《解决问题的策略》导学案(1)

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解决问题的策略导学案

解决问题的策略(第一课时)解决问题的策略(第二课时)【教学内容】教科书90页练习十六第3、6、7题。

【教学目标】1．用“倒过来推想”的策略，感受解决问题策略的实际应用价值。

2．在解决问题的过程中，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

活动单导学案活动一：参观动物园，感受倒推策略小华去参观动物园，先从大门向北走2格到熊猫馆，再向西北走1格到百鸟园，再向东走4格到猴山，最后向南走2格到蛇馆。

（你能在图中标出其它几个景点和大门的位置）1.读题理解题意，整理信息：大门→（向北走2格）熊猫馆→（向走格）百鸟园→（向走格）→（向走格）。

2.你能用所学的倒推策略重新整理信息吗？边整理边在图中标出位置。

蛇馆→（向走格）猴山→（向走格）→（向走格）→（向走格）。

3．讨论交流，说说解答本题重点要注意什么。

活动二：深入探究策略。

完成数学书第91页“练习十六”第6题。

1.观察图片，说说图中告诉我们哪些信息？整理下表。

下午6时（18℃）→中午12时（℃）→上午8时（℃）2.根据以上思路列出算式。

3．组内说说自己的思考过程。

活动三：水果店的数学问题1.说一说每一幅图的意思，填写括号。

一、导入新课，揭示课题同学们，生活中遇到过迷路吗？你觉得是什么原因造成的？有什么好办法来解决吗？二、新授：这节课我们继续研究关于倒推这种策略，（板书课题）。

请同学完成“活动一”。

活动一：1、学生独立完成“活动一”教师巡视、指导2、分组汇报：（1）你是怎么整理题目中已有信息的？指名读（提醒：方向和几格要重读）（2）你又是如何利用倒推的策略来整理信息的？（提醒：方向和几格要重读）（3）你听的过程中你有什么发现吗？3、追问：整理去的路线和回来的路线什么是一样的？什么是不一样的？4、课间出示（行走示意图），观察思考：你觉得解答本题关键要注意什么呢？（板书：方向相反、距离相等）5、小结归纳：提示画图的注意点。

活动二：过渡：（出示图片）问：你能用倒推的方法知道上午8时的温度吗？请同学们独立挖成“活动二”。

解决问题的策略导学案1

④把作为单位“1”的女生人数设为x，那么男生人数就是2/3x，利用美术组一共35人，能够列方程解题。
……
谈话：通过刚才的汇报和交流看出大家都有各自的想法，那你们最喜欢哪一种方法呢？为什么呢？（让多名学生回答，征求各自的看法。）
刚才我们运用了不同的策略来解决这个问题，你们能检验一下自己做的是否正确吗？（引导学生交流检验方法）
环节三随堂练习、拓展提升
1.练习五第1题。
2.练习五第2题。
1.要求学生根据示意图里的数量关系，写出分数，并转化成比。或者写出比，再转化成分数。（这道题可以看作沟通数学概念之间联系，组建概念系统的练习，有助于问题的转化。）
2.根据已知的比或百分数，把线段图补充完整，要求借助线段图，把稍复杂的问题转化成简单的问题，探索原来问题的解法。（在线段图上可以联想到的数学信息越多，思维就越开放，问题转化的思路会越开阔，解决问题的资源也就越充分。）
教学重点
掌握用转化的策略解决分数问题的方法。
教学
难点
根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的方法。
学习
准备
ppt课件
教学过程
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
回顾旧知，整理策略
1.复习学过的解决问题的策略。
2.揭示课题
谈话：从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你们知道我们学了哪些策略？（学生可能已经忘记，教师帮助回顾整理：依次是分析量关系的“从条件向问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”，还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略）
提问：这些策略你们都学会了吗？今天我们将合理的选择这些策略来解决新的问题，大家愿意接受挑战吗？（板书课题：转化的策略）

解决问题的策略导学案.doc

《解决问题的策略》导学案高邮市经济开发区屮心小学周为国【课题】《解决问题的策略》【自学内容】课木第89-90页的例题、试一试及想想做做。

【学习目标】知识与能力：在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所闹的示意图分析实际问题屮的数量关系，确定解决问题的止确思路。

过程与方法：学会自觉地用画图的方法来解决图形问题。

在对解决实际问题过程的不断反思屮，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。

情感与态度：进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

【导学过程】一、预习1、有关氏方形面积计算的公式。

2、如何画长方形示意图。

3、观察长方形长、宽及面积的变化。

二、合作探究，形成策略(-)教学例题，初探用画图的策略解决实际问题1、整理例题：梅山小学有一块长方形的花圃，长8米。

在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的而积就增加了18平方米。

原来花圃的而积是多少平方米？(1)学生自主阅读后，教师引导交流已知条件和所求问题，提问：你能完全明白这道题的意思吗？有没有更好的办法把题目的条件和问题弄清楚呢？(2)实物投影，展示学生的整理。

找出典型，让学生分别介绍用什么策略整理的。

(3)这是一道有关图形面积计算的问题，你觉得哪种整理更好些？引导明确：画示意图可以将题意农达得更清舱。

［［设计意图：策略是应需而求，不使用一些策略，问题就很难解决。

这时要给足学生寻求策略的时间和空间，让学生从口己的知识经验出发，以问题的文字表述为“蓝本”，自由构造。

由于学生的文化背景、思维方式不同，决定了学牛在解决问题时必然会出现不同的策略，有关图形面积计算的问题使用画图策略整理条件和问题更好些，让学生经丿力策略优化的过程］2、协作画图（1）岀示长8米的长方形示意图，该怎样画？着重说一说：3米在哪里画？哪一部分是18平方米？（2）师生共同合作、补充、修改、完成示意图，（课件演示画图）引导明确：油i图时先刚原来的长方形花圃再油i增加的部分；3、探索思路（1）谈话：谁能根据我们画的示意图再來说说这道题的己知条件和所求问题？（2）从图上看，要求花圃原来的面积，要先求什么？根据哪些条件可以求出原来花圃的宽？（可同桌讨论一下）重点引导学生理解增加的18平方米正好是长方形的宽与3米的乘积。

四下解决问题的策略导学案

解决问题的策略(第一课时)小学数学四下第十一单元解决问题的策略设计人：四数备课组来花圃的面积，先要求出什么？2 •小组里，先对一对画出的示意图，再交流解题思路，做出解答。

3 •班级汇报展示。

活动三：再用“画图”策略小营村原来有一个宽 20米的长方形鱼池。

后来因扩建公路，鱼池的宽减少了5米,这样鱼池的面积就减少了 150平方米。

现在鱼池的面积是多少平方米？1 •读题，先在图上画出面积减少的部分，再看图确定解题思路，列式解答2 •小组里先对一对“示意图”和“解答”，再交流讨论:3 •集体交流，理解策略。

【检测反馈】1 •第90页“想想做做”第1题，完成在活动单上。

(1) 在右图上画一画。

(2) 列式解答。

(3) 组内互评并订正2 •完成第90页“想想做做”第 2题。

要求：先在课本图上画出增加的部分，做出解答，然后进行小组交流。

意图，说一说在解决有关图形面积计算的问题，你觉得哪种形式更好些？引导明确：画示意图可以将题意表达得更清楚，数量更直观，便于我们解题。

(二)教学“试一试”，继续用画图的策略解决问题。

刚才我们研究了面积增加的情况，那面积减少的情况是怎样的呢？(1) 先让学生独立读题，理解题意。

(2) 你打算用什么策略来解决？在图上画出面积减少的部分，师生共同评议示意图。

(3) 学生根据示意图列式解答，组织交流解题思路。

要求现在鱼池的面积要先求什么？每一步分别求什么？学生可能出现两种解法：150十5 X (20 — 5)或者 150 - 5X 20 — 1504)比较试一试与例题，运用画图的策略解题时要注意什么？例题是增加面积部分画在外画，减少面积部分画在原来长方形的里面，我们要根据不同的题目，灵活运用画图的策略进行解题。

小结：这一次又是画图帮了我们的忙，我们得感谢画示意图这种策略能使数量关系变得清晰，帮助我们确定解题思路。

三、全课总结，提升策略这节课我们解决了哪一类的实际问题 ? 解答这类实际问题的策略是什么？画图的策略有什么优点？画图时要注意什么？板书：解决问题的策略---画图画图示意图抽象直观1、回顾：长方形面积的计算方法及其运用。

《解决问题的策略》导学案

《解决问题的策略》导学案（第一课时）学习内容：教科书第63至64页例1 例2及相应练习学习目标：1、经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。

2、在解决简单的实际问题的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的严密性和条理性。

3、进一步积累坚决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，获得学好数学的信心。

【课前导学】一、课前铺垫１、两个自然数的和是100，符合要求的自然数共有（）组。

２、一个长方形的面积是64平方米，它的长和宽都是自然数，这种长方形共有（）个。

二、课本链接1、学习例1。

⑴学生读题，理解题意。

⑵你能想到哪些不同的围法。

试一试。

⑶怎样才能一个不漏的把所有的围法都能列举出来？先求出长和宽的和。

可以列一个表格，并且从宽想起。

2、学习例2。

⑴读题，理解题意。

⑵你能想出几种不同的订阅方法？说出几种？⑶怎样思考，才能一个不漏的一一列举出来？⑷看书，说说课本中的两种策略你喜欢哪一种？三、尝试达标1、一个长方形的周长是24厘米，长和宽都是整厘米数，这个长方形有（）种不同情况；面积最小是（）平方厘米，最大是（）平方厘米。

2、到早餐店吃早餐，有包子，油条、馒头三种早点供选择。

最少吃一种，最多吃两种，有（）种不同的选择方法。

3、有1分、2分、5分的硬币各两个，从中取出一个或几个，可以组成（）种不同的币值。

【课内导学】一、成果展示。

1、组内交流预习情况，再在组内进行相互评价，组长统计学习结果，并搜集自学过程中遇到的问题。

2、全班展示（每组在黑板上展示一道）二、合作交流1、探索预习过程中所遇到的问题。

2、老师预设问题：⑴今天我们是用什么方法来解决问题的？（一一列举）⑵在列举时要注意什么？（不遗漏、不重复）⑶怎样才能做到？今天这几个问题我们分别是怎么想的？三、精讲提升1、学生交流探索结果，并鼓励学生装质疑争论。

让思维得到碰撞。

解决问题的策略1【导学案】三年级下册数学苏教版

解决问题的策略1（导学案）导入在接下来的学习中，我们将学习如何解决数学问题。

有时我们可能会遇到难以解决的问题，但是只要我们掌握了一些解题的策略，就能够更加轻松地解决这些问题。

目标•了解什么是解决问题的策略。

•掌握第一种解决问题的策略：把问题化解为更简单的问题。

•能够应用这种策略解决数学问题。

学习解决问题的策略解决问题有很多种方法，但是我们今天要学习的是解决问题的策略。

策略是指解决问题的方法或思路。

掌握了一些解题的策略，就能够更加轻松地解决数学问题。

把问题化解为更简单的问题第一种解决问题的策略是把问题化解为更简单的问题。

这是一种非常有效的解题方法，因为它使我们能够更轻松地处理问题。

我们可以将一个复杂的问题拆分成多个简单的问题，这样我们就可以逐个解决每个问题，最终将它们组合起来得到最终的答案。

下面我们来看一个例子：有8个苹果分给4个人，每个人分到几个？（苏教版三年级下册第23页第1题）这是一个可以使用把问题化解为更简单的问题解决的问题。

我们可以先将8个苹果分成2组，每组有4个苹果。

然后我们将这两组苹果分给四个人，每人分到2个苹果。

应用策略现在我们来试着应用这种策略解决一些数学问题。

1.将12分成两组，每组分别是多少？该问题将12分成两组，每组的数值是未知的。

我们可以用代数式来表示这个问题：12 ÷ 2 = x这个问题中有两个未知数，所以我们需要使用代数式来解决。

我们可以将等式变形，得到：x = 12 ÷ 2x = 6所以答案是：每组分别是6。

2.如果一个正方形的周长是20厘米，那么它的边长是多少？该问题要求计算正方形的边长，给出了周长的数值。

我们知道，正方形的周长等于4条边的长度之和。

因此，我们可以用代数式表示该问题：4x = 20解得：x = 5所以答案是：该正方形的边长为5厘米。

总结把问题化解为更简单的问题是解决问题的有效策略之一。

通过拆分一个大问题为多个简单问题，我们能够更轻松地处理一个问题。

小学数学五年级上册《七解决问题的策略：用列举的策略解决问题(1)》公开课导学案_4

解决问题的策略（一一列举）【教材分析】《解决问题的策略（一一列举）》是国标本苏教版小学数学五年级上册第七单元“解决问题的策略”的第一课时。

这一内容是在学生已经学习了列表、画图等解决问题策略的基础上，学习用有序地一一列举的方法解决数学实际问题。

一一列举是把事情发生的各种可能逐个有序罗列，并用某种形式进行整理，从而找到问题的答案。

本课的教学目标为：通过备学，激活学生一一列举的经验，为建构一一列举模型奠定基础；在解决问题中，使学生进一步感受到一一列举的特点和价值；从“需要解决什么问题”“如何解决这个问题”“这样解决对吗”“有什么收获和体会” 等角度展开思考，关注解决问题的全过程，培养学生解决问题的理性精神。

教学重点是引导学生对问题进行分析、构想，灵活应用“一一列举” 的策略解决实际问题。

教学难点是让学生能有条理地一一列举，发展思维的条理性和严密性。

【教学设计】一、经验共享1. 揭示课题：解决问题的策略。

回忆：我们已学过哪些解决问题的策略？（学生任意说，板书：列表、画图）2. 分享：跟同桌交流一下。

（1）同桌交流。

提炼出主要发现和问题。

（2）全班分享。

请小组汇报备学成果。

用2、3、4 这三个数能组成多少个不同的三位数？请你写出所有三位数。

学生汇报做法。

追问：在列举过程中，你有什么发现？（或他这样编数，有什么特点？）突出有序的思想，以及不重复、不遗漏的特点。

（板书：有序、不重复、不遗漏）揭示：像这样把所有可能的情况按照一定的顺序，有条理地列举出来，从而找到问题的答案，这种策略叫做一一列举。

（板书：一一列举）二、问题探究1. 谈话：同学们的知识宝库里有这么多解决问题的策略，慢羊羊就想请大家帮他一个忙。

2.出示问题：羊村要举行运动会，慢羊羊用22根1米长的栅栏围一个长方形休息场地，怎样围面积最大？谈话：你们都想好了吗？好，那就在四人小组内分享一下思考过程吧。

3. 小组研究四人小组根据预习单提示的顺序，小组交流，发现问题。

六年级数学下册解决问题的策略导学案北师大版

六年级数学下册解决问题的策略导学案(北师大版)六年级数学下册《解决问题的策略》导学案解决问题的策略（第1课时）教学目标： 1、梳理以前学习过程中的解决问题的策略―――画图。

2、能积极尝试从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

教学重点和难点：结合具体情境体会画图的重要性教学过程：自学导航：人们在解决问题时，使用一定的策略是非常重要的，今天我们就总结一下我们常用的解题策略――画图。

一、下面是某校周五的菜谱，小明想挑选一荤菜和一素菜，你能知道一共有多少重搭配方法吗？我们可以通过画图列举出所有搭配方法，试一试。

（画图有利于我们列举出所有的可能）二、数的认识我们也是从图画上理解。

（1）数的认识个十百千万亿（2）数的运算：分数乘以分数（3）变化的量之间的关系。

说一说公共汽车从解放路到商场之间，行驶的时间与速度之间的关系。

（画图能帮助我们直观的理解所学内容）三、第10届动物车展中，第一天的成交量为65辆，第二天的成交量比第一天增加了，第二天的成交量是多少？（画图能帮助我们分析数量之间关系，有利于用算术方法解决问题。

）综上三个方面，画图有助于学生对问题的直观理解，可以帮助学生找到解决问题的思路，学生画的图只要能有效的帮助解决问题即可。

作业设计板书设计：解决问题的策略（第1课时） 1、画图有利于列举出所有情况。

2、画图能帮助我们直观理解所学内容。

3、画图有利于我们分析数量之间的关系。

课后记：问题解决的策略（第2课时）教学目标： 1、梳理在以前学习过程中用到的解决问题的策略，如画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找规律。

2、能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性。

教学重点和难点：列举教材中使用以上策略的例子教学准备：投影片自学导航：一、列表法（1）学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气，笑笑和小明分别参加了其中一种。

笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。

苏教版小学数学六年级上册《四解决问题的策略：1、解决问题的策略(1)》优质课导学案_4

《解决问题的策略——替换》教学设计【教学内容】苏教版小学数学六年级上册第89～90页。

【教材简析】“解决问题的策略”是苏教版国标本小学数学教材六年级上册第七单元中的内容。

本单元教学是用替换的方法解决实际问题，教学要求是让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展解题策略。

本单元共安排了2个例题，分3课时进行教学，这是第1课时。

教材安排的例题就是利用“小杯的容量是大杯的31 ”这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。

教学的任务是把沉睡的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。

这是例题的编写意图，也是设计的教学思路。

教材要求学生“说说为什么这样替换”，引导他们回顾刚才的替换活动，反思是怎样替换的，清楚地知道可以从哪个数量关系引发替换的思考。

这是十分重要的教学环节，使例题的教学意义超越解答一道题目，得到一组答案，体会一种思想方法。

【教学目标】1、知识与技能：初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，并有效地解决问题。

2、过程与方法：在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、情感、态度、价值观：进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

【教学重点】感受“替换”策略的价值，会用“替换”的策略解决问题。

【教学难点】会用“替换”的策略解决问题。

【教学准备】多媒体课件、杯子图的学具。

【教学过程】一、创设情景，感知策略1、谈话：同学们，今天老师带领同学们进行一次换币活动。

老师请两位学生按老师的要求，帮老师把手中100元人民币分别换成20元的、50元的。

生汇报，他们是怎样换的？生一：100元可以换成5张20元的。

生二：100元可以换成2张50元的。

师：我们在换币的时候应该遵循什么原则呢？生：钱数不变（钱数相等）。

师：也就是说我们必须等量替换。

《解决问题的策略》导学案(第一课时)

《解决问题的策略》导学案（第一课时）（课后导学）一、必做题1、书包里有数学、语文、英语和品德书各一本，从中任意拿出一本或几本。

一共有（）种不同的结果？2、班级图书角有四本不同的书，如果最多借4本，最少借1本，一共有（）种不同的借法；如果最多借3本、最少借2本，一共有（）种不同的借法。

3、用30米的绳子围长和宽都是整米数的长方形，一共有（）种不同的围法？面积最大是（）平方米？4、某信号兵用红、黄、蓝三面旗从上到下挂在旗杆上的三个位置表示信号。

每次可挂一面、二面或三面，并且不同的顺序、不同的位置表示不同的信号。

一共可以表示出（）种不同的信号。

5、有1克、2克、4克的砝码各一个，在这4个砝码当中选出1个或几个使用，可以称出（）种不同的重量。

6、一张靶纸上共有三圈，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环。

小明投中了3次，他可能得到（）环？二、选做题1、一列火车从上海开到南京，中途要经过6个站，这列火车要准备（）种不同的车票。

2、A和B都是自然数，且A+B=17，A和B相乘的积最大是（）。

3、小华从家去外婆家只能向西、向北走，一共有（）种不同的走法；（第二课时）学习内容：65页例3及相关练习。

学习目标：1.进一步熟悉用列举法的策略解决问题，并且做到不遗漏、不重复。

2.掌握按照一定的顺序进行列举的策略，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，获得学好数学的信心。

3.进一步发展学生的思维，培养思维的严密性和条理性。

学习重点：进一步熟悉用列举法的策略解决问题，并且做到不遗漏、不重复。

学习难点：掌握按照一定的顺序进行列举的策略，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。

【课前导学】一、学习例3。

⑴读题，理解题意。

着重理解每个房间“不留空位”是什么意思。

⑵怎样想才能不遗漏、又不重复？⑶引导学生用列表的方法，从只住一间3人房想起。

⑷如果从只住一间2人间想起，会吗？列表想一想。

四年级上册数学导学案-5.1 解决问题的策略(1)｜苏教版

四年级上册数学导学案-5.1 解决问题的策略（1）｜苏教版一、教学目标1.知道问题的求解过程需要遵循的策略；2.分类思考问题；3.学会运用探究策略。

二、教学重点和难点重点1.知道问题的求解过程需要遵循的策略；2.分类思考问题。

难点1.学生在解决问题时难以运用探究策略。

三、教学过程1. 导入新知介绍本节课要学习的内容：在解决数学问题时，需要根据不同的情况，采取不同的策略来解决。

2. 了解不同的策略1.教师展示一些数学问题，让学生思考如何解决；2.通过讨论，学生发现，解决问题时可以采用分类思考、估算和检查答案等策略；3.教师讲解不同的策略并且解释为什么使用这些策略可以让解决问题变得更容易和高效。

3. 分类思考问题1.教师给出一道新的数学问题：1234 个苹果分六个篮子，每个篮子至少放一个，每两个篮子中放的苹果数都相同，每个篮子中最多能放多少个苹果请问；2.带领学生一起思考，将这个问题按照类别进行分析；3.学生们整理出可以用到的步骤和方法：排除重复，快速筛选等。

4. 运用探究策略1.教师给出一组数学问题，要求学生用探究策略来解决。

2.学生们独立思考和探究，并且在完成后与同桌交流。

3.教师指导学生阅读并且理解题目，鼓励学生自己找出解决问题的方法。

四、课后练习老师可以布置课后习题练习巩固学生所学知识，以判断其对于本节课内容的掌握情况。

五、总结本节课中，我们学习了如何在解决问题的时候使用分类思考、估算、检查答案以及探究策略。

学生在掌握这些策略的同时也应该注意运用不同策略的分寸和方法，达到解决问题更加高效的目的。

四年级上册数学导学案.解决问题的策略一do

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（2）足球、篮球和排球一共花了多少钱？（先列表整理信息，再列式解答）
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30
哪位阿姨每小时编织的中国结最多？
要求：
独立完成组长检查
独立自学合作交流积极汇报
独立完成组长检查
课堂反思
力争进步
二、【自主合作探究，汇报质疑释疑】
开书56页，观察主题图，
例：小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树每行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。桃树和梨树一共有多少棵？
探究学习1
1、（1）仔细读题两遍，说说题目中提到了哪几种树？并将你获得的已知信息,划一划。
（2）看了这些信息，你有什么感受？（请说一说。）
（3）为了解决“桃树和梨树一共有多少棵？”这个问题，你能让已知信息变得简单而又清楚吗？试着整理一下吧:
(4)观察表格，要求“桃树和梨树一共有多少棵？”你是
怎么想的呢？
提示：思考时可以从条件入手，也可以从问题入手。
先分别求出（）和（）的棵数。
(5)请列式解答，并检验。
教学重点
学会用列表的方法整理相关信息。
教学难点
学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，通过列表过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
学习法
合作探究、小组汇报展示、质疑释疑。
学习程序
个性修改
一、【课前热身】
下面是三位阿姨编织中国结的情况统计。
赵阿姨