大单元整体学习课程设计
第七单元大单元整体学习备课设计(备课设计)一年级上册数学青岛版
一年级数学学科第七单元大单元整体学习学生学习过程设计单元主题20以内的进位加法主备人高晓清、刘金美、王占宾单元内容概述：本单元教学重点是正确口算20以内的进位加法，学会用加法解决简单的问题。
这是学习20以内的退位减法的基础，也是进一步学习多位数加法和乘法的重要基础，要求学生在理解算理的基础上，能熟练正确地进行计算。
本单元内容重在弄清算理，学会用凑十法计算进位加法。
本单元内容既是全册教材的重点，也是难点，会直接影响今后20以内退位减法的学习，并会对继续学习口算和笔算产生影响。
大单元整体学习学程使用：课标要求：《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”中提出“能熟练地口算20以内的进位加法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。
”单元学习指导单单元学习目标：知识技能：1.经历探索20以内进位加法的口算过程，掌握口算方法，并能正确地口算。
2.能用“数一数”、“摆小棒”和“凑十法”计算20以内的进位加法。
3.能理解“凑十法”的含义（会用准确的数学语言描述）。
数学思考：1.理解“摆小棒”与“凑十法”之间的联系和区别。
2.借助学具操作，学会初步的抽象、概括、推理的方法。
3.经历探索计算方法的过程，体会算法多样化，初步学会有个性地学习。
第1学时整体感知：感受进位加法知道加法的不同，认识不不进位加法和进位加法两种分类。
第2～4学时：探究建构：9、8、7、6加几的进位加法学习9、8、7、6加几的进位加法的各种计算方法，点数法、接着数、凑十法和转化法，并且通过对比发现凑十法的算理和简便性。
第11学时：应用迁移解决实际问题第12学时：重构拓展大单元过关教材、学情分析：本单元是在学生学习了10以内的加减法、20以内数的认识、20以内的不进位加法的基础上进行学习的。
在本单元学习之前，多数学生对于简单的加法减法计算并不陌生，但对加法减法的含义和算理并未真正理解，计算策略也存在较大差异。
大单元整体课程设计
大单元整体课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握本单元的核心概念，如：比例、百分比、图表等，并能够理解其在实际问题中的运用。
2. 学生能够通过具体实例，掌握数据的收集、整理、分析的基本方法，并运用这些方法解决实际问题。
3. 学生能够理解数据背后的现实意义，培养数据敏感性和逻辑思维能力。
技能目标：1. 学生能够运用所学的比例、百分比等知识，进行实际问题的数据处理和分析。
2. 学生能够独立完成图表的制作，通过图表直观展示数据，提高信息传递的效率。
3. 学生能够通过小组合作，进行数据的收集、整理和分析，培养团队协作能力和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到数据在生活中的重要性，增强对数据研究的兴趣，培养积极的学习态度。
2. 学生在小组合作中，学会尊重他人意见，善于倾听，培养合作精神和团队意识。
3. 学生通过解决实际问题，培养勇于探索、善于思考的品质，形成正确的价值观。
本课程结合五年级学生的认知特点，注重培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导他们通过自主探究、合作交流等方式，达到课程目标。
课程设计以实际生活为背景，让学生在解决问题的过程中，提高知识运用能力和情感态度价值观。
后续教学设计和评估将围绕以上具体学习成果展开，确保课程目标的实现。
二、教学内容本单元教学内容主要包括以下几部分：1. 数据的收集与整理：介绍数据收集的方法和工具，如问卷调查、观察法等；整理数据的基本技巧，如分类、排序等。
2. 比例与百分比：讲解比例的概念，以及如何将数据转换为百分比，掌握百分比的计算和应用。
3. 图表制作与解读：学习不同类型的图表，如条形图、折线图、饼图等，掌握图表制作的基本步骤，并学会解读图表信息。
4. 数据分析与应用：通过对实际问题的分析，运用所学的数据收集、整理、分析等方法，解决具体问题。
教学内容安排如下：第一课时：数据的收集与整理第二课时：比例与百分比第三课时：图表制作与解读第四课时：数据分析与应用本教学内容参照教材第四章“数据的收集、整理与分析”相关内容，结合课程目标进行系统组织，确保教学内容的科学性和系统性。
科学6年级下册第1单元大单元整体学习备课设计(1)
生：（说出自己的猜测）闭眼睛、捂耳朵、挠、感觉开心等。
生：（说出自己的猜测）是由于我们自己的反应形成的动作。
生：（说出自己的猜测）是保护自己的动作。
活动二：建立模型，探究感觉器官形成感觉的原因
学生根据猜想和结合271BAY中资料，建立模型，从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉探究感觉器官形成的原因。
单元学时划分
学习阶段
核心任务
学时
整体感知
认识人体感应器官并进行应激反应模拟
1学时
探究建构
寻找应激反应背后的规律和原因
2学时
应用拓展
制定保护感觉器官的倡议书
1学时
单元四大结构
课题
人体感知环境——认识人体感应器官并进行应激反应模拟
学习
阶段
整体感知
学习
目标
1.结合自己的生活经验和271BAY资源，说一说我们的感觉器官有哪些以及它们的特点。
2.根据感觉器官的基本特点进行模拟应激反应形成实验。
3.结合对视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉的了解，思考感觉器官损伤后如何感知环境。
重点
难点
重点：感觉器官的特点。
难点：应激反应信号传递过程。
学习过程设计
教材分析及学习任务设计：
本课是六年级下册第一单元内容。由于教材在编写过程中先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉，以及耳和听觉，继而才介绍应激反应以及应激反应信号传递。旨在强调了人体通过自身调节来适应周围环境的变化，强调培养学生的探究能力，强调关注人与周围环境的相互关系。
【课前培训】
1.对全体学生进行培训，做好课前准备，提前准好271BAY、学程、笔、课本。
2.小组展示时做好分工，组长做好协调，不做与学习无关的事情。
《长方体的认识》单元整体课程设计大单元
单元整体课程设计一、单元课程理念（一）学科育人价值1、会用数学的眼光观察现实世界数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。
通过数学的眼光，可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的数学问题；能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与结构；能够理解自然现象背后的数学原理，感悟数学的审美价值；形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探究活动，发展创新意识。
2、会用数学的思维思考现实世界数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式。
通过数学的思维，可以揭示客观事物的本质属性，建立数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑关系；能够根据已知事实或原理，合乎逻辑地推出结论，构建数学的逻辑体系；能够运用符号运算、形式推理等数学方法，分析、解决数学问题和实际问题；能够通过计算思维将各种信息约简和形式化，进行问题求解与系统设计；形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，培养科学态度与理性精神。
3、会用数学的语言表达现实世界数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式。
通过数学的语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式；能够在现实生活与其他学科中构建普适的数学模型，表达和解决问题；能够理解数据的意义与价值，会用数据的分析结果解释和预测不确定现象，形成合理的判断或决策；形成数学的表达与交流形式，发展应用意识与实践能力。
（二）单元育人价值1、会用数学的眼光观察现实世界在本单元学习中，经历观察、操作等探索活动过程，认识长方体（正方体）的特点及其展开图，进一步积累探索经验及研究的方法，通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地了解周围的世界，形成初步的空间观念，进一步养成数学的眼光观察现实世界的意识与习惯。
2、会用数学的思维思考现实世界通过经历独立的数学思维过程，学生能够理解长方体（正方体）的基本特点及表面积，感受数学与现实世界之间的联系，合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法，分析解决简单的数学问题和实际问题，发展推理意识，进一步学会用数学的思维思考现实世界。
基于教学评一体化的大单元整体设计——三位数乘两位数
基于教学评一体化的大单元整体设计——三位数乘两位数01单元主题“三位数乘两位数”是小学数学教育中的一个重要环节，也是学生在数学认知过程中的一个关键阶段。
此阶段的学习，不仅关乎到学生对于大数运算的基本技能的掌握，更涉及到他们对于数学原理和规律的理解，以及运用这些原理和规律来解决实际问题的能力的提升。
学生学习这个单元的主要难点可能包括：大数乘法的计算规则的理解和掌握，对于积的变化规律的理解和应用，以及运用乘法解决实际问题的能力的提升。
因此，我们需要设计出富有针对性的教学方案，引导学生逐步理解和掌握这些内容，提升他们的数学素养。
02 单元内容分析1. 三位数乘两位数的笔算理解和计算这是本单元的核心内容，也是学生需要首先掌握的基本技能。
教学中，我们可以通过具体的示例和实践，让学生逐步理解和熟悉这种计算方法。
例如，我们可以先让学生回顾和复习两位数乘两位数的计算方法，然后再引导他们理解和掌握三位数乘两位数的计算方法。
在此过程中，我们需要注意引导学生理解乘法的分配律和结合律，理解大数乘法的本质，从而提升他们的计算能力和数学思维能力。
2. “积的变化规律”的探索和理解这部分内容是数学的本质，通过学生自己的探索和实践，让他们理解并掌握这一规律，进一步提升他们的数学思维能力。
我们可以设计出一系列的探究性学习活动，让学生自己发现和理解积的变化规律。
例如，我们可以让学生通过计算一系列的乘法题目，观察和总结积的变化规律，然后进行讨论和分享。
这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以提升他们的自主学习能力和合作学习能力。
3. 通过实际情境理解和应用乘法学生需要理解乘法在实际生活中的应用，这对于他们的数学学习和生活技能的提升都是十分重要的。
我们可以设计出一系列的生活情境模拟活动，让学生在解决实际问题中理解和应用乘法。
例如，我们可以设计一些购物的情境，让学生理解和应用"总价=单价×数量"的关系，或者设计一些旅行的情境，让学生理解和应用"路程=速度×时间"的关系。
新课标下的大单元实践策略：基于核心素养的整体学习方案设计
新课标下的大单元实践策略：基于核心素养的整体学习方案设计基于核心素养的大单元整体学习方案设计是指以培养学生的核心素养为指导，以大单元整体学习为载体的教学方案设计。
它旨在通过整合和优化学习资源，提高学生的知识、技能和素养，以适应未来社会的发展需要。
该设计有如下特点：一是强调核心素养的培养。
除了传统的学习目标，还注重培养学生的环保意识、家国情怀、合作参与、信息素养、全球视野等核心素养。
二是注重大单元整体学习。
将学习内容划分为大单元，通过整体学习，帮助学生建立知识体系，提高学习效果。
三是整合和优化学习资源。
通过整合教材、网络资源、专家指导等多种学习资源，优化学习效果。
四是强调评价和反馈。
通过设计评价标准，及时评价学生的学习成果，并提供反馈和建议，帮助学生不断提高。
01大单元整体学习方案设计遵循的理念一、"单元设计要具有放大镜思维"从整体上把握学习内容和目标，对每个细节进行深入的思考和研究。
具体做法如下：1.深入理解学科核心素养。
学科核心素养是学习方案设计的核心，因此需要深入理解其内涵和重要性，确保学习方案能够有效地培养学生的核心素养。
2.确定单元目标和主题。
在设计学习单元时，要明确单元目标和主题，并将其与学科核心素养联系起来。
这有助于确保学习内容的连贯性和系统性。
3.考虑学生的实际情况。
放大镜思维要求我们不仅关注学习内容和目标，还要考虑学生的实际情况和需求。
在设计学习单元时，需要考虑学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，以确保学习方案的有效性和适应性。
4.设计多样化的学习活动。
学习活动是学习方案的重要组成部分，因此需要精心设计和组织。
放大镜思维要求我们考虑学生的多元化需求，设计多种形式和层次的学习活动，以满足不同学生的需求。
5.整合各种教学资源。
放大镜思维要求我们充分整合各种教学资源，包括教材、网络资源、实验设备等，以提供丰富的学习资源和机会。
6.实施多元化的评价方式。
学习方案的设计需要考虑评价方式的多样性和有效性，以反映学生的真实水平和进步。
单元整体课程设计说课
单元整体课程设计说课一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握本单元所涉及的数学基础概念，如分数、小数和百分数的互化，以及它们在实际问题中的应用。
2. 学生能理解并运用本单元中介绍的数学运算规则，包括加减乘除以及它们的混合运算。
3. 学生能通过实例，掌握数学问题解决的基本步骤和方法。
技能目标：1. 学生能够运用分数、小数和百分数进行实际问题的计算，提高解决实际问题的能力。
2. 学生通过数学运算练习，增强数学逻辑思维能力和运算速度。
3. 学生通过小组合作和讨论，提高沟通协作能力和问题解决能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对数学学科的兴趣和好奇心，形成积极向上的学习态度。
2. 学生通过数学知识的学习，增强解决生活中问题的信心，认识到数学在生活中的重要性。
3. 学生在学习中，培养团队协作精神，尊重他人意见，学会共享和互助。
课程性质分析：本课程为小学五年级数学单元课程，旨在通过分数、小数和百分数的深入学习，提高学生的数学运算能力和解决实际问题的能力。
学生特点分析：五年级学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，对数学有初步的认识和兴趣，但需要进一步引导和激发。
教学要求：1. 教学内容与实际生活紧密联系，让学生在实际情境中感受数学的魅力。
2. 教学方法注重启发式教学，引导学生主动探究和发现。
3. 教学过程中关注学生个体差异，因材施教，提高学生整体水平。
二、教学内容本单元教学内容以《数学》五年级下册教科书为基础，涵盖以下重点内容：1. 分数、小数和百分数的概念及互化方法。
- 分数的定义、性质和分类；- 小数的定义、性质和分类；- 百分数的定义、性质和互化方法。
2. 分数、小数和百分数的加减乘除运算及应用。
- 运算规则和运算方法；- 混合运算的顺序和法则；- 实际问题中的运用。
3. 解决实际问题，提高学生的应用能力。
- 选择与生活密切相关的实例，让学生学会运用分数、小数和百分数进行问题分析；- 设计不同难度的习题，让学生掌握数学运算步骤和技巧。
单元整体课程设计
单元整体课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握本单元的基础知识，如关键概念、原理和公式，并能够准确理解和运用。
2. 学生能通过本单元的学习，深入了解学科知识体系，形成知识网络，提高解决问题的能力。
技能目标：1. 学生能够运用本单元所学方法，解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
2. 学生能够通过小组合作、讨论、实践等教学活动，提升沟通、协作和动手操作的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够积极参与课堂讨论，主动探究问题，形成自主学习的好习惯。
2. 学生能够关注社会热点问题，联系实际，培养理论联系实际的思维习惯。
3. 学生能够在本单元的学习过程中，培养良好的道德品质和价值观，弘扬正能量。
课程性质：本课程为学科核心课程，旨在帮助学生系统掌握学科知识，培养解决问题的能力。
学生特点：学生处于该年级阶段，具有一定的认知能力和自主学习能力，对新鲜事物充满好奇心。
教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，提高教学效果。
通过本课程的学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为后续学习奠定坚实基础。
二、教学内容本单元教学内容紧密结合课程目标，确保科学性和系统性。
教学内容主要包括以下几部分：1. 知识与概念：依据教材章节，涵盖本单元的基础知识、关键概念和重要原理。
具体内容包括：- 章节一：XXXX概念及其应用- 章节二：XXXX原理与XXXX公式- 章节三：XXXX知识在实际问题中的应用2. 方法与技能：通过实例分析和实践操作，教授学生解决实际问题的方法，提高分析和解决问题的能力。
- 技能一：XXXX方法的运用- 技能二：XXXX操作技巧3. 情感态度与价值观：结合教学内容，渗透情感态度和价值观教育。
- 价值观一：XXXX道德观念的弘扬- 价值观二：XXXX思维方式的培养教学大纲安排如下：第一周：导入与基础知识学习，包括章节一的内容。
第二周：深入学习章节二，掌握相关原理与公式。
四年级下册第五单元《生物的特征》大单元整体学习备课设计
【学习活动二】
小组合作：
先自主阅读探究指南，小组长A1进行整体协调，由C进行记录，B1B2进行总结。
【学习活动三】
小组合作，按照要求做好计划，小组长做好整体协调和分工，共同查阅资料，分工展示。
学习目标达成评价：
7.2生物与环境相互作用、相互协调，实现生态平衡。
课标分析：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。能基于已有经验和所学知识，了解生物与非生物特征。通过小组合作探究、交流、总结出生物与非生物的区别。在学习中培养珍爱生命的情感。
【学科大概念】大自然中的生物和非生物具有不同特征，生物的生存需要一定条件。
【课程大概念】生物和非生物组成了大自然整体，相互依存。
学情
分析
学习起点分析：根据课前预习反馈：关于 “养蚕的知识”，有96% 的学生不了解，个别学生能够做到 “简略说出”。对于 “蚕一生的生长变化情况”，有91% 左右的学生“能够说出”但是不能准确说出其4个阶段。 关于 “大树是哪些动物的家”，极大部分的学生能够根据生活经验说出小鸟在树上搭鸟巢。大部分学生能够说出一到两种动物依靠植物制作巢穴。对于“生物和非生物的特点”，大部分同学认为“会动的是生物”，13%的学生认为“植物不属于生物”。
学习过程设计
教材分析及学习任务设计：
本单元是青岛版小学科学六三学制四年级下册第五单元《生物的特征》本单元将生物的特征作为探究的主题，以学生的生活经验为切入点，本单元安排了《养蚕》《动物的家》《生物与非生物》三课。《养蚕》这节课通过调查了解养蚕的方法，引导学生自己学会养蚕，认识从生到死的生命过程中有不同的发展阶段。
单元整体课程设计说课稿模板
单元整体课程设计说课稿模板一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握本单元基础知识点，如XXX（具体知识点），并能够运用到实际问题中。
2. 学生能理解并描述XXX（学科概念/理论），通过实例分析，加深对知识点的理解。
3. 学生能总结出本单元知识体系，形成知识网络。
技能目标：1. 学生通过本单元学习，掌握XXX（学科方法/技能），提高解决问题的能力。
2. 学生能够运用所学知识，进行XXX（实践活动），提升实践操作能力。
3. 学生具备合作学习的能力，能够在小组讨论中积极参与，发挥个人优势，共同完成任务。
情感态度价值观目标：1. 学生对XXX（学科领域）产生兴趣，树立学习信心，形成积极的学习态度。
2. 学生在学习过程中，培养良好的团队合作意识，学会尊重和倾听他人意见。
3. 学生能够认识到所学知识在现实生活中的应用价值，激发对科学探究的热情。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程目标旨在使学生在掌握基础知识的同时，提高实践能力和合作能力，培养学科素养，激发学习兴趣，为后续学习打下坚实基础。
通过具体学习成果的分解，教师可针对性地进行教学设计和评估，确保课程目标的达成。
二、教学内容本单元教学内容紧密围绕课程目标，依据教材XXX章节进行选择和组织，确保内容的科学性和系统性。
具体教学内容如下：1. 知识点讲解：- XXX概念及性质- XXX原理及其应用- XXX知识体系的构建2. 实践活动：- XXX实验操作与观察- XXX案例分析- XXX技能训练3. 小组讨论：- 针对本单元知识点的深入探讨- 选取实际案例进行分析- 围绕XXX主题展开讨论教学大纲安排如下：第一课时：导入新课，讲解XXX概念及性质，进行初步实践操作。
第二课时：深入讲解XXX原理，通过案例分析，巩固所学知识。
第三课时：开展XXX实验，让学生亲自动手，提高实践能力。
第四课时：小组讨论，分享学习心得，解决学习过程中遇到的问题。
第五课时：总结本单元知识体系，进行复习巩固。
四年级下册第四单元《植物的生长》大单元整体学习备课设计
评价任务
1.结合自己的生活经验和 271BAY 资 源，说出蒲公英生长的过程，分析植 物的一生经历的生长阶段。 2.观察不同植物相同生长阶段的异 同，说出植物生长的一般过程。
学生能够通过观察用自己的话说出的一生经历了种子萌 发成幼苗、开花、结出果实和种子等阶段。
对比物。 2.掌握种植小辣椒的的基本方法。
分析
物体的六大组成器官,因此,具备了一定的知识基础。在情感态度与价值观方面,学生在学习过程中，通过观察、实地考察等活动，初步具备 了科学观察的习惯和态度,并对生物学现象产生了浓厚的探究兴趣。在能力方面,他们经历过观察活动,已经初步具备了一定的观察能力,知道 观察技能的基本要领，例如要按照一定的顺序进行观察,观察要认真、仔细等。 学习障碍：学生的认知发展正处于具体运算阶段,对生物学现象的理解还依赖于具体的事例，因此他们对植物器官的认识还不够精确,还不能 在自然生境中的植物的特征与其生存环境之间建立直接的联系,更难以用语言表述出植物对其生存环境的普遍适应性。
物体一生所经历的不同阶段。最后,从个体与环境相互作用的角度，认识植物体在形态结构等方面的不同特点可以使其适应环境,以维持良好
生存状态的需求。
【课程大概念】事物因素相互影响。
【学科大概念】植物能够适应其所在的环境。
学情
学习起点分析：学生已经学习了种植植物,认识植物的根、茎、叶、花、果实、种子等内容,在此基础上再学习植物对环境的适应,在教学内 容方面具有良好的衔接性。在知识方面,3 年级学生具备一些生活经验,他们也学习过身边常见的植物，初步了解了植物的共同特征,以及植
植物
不同的环境生活着不同的植物 植物的结构可以适应环境
学习任务创造
学习过程实施
学习领导力提升
基于教学评一体化的大单元整体设计——《大数的认识》项目式学习
基于教学评一体化的大单元整体设计——《大数的认识》项目式学习01 单元主题本单元的主题是“大数的认识”，这个主题是四年级数学教材中一个重要的知识点，对于学生的整个数学学习具有基础性的影响。
大数的认识对于学生理解数字的系统性和规律性具有至关重要的作用，也是他们理解和运用更高级数学知识的基石。
在这个单元中，我们的目标是让学生能够理解和掌握大数的基本特性，包括它们的表示方法，数位顺序，以及各种计数单位之间的关系。
通过这个单元的学习，学生应该能够熟练地读写和比较大数，同时，也能够将大数与实际生活中的问题联系起来，理解大数在我们生活中的重要应用。
除了知识和技能的掌握，我们还希望通过这个单元的学习，让学生体验到数学的趣味性和实用性，激发他们的数学兴趣，培养他们的数学思维和问题解决能力。
因此，在教学过程中，我们将尽可能地使用一些富有挑战性和创新性的教学方法和活动，以激发学生的学习兴趣，激发他们的思考和探索精神。
02 单元内容分析本单元的主要内容包括亿以内数的认识、数的产生、十进制计数法、亿以上数的认识、计算工具的认识及计算器的使用等几部分。
对于“亿以内数的认识”，我们将通过让学生掌握数位顺序表，让学生理解和掌握如何正确地读写大数。
同时，我们将设计一些活动，让学生在实际操作中深入理解大数的特性，比如比较大数的大小。
对于“数的产生”，我们将引导学生思考数为何会产生，它们是如何发展和演变的。
这将有助于学生理解大数的意义和价值，也有助于他们理解数的发展是人类文明进步的一个重要体现。
在“十进制计数法”的部分，我们将通过一系列活动，让学生了解和掌握如何使用十进制计数法表示和处理大数。
这将有助于他们理解大数的组织结构，同时也将为他们处理更复杂的数学问题提供工具“亿以上数的认识”和“计算工具的认识及计算器的使用”是单元的重要部分。
这两部分内容将扩大学生的认识范围，让他们了解到大数在我们生活中的广泛应用，同时也将提升他们处理大数的技能。
Unit4Feelings大单元整体教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit4 Feelings大单元整体教学设计
教材分析
《Unit 4 Feelings》是人教版PEP小学英语四年级上册的一单元，主题围绕情感展开，通过学习让学生能够听、说、读、写与情感相关的词汇，如happy, sad, angry等，并能够运用这些词汇描述自己的情感和他人情感。本单元的学习目标是培养学生能够用英语简单表达自己的情感和观察到的他人情感，提高学生的语言运用能力。
（1）情感心理学相关书籍：如《情感心理学》、《情感智慧》等，让学生深入了解情感的本质和作用。
（2）英文绘本：如《Feelings》《The Color of Feelings》等，通过图文并茂的方式，帮助学生更好地理解和表达情感。
（3）在线文章：如《Understanding Emotions》、《The Science of Emotions》等，让学生了解情感的科学内涵和研究成果。
（5）作业展评：定期举办作业展评活动，让学生展示自己的作业，互相学习和借鉴，提高作业质量。
内容逻辑关系
1.情感词汇的学习与运用
重点知识点：情感词汇如happy, sad, angry, love, hate等，以及它们的基本用法。
板书设计：将这些情感词汇以列表的形式列出，并给出例句，帮助学生理解和记忆。
（2）句型练习：让学生运用本节课所学的情感表达句型，与同学进行对话，记录下对话内容，并进行自我评估。
（3）情感观察：让学生观察身边的人和事，记录下他们的情感变化，并尝试用英语进行描述。
单元整体教学与课程设计
单元整体教学与课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握单元整体教学的概念、意义及其在课程设计中的应用。
2. 学生能结合教材内容，分析单元知识结构，明确单元教学目标。
3. 学生能运用课程设计方法，制定符合学生特点的单元教学计划。
技能目标：1. 学生能够运用批判性思维，分析教材内容，提炼核心知识点。
2. 学生能够独立设计单元教学活动，包括导入、讲解、练习、总结等环节。
3. 学生能够根据教学要求，合理分配教学时间，确保教学效果。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对教育事业的热爱，增强职业责任感。
2. 培养学生合作意识，学会与他人共同探讨、研究教学问题。
3. 培养学生尊重和关注学生个体差异，关注每一个学生的成长。
本课程旨在帮助学生在掌握学科知识的基础上，提高教学设计能力，培养他们成为一名具有教育情怀、专业素养和创新精神的教师。
课程将结合学生所在年级的知识深度，充分考虑课程性质、学生特点和教学要求，确保课程目标的实现。
通过本课程的学习，学生将能够独立完成单元整体教学设计，为今后的教育教学工作打下坚实基础。
二、教学内容本章节教学内容将围绕单元整体教学与课程设计展开，依据课程目标，选择以下内容进行组织教学：1. 单元整体教学理念：介绍单元整体教学的概念、特点及优势，分析其在教学中的应用价值。
2. 教材内容分析：指导学生针对所任教学科，分析教材的章节结构，提炼单元知识框架，明确单元教学目标。
3. 课程设计方法：讲解课程设计的基本原则，如教学目标明确、教学内容系统、教学方法适宜等，并举例说明。
4. 教学活动设计：介绍导入、讲解、练习、总结等教学环节的设计方法，指导学生根据单元教学目标，设计具体的教学活动。
5. 教学时间分配：分析教学时间的合理分配对教学效果的影响，指导学生制定有效的教学计划。
具体教学内容安排如下：第一周：单元整体教学理念、教材内容分析第二周：课程设计方法、教学活动设计第三周：教学时间分配、教学计划制定本教学内容旨在帮助学生系统地掌握单元整体教学与课程设计的方法，结合教材章节和实际教学需求，提高教学设计的科学性和系统性。
单元整体教学课程设计
单元整体教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握本单元语文基础知识，如词汇、成语、句型等，并能够熟练运用。
2. 通过本单元的学习，使学生能够理解并概括文章的主旨大意，分析文章结构，识别并运用修辞手法。
3. 让学生掌握一定的阅读理解策略，如预测、扫读、精读等，提高阅读效率。
技能目标：1. 培养学生运用所学知识进行口头和书面表达的能力，如进行讨论、复述、总结等。
2. 提高学生独立思考、解决问题的能力，使他们在阅读和写作过程中能够自主分析、评价和创造。
3. 培养学生的团队协作能力，学会在小组内分享观点、讨论问题、共同完成任务。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对语文学习的兴趣和热情，树立积极的学习态度。
2. 通过课文学习，引导学生感悟生活，培养良好的道德品质和人文素养。
3. 增强学生的民族自豪感和文化自信，激发他们对中华优秀传统文化的热爱。
课程性质：本课程为语文单元整体教学课程，旨在通过系统的教学设计，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面得到全面提升。
学生特点：本课程面向五年级学生，他们已经具备一定的语文基础，对文章阅读和写作有初步的认识，但需要在更高层次上进行提升。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多元化的教学手段和方法，创设生动活泼的课堂氛围，引导学生主动参与，确保课程目标的达成。
同时，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容本单元教学内容紧密结合课程目标，依据教材章节进行科学组织和系统安排。
具体内容包括：1. 文学作品阅读：选取教材中的经典文学作品，如诗歌、寓言、神话等，引导学生通过阅读，分析作品的主题、结构、修辞手法等，提高文学鉴赏能力。
2. 语文知识学习：涵盖词汇、成语、句型等基础知识，结合课文内容进行讲解和练习，巩固学生的语文基础。
3. 阅读策略训练：教授并实践预测、扫读、精读等阅读策略，帮助学生提高阅读效率，培养良好的阅读习惯。
4. 写作技巧指导：以教材中的范文为例，分析文章写作技巧，指导学生进行仿写、创作，提高写作能力。
人教统编版(部编版)语文二年级下册第一大单元整体学习任务设计(表格式)
【操作路径】
1.自主连读，思考。
2.全班讨论，交流中提升。
板块四：归类中发现规律，巧住、写好生字-2课时
活动火眼金睛我发现
【活动任务】按照结构给本单元的汉字分分类，记住、写好生字。
【操作路径】
1.尝试分类、记忆字形。
【操作路径】
（一）课前实践，大自然中自主寻找春天
（二）虚拟情境，说春景，产生“探法”需
虚拟情境：我们跟着笑笑和乐乐去逛公园吧。
1.明路线、知地点。
出示“识字加油站”中的导游图，认识生字。
2.观看公园春天美景录像，找春天。
3.试说春天，产生“探法”需求。
师：在公园里，你看到了什么，感受到了什么？说说你在公园里发现的春天。
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
交流后明确：先说清楚事物的样子，再展开想象以问句的形式说出它像什么。
例3：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇呀摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
交流后明确：把春天当成人来写了，展开想象写出了她在哪里干什么。
（4）结合课前观察实践练习，再说春天。
5.能使用恰当的语气与人交流，避免使用命令的语气。
6.学会看目录，养成读后分享的习惯。
（二）课时安排
12课时。
三、学习情境
打开这个单元，如同打开了通向春天的魔法之门，遇见的是多姿多彩、情趣横生的春之景、春之事、春之人。编排这个单元，希望二年级的学生能够在诗文的启发下，打开自己的全部感官，去遇见和发现春天的讯息；他们能够经由诗文描绘的情景和抒写的故事，运用朗读、想象等方式去感受和体验春天的奇妙和美好；他们能够在丰富有关春天词语积累的基础上，联系自己的发现和体验，准确地运用词语来描绘春天的事情和情景。
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侠客行——举办“侠客行之侠义精神全国推广会”这一单元我们的主题是“侠客行”，而涉及这一主题不可避免的会提及一个词“侠义”。
《辞海》的定义是:“侠旧称扶弱抑强，见义勇为的人。
”《辞源》的定义是:“侠客，指急人之所难，出言必信，见义勇为的人。
”“侠义”的“义”指的就是“正义”，是蕴涵和充满了“正义”内容的。
而“侠义”一词除此之外还应该有哪些含义，随着时代的发展，社会的变迁，“侠义”精神又有哪些变化？这一单元就让我们一起走进《赵氏孤儿》和《荆轲》三篇文章，分析人物形象，体会“侠义”精神，看看“侠义”精神在现代社会的存亡现状。
课程标准学习史记，领悟其中蕴涵的中华民族精神，学习史记文学中的艺术特色，学会从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
梳理常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同，体会作品的审美追求和文化价值，增强文化自信。
单元目标1.有感情地朗读课文，熟悉文本，读懂文章内容，理清故事脉络，能用自己的话概述出文章内容。
2.研读两篇课文，分析概括人物形象，了解《史记》中采用的刻画人物形象的手法，并针对自己的解读，对作品做出个性化演绎。
3.结合文本，联系社会现实，用自己的话说说你对“侠义”精神内涵的理解，以及“侠义”精神在当今的现实意义。
【学习任务与课时划分】学习情境金庸先生在他的武侠小说中刻画过许许多多侠义之士，比如忧国忧民、行侠仗义的江湖大侠郭靖，郭大侠。
他经常说到的一句话就是:侠之大者、为国为民。
像这样的人物，在金庸笔下比比皆是，一生为人仗义，重情重义，不拘小节，做事深思熟虑，有勇有谋。
这样的人才是真正的勇士，豪气冲天，不慕名利，这样的人才配的上一句"侠之大也"。
我们学习了《史记》，不难发现其中的很多人物也同样具备“侠者风范”。
今天我们就举办一场全国性的“侠客行之侠义精神推广会”，从《赵氏孤儿》《荆轲》两篇文章中选出你认为能够真正当得起“侠义”二字之人，颁发“年度侠客”奖章，并结合当今社会，把侠义精神在全国推广开来。
第一、二学时：风云际会，侠者争锋——选出“年度侠客”候选人时光漫长，却自有力量，如同古老的窖池。
无谓前行路，不惧岁月长。
真正高尚的品质经过岁月的洗礼依旧闪耀着人性的光辉。
接下来，同学们将会看到两篇文言文，在这两篇文章中，作者是如何诠释“侠、义”二字的，又有谁可以配得上你心目中“年度侠客”这一荣誉，让我们拭目以待！【学习目标】1.通读文本，结合课下注释，利用工具书，疏通文意，构建重点文言知识体系。
2.明确主要人物，画出情节导图，理清故事脉络。
3.根据所画情节导图，能用自己的话概述出故事内容。
【学习活动】活动一：梳理构建行胜于言在这严峻的时刻，更需要认真学习与生活。
请同学们静下心来，通读课文，圈画不会的字词，拿起你的工具书，结合课下注释，用自己的力量读懂全文内容。
然后在下面梳理构建出重要的实词、虚词、特殊句式等内容，真正把知识体系化，把知识内化于心。
活动二：心有所属心之所向熟读文本，明确两篇故事中的主要人物，根据主要人物画出情节导图，梳理故事脉络，并选出你心目中的年度侠客候选人。
活动三：展现自我交流分享生活有时是文火，有时是烈焰。
烈焰下的倔强，冲撞着青春，文火里的柔弱，搀扶了岁月。
愿你倔强与柔弱兼而有之，用你温柔的笔触，写下动听的故事，用你动人的声音，把故事娓娓道来，与众人分享，绽放你的光彩！第三、四学时：青梅煮酒论侠客——确定“年度侠客”最终人选三国时有曹操、刘备青梅煮酒论英雄。
歌词中也唱到：沧海横流，方显英雄本色。
历史的车轮滚滚而下，不曾为谁停驻。
经过时间的洗涤，岁月的渗透，今天我们青梅煮酒，一起论论谁才是这当之无愧的“年度侠客”！【学习目标】1.诵读文本，选择你喜欢的人物加以分析，概述人物形象特点，总结司马迁刻画人物的手法。
2.根据对人物的深刻理解，选出心目中的“年度侠客”，并用自己的方式进行个性化演绎。
3.结合你对文本的理解，说一说你对“侠义精神”的初步理解。
【学习活动】活动一：品味细节感知形象从《赵氏孤儿》《荆轲》中勾画刻画程婴、公孙杵臼、荆轲等人物形象的语句，反复诵读品味，分析人物形象特点，总结司马迁刻画人物的手法。
活动二：荣誉颁奖个性演绎从三篇文章中选出你心目中的“年度侠客”，并选择与他有关的一个片段进行个性化演绎，或者用文字短评等方式写出你对文中人物的不同阐释。
活动三：青梅煮酒侠义我见结合前面我们对课文中人物的分析和解读，以及你自己对相关人物形象和行为的个性化评价，小组内交流分享，说一说你认为“侠义精神”的理解。
第五、六学时：笔底烟云文人侠气——举办“侠客行之侠义精神全国推广会”据说有两种武器最令世人垂青：侠客的剑，文人的笔。
每个孩童都曾有一个侠客梦，后来他们长大成人，回到太平盛世。
游侠告别街头，文人安坐书房，执笔尤似按剑。
笔尖与纸碰撞，墨汁如火花般飞溅。
落笔惊风雨，诗成泣鬼神，写毕拂身去，深藏功与名。
这节课就让我们来看看你笔下的世事烟云，侠肝义胆吧！【学习目标】1.结合评选的年度侠客，思考“侠义”精神的现实内涵与意义，并把它整理成文字稿。
2.根据整理的内容，搜集相关素材，拟写“侠义精神之我见”的写作提纲。
3.结合写作提纲，写一篇不少于800字的文章，推广自己对侠义精神的理解。
【学习活动】活动一：古老的精神，熠熠闪光金庸先生在《射雕英雄传》中所极力刻画赞誉的忧国忧民、行侠仗义的江湖大侠郭靖经常说到一句话:侠之大者、为国为民。
说明古代传统的江湖侠客奉行的处世哲学之最高境界就是:匡扶正义、精忠报国，即范仲淹在《岳阳楼记》中所倡导的“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的爱国奉献之公民精神，而侠者就是把这种忧国忧民之精神身体力行、发扬光大的正义实践者和社会行动家。
那这种“侠义”精神有没有随着社会的发展而不断丰富？如果有，那么“侠义”精神的现实内涵与它的现实意义又是怎样的呢？活动二：优秀的作品，始于条理根据自己整理的关于侠义精神的现实意义，结合当下社会热点，搜集相关素材，拟写“侠义精神之我见”的写作提纲。
活动三：侠义之精神，我来写以“侠义”为话题，结合自己的写作提纲，写一篇不少于800字的文章。
要求：紧扣话题，逻辑清晰，书写认真。
丰富自己的论证方法，是自己的文字更加生动。
单元评价一、单元内容重点梳理☞温馨提示：结合单元内容、刻画人物的手法等整体构建。
二、单元评价量规（反思学习过程及结果，客观评价自己）【助学微素材】历史上有名的四大刺客1.专诸——鱼腹藏剑专诸（？—前515年），吴国棠邑人，今南京六合区人。
屠户出身，英武有力，对母亲非常孝顺。
一次，专诸与一大汉厮打，众人力劝不止，其妻一唤，他便束手而回。
伍子胥恰巧路过此地，问何故，专诸答之，屈一女之手，必伸展于万夫之上。
遂深为敬佩，遂结为八拜之交。
伍子胥知公子姬光想杀吴王僚，于是便把专诸推荐给公子姬光。
公子姬光的父亲是吴王诸樊。
诸樊有三个弟弟：大弟余祭，二弟夷，三弟季札。
诸樊知道三弟季札贤，故不立太子，把王位依次传给三个弟弟，想最后把国家传到季札手里。
诸樊死后，传余祭。
余祭死，传夷。
夷死，当传给季札；但季札不肯受国，隐匿而去，夷之子僚便自立为吴王。
吴王僚违背了兄位弟嗣、弟终长侄继位的祖规而接替父位。
因而本想继位的公子姬光心中不服，暗中伺机夺位。
公子姬光相当厚待专诸，并敬其母。
专诸感其恩，以死相许。
但念老母在堂，行刺之事犹豫不决。
其母知道事情后为成全专诸成大事自缢而死。
专诸葬母后，便一心一意与公子姬光谋划刺僚之事，并献计说王僚爱吃“鱼炙”（烤鱼），可藏利剑于鱼肚，伺机刺杀。
为此，专诸特往太湖学烧鱼之术，经过三年练得一手炙鱼的好手艺。
时机已成熟，公子姬光入见吴王僚，说：“有庖人从太湖来，善炙鱼，味甚鲜美，请王辱临下舍尝之。
”王僚欣然允诺，答应来日便去。
姬光连夜预伏甲士于地下密屋中，又命伍子胥暗约死士百人，在外接应。
吴王僚虽答应，但恐公子姬光有阴谋，故赴宴时戒备森严，从王室到姬光家厅堂内外布满甲士，操长戟，带利刀，吴王僚身穿三重盔甲，亲信更是不离左右。
酒过数巡，姬光托言脚痛难忍需用帛裹紧，便躲入地下密屋。
过了一会儿，专诸进献鱼炙，手托菜盘，两列武士夹专诸赤膊跪地用膝盖前行，专诸已将锋利的“鱼肠”剑暗藏于烧好的鱼肚之中，行至王僚座前，忽地抽出匕首，猛刺吴王僚，力大透过三重盔甲又刺穿脊背，吴王僚大叫一声，立即死亡。
旁边卫士一拥而上，刀戟齐下，将专诸砍为肉酱。
公子姬光知事成，即令伏兵齐出，将吴王僚卫士尽数剿灭。
公子姬光既杀吴王僚，便自立为吴王，即名噪历史的吴王阖闾。
2.聂政——弟忠姐烈聂政(?—前397年)，轵邑深进里(今河南省济源县轵城南)人。
春秋末期，韩国大夫严仲子受丞相侠累的迫害流亡他国。
他游历各地，欲寻侠士为自己报离乡之恨，刺杀侠累。
后闻听魏国轵地人聂政因杀人避仇，携母及姐隐迹于齐国，在市场做市贩屠狗生意。
其人仁孝侠义，武功高超。
严仲子遂赴齐，寻至聂政所居，数次登门拜访，并备酒馔亲向聂母致礼，赠黄金百镒与聂母为礼。
聂政坚持不受，但已心许严仲子为知己。
不久，聂母辞世。
严仲子亲执子礼助聂政葬母，聂政感激在心。
此后，聂政服母丧三年，并嫁其姐。
无一切后顾之忧后，聂政到严仲子府问得其仇家具体情况，并谢绝严仲子为他提供的敢死队相助的要求，只身去韩国为严仲子报仇。
侠累府宅护卫森严。
方时侠累正高坐府堂，执戟甲士侍立两旁。
聂政仗剑直入韩府，诸多甲士反应不及，聂政以白虹贯日之势长剑已刺入侠累胸膛，侠累顷刻命丧。
顿时府中大乱，甲士们齐上围攻聂政。
聂政仗长剑击杀数十人后，难逃重围，遂倒转剑柄，以剑尖划破面颊，剜出双眼，破腹而死。
聂政死后，韩王暴其尸于市，悬赏购求能辨认其人者。
聂政姐聂嫈闻听消息，即刻与人言：“此必聂政，昔蒙韩相仇人严仲子国士相交，政必报其知遇之恩，我当往认之。
”遂动身赴韩，至市，果认出尸乃聂政。
聂嫈抱尸恸哭，大声道：“此轵地深井里人吾弟聂政啊！”当时有好心劝止道：“此乃刺韩相之凶手，韩王悬赏千金欲求其姓名，他的亲人恐怕也难逃重罚。
你不躲避，怎么还敢来辨认呀？”聂嫈回答：“聂政之所以蒙受屈辱隐迹于市贩之中，是因老母在堂，我尚未嫁。
严仲子认识吾弟聂政于屠贩之中，屈身结交，此深厚知遇之恩怎可不报！士为知己者死，聂政不过是因为我才毁坏自己的躯体，以免被人辨认出来牵连与我。
但我又怎能害怕被牵连而任聂政的英名埋没！”话说完，聂嫈长呼三声“天！”然后自杀于聂政的尸体旁。
有市人感其姐弟侠义，收其尸厚殓之。
3.豫让豫让，春秋战国间晋国人。
为晋卿知（通“智”）瑶家臣。
晋出公二十二年(公元前453年)赵、韩、魏共灭知氏。
豫让用漆涂身，吞炭使哑，暗伏桥下，谋刺赵襄子未遂，后为赵襄子所捕。
临死时，求得赵襄子衣服，拔剑击斩其衣，以示为主复仇，然后伏剑自杀。