北师大版四年级数学上册 买文具 (2)(优质教案)
买文具(第2课时)教学设计四年级上册数学北师大版
1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学的货币知识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课讲解：结合教材，详细讲解元、角、分的换算方法，以及加减法在实际问题中的应用。
3.实践操作：创设购买文具的情境，让学生分组进行实践活动，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固练习：设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。针对学生的不同水平，设计基础题、提高题和拓展题，使每个学生都能得到有效锻炼。
3.教师通过具体例子，讲解如何进行计算。
例：铅笔0.5元，练习本1元，如果我要买2支铅笔和1本练习本，需要多少钱？
解：0.5元× 2 + 1元= 2元
4.学生跟随教师一起练习，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，每组发放一张购物清单和一定数量的货币。
2.小组内讨论：如何用最少的钱购买到所需的文具？
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.完成课本第32页的练习题1、2、3，要求学生在家长的指导下独立完成，家长签字确认。
2.结合生活实际，让学生在课后尝试设计一个购买文具的购物清单，包括铅笔、橡皮、练习本等文具，并计算出所需的总金额。鼓励学生运用估算、比较、选择等数学方法，使购物清单更加合理。
3.实践操作：创设购买文具的情境，让学生分组进行实践活动，运用所学知识计算所需金额、找零等。
4.巩固练习：设计相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，分享学习心得，提高学生的数学素养。
6.课后作业：布置与购买文具相关的数学题目，让学生在家中练习，加深对知识的理解。
5.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享解题思路和经验，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
四年级上册数学教案 - 4.2买文具(2) 北师大版
四年级上册数学教案 - 4.2买文具(2)一、教学目标1. 让学生理解元、角、分的概念，并能熟练地进行元、角、分之间的换算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生能够运用元、角、分知识进行购物计算。
3. 培养学生良好的购物习惯，懂得节约和合理消费。
二、教学内容1. 元、角、分的概念及换算关系。
2. 运用元、角、分知识进行购物计算。
3. 购物中的节约和合理消费。
三、教学重点与难点1. 教学重点：元、角、分的概念及换算关系，购物计算。
2. 教学难点：元、角、分之间的换算，购物中的合理消费。
四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 利用多媒体展示各种文具，引导学生观察文具的价格标签，引入元、角、分概念。
2. 学生分享自己购买文具的经历，激发学生学习兴趣。
（二）探究新知（10分钟）1. 讲解元、角、分的概念及换算关系，让学生理解1元=10角，1角=10分。
2. 学生分组讨论，总结元、角、分之间的换算方法。
3. 教师举例说明如何运用元、角、分知识进行购物计算，引导学生进行实际操作。
（三）巩固练习（10分钟）1. 出示购物清单，让学生运用元、角、分知识进行计算。
2. 学生互相检查计算结果，教师点评并给予指导。
（四）拓展提高（10分钟）1. 讲解购物中的节约和合理消费，引导学生树立正确的消费观念。
2. 学生分享自己在购物中的节约经验和合理消费方法。
（五）课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结元、角、分的概念及换算关系，购物计算方法。
2. 学生分享自己的学习收获。
（六）课后作业（布置作业）1. 完成练习册相关题目。
2. 家长协助孩子进行实际购物，让孩子运用所学知识进行计算。
五、教学反思本节课通过展示文具、讲解元、角、分的概念及换算关系，让学生掌握了购物计算方法。
在教学中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实际操作能力。
同时，要注重培养学生的节约和合理消费意识，使学生在生活中能够做到合理消费。
买文具(二)(教案)2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
买文具(二)（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版今天，我们将继续学习数学四年级上册的《买文具(二)》。
通过上一节课的学习，同学们已经掌握了两位数乘一位数的不进位乘法，今天我们将继续深入这个主题，学习两位数乘一位数的进位乘法。
我们来看一下今天的学习目标。
我们希望同学们能够理解和掌握两位数乘一位数的进位乘法运算，能够熟练地进行计算，并且能够解释和理解进位乘法的运算规律。
为了帮助同学们更好地学习，我们已经准备好了相应的教具和学具。
教具主要包括黑板、粉笔和多媒体教学设备。
学具则是每位同学一本数学书，一本练习本和一支笔。
然后，我会通过一个例题来讲解进位乘法的运算规律。
例如，我们要计算24乘以3，我们将3写在下面，24写在上面，然后从个位数开始相乘，4乘以3等于12，我们将2写在下面，1进位。
接着是2乘以3等于6，再加上进位的1，等于7。
所以，24乘以3等于72。
讲解完例题后，我会给同学们一些随堂练习的机会，让同学们自己尝试进行两位数乘一位数的进位乘法运算。
同时，我会及时地给予指导和帮助，确保每位同学都能够理解和掌握进位乘法的运算规律。
在课堂的我会设计一些作业，让同学们巩固今天的学习内容。
作业题目包括两位数乘一位数的进位乘法运算，以及一些相关的应用题。
我会确保作业题目具有多样性和挑战性，以激发同学们的学习兴趣和动力。
我会进行课后反思和拓展延伸。
我会反思今天的教学过程，看看是否达到了预期的教学目标，以及同学们的学习效果如何。
同时，我也会给同学们提供一些拓展延伸的学习资源，让同学们能够进一步深入学习和探索。
重点和难点解析：在今天的教学中，有几个重要的细节是需要同学们重点关注的。
是两位数乘一位数的进位乘法运算规律的理解和掌握。
这是今天的学习重点，也是同学们在实际计算中容易出错的地方。
对于这个重点，我会通过详细的讲解和大量的练习，帮助同学们理解和掌握。
我会从最基本的进位原理开始讲解，让同学们明白为什么需要进位，以及如何进行进位。
第四单元 买文具第2课时 教案2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
第四单元买文具第2课时教案2023-2024学年数学四年级上册-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过观察、操作、猜测等方式，学生能够理解加法交换律和结合律，能够用字母表示加法交换律和结合律。
（2）学生能够运用加法交换律和结合律进行简便计算。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、猜测等活动，培养学生动手操作能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。
（2）通过解决实际生活问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，增强学生学好数学的信心。
（2）培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解加法交换律和结合律，能够用字母表示加法交换律和结合律。
（2）运用加法交换律和结合律进行简便计算。
2. 教学难点：（1）理解加法交换律和结合律的含义。
（2）用字母表示加法交换律和结合律。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习加法的意义，引导学生回顾加法的基本概念。
（2）提出问题，引发学生思考：在加法运算中，两个数相加，交换加数的位置，和会发生改变吗？2. 探索加法交换律（1）学生通过观察、操作、猜测等方式，探索加法交换律。
（2）引导学生用字母表示加法交换律。
（3）通过实际例子，验证加法交换律的正确性。
3. 探索加法结合律（1）学生通过观察、操作、猜测等方式，探索加法结合律。
（2）引导学生用字母表示加法结合律。
（3）通过实际例子，验证加法结合律的正确性。
4. 加法交换律和结合律的应用（1）引导学生运用加法交换律和结合律进行简便计算。
（2）通过解决实际生活问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
5. 总结与拓展（1）引导学生总结加法交换律和结合律的特点和作用。
（2）引导学生思考加法交换律和结合律在生活中的应用。
四、作业布置1. 完成课本第56页的练习题。
2. 结合生活实际，运用加法交换律和结合律解决一个问题，并记录下来。
四年级上册数学教案-4.2买文具(2)北师大版
四年级上册数学教案 4.2买文具(2) 北师大版教案：四年级上册数学教案 4.2买文具(2) 北师大版一、教学内容今天我将带领大家学习北师大版四年级上册数学的第二单元第四节内容，主题是“买文具”。
我们将通过实例来理解单价、数量和总价之间的关系，并运用数学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生通过实际购买文具的情景，理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高他们的数学思维。
三、教学难点与重点重点：理解单价、数量和总价之间的关系，并能运用到实际问题中。
难点：如何引导学生运用数学知识解决实际购买文具的问题。
四、教具与学具准备教具：文具盒、计算器、白板等。
学具：学生文具盒、计算器、练习本等。
五、教学过程1. 引入：我会给大家带来一个购买文具的实际情景，让学生观察并思考，如何计算购买这些文具的总价。
2. 新课导入：我会通过讲解文具盒中的各种文具的单价和数量，引导学生理解单价、数量和总价之间的关系。
3. 实例讲解：我会给出一个具体的购买文具的例子，让学生跟着我一起计算总价，从而加深他们对单价、数量和总价之间关系的理解。
4. 随堂练习：我会给出一些购买文具的实际问题，让学生独立解决，并分享他们的答案。
六、板书设计我会设计一个简洁清晰的板书，列出单价、数量和总价之间的关系，并标注每个环节的关键点。
七、作业设计答案：一个铅笔2元，一个橡皮1元，一个尺子3元，总价=2+1+3=6元。
2. 小明买了3支铅笔和2个橡皮，铅笔的单价是2元，橡皮的单价是1元，请问小明一共花了多少钱？答案：3支铅笔的总价=3×2=6元，2个橡皮的总价=2×1=2元，小明一共花了6+2=8元。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对单价、数量和总价之间的关系有了更深入的理解，并能运用到实际问题中。
但在解决复杂问题时，部分学生还存在一定的困难，需要在课后进行个别辅导。
四年级上册数学教案 - 4.2买文具(2) 北师大版
四年级上册数学教案 - 4.2买文具(2) 北师大版教学目标•能够计算多个物品的总价钱；•能够应用所学知识解决实际问题；•能够自主购物计算。
教学重点1.计算多个物品的总价钱；2.应用所学知识解决实际问题。
教学难点能够自主购物计算。
教学过程1.课前导入老师出示数学书，并写出购买文具需要用到的知识点。
引导学生回忆上一节课所学内容，例如购买文具需要计算单价、数量等。
2.新知呈现老师出示上节课未完成的情境，并让学生自主思考如何计算文具的总价钱。
引导学生熟悉各种文具的价格标签，并介绍求和符号“＋”的使用方法。
3.认真听讲老师介绍本节课的话题——购买文具，并让学生认真听讲。
同时，老师解释如何将多个物品的价格加起来求得总价钱。
4.细节解读教师让学生对比不同品牌、不同数量的文具价格并分析它们的异同点。
还可以让学生自己解读物品标签中的各种数字，并归纳总价钱计算的些许细节。
5.合作探究教师将学生分成小组，要求他们根据自己的课本给出购买文具的实例情境，并完成物品价格以及总价的计算。
届时，可以让学生喊出自己计算的结果，与其他小组进行比对，发现计算中的错误。
6.自主总结学生完成小组活动后，教师呈现一些购物情境，让学生思考如何运用之前所学以及新学知识来解决实际问题。
同时，教师引导学生自我总结计算出总价钱的方法，并在班级中分享自己的思路。
7.作业布置老师通过书和黑板展示，布置相关作业。
布置任务可围绕练习计算小问题，如购物物品的总价钱等等。
总结通过这节课的学习，学生们掌握了计算多个物品的总价钱的方法，并具备了独立处理一些数学问题的能力。
本课程还强调了合作探究的重要性，学生在合作的过程中不仅学习了理论知识，还培养了团队协作的能力和应对实际问题的方法。
《买文具(2)》(教案)北师大版四年级数学上册1
第六单元除法·第2课时买文具（2）·教案班级：课时：课型：一、学情分析在上节课，学生已经学习了除数是整十数（商是一位数）的除法的口算方法和笔算方法。
这节课是除数是整十数，商是两位数的除法，基本方法与前面的相同，只是判断商的位数和计算增加了难度。
授新前增加复习的时间以此来唤醒学生对除法的认识，然后再展开本节新课的学习。
二、教学目标掌握除数是整十数，商是两位数的笔算方法，并能正确计算。
三、重点难点【教学重点】掌握除数是整十数，商是两位数的笔算方法。
【教学难点】会判断商是几位数。
四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】1.用竖式计算。
（指名三位学生上黑板作答）48÷2= 78÷3= 89÷2=全班评议。
师：说一说两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法。
学生自由回答。
2.德德是个很有爱心的好孩子，今天德德拿着她存下来的270元来到文具店，打算买书包送给希望小学的孩子们。
270 元可以买多少个书包呢？学生自由回答。
师：你们先用竖式计算一下。
师：我看很多同学都做出来了，答案是多少？生：9个。
师总结：先看被除数的前一位，如果被除数的前一位大于或等于除数，那么商的最高位是十位，商是两位数，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，每次除后的余数必须比除数小。
（板书课题）设计意图：此环节设计为复习导入，是为了让学生在复习的过此处程中将前后知识建立较完整的知识体系，并为本节课的学习做好垫，本节课的学习是将以往的知识进行迁移，为后续的学习做好铺垫。
【答案】1.24；26；44 (1)2.270÷30=9（个）第二板块【合作交流探索新知】1.三位数除以整十数（商是两位数）的除法师：你能算出600÷30 的结果吗？说说你是怎么想的。
学生进行小组讨论，老师巡视并指导，然后汇报。
师：你们想到哪些计算方法呢？生1：30×20=600，所以600÷30=20。
买文具(第2课时)优秀教学案例四年级上册数学北师大版
一、案例背景
四年级上册的数学北师大版教材中，“买文具”是第二课时的生活情境数学内容。这一课时主要帮助学生理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，以及基本的货币计算能力。在现实情境中，通过购物活动，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养他们的数学应用意识。
2.教师引导学生进行课堂练习，让学生亲自计算一些购物问题的总价。例如，“如果一支铅笔的单价是2元，我要买3支，那么总价是多少？”
3.教师讲解货币计算方法，让学生掌握基本的货币换算和计算技巧。例如，如何将元转换为角，如何进行找零等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组由不同能力水平的学生组成。每组发放一张购物清单，要求学生以小组为单位，计算出购买清单中商品的总价。
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在购物情境中运用数学知识的经验教训。例如，“你在购物过程中学到了哪些数学知识？遇到了哪些问题？如何解决的？”
2.教师组织学生进行评价，鼓励学生相互欣赏、相互学习。例如，让学生评价其他组的购物方案，提出改进意见。
3.教师对学生的学习过程和成果进行总结与评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
2.学生在小组内讨论，共同解决问题。教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
3.各小组完成后，教师组织学生进行分享和交流，让学生介绍自己小组的解题过程和计算方法。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的知识，让学生明确单价、数量和总价之间的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ系，以及货币计算方法。
2.教师强调数学在实际生活中的应用，让学生明白学习数学的重要性。
3.教师对学生的学习情况进行点评，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
（五）作业小结
第2课时 买文具(第二课时)(教案 )- 2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
第2课时买文具（第二课时）教学目标：1. 让学生理解并掌握两位数乘一位数的计算方法，并能熟练地进行计算。
2. 培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
教学重点：1. 两位数乘一位数的计算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 理解乘法的意义。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些文具的图片，让学生观察并说出它们的名称和价格。
2. 教师引导学生思考：如果我们要买这些文具，应该怎么计算总价呢？二、新课（15分钟）1. 教师引导学生回顾上节课的内容，复习两位数乘一位数的计算方法。
2. 教师出示一些文具的价格，让学生进行计算，并说出计算过程。
3. 教师引导学生观察计算结果，总结两位数乘一位数的计算规律。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行展示和讲解。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些实际问题，让学生运用两位数乘一位数的计算方法进行解决。
2. 教师引导学生思考：在实际生活中，我们还会遇到哪些需要用到乘法解决的问题？五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，总结两位数乘一位数的计算方法。
2. 教师强调学生在计算过程中要注意的问题。
六、作业布置（5分钟）1. 完成练习册上的相关练习。
2. 预习下节课的内容。
板书设计：第2课时买文具两位数乘一位数的计算方法：1. 把两位数分成整十数和一位数。
2. 先用整十数乘以一位数，再用一位数乘以一位数。
3. 把两次乘得的结果相加。
注意事项：1. 在计算过程中要注意运算符号和数据。
2. 在解决实际问题时，要注意单位的转换。
教学反思：本节课通过让学生观察文具图片，引导学生思考如何计算总价，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师注重引导学生观察计算结果，总结计算规律，培养了学生的观察力和思维能力。
北师大版四年级上册数学教案-第6单元第2课时买文具(2)
北师大版四年级上册数学教案第6单元第2课时买文具（2）教案：北师大版四年级上册数学教案第6单元第2课时买文具（2）一、教学内容本节课我们将继续学习北师大版四年级上册第6单元的第2课时，主要内容是买文具（2）。
我们将通过实践活动，让学生进一步理解单价、数量和总价之间的关系，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生能够运用单价、数量和总价之间的关系，解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。
三、教学难点与重点重点：理解单价、数量和总价之间的关系，能够运用这一关系解决实际问题。
难点：如何在实际操作中灵活运用单价、数量和总价之间的关系。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、文具盒等。
学具：每个学生准备一个文具盒，里面有各种文具，如铅笔、橡皮、尺子等。
五、教学过程1. 情景引入：教师出示一个文具盒，里面有铅笔、橡皮、尺子等文具，引导学生观察文具盒里的物品。
2. 讲解文具的单价、数量和总价之间的关系。
举例说明，如铅笔的单价是2元，你买了3支铅笔，总价就是6元。
3. 小组讨论：让学生分成小组，讨论他们文具盒里的文具的单价、数量和总价之间的关系。
4. 实践活动：让学生拿出自己的文具盒，记录下每种文具的单价、数量和总价，并尝试解决一些实际问题，如：“你有5元钱，你可以买哪些文具？”5. 分享与交流：让学生分享他们在实践活动中的发现和解决问题的方法。
六、板书设计单价、数量、总价之间的关系七、作业设计1. 请学生运用单价、数量和总价之间的关系，解决一些实际问题，如：“你有10元钱，你可以买哪些文具？”2. 完成练习册第6单元的第2课时的练习题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实践活动，进一步理解了单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系解决实际问题。
买文具(二)(教案)-2022-2023学年数学四年级上册-北师大版
买文具（二）（教案）课程背景本教案是针对北师大版数学四年级上册中，第三单元“数的认识”中第三课时“买文具（二）”的教案。
根据北师大版教材中对买文具的课程要求以及教学反思，设计了本教案。
教学目标知识目标•能够应用小学数学基础知识进行数目和金额之间的转化。
•能够使用校园货币进行文具的购买，并进行找零操作。
能力目标•能够发掘数学和生活实际的联系，将数学知识应用到日常生活中。
•能够锻炼学生的计算能力和逻辑思维能力。
情感目标•让学生体验到数学在日常生活中的实际应用，引导他们积极学习和运用数学知识。
•培养学生正确的经济观念，教育他们珍惜每一分钱。
教学重点•文具的购买和找零操作。
教学难点•数目和金额之间的转化。
教学过程导入环节学生在上节课的学习中已经掌握了使用校园货币进行文具的购买，并进行找零操作的方法。
在本节课的导入环节，教师需要鼓励学生回想并分享上节课的购物经历，引导学生进行口头交流，复习购物的基本流程。
活动1：课堂计算活动目的通过大量练习，巩固学生的数目和金额之间的转化技能。
活动过程1.教师出一系列数字，如“32，78，55，100，200”，让学生将其分别转化为“三十二元整，七十八元整，五十五元整，一百元整，二百元整”，并进行朗读和书写。
2.教师出示一组物品清单，如下图所示：物品单价数量铅笔0.520彩笔 1.212橡皮0.383.以小组为单位，要求学生根据物品清单计算出总价和购物后的余额，并进行口头报告。
活动2：组合购物活动目的引导学生在实际生活场景中，将数学知识与消费实践相结合，增强学生的实际操作能力。
活动过程1.教师向学生介绍如何根据需要，合理选购文具。
例如，针对“上学”这一场景，应选购什么样的文具。
2.小组之间进行角色扮演，模拟去文具店进行购物的情景。
分别安排买家和售货员两个角色，并规定好购买的物品和金额。
3.购物结束后，学生学会计算出所购物品的总金额，并进行找零操作。
通过这样的活动，学生能够深入理解数学在生活中的实际应用。
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》教学设计(2)
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》教学设计(2)一. 教材分析《买文具》这一节是北师大版数学四年级上册第六章第一节的内容。
本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行简单的计算，培养学生解决实际问题的能力，以及培养学生的合作意识和团队精神。
通过本节课的学习，学生能够理解人民币的单位换算，能够运用加减法进行简单的购物计算。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法运算已经有一定的掌握。
但是，对于人民币的认识还不是很清晰，对于如何在实际购物中运用人民币进行计算还不是很熟练。
此外，学生的团队协作能力和解决问题的能力还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解人民币的单位换算，能够运用加减法进行简单的购物计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生解决实际问题的能力，以及培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱学习，热爱生活的态度，培养学生对于数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解人民币的单位换算，能够运用加减法进行简单的购物计算。
2.难点：如何在实际购物中灵活运用人民币进行计算，以及如何进行团队协作解决问题。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作教学法、任务驱动教学法等，让学生在实际购物的情境中，通过小组合作完成任务，从而提高学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备一些人民币的道具，以及购物的情境材料。
2.学生准备：学生需要准备好数学书、笔、本子等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些人民币的道具，引导学生认识人民币，了解人民币的单位换算。
然后，教师提出本节课的任务：用人民币进行购物计算。
2.呈现（10分钟）教师出示一些购物情境的材料，让学生独立思考，如何用人民币进行计算。
然后，教师引导学生进行小组讨论，分享自己的解题思路。
3.操练（10分钟）教师根据学生的讨论，出示一些具体的购物计算题目，让学生进行小组合作，完成计算。
北师大版四年级数学上册 买文具 (2)(优质教案)【新版】
买文具一、教材分析本课选自北师大版小学四年级上册第四单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。
二、学情分析四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。
但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。
二、课时目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
三、重点难点1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
2、熟练进行简单的整数四则混合运算。
四、教学方法教法：情境教学法练习法。
学法：自主、合作、探究的学习方式。
五、教具与学具多媒体课件练习本练习册。
六、教学过程（一）引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）（二）互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
四年级上册数学教案-6.1.2买文具(2)北师大版
四年级上册数学教案 6.1.2 买文具（2）北师大版教案：四年级上册数学教案 6.1.2 买文具（2）北师大版一、教学内容本节课的教学内容以北师大版四年级上册数学教材第六单元第一节“买文具（2）”为主。
通过本节课的学习，让学生掌握运用加减法解决实际问题的方法，能够将数学知识运用到日常生活中，解决买文具的相关问题。
二、教学目标1. 让学生能够理解加减法在解决实际问题中的应用。
2. 培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
3. 增强学生对数学的兴趣，提高学生的数学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：引导学生将实际问题转化为数学问题，运用加减法进行解答。
2. 教学重点：让学生掌握加减法在解决实际问题中的应用，培养学生的数学思维。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：文具盒、铅笔、橡皮、练习本五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示情景：小明去文具店买文具，他买了2支铅笔，每支铅笔3元，又买了4支橡皮，每支橡皮2元。
问小明一共花了多少钱？2. 例题讲解：教师引导学生列出算式：2支铅笔× 3元/支 + 4支橡皮× 2元/支 = 总花费。
计算得出：6元 + 8元 = 14元。
教师讲解：通过将实际问题转化为数学问题，运用加减法进行解答，就可以得出小明一共花了14元。
3. 随堂练习：教师出示练习题目：小华去文具店买文具，他买了3支铅笔，每支铅笔4元，又买了5支橡皮，每支橡皮3元。
问小华一共花了多少钱？学生独立完成，教师讲解答案。
4. 课堂互动：教师组织学生分组讨论，让学生自己设计类似的买文具问题，并解答。
六、板书设计黑板上写出题目：小明买文具，他买了2支铅笔和4支橡皮，要求学生上台板书算式并解答。
七、作业设计1. 作业题目：小明去文具店买文具，他买了5支铅笔，每支铅笔2元，又买了3支橡皮，每支橡皮4元。
问小明一共花了多少钱？2. 答案：10元 + 12元 = 22元。
四年级上册数学教案-4.1.2买文具(2)北师大版
四年级上册数学教案 4.1.2买文具（2）北师大版教案：四年级上册数学教案 4.1.2买文具（2）北师大版我，作为一名经验丰富的教师，今天为大家分享我的教案，内容是基于北师大版四年级上册数学教材中的第二课时“买文具（2）”。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第47页的例题以及相关的练习题。
例题描述了小明在文具店购买文具的情景，其中包括购买了铅笔、橡皮和尺子等物品，并给出了价格。
学生需要根据例题，进一步理解和掌握单价、总价和数量之间的关系。
二、教学目标1. 理解单价、总价和数量之间的关系。
2. 能够运用加法和减法计算文具的总价。
3. 培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握单价、总价和数量之间的关系，并能够运用加法和减法计算文具的总价。
难点在于让学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片、计算器以及一些文具物品等。
五、教学过程1. 情景引入：我将以一个文具店为背景，引导学生进入学习情境。
我会向学生展示一些文具物品，并询问他们如果想要购买这些文具，应该如何计算总价呢？2. 讲解例题：我会向学生展示教材中的例题，并逐步讲解。
例题中描述了小明购买了铅笔、橡皮和尺子等物品，并给出了价格。
我会引导学生理解单价、总价和数量之间的关系，并演示如何运用加法和减法计算总价。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些类似的练习题，让学生独立完成。
这些练习题将帮助学生巩固所学的知识，并培养他们解决问题的能力。
4. 小组讨论：我会将学生分成小组，让他们讨论如何解决一些实际问题。
例如，如果一个学生想要购买一支铅笔和一块橡皮，而铅笔的价格是2元，橡皮的价格是1元，他们应该如何计算总价呢？六、板书设计1. 单价、总价和数量的定义和关系。
2. 加法和减法计算总价的步骤。
七、作业设计作业题目：1. 小明购买了一支铅笔和一块橡皮，铅笔的价格是2元，橡皮的价格是1元，请问他需要支付多少钱？2. 小明购买了一支铅笔和一把尺子，铅笔的价格是2元，尺子的价格是3元，请问他需要支付多少钱？作业答案：1. 小明需要支付2元+1元=3元。
《买文具(2)》(教案)北师大版四年级数学上册
第四单元运算律·第2课时买文具（2）·教案班级：课时：课型：一、学情分析学生在此前已经掌握了含有小括号的混合运算的运算顺序，并能熟练计算。
本课时是学生初次接触中括号，教学时，注意强调学生明确含有中括号的混合运算的运算顺序，相信学生并不难掌握本课时的知识。
二、教学目标掌握混合运算（包括带有中、小括号的）的运算顺序，并能正确计算。
三、重点难点【教学重点】能正确计算四则混合运算（包括带有中、小括号的）。
【教学难点】理解并能正确计算含有括号的混合运算。
四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】1.先说出下面各题的运算顺序，再计算。
96÷8+16×20 830-（11×50+20）30+25×10-5请三位同学上讲台作答，并用横线表示运算顺序，其他学生在练习本作答后，全班汇报。
师强调：在混合运算中，如果有括号，要先算括号里面的，再算括号外面的；如果没有括号，则先算乘除法，再算加减法。
设计意图：通过复习旧知，唤起学生对于混合运算的运算顺序的记忆，为接下来的学习起到关键作用。
第二板块【合作交流探索新知】1.含有中括号的混合运算师：你能添上括号使9÷3×5-2=1 成立吗？教师引导：要使9÷3×5-2=1 成立可以怎么想？生：使3×5-2=9。
师：要使3×5-2=9，应该怎么办？生：先算5-2=3。
师：同学们的想法很好，现在我们已经得到三个式子了。
分别是：5-2=3；3×3=9；9÷9=1，如何用综合算式表示？试一试。
学生在练习本上写出综合算式。
师：明明和德德也列出了两个综合算式，我们来看看他们列的对吗？为什么？德德：9÷3×（5-2）=1明明：9÷（3×（5-2））=1学生进行小组讨论交流，分享自己的想法。
生1：德德列出的算式不对，按照计算顺序，结果是9，而不是1.生2：明明列的算式也不对，因为使用了两次小括号。
四年级上册数学教案- 6.1.2 买文具(2)北师大版
四年级上册数学教案- 6.1.2 买文具（2）北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生进一步理解整数乘法的意义，掌握两位数乘一位数的计算方法。
（2）能熟练地计算两位数乘一位数，解决相关的实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，培养学生的动手操作能力和观察能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，增强自信心。
（2）培养学生养成良好的学习习惯，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 教学重点：两位数乘一位数的计算方法。
2. 教学难点：理解整数乘法的意义，解决实际问题。
3. 教学过程：（一）导入新课1. 引导学生回顾上一节课的学习内容，复习整数乘法的意义和计算方法。
2. 提问：同学们，你们知道两位数乘一位数怎么计算吗？谁能举例说明？（二）探究新知1. 出示例题：小明去文具店买铅笔，每支铅笔0.8元，他买了15支，请问小明一共花了多少钱？2. 学生独立思考，尝试解答。
3. 小组讨论，交流解答方法。
4. 全班交流，教师点评，总结两位数乘一位数的计算方法。
5. 学生练习：完成教材第35页的练习题。
（三）巩固练习1. 学生独立完成教材第36页的练习题。
2. 小组讨论，交流解答方法。
3. 全班交流，教师点评，解答疑惑。
（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘一位数的计算方法。
2. 学生分享自己的学习收获。
（五）作业布置1. 完成教材第37页的练习题。
2. 预习下一节课的内容。
三、教学反思本节课通过实际操作和小组合作，使学生掌握了两位数乘一位数的计算方法，并能够解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重培养学生的动手操作能力和观察能力，以及团队协作能力和沟通能力。
同时，教师还需关注学生的学习情感，激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。
在课后作业布置方面，教师应注重作业的针对性和适量性，既要巩固所学知识，又要避免给学生过重的负担。
四年级上册数学教案6.2买文具(2)北师大版
四年级上册数学教案6.2买文具(2)北师大版一、教学目标1.知道不同文具的用途。
2.能熟练运用纸张、铅笔、橡皮、尺子等文具。
3.能根据要求计算文具购买的数量和金额。
4.培养学生合理消费、精打细算的意识。
二、教学重难点1.学会如何计算购买文具的数量和金额。
2.学生消费、理财教育的培养。
三、教学过程（一）导入1.激发学生的学习兴趣，掌握本次学习内容。
2.激发学生发言，通过讨论对文具的了解程度以及日常使用的情况。
（二）讲解1.联系生活实际，介绍学习内容。
2.通过教师示范演示，让学生认识和掌握不同文具的用途和名称。
3.通过PPT展示，让学生了解文具的价格，并讲解如何计算文具购买的数量和金额。
4.让学生通过实践操作，熟练掌握购买文具的技巧。
（三）练习1.文具购买操作练习：（1）学生通过文具列表，计算需要购买的文具数量和金额。
（2）让学生自己到文具商店购买文具，并在中途计算购买的数量和金额。
2.阅读理解练习：让学生阅读文具商铺广告，通过计算购买商品的数量和金额。
（四）巩固1.总结本节课的教学内容，并进行解答和补充。
2.提醒家长和同学要理智消费，精打细算。
四、教学反思本节课主要针对了学生日常生活中常用的文具的购买与使用情况，灵活运用生活中的实际例子引导学生学习，提高了学生们的学习兴趣。
难点在于文具的计算量和计算方式，为了确保学生操作的正确性，教师对于文具的计算方式进行了详细的讲解，使学生掌握了文具购买的方法和技巧。
同时，教学过程中通过练习巩固了学生对于文具的认识和计算方式的掌握。
通过这次教学，学生们不仅学习到了知识，同时也培养了精打细算的意识，使他们更好地适应现代社会生活。
买文具(二)(教案)2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
教案：买文具（二）年级：四年级学科：数学版本：北师大版2023-2024学年教学目标：1. 让学生能够运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。
2. 培养学生运用四则运算解决购物问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作精神。
教学重点：1. 运用四则运算解决购物问题。
2. 理解并运用“单价×数量=总价”的公式。
教学难点：1. 理解并运用“单价×数量=总价”的公式。
2. 解决购物中的实际问题。
教学准备：1. 教师准备购物清单、文具图片、价格标签等教具。
2. 学生准备铅笔、橡皮、尺子等文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示购物清单，引导学生观察清单上的物品。
2. 学生分享自己熟悉的文具，如铅笔、橡皮、尺子等。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察购物清单上的价格，并提出问题：“如何计算购买这些文具的总价？”2. 学生尝试运用所学的四则运算知识，计算购买文具的总价。
3. 教师引导学生总结并运用“单价×数量=总价”的公式。
4. 学生分小组讨论，如何运用这个公式解决购物中的实际问题。
三、实践（10分钟）1. 教师出示文具图片和价格标签，引导学生模拟购物场景。
2. 学生分组进行购物实践，计算购买文具的总价。
3. 教师巡回指导，解答学生在购物过程中遇到的问题。
四、巩固（5分钟）1. 教师出示一些购物问题，引导学生运用所学的公式解决。
2. 学生独立完成购物问题的解答。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结购物问题的解决方法。
2. 学生分享自己在购物实践中的收获和体会。
教学反思：本节课通过购物问题的解决，让学生运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考、总结，培养学生的逻辑思维能力和合作精神。
同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时解答学生在购物过程中遇到的问题，提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是“实践（10分钟）”环节。
小学数学四年级上册《买文具》教案
小学数学四年级上册《买文具》教案北师大版小学数学四年级上册《买文具》教案（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是本店铺精心整理的北师大版小学数学四年级上册《买文具》教案，希望对大家有所帮助。
小学数学四年级上册《买文具》教案 1【教学目标】1、知识与技能结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。
2、过程与方法能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3、情感态度与价值观在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
【教学重点】掌握除法是整十数除法的算法。
【教学难点】除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】（一）激趣导入谈话：听说同学们都乐于助人，今天展示一下吧！我们一起帮小动物们回家，好吗？（二）探究新知1、出示情境图，提出问题。
谈话：我们一起去超市买东西吧！你发现了哪些数学信息？能提出什么问题？学生交流提出的问题，师揭示本节课重点解决的问题：80元可以买多少个书包？160元能买几个计算器？还剩多少元？2、解决第一个问题，学习除数是整十数的口算和笔算。
（1）出示问题：80元可以买多少个书包？师：小组合作完成，看哪个小组完成的最好。
温馨提示：①用10元人民币摆一摆。
②想出不同的计算方法。
（2）汇报交流算法：a、每2张10元人民币买一个书包，能买4个书包。
b、因为20X4＝8，所以80÷20＝4、c、因为8÷2＝4.所以80÷20＝4、d、用竖式表示：答：80元可以买4个书包。
3、解决第二个问题。
课件出示：160元能买几个计算器？还剩多少元？师：我们男女生进行比赛，看谁做得又对又快。
汇报交流：160÷30＝5（个）……10（元）5X30＝150，比160小，6X30＝180，比160大，应该商5、答：160元能买5个计算器，还剩10元。
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买文具
一、教材分析
本课选自北师大版小学四年级上册第四单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的详尽情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决详尽问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。
二、学情分析
四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热闹、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。
但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成优良的计算习惯，提高计算能力。
二、课时目标
1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在详尽的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能烂熟进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
三、重点难点
1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
2、烂熟进行简单的整数四则混合运算。
四、教学方法
教法：情境教学法练习法。
学法：自主、合作、探究的学习方式。
五、教具与学具
多媒体课件练习本练习册。
六、教学过程
（一）引导谈话，导入新课
师：我们学习了有关乘法的计算、奇特的计算工具和一些风趣的算式，发现数学世界真是奇异无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）（二）互动新授，探索新知
1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：
1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）。
综合算式：
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元）
（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？
指名汇报，师根据生答进行小结：
刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较琐碎，我们也可以同时进行计算，使过程更为精炼。
（师板书算式）：
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。
全班齐练，两名学生板演。
全班交流，集体订正。
（6）课件出示教材第47页下面计算式题：
35+65×40÷5
12×（153－83）÷8
（96－6）×（15+9）
让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？指名说一说每一个算式的运算顺序。
师根据生答，概括小结（课件出示）：
1在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算。
2在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
2、尝试探索，领会新知。
（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？学生在小组内交流方法，教师巡视指导。
指名汇报自己的解决办法。
师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。
有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？
师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“[ ]”来表示。
因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。
（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？
（三）指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。
（四）巩固练习
成教材第49页“练一练”第4题。
全班齐练，指名说出自己的计算过程。
全班交流，集体订正。
引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？指名汇报，共同小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都例外。
师追问：由此你想到了什么？
指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。
（五）课堂小结
今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现）
1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。
2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。