《红烛》省优质课教学设计
【公开课教案】《红烛》(秋瑾)教案
【公开课教案】《红烛》(秋瑾)教案公开课教案《红烛》(秋瑾)一、教学目标1. 了解秋瑾的生平事迹和思想。
2. 通过阅读《红烛》，理解秋瑾的爱国情感和革命精神。
3. 掌握小说的基本知识和阅读技巧。
4. 提高学生的阅读和写作能力。
二、教学重点1. 理解秋瑾的爱国情感。
2. 掌握小说的故事情节和主要人物。
3. 领会小说的文学价值。
三、教学难点1. 理解秋瑾的思想和贡献。
2. 融入文学批评的内容，加深对小说的理解。
四、教学手段1. 课堂讲授法。
2. 小组讨论法。
3. 分组阅读与报告。
五、教学步骤第一步：导入1. 教师简单介绍秋瑾事迹，引导学生了解秋瑾的生平背景与时代背景。
2. 提出教学目标和重难点，激发学生的研究兴趣。
第二步：讲解1. 教师讲解小说的基本情节和人物构成。
2. 分析小说的文学价值，如表现方式、艺术手法等。
第三步：阅读与思考1. 学生阅读小说，理解其中的爱国情感和革命精神。
2. 分组讨论，深入思考小说表达的思想和主题。
第四步：整合与评价1. 小组报告各自的讨论成果，加深对小说的理解。
2. 教师评价学生的表现，提出改进意见。
六、作业1. 读完小说后，每名学生需给出一篇读后感或书评。
2. 组织学生参加线上活动，分享阅读体验和感悟。
七、教学反思1. 教师对于小说的文学价值和思想暗示需要深入研究和了解，提高阅读和写作能力。
2. 学生阅读和思考的深度需要加强，注重理论联系实际，体现教学的实效性。
2.2《红烛》(教学设计)2024-2025学年同步教案与知识梳理(统编版必修上册)
2《红烛》教案一、课文导入播放歌曲《七子之歌·澳门》，幻灯片展示歌词。
这首歌在1999年，澳门回归时非常流行。
你知道它的词作者是谁吗？闻一多。
今天我们学习闻一多的另外一首诗歌《红烛》。
二、课文学习（一）请一位同学读全诗。
要求：注意语速、语调，把握好诗句节奏。
（二）诗歌赏析李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？答：“蜡炬成灰（物体燃烧后的剩余物）泪始干”是全诗的引子，诗的主体部分就是扣住“蜡烛”的“灰”与“泪”分两层来展开抒情的。
学习第1节。
（学生读第1节）1、我们常见的蜡烛有红蜡烛和白蜡烛，诗人为什么不选择“白烛”，而选择了“红烛”？答：通常在结婚用红蜡烛，追悼用白蜡烛。
红蜡烛象征的意义不在于蜡烛，而在于红，代表喜庆，幸福。
就象出嫁时新娘子的红色盖头，高考时送考妈妈们的红色旗袍，情人节是你送出去的红玫瑰。
2、第1节就是对红烛颜色“红”的赞美。
在诗人眼里，“红”代表着什么？答：“诗人啊，吐出你的心来比比，可是一般颜色？”这里的问句是疑问、设问还是反问？我认为是反问，有问有答，换个说法就是：“诗人啊，吐出你的心来比比，也是一般颜色。
”“红”是赤诚的象征，红心比喻忠于革命事业的思想，表示拥有坚定的共产主义信仰。
我们可以感受到，诗人的那颗心，是一颗赤子之心，是爱国之心。
一颗红心两只手，世世代代跟党走。
学习第2、3、4节。
（学生读第2、3、4节）1、第2、3节，先说红烛“一误再误”，又写“不误不误”，这是不是矛盾？答：不矛盾。
①诗人在第二节运用比喻，把蜡比作躯体，把火比做灵魂。
这样的身躯，这样的灵魂，为何要在火光中毁灭自己的身躯？这是写诗人的迷茫：“一误再误”，大惑不解。
②上一节说“一误再误”；下一节说“不误，不误”，用了反复手法，否定语气更加强烈。
一反一正两种回答，由疑惑到顿悟，更有力的表现了红烛精神的可贵，更坚定了自己的信念。
这两节诗，诗人用设问手法，自问自答，生动的表现了一个思考觉悟的过程。
《红烛》公开课优质教案统编版高一必修上
《红烛》公开课优质教案统编版高一必修上一、教学内容本节课选自统编版高一必修上册第二单元《红烛》，主要包括课文《红烛》阅读与解析。
具体章节内容为第二章“抒怀”，着重分析诗歌意象、语言、节奏和情感。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《红烛》诗歌意象、语言特点和情感表达；2. 培养学生审美情趣，提高他们对古典诗歌鉴赏能力；3. 引导学生体会诗人家国情怀，激发他们爱国热情。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析《红烛》意象、语言、节奏和情感；2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗人家国情怀，并将其内化为自己情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组红烛图片，引发学生对红烛联想，进而导入本节课主题；2. 课文阅读：让学生自读课文，感受诗歌节奏和韵律，初步理解诗歌意象；3. 意象分析：引导学生分析红烛、夜色、故园等意象寓意，深入理解诗歌情感；4. 例题讲解：讲解一首与《红烛》主题相近诗歌，帮助学生巩固所学知识；5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析一首诗歌意象和情感，并进行交流讨论；6. 主题升华：引导学生从红烛意象中体会诗人家国情怀，激发学生爱国情感；六、板书设计1. 主题：《红烛》2. 意象：红烛、夜色、故园3. 语言：典雅、含蓄4. 情感：家国情怀、爱国情感七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《红烛》中意象，并说明其作用；（2）谈谈你对《红烛》中家国情怀理解；（3）仿写一首以“红烛”为主题诗歌。
2. 答案：（1）意象作用：红烛象征光明、希望；夜色象征黑暗、困境；故园象征家乡、祖国。
（2）家国情怀理解：诗人通过红烛意象，表达对家国深深眷恋和忧国忧民情怀。
（3）仿写示例：红烛闪烁照夜空，故园繁华在心中。
砥砺前行逐梦想，青春献给祖国红。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过分析《红烛》意象、语言和情感，引导学生体会家国情怀，达到预期教学目标。
《红烛》优秀教学设计(统编版高一必修上)共3篇
《红烛》优秀教学设计(统编版高一必修上)共3篇《红烛》优秀教学设计(统编版高一必修上)1《红烛》优秀教学设计(统编版高一必修上)导言：文学是人类文明的瑰宝，是人类文化传承的重要组成部分。
在高中语文课程中，文学是必修的，而对于语文老师而言，如何教授文学文本更是一项需要深思熟虑的工作。
本文以高一必修上的短篇小说《红烛》为例，尝试设计一节优秀的教学方案。
一.教学内容及教学目标1.课时安排本节课建议安排为两个课时，第一课时是教师讲解和学生阅读，第二课时是学生课堂讨论和总结回顾。
2.教学目标（1）知识目标：学生了解短篇小说《红烛》的内容及其所展现的主题，掌握小说的结构、人物、情节等。
（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力，使其能够深刻剖析文本，理解小说的主题和内涵。
（3）情感目标：引导学生感受小说中所表现的情感，体验文学的魅力，从而提升学生的人文素养。
二.教学过程及方法1.引入环节教师可以引导学生关注标题《红烛》，让学生猜想小说会讲什么内容，激发学生的学习兴趣。
2.讲解教学教师可根据教材对小说进行详细的讲解，包括小说的背景、结构、人物、情节等，并指导学生用批注笔在书中做好笔记，方便复习回顾。
3.课堂讨论让学生分组展开讨论，每个小组选择要点逐一展开，由组员进行抒发关于小说人物的内心、情感的看法，让学生自由交流，互相提问、解答，思维交流，进一步挖掘小说内涵，探究小说中所蕴含的人生哲理。
4.总结回顾在课堂上进行总结和回顾，让学生自主展示他们在讨论中获得的收获与思考，教师可以指导和点拨学生，强化学生对小说的把握和对文学的理解。
三.教学反思通过设计这节课的教学方案，教师在课堂教学中充分考虑了学生的实际情况和需求，营造了愉悦的教学氛围，培养了学生的阅读能力和文学素养，鼓励学生自主学习，积极思考。
同时，需要注意的是，在教学过程中，教师需要精心策划一些互动环节，激发学生的学习动力，在评价批改作业时，尽可能进行详实的评价，从而激发学生学习的激情，推动其形成学习主动性本节课的教学方案旨在通过对小说《红烛》的学习，激发学生对文学的兴趣，提升学生的阅读能力和文学素养。
2024年统编版新教材《红烛》教学课件优质版1
2024年统编版新教材《红烛》教学课件优质版1一、教学内容本节课选自2024年统编版新教材《红烛》，涉及第二章“诗歌赏鉴”部分的第五节“红烛”。
主要内容是对闻一多的《红烛》这首诗进行详细解读，分析其艺术特色和象征意义。
二、教学目标1. 理解并掌握《红烛》的诗歌内容，了解闻一多的生平及其创作背景。
2. 领悟诗中的象征手法和艺术特色，培养审美鉴赏能力。
3. 体会诗人对美好理想的追求，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解《红烛》中的象征意义和艺术特色。
教学重点：分析诗歌内容，品味诗歌语言，体会诗人情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《红烛》诗歌打印稿、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组具有象征意义的图片，引导学生思考象征手法在诗歌中的作用。
2. 新课导入：介绍诗人闻一多及其创作背景，引导学生了解《红烛》的创作背景。
3. 诗歌朗读：让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容。
4. 诗歌解析：详细解读诗歌的每一句，分析象征手法和艺术特色。
5. 例题讲解：以《红烛》中的典型句子为例，讲解如何分析诗歌的象征意义。
6. 随堂练习：让学生分析诗中的其他句子，进行课堂互动。
六、板书设计1. 《红烛》2. 诗人：闻一多3. 诗歌结构：起、承、转、合4. 象征手法：红烛、灰烬、光明、黑暗5. 课堂小结：感受诗歌之美，追求理想之光七、作业设计1. 作业题目：分析《红烛》中的象征手法，并结合诗歌内容谈谈你的理解。
2. 答案：要求学生结合课堂所学，从红烛、灰烬、光明、黑暗等方面进行分析，表达自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解《红烛》的象征意义，课堂互动是否充分。
2. 拓展延伸：推荐闻一多的其他作品，如《死水》、《一句话》等，让学生进一步了解诗人的创作风格和思想内涵。
同时，鼓励学生在课后进行诗歌创作，培养文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中关于象征手法和艺术特色的理解。
2《红烛》一等奖创新教案统编版必修上册
2《红烛》一等奖创新教案统编版必修上册《红烛》教案教学目标1.熟读文本，了解本诗抒情脉络。
2.体会诗歌语言，理解“红烛”的象征意义。
3.品味诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。
教学重难点教学重点：体会诗歌语言，理解“红烛”的象征意义。
2.教学难点：品味诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。
教学方法：诵读，讲解，点拨教学过程：一、导入一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼，一画一印一全集，一代英豪一红烛。
同学们，知道这首小诗写的是谁吗？——闻一多！这是闻一多的儿子闻立鹏为父亲画像时题的一首小诗。
该诗不仅展现了闻一多先生的生活习惯同时也高度概括了闻一多先生高贵的民族气节二、作者及创作背景闻一多(1899--1946),原名闻家骅。
我国著名的诗人、学者、民主战士。
自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。
五四运动后开始发表新诗。
曾留学美国。
先后在武汉大学青岛大学、清华大学、西南联大任教。
1946年7月15日在悼念李公朴先生的大会上,他愤怒斥责国民党反动派暗杀李公朴的罪行,发表了著名的《最后一次讲演》,当日下午,即遭到国民党特务的杀害。
横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服··表现了我们民族的英雄气概。
——毛泽东闻一多早年参加新月社,在创作诗歌时,提出诗歌创作的“三美”主张,即音乐美、绘画美、建筑美。
代表作《红烛》《死水》具有沉郁奇丽的艺术风格,整齐、和谐的艺术表现,影响颇大。
他(闻一多)那眼光的犀利、考索(考查探究)的赅博(渊博)、立说的新颖而翔实,不仅是前无古人,恐怕还要后无来者的。
——郭沫若。
2.创作背景1923年苏联提供援助,为中国争取民族独立;日军在长沙肆意枪杀中国平民;胡适力倡研究旧国学;毛泽东创办《新时代》杂志;蔡元培愤然辞去北大校长职务;北大哲学系教授引发爱情问题的社会大讨论。
这是一个到处充满着动荡冲突和分裂，也到处燃烧着绝望怒火的1923年。
然而绝望的怒火中也盛开着希望和转机的曙光，五四的时代，虽然风云动荡，充满变革，但是却有着少年的锐气，青春的华彩，其中的人们虽然迷惘、困惑，但是它却能让闻一多冲破了小我，走向了大我的格局，甚至达到无我之境，这个时代赋予了他勇于献身拯救世人的梦想和力量。
《红烛》公开课教案统编版高一必修上
《红烛》公开课教案统编版高一必修上一、教学内容本节课选自统编版高中语文必修上册第二单元《红烛》，涉及教材的第三章“诗歌欣赏”。
具体内容包括对闻一多的《红烛》诗歌进行深度解析，理解其象征意义，体会诗人的情感表达，并掌握现代诗歌的鉴赏方法。
二、教学目标1. 理解并背诵《红烛》，把握诗歌的象征手法和情感内涵。
2. 分析诗歌的艺术特色，培养审美鉴赏能力，提高文学素养。
3. 通过对诗歌的深入探讨，激发学生对民族文化和家国情怀的思考。
三、教学难点与重点重点：掌握《红烛》的象征意义、艺术特色和情感表达。
难点：理解闻一多如何通过象征手法传达深层的文化关注和爱国情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：学生笔记本、课本、随堂练习本。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用多媒体展示红烛的图片，提出问题：“红烛在你们心中象征着什么？”引发学生思考，自然导入新课。
2. 诗歌朗读与解析（15分钟）让学生朗读《红烛》，引导学生理解诗歌的象征意义，分析红烛在诗中的意象。
3. 艺术特色分析（15分钟）通过PPT展示，讲解闻一多的生平和创作背景，引导学生分析《红烛》的艺术特色，如韵律、修辞等。
4. 例题讲解（10分钟）出示典型例题，引导学生运用所学知识进行分析，巩固所学内容。
5. 随堂练习（10分钟）布置与《红烛》相关的练习题，让学生当堂完成，检查学习效果。
6. 情感体验与讨论（10分钟）分组讨论诗歌所表达的情感，引导学生从不同角度理解诗人的爱国情怀。
六、板书设计1. 主题：《红烛》2. 重点：象征意义、艺术特色、情感表达七、作业设计1. 作业题目：分析《红烛》的象征手法，结合诗歌内容谈谈你的感悟。
《红烛》通过红烛这一象征物，表达了诗人对祖国的热爱和忠诚。
红烛象征着无私奉献、照亮他人的精神品质，同时也代表了诗人对民族命运的担忧和对美好未来的向往。
2. 课后拓展：收集闻一多的其他诗作，了解其诗歌创作风格。
2024年统编版新教材《红烛》教学课件优质版1
2024年统编版新教材《红烛》教学课件优质版1一、教学内容本节课选自2024年统编版新教材《红烛》，具体章节为第二章“红烛颂”。
内容详细阐述了红烛的意义、价值以及与人类生活的紧密联系。
通过学习，让学生了解红烛的象征意义，培养他们的审美情趣和爱国主义情操。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文内容，理解红烛的象征意义，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、情景体验，培养学生合作学习、探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对红烛的敬仰之情，培养他们的爱国主义情操。
三、教学难点与重点教学难点：红烛象征意义的理解。
教学重点：课文内容的理解和情感体验。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示红烛的图片，引导学生思考红烛的象征意义，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，理解红烛的意义，感受作者对红烛的赞美之情。
3. 小组讨论：分组讨论红烛的象征意义，每组派代表进行分享。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解红烛象征意义的相关例题，帮助学生加深理解。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 情景体验：组织学生进行红烛传递活动，体验红烛的象征意义，培养他们的团队协作精神。
六、板书设计1. 课题：《红烛》2. 板书内容：a. 红烛的象征意义b. 课文内容概括c. 情感体验：爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话概括红烛的象征意义。
b. 以“红烛颂”为题，写一篇短文，表达对红烛的赞美之情。
2. 答案：a. 红烛象征着光明、希望、温暖和奉献。
红烛颂红烛啊，你那微弱的光芒，照亮了黑暗的角落，驱散了恐惧与迷茫。
红烛啊，你那顽强的火焰，承载着希望与梦想，温暖了无数颗心灵。
红烛啊，你那无私的奉献，诠释了生命的价值，让我们铭记在心。
红烛啊，愿你永远燃烧，照亮我们前行的道路，照亮祖国的繁荣昌盛！八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过红烛的象征意义，培养了学生的爱国主义情操。
《红烛》教案教学设计
《红烛》教案教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自语文教材必修2的第五单元，第一篇文章《红烛》。
本篇文章是一首现代诗，通过对红烛的描绘，表达了诗人对生活的热爱和对理想的追求。
本节课的教学目标是通过学习本文，使学生理解红烛的象征意义，领会诗人的情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学目标1. 了解红烛的象征意义，理解诗人对生活的热爱和对理想的追求。
2. 提高学生的诗歌鉴赏能力，学会从形式、内容、手法等方面鉴赏诗歌。
3. 培养学生的创造性思维，激发学生对生活的热情和对理想的追求。
三、教学难点与重点重点：理解红烛的象征意义，领会诗人的情感表达。
难点：学会从形式、内容、手法等方面鉴赏诗歌。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入：教师点燃一支红烛，让学生观察并描述红烛的特点，引导学生思考红烛的象征意义。
2. 自主学习：学生自读课文，理解诗意，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：教师讲解红烛的象征意义，分析诗中的意象和手法，引导学生从形式、内容、手法等方面鉴赏诗歌。
4. 例题讲解：教师选取一首与《红烛》风格相近的诗歌，进行分析讲解，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。
5. 随堂练习：学生现场创作一首以红烛为题材的诗歌，锻炼学生的创造性思维。
7. 作业布置：学生回家后，写一篇关于红烛的作文，表达对生活的热爱和对理想的追求。
六、板书设计板书内容：红烛的象征意义生活的热爱诗歌鉴赏方法理想的追求七、作业设计1. 请用诗歌的形式，表达你对生活的热爱和对理想的追求。
答案：示例：《生活》生活如诗，多彩斑斓，热爱生活，勇往直前。
理想照亮前行路，追逐梦想，不畏艰难。
2. 请分析《红烛》一诗中，诗人是如何运用象征手法表达情感的。
答案：示例：《红烛》一诗中，诗人通过红烛这一象征意象，表达了诗人对生活的热爱和对理想的追求。
红烛象征着光明、热情和奉献，诗人以红烛自喻，表达了自己对生活的热情和对理想的执着追求。
《红烛》教案
《红烛》优秀教案.docx第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过阅读《红烛》，理解课文内容，体会作者的情感，培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容《红烛》是一首描绘蜡烛的诗歌，通过描绘蜡烛的形态、光芒和燃烧的过程，表现了作者对光明的追求和对生命的热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解《红烛》的基本内容，把握作者的情感。
2.2 教学难点如何引导学生理解蜡烛的象征意义，以及如何培养学生对文学作品的鉴赏能力。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用问题引导法、讨论法和欣赏法进行教学。
3.2 教学步骤Step 1：引入新课，向学生介绍《红烛》的作者和背景。
Step 2：让学生朗读《红烛》，感受诗歌的韵律和节奏。
Step 3：引导学生分析蜡烛的象征意义，理解作者的情感。
Step 4：组织学生进行小组讨论，分享对《红烛》的理解和感受。
第四章：教学评价通过课堂表现、作业和小组讨论的表现来评价学生的学习效果。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源《红烛》文本、多媒体教学设备。
5.2 参考资料关于《红烛》的解读、作者的生平和创作背景等相关资料。
第六章：教学扩展活动6.1 活动设计组织学生进行诗歌创作，让学生尝试用自己的语言表达对于光明、生命等主题的理解。
6.2 活动步骤Step 1：向学生发放诗歌创作任务单。
Step 2：引导学生参考《红烛》的结构、韵律等进行创作。
Step 3：学生在课堂上完成诗歌创作，互相交流分享。
Step 4：教师对学生的诗歌进行评价和反馈。
第七章：教学反思7.1 教学效果反思在课后对教学效果进行自我评估，包括学生的参与度、理解程度和课堂氛围等方面。
7.2 教学改进措施根据教学反思的结果，调整教学方法和步骤，以便更有效地达到教学目标。
第八章：教学计划调整8.1 调整原因根据学生的学习进度和反馈，可能需要对教学计划进行调整。
2.《红烛》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
2.《红烛》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《红烛》教学设计【教学目标】1.诵读诗歌，品味语言，把握意象丰富的内涵。
2.领悟“红烛"的象征意义，了解闻一多“三美”的主张。
3.领悟诗人无私奉献，甘愿自我牺牲的爱国精神。
【教学重点】品味语言，把握意象丰富的内涵。
【教学难点】领悟“红烛"的象征意义，体会诗人甘愿牺牲的爱国精神，了解诗人的三美主张。
【教学方法】诵读法、评析法、讨论法【教学课时】1课时【教学过程】一、以“烛”为媒，导入新课“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
"这两句诗里，既有失望的悲伤与痛苦，也有缠绵、灼热的执着与追求。
无可否认，李商隐让蜡烛成为相思、至死不渝的象征。
同样是蜡烛，到了诗人闻一多的笔下，是否会成为新的意象，如果是的话，它又象征着什么呢寄托着作者怎样的情感呢本节课，就让我们一起走进《红烛》,走进闻一多的内心世界。
二、以“烛”为象，初悟情感1.学生自由诵读，读准字音。
捣破(dǎo) 脂膏(zhīgāo) 慰藉(jiè) 耕耘(gēng y ún) 2.学生集体诵读，引导学生感受情感基调。
明确：悲壮慷慨。
3.老师指导朗读技巧，并带领学生再次朗读。
例：红烛啊!(字韵饱满，饱含深情，适当拖音) 既制了，便烧着!(坚定而有力，“烧"字重音，短促)烧吧!烧吧!(渐高，第二个“烧”字加强重读) 句式，接续紧凑，和下句急促读出) 烧破世人的梦，(排比烧沸世人的血——(“血"字拖音)也救出他们的灵魂，(语气坚定而有力，和下句急促读出)也捣破他们的监狱!(读出决绝果敢的语气)三、以“烛”为核，品味鉴赏1.诗人在诗歌里所写的意象是什么明确：红烛。
2.文艺评论中有一个术语，叫“意象解构",它指的是诗人经常将一个完整的意象，分解成几个不同的部分或几个方面来表情达意。
诗人笔下的红烛都有哪些特点，哪些诗句体现了这一特点。
《红烛》教学设计
《红烛》教学设计一、教学目标1、了解闻一多的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感。
2、分析诗歌的意象、语言和艺术手法，体会诗人的爱国情怀。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力和爱国情感，激发学生对诗歌的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中“红烛”这一意象的内涵和象征意义。
分析诗歌的语言特点和艺术手法，体会诗人的情感表达。
2、教学难点领悟诗人在诗歌中所传达的复杂情感和深刻思考。
引导学生将诗歌中的爱国情感与现实生活相联系，培养学生的社会责任感。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、语言和艺术手法，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生自主思考和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生深入理解诗歌。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于蜡烛燃烧的视频，引导学生观察蜡烛燃烧的过程，思考蜡烛的特点和象征意义。
提问学生：在你们的印象中，蜡烛通常代表着什么？引出课题《红烛》，介绍诗人闻一多。
2、作者简介闻一多（1899 年 11 月 24 日－1946 年 7 月 15 日），本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。
介绍闻一多的诗歌创作风格和主要作品，如《死水》等。
3、初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏和韵律。
教师范读诗歌，引导学生感受诗歌的情感基调。
学生再次朗读诗歌，思考诗歌的主要内容和主题。
4、诗歌赏析分析诗歌的意象提问学生：诗歌中主要描写了什么意象？（红烛）引导学生思考：红烛在诗歌中具有怎样的特点？（燃烧自己、照亮他人）探讨红烛这一意象的象征意义：红烛象征着诗人的爱国之情，诗人愿意像红烛一样，为了祖国的光明和未来，不惜牺牲自己。
分析诗歌的语言引导学生品味诗歌的语言，如“蜡炬成灰泪始干”一句，体会诗人对传统诗句的巧妙化用。
2《红烛 》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册_1
2《红烛》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《红烛》教学设计教学目标：1.紧扣本诗，连结学过的古诗，明确咏物诗的一般特征。
2.反复诵读，感受本诗情感基调，体悟诗人的抑扬顿挫的情感变化。
3.知人论世，把握“红烛"的象征意义，感受闻一多勇于献身的精神，致敬为国为民牺牲自我的热血青年。
教学重点：把握主体意象“红烛”的象征意义，致敬中国热血青年的献身精神。
教学难点：揣摩诗句，体悟诗人抑扬顿挫的情感变化。
教学方法：圈点批注法、问题导引法、文本解读法教学安排：1课时。
教学过程：一、导入鲁迅先生曾言，“有一分热，发一分光。
就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。
此后如竟没有炬火，我便是唯一的光。
"在那样一个黑暗动荡的年代，毛泽东说：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
”郭沫若说：“趁着我们的血浪还在潮，趁着我们的心火还在烧，快把那陈腐了的旧皮囊全盘洗掉！新中华底改造全赖吾曹！"他们以豪迈狂放的诗词抒写凌云壮志，而这一时期的闻一多，同样是一位青年志士，也是一位优秀的现代诗人，本节课，让我们一起学习闻一多的代表作《红烛》，品位其诗歌的独特魅力，感受不一样的青年情怀。
二、初读文本，整体把握1. 学生集体诵读，引导学生感受情感基调。
明确：悲壮慷慨。
2. 教师以标题“红烛”为引，引导学生回顾关于咏物诗的知识点，以及如何鉴赏咏物诗。
明确：①以物象“红烛"为题，说明本诗是以“红烛”作为核心意象展开抒情。
从题材上讲类似于古诗词中的“咏物诗"。
②咏物诗，咏物抒怀，托物言志。
诗人将自己的情感志趣、精神追求寄托在物象上，将物象人格化，赋予物象独特的象征意义，达到含蓄隽永的抒情效果。
③需要注意的是，物象与诗人的情志要具有某种相似性。
如《石灰吟》、《石竹》、《早梅》（随堂举例，引导学生理解。
）3. 引导学生结合个别诗句，初步理解“红烛”的象征意义，明确“红烛"与“诗人”的关系。
《红烛》省优质课教学设计
《红烛》省优质课教学设计一、学习目标：1.了解闻一多的代表作品、贡献及诗歌特点。
2.有感情地诵读诗歌，感受诗人的炽热的爱国之情。
3.抓住意象解读诗歌内涵及揣摩这些独特的意象营造的意境，提高鉴赏诗歌的能力。
4.背诵诗歌。
二、教学重点：诵读诗歌，感受诗人的炽热的爱国之情。
三、教学难点：抓住意象解读诗歌内涵。
教学过程一、导入新课《太阳吟》是诗人闻一收录在诗集《红烛》中的代表诗歌。
留美期间，身为海外游子，每日见到的太阳同样也照耀着祖国，于是他希望太阳能够带去自己对家乡、对祖国的思念和热爱之情。
诗歌情感真挚，意象奇特，蕴含着浓浓的的爱国情。
今天我们要学习的《红烛》又表达了诗人怎样的情感呢？学生齐读诗歌由闻一多《红烛》诗集中的诗歌导入，更有针对性。
二、讲授新课1.作家作品闻一多（1899-1946），原名闻家弹，号友三，生于湖北水。
1912年考入北京清华学校，1923年9月出版第一本新诗集《红烛》。
1928年1月出版第二本诗集《死水》。
他致力于研究新诗格律化的理论，在论文《诗的格律》中，他要求新诗具有“音乐的美（音节），绘画的美（辞藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）。
在学术上，他广泛研究祖国的文化遗产，著有《神话与诗》、《楚辞补校》等专著。
1944年加入中国民主同盟。
抗战胜利后出任民盟中央执委，经常参加进步的集会和游行，1946年7月15日在悼念李公朴先生大会上，闻一多拍案而起，愤怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行，发表了著名的《最后一次的讲演》，当天下午即被国民党特务杀害。
2.写作背景闻一多创作了两部诗集，一部是《死水》，另一部是《红烛》。
诗集《红烛》由诗人在清华和美国两个时期的作品组成既反映了当时青年知识分子不满现实的想情绪，更表现了诗人希望献身艺术、报效祖国的理想；既反映了诗人对西方社会的失望和愤恨，更表现了诗人炽热的爱国思乡之情，同时，既有对爱情、对自然的歌颂和赞美，也有对前途感到渺茫的感伤和哀怨。
统编版新教材《红烛》教学课件优质版1
统编版新教材《红烛》教学课件优质版1一、教学内容本节课选自统编版新教材《红烛》第四章“诗词赏鉴”部分，详细内容为对闻一多的现代诗《红烛》进行深度解读。
通过学习，使学生了解《红烛》的艺术特色，体会作者的思想感情。
二、教学目标1. 让学生掌握《红烛》的基本内容，理解诗中的意象和寓意。
2. 培养学生的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
3. 引导学生从诗中汲取正能量，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中的意象、寓意以及作者的情感表达。
教学重点：对《红烛》的深度解读，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《红烛》原文、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一组红烛的图片，引导学生关注红烛的形象，进而引入课题。
2. 新课导入：让学生朗读《红烛》，初步感受诗中的意境，然后进行逐句解读。
3. 例题讲解：针对诗中的意象、寓意和情感表达，进行详细讲解。
4. 随堂练习：让学生仿写一首以红烛为主题的现代诗，并进行互评。
六、板书设计1. 《红烛》2. 内容：（1）意象：红烛、泪水、火焰、灰烬（2）寓意：奉献、燃烧、希望、传承（3）情感：赞美、崇敬、坚定、奋发七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习，以“红烛精神在我心中”为主题，写一篇600字左右的作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过红烛这一意象，引导学生感受诗中的意境和情感，提高学生的审美能力。
在今后的教学中，应继续关注学生的情感体验，培养学生的文学素养。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读闻一多的其他诗作，了解其创作风格，提高诗歌鉴赏能力。
同时，组织一次以“红烛精神”为主题的班会活动，让学生分享自己的感悟，将红烛精神传承下去。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的例题讲解。
3. 板书设计的内容布局。
5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定重点和难点解析：教学难点与重点是教学过程中的核心，对于《红烛》的教学，难点在于理解诗中的意象、寓意以及作者的情感表达。
《红烛》教案
《红烛》优秀教案.docx一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《红烛》的基本内容，把握作者冰心的创作背景及作品主题。
（2）学会分析课文中的象征手法，了解红烛的象征意义。
（3）提高朗读和表达能力，培养文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）运用比较、分析等方法，探究红烛的象征意义及作者的创作动机。
（3）学会将课文中的象征手法运用到自己的写作中，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对祖国的热爱，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关爱他人，培养学生的同情心和责任心。
（3）树立正确的人生观、价值观，追求真善美。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《红烛》的阅读与理解。
（2）红烛的象征意义的分析。
（3）作者冰心的创作背景及作品主题的把握。
2. 教学难点：（1）课文中的象征手法的运用。
（2）如何将课文中的象征手法运用到自己的写作中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者冰心及作品《红烛》。
（2）引发学生对红烛的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《红烛》，理解课文内容。
（2）学生互相交流阅读感悟，分享对红烛的象征意义的理解。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的象征手法，引导学生深入理解红烛的象征意义。
（2）分析作者的创作背景，帮助学生把握作品主题。
4. 合作探讨：（1）分组讨论如何将课文中的象征手法运用到自己的写作中。
（2）每组选取一名代表进行分享，总结合作探讨成果。
5. 实践训练：（1）让学生运用课文中的象征手法，进行小练笔。
（2）选取优秀作品进行展示和评价。
四、课后作业1. 请结合课文《红烛》，写一篇关于红烛的象征意义的作文。
2. 深入了解作者冰心的其他作品，下节课分享自己的阅读感悟。
五、教学反思本节课通过阅读课文《红烛》，引导学生理解红烛的象征意义，感受作者冰心的爱国情怀。
在教学过程中，注重让学生自主学习、合作探讨，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
2《红烛》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
2 《红烛》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《红烛》教学设计【教学目标】1.语言建构与运用：学习诗歌运用生动形象的语言强表达心中情感的方法。
2.思维发展与提升：了解抒情脉络和抒情方式；感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵。
3.审美鉴赏与创造：了解新诗的魅力，理解诗歌的结构美、情感美。
文化传承与理解：体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。
【教学重点】感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵。
【教学难点】理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。
【教学课时】1课时【教学方法】诵读法、讨论探究法【教学过程】导入：在正式上课前，请大家和我先观看一个视频。
这个视频大家是不是很熟悉，它就是根据初中学过的《最后一次演讲》来拍摄的。
大家知道这次演讲过后，我们的闻一多先生结局如何吗？对！他被枪杀了。
我们的闻一多先生始终用手中的笔写出振奋人心的文字，发出唤醒民众的口号，今天我们就来学习闻一多的另一首诗歌——红烛。
学习任务一：初读课文，整体感知1.全班带着感情地齐读课文。
2.思考：该文描绘了什么？表达了什么情感？学习任务二：意象解构，品读内涵1.介绍“意象解构"：指的是诗人经常将一个完整的意象，分解成几个不同的部分来表情达意。
2.请大家找出“蜡炬”和“红烛"这两个意象在李商隐、闻一多的诗中分别被解构成了哪几个部分？提示：“蜡炬”分为灰和泪；“红烛"分为色、光、泪、灰3.全班分为4个大组，分别探究红烛之色、红烛之光、红烛之泪、红烛之灰四个部分。
先自主思考并填写学案上展示的问题，再相互交流讨论答案。
（1）红烛之色——红思考：结合文本思考，作者为什么选择了红色的烛？提示：红烛=红心=赤诚、炽热（2）红烛之光思考1：结合第二、第三节分析诗人对红烛有什么样的认识，并且发生了什么样的变化？具体是如何表现的。
提示：变化：不理解→敬仰。
表现：一反一正，重复思考2：赏析第4节，结合时代背景，分析“红烛”燃烧自己的目的与意义。
2-2 《红烛》公开课一等奖创新教案-高一语文(统编版必修上册)
2-2 《红烛》公开课一等奖创新教案-高一语文（统编版必修上册）青春的奉献与牺牲——红烛统编版人民教育出版社【学习目标】1.通过诗中的具体意象，理解“红烛"这一意象的精神内涵。
2.了解学习诗中的比喻、拟人、象征的修辞手法。
3.能够通过阅读诗歌理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。
【教学重点】体会诗歌韵律，把握诗歌内容；【教学难点】赏析诗歌的艺术特色，体悟红烛的象征意义。
【学习过程】一、导入有人说过这样的话：“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
"这个人是谁？他是一位治学严谨、成就卓越的学者，也是一位言行一致、执着救国、无私无畏的民主战士。
他就是闻一多。
二、作者、作品1.闻一多（1899年11月24日—1946年7月15日），本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者，著有诗集《红烛》《死水》。
人物经历：1912年考入清华大学留美预备学校。
1916年开始在《清华周刊》上发表系列读书笔记。
1925年3月在美国留学期间创作《七子之歌》。
1928年1月出版第二部诗集《死水》。
1932年闻一多离开青岛，回到母校清华大学任中文系教授。
1946年7月15日在云南昆明被国民党特务暗杀。
新月派代表闻一多提出了“新诗格律化”的主张，提倡诗歌创作“三美"——音乐美、绘画美、建筑美。
音乐美：指诗歌从听觉方面来说表现的美，包括节奏、平仄、重音、押韵、停顿等各方面的美，要求和谐，符合诗人的情绪，流畅而不拗口。
绘画美：强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感，每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。
建筑美：强调“有节的匀称，有句的均齐”，其主要目的是在诗的内容和诗的格式上都拥有美。
新诗的建筑美，音乐美，绘画美，是闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美"主张，是针对当时的新诗形式过分散体化而提出来的。
部编版高中语文新教材必修(上)《红烛》优质课学案--
部编版高中语文新教材必修（上）《红烛》优质课学案一、学习目标1.诵读诗歌, 理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。
2.通过诵读, 了解本文抒情脉络和抒情方式。
二、核心素养1.学习闻一多“天下兴亡, 匹夫有责”的爱国情怀与报国志向。
2.阅读诗歌内容, 理解红烛的意象, 培养学生的审美鉴赏与创造能力。
3.理解诗歌的主题, 理解诗歌的表达技巧, 培养学生的语言建构与运用能力。
三、重点难点1、领悟红烛的象征意义。
2、把握诗歌的意象, 了解反讽手法。
3、探究诗歌的寓意。
四、预习新课1、查阅资料, 了解诗人写这首诗的时代背景, 通过知人论世, 理解诗歌。
2、领悟红烛的象征意义。
3、感知《红烛》体现的“三美”。
五、导学基础知识1、现代诗现代诗也叫“白话诗”, 是诗歌的一种, 与古典诗歌相对而言, 一般不拘泥格式和韵律。
现代诗的发现可以追源到清末, 当时, 一些从西方引进的诗作已开始用白话进行翻译, 但是这些作品量不是很大, 所以鲜为人知。
现代诗名称, 开始使用于1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。
现代诗主要流派为新月派、九叶派、朦胧派。
现代诗形式自由, 意涵丰富, 意象经营重于修辞运用, 与古诗相比, 虽都为感于物而作, 都是心灵的映现, 但其完全突破了古诗“温柔敦厚, 哀而不怨”的特点, 更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。
现代诗的主流是自由体新诗。
自由体新诗是“五四”新文化运动的产物, 形式上采用白话, 打破了旧体诗的格律束缚, 内容上主要是反映新生活, 表现新思想。
2、新月派现代新诗史上一个重要的诗歌流派, 该诗派大体上以1927年为界分为前后两个时期。
前期自1926年春始, 以北京的《晨报副刊诗镌》为阵地, 主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨、刘梦苇等。
他们不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风, 提倡新格律诗, 主张“理性节制情感”, 反对滥情主义和诗的散文化倾向, 从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。
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《红烛》省优质课教学设计
一、学习目标：
1.了解闻一多的代表作品、贡献及诗歌特点。
2.有感情地诵读诗歌，感受诗人的炽热的爱国之情。
3.抓住意象解读诗歌内涵及揣摩这些独特的意象营造的意境，提高鉴赏诗歌的能力。
4.背诵诗歌。
二、教学重点：
诵读诗歌，感受诗人的炽热的爱国之情。
三、教学难点：
抓住意象解读诗歌内涵。
教学过程
一、导入新课
《太阳吟》是诗人闻一收录在诗集《红烛》中的代表诗歌。
留美期间，身为海外游子，每日见到的太阳同样也照耀着祖国，于是他希望太阳能够带去自己对家乡、对祖国的思念和热爱之情。
诗歌情感真挚，意象奇特，蕴含着浓浓的的爱国情。
今天我们要学习的《红烛》又表达了诗人怎样的情感呢？学生齐读诗歌由闻一多《红烛》诗集中的诗歌导入，更有针对性。
二、讲授新课
1.作家作品
闻一多（1899-1946），原名闻家弹，号友三，生于湖北水。
1912年考入北京清华学校，1923年9月出版第一本新诗集《红烛》。
1928年1月出版第二本诗集《死水》。
他致力于研究新诗格律化的理论，在论文《诗的格律》中，他要求新诗具有“音乐的美（音节），绘画的美（辞藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）。
在学术上，他广泛研究祖国的文化遗产，著有《神话与诗》、《楚辞补校》等专著。
1944年加入中国民主同盟。
抗战胜利后出任民盟中央执委，经常参加进步的集会和游行，1946年7月15日在悼念李公朴先生大会上，闻一多拍案而起，愤怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行，发表了著名的《最后一次的讲演》，当天下午即被国民党特务杀害。
2.写作背景
闻一多创作了两部诗集，一部是《死水》，另一部是《红烛》。
诗集《红烛》由诗人在清华和美国两个时期的作品组成既反映了当时青年知识分子不满现实的想情绪，更表现了诗人希望献身艺术、报效祖国的理想；既反映了诗人对西方社会的失望和愤恨，更表现了诗人炽热的爱国思乡之情，同时，既有对爱情、对自然的歌颂和赞美，也有对前途感到渺茫的感伤和哀怨。
这首诗写于1923年。
诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下了这首名诗《红烛》，将它作为同名诗集《红烛》的“序诗”。
而1923年9月出版的这个集子又系诗人公开刊行的第一部诗集，由此可知该诗在闻一多诗歌艺术生涯中的奠基性地位。
闻一多正是从《红烛》时代起步，走上了一位现代诗人的创作道路。
三、新知讲解
1.听朗读，注意朗读节奏，初步感受诗人的情感。
2.解读诗歌的钥匙——抓意象
诗人通过诗歌表达情感时，往往把自己的情感、理想、志向、抱负等，融入到诗歌形象（人、物、景）当中，借助某些诗歌形象含蓄地去表达。
我们把寄托或承载诗人主观情感的诗歌形象称为意象，即有“意”之“象”，意象就是蕴涵诗人思想感情的具体形象。
品析把握意象是和诗人进行情感交流的有效途径，也是解读诗歌、打开诗人心灵之窗的一把钥匙。
比如戴望舒的《雨巷》，诗人通过油纸伞、篱墙、丁香、雨巷等一系列意象来抒发诗人冷漠，凄清，惆怅心境，诗人在雨巷中希望丁香姑娘能找到出路，同时也希望自己能找到出路，结果依旧在雨巷中彷徨。
表达了诗人对理想、人生、和美好事物的追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。
3.整体感知
大声朗读课文，这首诗歌中的意象是什么？有什么特点？诗人想通过这样的意象表达什么感情？
意象是“红烛”，象征自己对祖国的一颗赤诚的心。
全诗以诗人与“红烛”问答交流的形式展开，抓住红烛的“自焚”与“流泪”两个显著特征，表现了不管个人能否看到胜利的到来，都要为理想进行脚踏实地的奋斗，要有献身祖国、敢于自我栖牲的爱国精神。
4.具体分析
（1)齐读诗歌，诗歌起笔用李商隐的诗句有什么用意吗？
中国古典诗歌以物明志，李商隐诗歌素以绵密富丽的意象著称，诗人往往借助外物的状态来叙说着诗人自己的心境。
受“五四”时期文化的影响，闻一多对中国传统诗学的感情非常深厚而李商隐的名篇名句“蜡炬成灰泪始干”是最能引起闻一多兴趣的中国古典诗歌之一，“红烛”也成为中国文人的理想、追求的象征。
（2)快读诗歌，诗歌哪几节描写了红烛的“自焚”？
2-3节，用设问手法，自问自答，展现了思考觉悟的过程。
燃烧自己，“烧”出光亮，写出了红烛“自焚”的特征，牺牲精神。
（3）自由诵读诗歌，怎么理解作者所说的“矛盾！冲突！？
明确：前面“一误再误”，后面“不误，不误！”前后两种截然相反的回答，表明了诗人困惑后的醒悟。
诗人把蜡比作躯体，把火比作灵魂，躯体和灵魂互相依存，不可分离，“为何
更须烧蜡成灰，然后才放光出？”这让诗人很迷惑，这不是“矛盾！冲突！”吗？
但是，诗人终于彻悟了，理解了红烛，这正是一种奉献、自我牺牲精神的体现，与利己主义相对。
从而由衷地赞美了红烛，并产生敬仰之情。
诗人的思考，实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获得的觉悟。
（4)齐读第4节，诗歌第4节传达了诗人什么感情？
表达诗人对红烛的殷殷语，也是诗人的自勉自励。
“有一分热，发一分光”，人生的价值重在奉献。
诗人借着红烛的形象激励自己，表达自己的信念和心愿。
接着诗人用“烧破”“烧沸”“救出”“捣破”几个动词，拯救民众于水火之中，他要以自己的生命火焰照亮世人使他们觉悟，使他们热血沸腾，使他们奋起，从而积极行动起来求得自身的解放。
表现诗人的历史使命感。
（5）默读诗歌5-7节，诗人面对烛泪有哪些思考？
“既已烧着，又何苦伤心流泪？”诗人仍在怀疑这种自我奉献、自我栖牲的真实性。
而烛泪是因风而起，却依然燃烧。
所以，那泪，是红烛为不能最快实现自己的理想而流泪。
诗人歌颂红烛的奉献的精神，歌颂不屈不挠的精神。
这是焦急的泪，也是喜悦的泪！它会“培出慰藉的花儿，结成快乐的果子”，反映出苦难社会需要光明、勇气、牺牲，终会驱除黑暗，带来一个全新的世界。
（6）齐读诗歌8-9节
诗人呼唤红烛，在红烛那里找到了生活方向：实干，探索，坚毅地为自己的理想努力，不计较结果。
诗人说：“莫问收获，但问耕耘。
四、课堂练习
闻一多的《红烛》中的红烛指的是（D）
A.祖国
B.人民
C.家人
D.自己
闻一多先生在《红烛》一诗中写道：“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出感藉的花儿，结成快乐的果子！”从这句诗中我们可以看出（C）
A.正确的价值观必须符合人类的根本利益
B.精神贡献比物质贡献更可贵
C.要使自己的人生有意义，必须对社会作出贡献
D.人生价值的实现必须以社会对个人的尊重和满足为前提
五、拓展提高
识记诗集《红烛》的思想情感
学生自由读，分析、消化
学生可以结合自己学过的诗来举例分析
学生自由回答，可以结合自己的阅读感受简单分析。
学生多样化诵读
学生留足时间，边读边分析，同学间可以讨论完成
学生把自己的思考写下来
可以延伸，学生谈收获
积累文化常识
了解作家的经历及作品风格
知人论世
感受闻一多学生在诗歌上的贡献
方法指导
提升阅读诗歌的能力
培养学生的概括能力
以读带教，在读中体会、品味、感悟
比较难理解的地方，可以采用合作探究的方法完成，培养学生互助合作的能力
动手动脑相结合
“莫问收获，但问耕耘。
"
课堂小结诗人将自己比做红烛，要用那微弱的光和热来照亮险恶的前途，去烧破世人的迷梦，捣毁禁锢着人们灵魂的监狱，为人间培养出慰藉的花和快乐的果。
尽管是“流一滴泪，灰一分心”，但是即使是“直到蜡炬成灰泪始干”，也在所不惜。
《红烛》是诗人内心的真实剖白，体现了对祖国前途的执追求和献身于祖国的伟大抱负。
六、板书
赞颂讴歌
红烛敬仰执着追求
寄语用于牺牲思考呼唤。