最新第三章-教育测验的编制与实施新1分解课件PPT

难易度： A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大 认知度： Ⅰ识记 Ⅱ理解 Ⅲ简单应用 Ⅳ综合运
用
一般双向细目表纵向为要考查的内容即 知识点，横向列出的各项是要考查的能力， 或说是在认知行为上要达到的水平，通常采 用识记、理解、应用、分析、综合、评价六 个等级。这是按美国教育家布鲁姆(B.Bloom) 目标分类划分的，是从最简单的、基本的到 复杂的、高级的认知能力。每前一目标都是 后面目标的基础。即没有识记，就不能有理 解，没有识记与理解，就难以应用。
第一，考试作为一种常用的评价方法，世 界各国在经历过种种考试评价改革之后， 越来越多的发达国家和地区都觉悟到，考 试以及学科成就测验毕竟是一种最实在的 评价方法。对我们国家来讲，考试堪称是 一种具有中国传统优势和鲜明特色的评价 方法。教育改革绝对不能抛弃历史传承下 来的优秀文化。推进素质教育应该更加重 视考试改革。重视考试改革，一要继承， 二要创新。
试题需要改革创新，既可以在教材和 教辅中首次出现，也可以在关键性选拔考 试中首次出现，但要务必要有利于稳定教 学秩序，避免考前各个学校教师猜测捉迷 藏以及搞题海战术。
第二部分 考试命题双向细目表
考试命题双向细目表是一种考查目标 （能力）和考查内容之间的列联表。制作 考试命题双向细目表，是命题工作的一个 重要环节。双向细目表可以使命题工作避 免盲目性而具有计划性；使命题者明确测 验的目标，把握试题的比例与份量，提高 命题的效率和质量。同时，它对于审查试 题的效度也有重要的指导意义。
二、试题改革是推进素质教育 的切入点
全面推进素质教育，要有先进的教育思 想方法，按照教育规律办事；要脚踏实地以 及站在自己祖国坚实的文化土壤上。最关键， 还是要加大教育投入，对基层学校实施素质 教育的要加强教师专业能力建设和教学基本 条件设施建设，深化教育改革，寻找素质教 育的切入点。试题改革是我国推进素质教育 改革的最佳切入点。
我觉得基础教育阶段试题改革主要把 握两个方面，一是把握改革方向和目标， 二是把握命题技术和策略。命题技术需要 宣传普及和一定时间量的专业培训。这里 先说如何把握试题编写的方向和目标问题， 强调以下几点：
1.试题改革要牢牢把握基础教育特 性
基础教育的性质和教育对象决定基 础教育的第一特性是“基础性”，其他 任何特性皆属第二位。教育工作者对中 小学生可以有很多美好的设想和期待， 但青少年身心发展规律将内在地制约教 育工作者非分的要求。设计过高的教育 标准尤其是任何拔苗助长式的教育改革 举措，最终是累了教师苦了学生害了国 家。
考试优越性也是中国传统教育的优越 性，在于能够有效地关注认知领域的教学 内容和要求，特别适合于学科中心课程和 教材类型，有利考试能够保证素质教育 的基本发展需要和基本教育目标的实现。 这是国内外经过长期教育实践和无数的教 训换来的一个客观事实。
三、试题改革的努力方向
第三章-教育测验的编制与 实施新1分解
第一节编制测验的基本步骤
目标：改善学习和教学
8.使用结果 7.评定测验 6.实施测验 5.汇编试题 4.设计有关的题目 3.选择合适的题型 2.编制测量细目表 1.确定测量目的
第一部分 一切从“题”开始
一、试题改革要走出认识误区
现代考试和素质教育是相辅相成的. 素质教育思想古来有之；教育学理论 中所追求的教育以及所有教育家所提倡的 教育，在本质上是指素质教育. 应试教育方法也是古今中外、向来有 之.好长一段时间以来，由于国人对应试教 育的过激批评,导致人们对考试有许多不正 确的认识.
4.试题改革要要注重回归教材、降 低难度、淡化选拔、具有“减负” 的责任性
教育是有计划、有目标、有标准的。 基础教育更应该如此。教材编写、教学 改革、考试设计等，一定要按照教育规 律，要有利于“减负”的学生的学习负 担。因此，试题改革要注重回归教材、 降低难度、淡化选拔甑别性。
5.试题改革创新要有利于维护教学 秩序稳定性、降低教师和学生的焦虑 性
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格， 细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。 较常见的有四种：
（1）反映测验内容与测验目标关系的双向 细目表
（2）反映测验内容与测验目标、题型 之间关系的双向细目表
该表是上一个表的改进，增加了题型。
（3）反映题型与难度、测验内容之间关 系的双向细目表
（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表
3.试题改革要与社会实际和学生学 习生活经验有合理的对接性
考试改革要加强试题与社会实际和学 生生活的联系，注重考察学生对知识的理 解和应用，特别是在具体情境中综合运用 能力，即具体情境下分析问题和解决问题 的能力。这是当前试题改革努力的方向之 一，也是试题改革的难点之一。
一定要认真命题，合理对接。
（1）知识（识记）：是对知识的回忆。
（2）领会（理解）：是最低层次的理解。
（3）运用：是在特定的情况下，对抽象 概念的使用。
（4）分析：是将交流的内容分解成几个 要素或组成部分，以便分清一个事物中各 要素或各部分的层次关系。
（5）综合：是将所分解的各个要素或组成 部分组合成一个整体。是对各个要素或各 个组成部分进行加工的过程和进行排列组 合以构成一个比较清楚的模式或结构的过 程。
2.试题改革要体现教育测量评价的 科学性
我们都“身经百试”，似乎到了“不 会作诗也会吟”的程度。其实，考试命 题是一项比较专业的业务活动，考试命 题有其丰富的科学理论做基础。
中小学教师学点教育测量学和教育 评价学方面的理论知识，有利于提高考 试评价的科学性，有利于提高教育质量， 有利于提高教师的专业化水平。（专业 化内涵？？）
第二，考试具有强烈的导向作用， 这既是考试功能的体现，也是普遍存在 的一条考试规律。我们的学校教育在相 当长一段时间仍将关注升学考试问题。 因此，我们要重视考试，发挥考试积极 的导向作用，使考试改革有利于全面推 进教育。其中，试题改革对学校教育具 有特别重要的导向作用。
第三，考试能保证达到素质教育的最 起码的教育目标。