神通广大的“小孙悟空”

《神通广大的“小孙悟空”》教学设计

下花桥镇中心完小蒋芬芬

一、教学目标

1. 知识目标：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2.过程与方法：通过自读自悟、讨论，了解“小孙悟空”的神通广大。

3. 情感态度价值观：激发学生学科学、爱科学的兴趣。

二、重点难点

重点：理解课文内容，了解“小孙悟空”的神通广大。

难点：激发学生学科学、爱科学的兴趣。

第二课时

（一）激趣导入，引出新课

1 播放孙悟空的图片，（板书“孙悟空”）说说你们印象中的孙悟空是什么样的，请用一个词语来概括它。（学生自由交流，相机板书“神通广大”）

2孙悟空是大家最崇拜的人物！它给我们的感觉是机智勇敢，神通广大，几乎无所不能。今天，我们也跟晓蒙一起去认识一位“小孙悟空”。（板书“小”）它是谁？又有什么本领呢？

3 齐读课题。这个课题和我们平时见过的课题有些不一样，你发现了吗？“小孙悟空”为什么要加上引号呢？学完课文后，你就知道答案了。

（二）初读课文，感受“小孙悟空”的神通广大

1 自由读课文。说说这篇课文讲了一个什么故事？

2 学生自由交流。

（三）精读课文，走近“小孙悟空”

l 师范读课文，生边听边思考。神通广大的“小孙悟空”是谁？（能够进人脑血管里做手术的微型机器人）

2 “小孙悟空”为什么要加引号？（因为这篇课文并不是介绍神话里的孙个空，而是指和它一样具有神通广大本领的微型机器人）

3 “小孙悟空”神通广大表现在哪些地方？找出有关句子美美地读一读。

( 1 ）张叔叔端出一个盘子，用镊子夹起一个小蚂蚁似的东西，说：“你要知道的‘小孙悟空’，就是这个微型机器人。”

①为什么说这样的“小孙悟空”神通广大？（因为这个“小孙悟空”是一个微型机器人，机器人能做成小蚂蚁大小，实在很难得）

②指导朗读，引导学生重读“小蚂蚁似的”。

( 2 ）这个微型机器人，也有电脑控制它的行动。不过，它的电脑要在显微镜下才能见到。

微型机器人都只有蚂蚁大小，可想而知这个控制它的电脑有多大了。你觉得这句话应该用怎样的语气读？

指导朗读，学生评议。

( 3 ）“我们在你爷爷手腕的动脉上，割开一个小口子，把微型机器人放进去。它就随着血液进人脑血管，清除堵塞脑血管的勃稠血浆。血液循环畅通了，你爷爷的病就好啦。”

①比较词语。

这里如果把“清除”换成“清理”，行不行？( “清理”意为彻底整理或处理；“清除”意为扫除，全部去掉，比“清理”程度更深）

如果把“畅通”换成“神通”呢？( “畅通”意为无阻碍地通行或通过；“神通”指特别高明的本领。意思完全不同，不能互换）

②你能用以上任意一组词语写句子吗？

( 4 ）神话里的孙悟空，变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里；科学家造出的“小孙悟空”，能够进人脑血管里做手术，神通更大哩！

①这里是把谁和谁作比较？( “神话里的孙悟空”和科学家造出的“小孙悟空

②它们各自有什么本领？你认为谁更神通？（神话里的孙悟空能变成虫子捉弄铁扇公主；而科学家造出的“小孙悟空”能够进人脑血管里做手术，为人类造福。所以“小孙悟空”神通更大）

③指导朗读。注意引导学生重读“更”字。

（三）故事讲演

华佗给曹操治头痛的故事。

（四）拓展延伸

1 晓蒙了解到“小孙悟空”帮爷爷治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了个礼。我们也认识了“小孙悟空”，一定也有自己的感受。你想对“小孙悟空”说什么？

2 齐读最后一句。齐读课题。让我们再来夸一夸这位神通广大的“小孙悟空”。了

3说说你还知道哪些新科技给人们的生活带来了便利？

板书设计

“小孙悟空”：微型机器人一一进人脑血管做手术（神通更大）