了一幅漫画，你们猜一猜画的是谁？知道的同学请举手示意我。
（PPT呈现漫画）生：我觉得是成龙。
师：你是捕捉到了漫画中什么特点而发现他是成龙的呢？生：眼神和发型。
师：你能不能具体描述呢？生：成龙的头发是波浪形，眼睛是小小的，鼻子是大大的。
师：非常地好！我们掌声送给这位同学！（全班鼓掌）师：能够准确、迅速地把握人物的特征，说明这位同学的观察能力特别强！从另外一方面说，我们也要为画家点赞。
因为我们发现这位画家能准确地把握人物的特征，而且能把它鲜活地表现出来。
其实，画画和写作也存在一定的关系，因为都要用到笔。
同样是用一支妙笔，我们如何用同样的方式准确地把握人物的特征，并且鲜活地表现出来呢？带着这样的问题，我们一起进入今天的学习。
（板书“写人要抓住特点”）2.猜人游戏描绘人物师：刚才的小游戏让大家意犹未尽，我们再来进行一个小游戏。
现在我需要一个同学配合我，谁愿意来试一试呢？（一学生上讲台并戴上眼罩）师：眼睛被蒙起来后，我们看不清。
但是别担心，我们心灵的眼睛会慢慢打开。
下面坐着的是一群未来伟大的作家，他们会向你描述人物的特征。
请你根据他们的描述猜出是谁。
同学们，你们准备好了吗？生（齐）：准备好了。
（PPT呈现游戏规则）师：下面将展示一组图片，大家来猜猜他是谁？下面我们开始游戏。
猜人游戏一（PPT呈现鲁迅图片）师：哪位同学来描述一下图片中的人物？提示：按照图片上人物的特征，结合写作小贴士，尽量具体细致地描绘。
生1：他长着浓密的胡子，头发不是很长。
生2：他是平头，眼神严肃，一字型胡子。
生（戴眼罩）：鲁迅先生。
师：刚才同学们描述的哪些词语让你有了启发？能和我们分享一下吗？生（戴眼罩）：一字型胡子让我想起来大文豪鲁迅先生。
写人抓住特点作文讲评课
当我吃力地睁开双眼，发现妈妈抱着我躺在病床上，旁边守着疲倦不 堪的爸爸。当爸爸向我说，那天妈妈因为临时冒雨送一位生病的学生上 医院，等处理好那一切后，又冒雨赶到小学接我，而我已经赌气走了。 晚上，发着高烧的妈妈把发烧的我抱到了医院…… 老贾工作认真，也争强好胜。她是金华市优秀班主任和优秀教师， 所写的教学论文经常在各级获奖或发表，她的学生也常常获奖。我秉承 了母亲的性格，暗中老是跟老贾较劲，结果我的作文、网页等也经常获 奖。那次，我的两篇作文，分别获得了国家级二等奖、浙江省一等奖， 老贾破天荒地倒了满满的一杯葡萄酒，跟我干了一杯。那酒后老贾的红 脸和笑意，真美！ 当夕阳再次西下，我提着鱼竿，在家门口的小池塘边垂钓，总会发 现您老贾在晚霞中深情地望着我，望着那浮标，那灿烂的笑容总会让我 自豪。然后，您又挟起书本，匆匆离去，因为教室里还有一百来双眼睛 在等着您呐，他们的成长，更需要您的呵护！
当我吃力地睁开双眼，发现妈妈抱着我躺在病床上，旁边守着疲倦不 堪的爸爸。当爸爸向我说，那天妈妈因为临时冒雨送一位生病的学生上 医院，等处理好那一切后，又冒雨赶到小学接我，而我已经赌气走了。 晚上，发着高烧的妈妈把发烧的我抱到了医院…… 老贾工作认真，也争强好胜。她是金华市优秀班主任和优秀教师， 所写的教学论文经常在各级获奖或发表，她的学生也常常获奖。我秉承 了母亲的性格，暗中老是跟老贾较劲，结果我的作文、网页等也经常获 奖。那次，我的两篇作文，分别获得了国家级二等奖、浙江省一等奖， 老贾破天荒地倒了满满的一杯葡萄酒，跟我干了一杯。那酒后老贾的红 脸和笑意，真美！ 当夕阳再次西下，我提着鱼竿，在家门口的小池塘边垂钓，总会发 现您老贾在晚霞中深情地望着我，望着那浮标，那灿烂的笑容总会让我 自豪。然后，您又挟起书本，匆匆离去，因为教室里还有一百来双眼睛 在等着您呐，他们的成长，更需要您的呵护！
第三单元《写人要抓住特点》课堂实录 部编版语文七年级上册
统编语文教材七年级上册第三单元“写人要抓住特点” 课堂实录【设计理念】本节写作指导课的训练点为“写人要抓住特点”，是统编语文教材七年级上册第三单元内容。
教学设计的主要思路是：课前写写身边的同学，课上借鉴本单元中的名家作品，修改自己的作文片段;以熟识的同学为写作起点，以名家作品和同伴作文为范例，以师生点评激活思维，通过边学边改的方式，一步一步进行作文升格。
【课堂实录】一、明示课题，明确目标师：同学们，大家成为初中同学已经两个月了，彼此应该有一些了解。
前几天，老师让大家写随笔，介绍本班一名让人印象深刻的同学。
有一位同学是这样写的，老师来读一读，请你闭眼听，看看能不能猜出是哪位同学。
“他浓密的短发一根根站立着，微黑的脸上有一双炯炯有神的小眼睛，笑起来眯成一条缝。
鼻子和我们其他人一样，不高也不低。
薄薄的嘴唇，一开一合，能看到里面雪白的牙齿。
”生：我猜是黄同学。
师（微笑）：不是的。
生：我觉得是周同学。
师：也不对。
生：老师，我觉得光凭这一段描写很难猜。
虽然描写中用了一些好词好句，但是写很多人都可以用这些形容词。
师：我很赞同你的说法。
老师在读这一段的时候，也没有猜出是谁。
请大家想一想，为什么会这样？生：我觉得他没有写出这个同学独一无二的特点来。
师：是的。
这名同学写的片段，让人感觉既像这个人，又像那个人，就是我们平时说的“大众脸”。
但是世界上没有两片相同的叶子，就算是双胞胎，也是能分辨出不同之处的。
如果我们近距离跟某个人相处，仔细观察，一定能发现只属于他的特点。
紧紧抓住特点来写人，就能让人一眼识别。
这就是这节课上我们要共同探讨的主题。
（板书：写人要抓住特点）二、外在表现凸显人物特点师：要想把笔下的人物写得像，具有很高的辨识度，必须找到其特征。
那么，人物的哪些特点值得我们写呢？如何抓住这些特点呢？我们先一起来看看教科书中的几段描写：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。
《写作：写人要抓住特点》教案
举例：一个热情开朗的人，可以说：“大家好，我是新转来的同学，请多多关照！”
（4）人物心理描写：运用内心独白、情感描述等方法，深入刻画人物内心世界。
举例：描述一个自卑的人，可以这样写：“他低着头，心里默默想着：我一定要努力，让别人刮目相看。”
2.教学难点
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.人物语言描写：教授学生如何通过人物的语言表达来体现其性格特点，使人物形象更加立体。
4.人物心理描写：引导学生关注人物的心理活动，学会运用内心独白、情感描述等方式，深入刻画人物性格。
5.结合实例分析：通过分析优秀作品中的典型人物形象，让学生了解如何抓住特点进行人物描写。
6.实践练习：布置相关写作任务，让学生运用所学方法，进行人物写作练习，提高写作能力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写作：写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读故事时，有没有注意到哪些人物形象让你印象深刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过写作抓住人物特点的奥秘。
《写作：写人要抓住特点》教案
一、教学内容
《写作：写人要抓住特点》教案，本节教学内容选自人教版语文五年级上册“习作”单元。主要内容包括：
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作文评改课《写人要抓住特征》教学实录与评析作者：蒋慧芸苏秀梅来源：《广西教育·D版》2020年第05期本课是统编教材语文七年级上册第三单元习作“写人要抓住特征”的作文评改课。
“初中语文五程序单元教学模式”（以下简称五程序单元教学）作文用三节课完成：第一节是写作课，执教老师结合单元阅读教学给出的写作清单略做指导，学生根据本单元阅读课所学的写作方法当堂作文;第二节是作文评改课，师生根据评分标准，通过班评、组评等环节，共同完成作文的评改;第三节是作文修改课，学生根据第二节课所学的方法以及同学给出的修改建议当堂完成作文的修改。
本次课堂教学实录呈现的是第二节作文评改课。
执教老师按照五程序单元教学的要求，先屏示作文评分标准并解读，然后进行班评作文（全班学生紧扣评分标准，共同评议修改一篇作文），接着学生运用班评中学到的方法进行个评、组评、展示和小结。
一、新课导入师：这个单元的写作训练重点是写人记叙文。
在阅读课中，我们已归纳出了写人时突出人物特点的方法，大家还记得吗？生：细观察，抓特点，典型事件把人写，外貌、语言、动作、心理细细写，人物特点才能显。
师：同学们记得很准确，我为你们点赞。
第一节课大家根据老师的写作清单（如图1）当堂完成了本单元的习作——《我为某某点赞》。
下面，我想随机采访一下同学们，在你心中，谁是你点赞的对象？生1：我们的班主任。
生2：我的同学。
生3：环卫工人。
生4：我的爷爷。
师：大家的素材都来源于生活，来源于我们身边的人和事。
的确，“我手写我心”，只有自己心有感触，才能写出打动人心的文字。
那么你们是否抓住了所写人物的特征呢？这节课我就把作文评改打分的权利交给你们，现在每一位同学都是小老师，至于你这位小老师当得合不合格，我充满期待。
下面，我们一起来朗读一下本节课的学习目标。
（生齐读本课学习目标）【评析】新课导入简洁明了，而且紧扣中心，既很好地衔接了上节作文课的内容，又有效激发了学生接下来评改作文的兴趣。
二、屏示作文评分标准并解读师：老师给大家拟了一份评分标准（如表1），这节课我们就根据这个评分标准，学习如何准确客观地评价同学的作文。
（简单解释评分标准，略）【评析】作文评分标准是整堂课的中心和灵魂，能否制定出恰当的评分标准决定了作文评改课的成败。
执教老师遵循写作课要求，所拟的评分标准目的明确，单元写作重点突出，操作性强。
作文评分标准以单元教学目标“写人要抓住特征”作为重点评分依据，在突出写作综合能力的基础上，注重基本写作方法的引导，并让学生在互评中有据可循，促使学生对本次作文的要求更为重视，为课堂的生成確立了明确的导向。
三、班评作文师：大家手中拿到的就是我们这次的班评作文（该篇作文见附件一《我为“调皮大王”点赞》），这篇文章的作者是谁？（作者举手）请你给大家朗读一遍你的作文好吗？（生朗读毕，全班鼓掌）师：读得抑扬顿挫且充满感情！这篇作文写的是班里一名同学的故事，你们觉得写得怎样？请大家对照手中的作文评分标准先进行小组评价。
各小组讨论毕，进入小组长代表发言环节。
生1：我们小组给这篇文章打的是90分，一类文。
生2：我们小组给的是80分，二类文。
生3：我们小组打92分，一类文。
生4：我们小组打90分，一类文。
生5：我们小组给85分，一类文。
生6：我们给的是80分，二类文。
师：看来我们有两种意见，下面请各组代表陈述理由。
从最高分开始。
生3：我们小组给这篇文章评的是一类文，因为这篇文章选材恰当、中心突出、人物特点鲜明，语言也比较生动。
只是有的地方写得有点怪，不合逻辑，还有错别字。
师：好的，那你能告诉我这篇作文的主人公有什么特点吗？生3：善良、乐于助人。
师：总结得不错，请你再评一评他帮助老爷爷的那件事写得怎样？（生语滞，另一组有学生举手）你想跟大家分享什么？生7：我们组认为，帮助老爷爷的事选材不太好。
你看，他写同学花光了自己的零用钱到小卖部买了很多饮料喝，然后把瓶子给了老爷爷，虽然这样是帮助了老爷爷，但这种行为其实不可取，让人觉得怪怪的。
师：为什么？生7：因为花那么多钱买饮料其实是一种浪费，这样写不仅不能突出人物助人为乐的特征，反而有损他的形象。
师：那怎样写好呢？生7：我觉得将这个事例改成他到垃圾桶或操场捡瓶子和废纸给老爷爷，会好一些。
师：你是一个有思想的孩子，很好，请坐。
（板书：选材不够恰当）师：（再问第三小组学生）现在你还觉得本文选材恰当吗？生3：这样来看确实不太恰当。
师：刚才听你说有的地方写得有点怪，哪里怪了？生3：就是写买饮料喝的那个情节，说他一口气喝了六瓶饮料，这不太可能吧？还有写他背起晕倒的同学去医务室时跑得飞快，也不太合理，背着同学走肯定很慢，怎么会跑得飞快呢？师：你的生活经验很丰富！确实，写记叙文一定要考虑生活的真实，不能过分夸张。
（板书：不合逻辑）师：现在，请你再对照评分标准，觉得这篇文章可以评为哪一类？生3：二类文。
师：好。
下面我还想听听第六小组的意见，请你们小组派一个代表发言。
生6：我们小组给的是80分，二类文。
因为这篇文章总体来讲中心是突出的，人物形象也比较鲜明，详略安排也比较恰当，毛病就是刚才讲到的那些问题。
另外，我们小组觉得文章的结尾也太简单了，可以再改一改，突出人物的特征。
师：能够紧扣评分标准进行阐述，不错。
这篇文章评为二类文，大家同意吗？生：同意。
师：好。
不过，刚才两个小组的评价好像都忽略了评分标准里面“描写”那个点，我想跟大家探讨探讨。
我们在本单元的教材中学到了很多精炼而传神的人物描写方法，大家看看这篇文章的人物描写怎么样？生8：描写还是不够传神，写帮助老爷爷的情节可以再加一些描写人物语言、动作、神态之类的句子。
生9：除了正面描写，还可以用侧面描写。
师：比如？生9：像我们学过的《秋天的怀念》和《再塑生命的人》那样，再加上一些环境描写、细节描写以及作者的感受，这样会更好。
师：这名同学举一反三的能力很强，能将自己在阅读课中学到的写作知识迁移到写作实践中来，找到了连接阅读与作文的桥梁。
希望有更多同学能学以致用。
（板书：描写不够传神）师：综合各小组的意见，这篇作文人物特点较鲜明，但选材不够恰当，描写不够具体生动，因此评定为二类文。
【评析】班评环节重在对学生进行评改方法的引导，达到由范例而知全部、举一反三的目的。
课堂生成需要执教老师具备较强的引导和把控能力。
本环节的提问环环相扣，执教老师能始终引导学生围绕评分标准给予恰当的引导和点拨，紧扣问题循循善诱，显示出执教老师深厚的教学功底和把控课堂的能力。
从学生的发言中可以看出，学生不论是评判等级，还是提出修改意见，都能较好地做到依据写作清单和评分标准有理有据地进行。
如果班评作文能选两篇不同等级的习作进行对比评析，学生的收获或许会更大。
四、课堂练笔，修改作文师：俗话说，光说不练假把戏。
下面，就让我们一起来进行作文修改，我指定两个地方：一个是帮助老爷爷的片段，一个是结尾段落。
你们可以选择这两个片段中任一个地方进行修改。
时间是6分钟，看看谁能在有限的时间内改出满意的文字，开始。
生静静修改作文片段。
师课堂巡视，选出一个写得不错的学生，请该生与大家分享。
生1：我改的是帮助老爷爷的片段。
“为了解开这个谜团，一大清早，天还没亮透，我便跟在××同学的身后进了校园。
这时候的校园没有几个人，非常安静，只见××同学手拿一个塑料袋，东看看，西找找，一会儿在垃圾桶里翻翻，一会儿在清洁区里搜寻，不久，手上的垃圾袋里就装满了废纸和空水瓶。
××同学直起腰，望了望自己的劳动成果，脸上露出满意的笑容。
他抹了一下额头上的汗珠，飞快地把袋子放到了校园的一个角落。
咦，那里不是可怜的老爷爷存放废品的地方吗？我瞬间明白了××同学这段时间反常的原因。
太阳升起来了，望着阳光笼罩下的他，我忽然感觉他的形象是那么高大。
”（全体学生鼓掌）师：人物的动作和神态更具体更生动了。
他修改过的文字，既有“我”的侧面烘托，也有自然环境的衬托，还有主人公的動作和神态描写，如此一来，人物形象更加丰满了。
这名同学能在短短几分钟内写出这么好的片段，说明他平时观察细致，善于总结，勤于动笔，文笔不错！师：那结尾段的修改谁来展示？（一生举手）好，你来。
生2：搞笑而勇于担当，善良而不计回报，这就是我班的××同学，他普通而高尚，我要为他点赞！师：言简意赅、简洁有力，很好地结束了全文。
好！在这里我也要恭喜我们的小作者，因为今天有这么多小老师给你提出这么多好建议，相信经过整理，你的作文一定会升格为一类文。
【评析】没有引导的作文课是无源之水，没有练笔的作文课只能是空中楼阁。
本环节执教老师抓住大部分学生在写人物时，由于不善于描写，人物特征就无法呼之欲出的缺点，及时给出了对症解决的方法，解决了部分学生只会评不会改的问题，让作文教学落到了实处，达成了教学目标。
学生改、写、说，老师只作精要的点评，于互动中为下节课学生修改自己的作文指明了方向，给出了方法。
五、学以致用，组评作文师：下面我们进入组评环节，现在每个人手上都有一篇同学的作文，请你们根据今天所学的知识，按照大屏幕上老师给出的格式对作文进行评价，并提出修改建议。
（生安静地写评价）下面进行小组讨论，各小组推选出一篇进行展示。
第一小组三个学生上台展示。
生1：我们小组推选的是××同学的作文——《我为廉洁的他点赞》，我们给这篇文章打了90分，一类文。
我们组觉得这篇文章写得很好，想跟大家分享，下面请大家看大屏幕。
（生2有感情地朗读作文）生3：优点是文章通过人物的外貌、动作、神态、心理等描写，对主人公的形象进行了传神的描写，突出了人物大公无私、善良的美好心灵。
人物特点鲜明，选材恰当，描写生动，字也写得非常漂亮。
不足之处就是有个别错别字。
修改建议暂时没有。
师：语言有条理，声音洪亮，第一小组的展示不错。
这篇文章确实写得很好，人物特点鲜明，选材恰当，描写也比较生动。
我昨天看了也觉得眼前一亮，我的评价跟第一小组一样，一类文。
不过，老师在这里要跟大家说说“廉洁”一词的含义，指的是不损公肥私，不贪污，一般用在党员干部身上，而本文的主人公是一个农民大伯，用这个词是不合适的，如果把标题改为《我为善良的他点赞》，会更合适一些。
【评析】组评环节执教老师把主动权交给学生，极大地调动了学生的积极性。
学生既有思考也有讨论，既有独立的评价也有小组合作，学习过程扎实、高效。
执教老师的适时点拨也让课堂增辉不少。
六、课堂小结师：时间过得飞快，相信剩下的五个小组同样有精彩的评价和心得想跟大家分享，但时间关系就不一一在课堂上展示了，我们就把精彩留到课后吧。
下节作文课，请大家根据这节课所学知识以及同学给的建议，对自己的作文进行修改。
老师期待着你们的佳作，下课！【总评】五程序单元教学的作文教学有两大特点：一是没有专门的作文指导课，二是作文写评改全程在课内完成。