打造高三英语高效课堂
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略随着新版高中英语课程标准的实施，教师们需要不断完善自己的教学方法，让学生更加高效地学习英语。
以下是几个实施高效课堂的具体策略。
一、灵活多样的教学方式高中英语教学要根据学生的英语水平和兴趣爱好选择不同的教学方式，让学生在课堂中发挥主体作用，灵活多样的教学方式能够让学生更好地参与进来。
例如，应该运用多媒体教学、情景教学、角色扮演等教学方法，使学生在实际生活中运用、体验英语，更好地掌握语言知识。
二、建立良好的课堂氛围培养良好的课堂氛围是提高高中英语教学效率的重要保障之一。
教师可以从领导组织、激励引导、课堂氛围等方面来建立良好的课堂氛围。
帮助学生建立自主、愉悦、积极的学习心态，鼓励学生与同学互动交流，创造轻松愉快、和谐宽松的课堂氛围，使学生自觉地投入到学习中去。
三、合理运用课堂时间在高中英语教学中应合理利用好课堂时间，充分利用时间提高课程效率，避免浪费时间影响课程进度。
例如，对于学生掌握的基础知识，可以采用回忆法，即在课堂上让学生自己回忆、总结，提高学生的记忆和理解能力。
同时，采用协同学习模式，即鼓励学生合作探索和研讨问题，提高学习效果。
四、定期考试和评估高中英语教学要定期考试和评估，及时反馈学生的学习情况。
考试和评估并不只是为了给学生分数和成绩，更重要的是发现学生的短板，帮助他们找到差距并加强相应的课程知识与练习，并注重发现和鼓励学生的优点和潜力，让学生在中学期间逐渐建立自信，更好地发挥自己的潜能。
五、充分利用网络资源利用好网络资源同样可以增加高中英语课堂教学的效率。
教师可以通过网络教学资源，为学生提供丰富的学习素材。
同时，教师可以将学生分为小组，通过网络交流，进行协作学习或者进行远程授课。
这样，能够使学生更好地理解、掌握英语知识和技能。
总之，实施高效课堂策略可以有效地提高学生的学习效率，让学生在学英语的过程中能够更充实、更有趣、更成功、更自信。
六举措打造高效英语课堂
六举措打造高效英语课堂标签：新课改；高效课堂；措施一、优化教学设计，活跃课堂气氛通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。
二、通过“问题解决”的形式，开展校本教研活动基本步骤：每周一次的教研组会议，找准影响本组课堂教学有效性的主要原因→以一个问题为研究对象制定研究方案→实施研究方案→总结、调整方案→达到问题解决。
三、重点抓好三个环节：备课、上课、课后反思1.备课：备好课是上好课的前提。
备课要认真研究教材，钻研教法，了解学生。
合理制定好三维教学目标。
对于教材中重点、难点问题，要发挥集体备课的优势加强研究。
在备课中要处理好独立备课与集体备课的关系。
按照“独立备课——集体备课——上课——研究改进”的方式进行。
有一个主讲人，然后集体讨论每单元的教学目标、重难点、教法、作业设计，进行补充完善。
2.上课：教师要自觉地把集体备课的成果落实到常规教学中，并根据实际情况作出适当的调整，才能有的放矢，提高课堂效率。
3.课后反思：课后反思不能流于形式，要围绕专题不断反思自己的日常教学行为。
课后记下本节课的得失，对教案进行不断充实。
四、优化课堂设计，让英语课堂教学精彩纷呈高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。
基本措施：指导学生预习，设计合理的导学案。
在课堂上给学生一定的时间进行讨论和互评，培养学生的兴趣，激发成就感。
通过合作探究，使学生变被动学习为主动学习，营造和谐高效课堂。
首先，要在小组内实现学习上的互助，达到共同进步、整体提高，必须首先进行合理、科学的分组。
如何提高高三英语课堂效率
如何提高高三英语课堂效率高三英语课堂存在的主要问题：1 老师讲得时间多，学生自主学习时间少。
2 老师灌输多，学生思考少。
3知识讲得多，学生练习少。
4习题讲得多，方法讲得少。
5.用汉语讲得多，用英语讲得少。
针对以上问题采取如下措施：教学设计方面1.展示每节课的学习目标，让学生了解目标，带着目标上课。
2.把复习做成深化拓展知识的过程。
复习要抓住重点和学生的易错点薄弱点，注意及时性和循环性原则。
复习不应是简单的重复，而应是通过联系和比较，对重点知识的深化和拓展。
3.提高提问的有效性。
加强提问的层次性和针对性，问题要有一定的思维度。
提问什么问题，什么层次的问题提问什么程度的学生，都要提前计划好。
4.对于难度较大或有思维深度的题让学生合作讨论，集思广益，发挥学生的主动性。
有的题可以尝试让学生讲，尤其是成绩较好的学生，这有利于提高其成就感和积极性。
5.留出学生自主学习的时间，培养学生的自学能力，勿以讲带学。
留给学生思考的机会，培养学生思考的习惯，不以讲带思。
习题讲评方面1．讲解要讲求时效性，越及时效果越好。
2. 突出重点，言简意赅。
不必面面俱到，而是要抓住重点，针对学生普遍存在的问题和薄弱点，以最简练的语言有针对性地讲评。
3.讲练结合，有讲必练，精讲多练，较简单的内容可以以练带讲。
4.结合习题讲出思路，讲出方法，加强对学生学习方法和做题技巧的指导。
尤其是阅读理解，引导学生把握文章思路，关注文章主题和作者意图。
树立学生把细节题置于文章主题背景之下的思维习惯；归纳主题句常出现的位置，如首段首句；总结一些体裁文章的特点，如新闻研究报告首段往往是主题。
5.加大英语授课的比重，这既能提高学生听力，又能提高学生用英语获取信息和思维的能力。
教师要把学习的内容和课堂英语结合起来，以达到潜移默化的效果。
6．有讲必评。
评价学生成绩，分析学生普遍性的错因和问题，明确努力的方向。
课堂及管理方面1.注意课堂的交互性，提倡对话式授课，随时和学生交流，了解学生的想法并反馈。
构建高中英语高效课堂的方法
构建高中英语高效课堂的方法构建高中英语高效课堂是提高学生英语学习效果的关键所在。
通过合理的教学方法和有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提升学习效率。
本文将从教学方法、教学手段和课堂管理三个方面探讨构建高中英语高效课堂的方法。
一、教学方法1.个性化教学法个性化教学法是根据学生的不同特点制定个性化的教学计划。
教师可以通过各种方式了解学生的学习情况，如考试、作业和小组讨论等。
根据学生的差异性制定教学目标，采用不同的教学方法和教学资源，满足学生个性化的需求。
2.合作学习法合作学习法能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
在授课过程中，教师可以将学生分为小组进行合作学习。
通过小组合作，学生可以互相交流、相互帮助，共同解决问题。
这种方法可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
3.情景教学法情景教学法通过营造真实的语境，让学生在真实的环境中学习语言。
教师可以通过图片、视频、音频和实地考察等方式创造情景，让学生在情景中使用英语进行交流。
这种方法可以帮助学生将学习到的知识与实际应用相结合，提高学习的实效性。
二、教学手段1.多媒体教学手段在高中英语教学中，多媒体教学手段尤为重要。
教师可以利用多媒体课件、音视频素材等工具，将课堂内容生动形象地呈现给学生。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.互动式教学手段互动式教学手段可以增加学生的参与度和学习积极性。
教师可以借助于现代技术，如智能白板、在线问答工具等，在课堂上进行互动式教学。
通过提问、讨论和小组活动等形式，让学生积极参与到课堂中来，提高学习效果。
3.个性化学习手段个性化学习手段可以根据学生的兴趣和需求提供个性化的学习资源和学习计划。
通过在线学习平台和教育应用程序，学生可以根据自身能力和学习进度自主选择学习内容，并进行个性化学习。
这种方式可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力。
三、课堂管理1.制定详细的教学计划在构建高效课堂中，制定详细的教学计划是必要的。
高中英语教学中高效课堂的打造
高中英语教学中高效课堂的打造摘要：随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学的有效性的呼声越来越高。
新课程环境下营造更具吸引力的英语课堂环境是提高教学效率的重要保证。
高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
要构建英语高效课堂，就必须把教师和学生都看成是课堂的主体，学生的学习态度关系到课堂上的效率，这样不仅教师能实现想要达到的教学效果，而且学生也能完成一定目标下的学习任务。
因此，英语教学在学生的高中阶段起着至关重要的作用。
关键词：高中英语高效课堂有效性高效的课堂教学是教学的内在属性,在新课改理念的指引下，课堂效率非常重要，课堂教学是英语教学的主阵地，有效组织课堂教学活动是提高教育教学质量。
实施有效教学，营造出良好的学习氛围，从而提高英语课堂教学效率，因此构建高效英语课堂已经成为大家关注的热点。
接下来我们就来谈谈如何才能使英语课堂变得高效。
1 创设良好的语言学习情境英语作为一门交际性语言，它的使用价值越来越高。
英语教学的根本出发点是通过各种情景掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。
在课堂上创设良好的学习情境，让学生充分运用外语。
教师应对学习主要内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时要提出一些相关的问题，教师通过自己的语言让学生明白教学意图，使学生明确学习目的，理解教学内容，安排学习活动和了解学习状况。
例如，情景剧表演教学法把英语的词语、句子放在生动的短篇戏剧中学习，能极大地激发学生学习英语的兴趣，再如，开展猜谜比赛，教师应当切实的根据学生的不同水平和能力，选取一些适合学生的有趣英语谜语，让学生进行竞猜，提高学生英语的思维能力和表达能力；促进学生对英语语言的理解，并且更好的接受英语这门语言，最终达到最佳的教学效果。
2 师生互动，提高课堂教学质量师生关系在学生情感态度的培养中起到很重要的作用。
传统的教学以教师讲，学生记为主的课堂教学模式已被大多数教师所抛弃，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生等。
如何打造英语高效课堂的六个方面
如何打造英语高效课堂的六个方面高效课堂是一种新的教学模式，是一种让教师学生共同完成教学任务的方式，是对传统教学模式的改进。
教师起到引导、掌控课堂的作用，学生做到自主学习，发现问题，通过教师引导，能够自行解决问题，真正做到先有效再高效。
课堂教学是一个复杂的过程，既要注意教学内容的设计，又要注意学生的个体差异，自摸索展开严盯紧抠，高效课堂以来，从课堂的实践到学习的提高，我逐渐对英语高效课堂有了一个全新的认识，那么如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？我认为主要应以以下几方面入手：一、让学生学会正确的学习方法，提高其自学能力教师不仅要传授学生知识，更重要的是教会学生自学的方法，学生自学能力一旦形成，就能够在英语学习中靠自己去学习，就会自己思考问题，解决问题，就能更快的掌握教师所传授的知识，以此为基础，因势利导，使听、说、读、写、译各种语言学习技能得到全面提高，学生成绩必然会得到极大的提高。
二、关注学生情感，搞好师生关系针对我校学生中问题学生较多，学生个性差异的特点，而且还有部分学生对学习不感兴趣，这就是说教学不仅是教与学的关系，同时也是师生怎样沟通交流，怎样激发学生的学习兴趣的一种关系，日常教学中，老师在各方面对学生的科学引导，热情帮助，谈心沟通都会使学生切实感受到老师的关爱。
时时刻刻使学生感到老师在关注他，尤其是那些离开父母长期住校的同学，使他们感受到了父母般的爱，学校就像家一样。
另外，在教学过程中教师要注意批评学生的方式，要维护学生的自尊心和尊严，好言指出他们的错误，让学生通过看英语电影、电视，逐步对英语课产生兴趣，对英语成绩差的学生，背单词，词组，句子不宜过多，逐步增加。
课堂上老师对学生回答问题的评价是至关重要的，学生回答对问题时，要说“Well down,yo u are great”Thank you”.学生说错了要说“Try again,do not worry”“Never mind”“Think it over”这样学生就会有成就感，他们学习的积极性才会提高，从而提高课堂教学效率。
英语高效课堂十篇
英语高效课堂一、教学目标明确高效课堂的第一个要素就是教学目标明确。
教学目标是教师制定教学计划、实施教学活动的依据，也是学生课堂学习的方向。
在英语课堂中，教学目标应该明确、具体，能够量化评估，并且与学生的实际英语水平相符合。
教师需要在课前制定好教学目标，并在课堂上向学生清晰地传达，以确保教学活动的高效进行。
二、教学内容准确教学内容是实现教学目标的载体，是英语高效课堂的第二个要素。
教学内容应该准确、实用，符合学生的实际需求。
教师需要选择适合学生水平的教材和教学资源，精心设计教学内容，注重知识的系统性和逻辑性。
同时，教师还需要根据学生的反馈和课堂实际情况，及时调整教学内容，以满足学生的学习需求。
三、教学方法得当教学方法是实现教学目标的重要手段，是英语高效课堂的第三个要素。
教学方法应该多样化、灵活，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以根据不同的教学内容和学生实际情况，采用启发式教学、任务式教学、合作式教学等教学方法，让学生积极参与课堂活动，提高课堂效率。
四、学生参与度高学生参与度是评价课堂效率的重要指标之一，是英语高效课堂的第四个要素。
教师需要创造一个积极、互动的课堂氛围，鼓励学生主动参与课堂活动，发挥学生的主体作用。
教师可以设计有趣、有挑战性的活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，教师还需要关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供不同的学习机会和挑战。
五、课堂氛围融洽课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素之一，是英语高效课堂的第五个要素。
教师需要创造一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围，让学生感受到安全、尊重和信任。
教师应该关注学生的情感需求，建立良好的师生关系和同伴关系，让学生感受到教师的关注和鼓励。
同时，教师还需要采用积极的语言和非语言沟通方式，鼓励学生表达自己的观点和情感，增强学生的自信心和自尊心。
六、教学评价及时教学评价是英语高效课堂的第六个要素。
教学评价应该及时、客观、科学，能够反映学生的学习状况和教师的教学效果。
以学生为本，构建高中英语高效课堂
教学篇•高效课堂一、引言传统的英语教学多以语法知识的传授为主，注重知识点的讲解却忽视对学生英语语言能力的培养，而以学生为本的高中英语高效课堂的教学目标是培养学生的自主学习能力和创新能力。
所以，在高中英语课堂教学中，教师要善于转变教学方式和方法，致力于打造高效课堂，提高高中英语的教学效果。
二、“以学生为本”高中英语高效课堂的构建高中英语课堂质量在影响学生的学习质量的同时，对学生学习习惯的养成也有着一定的影响。
高中生的想法和成年人之间已没有了太大的差异，高中时期也是关乎到学生综合素质养成的重要阶段，对于学生的发展而言，建立以学生为本的英语高效课堂有着重要的意义，也是高中教学应当追求的目标[1]。
1.培养学生的自主学习能力在高中英语的课堂教学中，教师要善于引导学生成为学习的主动参与者和学习行为的组织者。
在课堂上，教学任务和课堂内容应该是由师生共同协作完成的。
以学生为本的高中英语高效课堂应该在突出学生学习主体地位的同时使教师的优化作用得以凸显。
高中英语课堂学习的总目标是让学生在掌握必要语法知识点的基础上获得自主学习和合作学习能力的提升。
真正的学习收获不是“学会”，而是获得从未知到已知的学习能力，提高学生的语言应用能力，使学生的在英语学习上的主观能动性能够得到充分的发挥，使他们养成自主学习的好习惯。
培养学生的自主学习意识需要运用科学、合理的方法，突出学生的主体价值，尊重学生之间的差异性和对待学习的好奇心。
教师也应当对学生给予更多的关注，善于发现他们身上的闪光点，在课堂上给予学生充分的鼓励，使学生变得更有自信。
自主学习的方式能够调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，提高学习效率，对高效的英语课堂的构建有着很大的帮助。
2.使空洞的课堂内容实现向充实的转变课堂内容对于高效课堂的构建中发挥着重要的基础作用。
要想使学生的学习能力得到真正的提高，就需要教师着眼于教材重点知识，找准教学切入点，在重点和难点内容上多下功夫，课外知识的灌输可以适当减少，以达到构建高效英语课堂的目的。
如何构建高中英语高效课堂
浅谈如何构建高中英语高效课堂摘要：新课程理念下，如何构建高中英语高效课堂，即如何在有限的课堂教学时间内投入最小的教和学的精力，从而取得良好的教学效果，完成新课程的教学目标。
这就要求我们高中英语教师必须转变观念，构建全新的英语课堂教学模式，转变教师和学生的角色，引导学生改变传统的学习方式，以学生为学习的主体，激发学生学习的积极性和主动性，使学生全身心的融入到整个课堂教学中来。
关键词：高中英语；高效课堂；构建策略传统教学理念在我们的教师、家长和学生的脑海里已根深蒂固，受此影响我们很多的教师还在采用“满堂灌”的教学模式（尤其是很多农村中小学），学生被动地学习英语知识，课堂上教师讲得龙飞凤舞，学生听得昏昏沉沉，教师只关心知识讲得全面不全面、语法讲得清楚不清楚等，不重视学生的理解能力和消化能力，这在很大程度上制约着学生的自主思考和自主学习，也泯灭了学生对于英语知识的学习兴趣，导致英语教学效率不尽人意。
要想改变这种状况，就必须构建高效的高中英语课堂，提升课堂教学的活泼性和趣味性，全面地提高高中英语课堂教学的效率和质量。
那么，怎样构建高中英语高效课堂呢？下面笔者根据多年的实际教学经验谈谈自己的看法。
一、让学生正确认识学习英语知识的重要性从实际的高中英语教学中我们不难发现，很多学生对于英语的学习不够重视，他们认为学习英语只是为了应付高考，岂不知英语作为国际通用的交流手段在现代信息高速发展的大背景下是人才不可或缺的基本技能。
随着国际之间交往的日益频繁，社会对于具有高素质的英语人才的渴求越来越迫切，所以教师必须让学生从根本上认识到学习英语知识的重要性，及其对个人以后的发展所起到的不可替代的作用，这就要求我们教师在日常的高中英语教学中要引导学生正确认识英语知识的学习，树立正确的学习观念。
二、明确教学目标，课前精心准备教师在上课之前要制定明确的教学目标，有了明确的教学目标才能更好地实施教学任务。
教师制定教学目标时必须要根据本班学生对英语知识的认知能力及学生的心理接受能力，而且目标的实现要切实可行。
浅谈如何打造高中英语高效课堂
浅谈如何打造高中英语高效课堂一、更新教学理念，改变传统教学观课堂教学效率提升的前提是教学理念的更新。
教学理念的更新需要教师主动探索和实践，找出有利于改变传统课堂教学气氛沉闷的原因，在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法。
因此，笔者认为一线教师首先应做到以下两点：（一）改变教师主体观。
21世纪是一个思想空前活跃、观念日益更新的时代。
面对这样一种突飞猛进的形势，教师的首要任务是树立正确的教育理念，逐步从“传道授业解惑”的权威转变为“平等中的首席”，在新的课程环境下重新塑造自己，把发展学生的智力、开发学生的个性放在首位，在与学生共同探讨新知、平等对话的过程中自觉放弃传统意义上的教师的权威性，努力寻求科学的教育教学方法，不断完善自己、充实自己，形成自己独特的教育教学风格。
（二）教师应具备良好的职业形象。
叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表。
”教师的教育魅力，归根结底，源于他做人的楷模。
只有具备了这种良好的形象、渊博的学识，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的培养与形成。
（三）教师还应具有健康的心理素质。
健康的心理是人们学习、工作和生活的基本条件。
心理是否健康，对一名教师来说尤为重要。
苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无比信任你，你的每句话对他来说就是智慧，是理智和道德的典范……”。
因此，教师在学生中间一定要保持乐观的心境、积极振奋的精神状态；保持稳定的情绪，经常把思想的快乐和收获的喜悦送给学生；保持宽容的心理，能宽容学生的无知，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。
英语是语言，任何语言的学习靠实践。
而我们许多现实的英语课堂仍然摆脱不了传统授课模式：即教师讲得多，学生参与语言实践得少，其结果必然导致学生学习的主动性不高，课堂气氛沉闷，教学效率低下。
二、把教学主体还给学生新课标的核心教学理念就是教学的主体应是学生。
而以学生为主体的教学理念应充分体现在实际的教学中，让每位学生都能积极主动地参与教学活动，教师应把课堂还给学生，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而学生能积极、主动、活泼、健康、高效地发展，没有学生的主动参与，课堂教学效率必然低下。
打造高中英语高效课堂
合作学习是一种 通过学生 间的互相交流 ，实现 优势互补 ， 从而促进知识的建构 ， 充分唤起学生 的主 体意识 ， 建立起学生探索性 、 个ｌ 生化的主体学 习方式 。
４ ． 高效 地 完 成 作 业
促使教师加深对教材 的理解和认识 ，拓展教学 的方法 与思路 ， 进一步归纳 、 提升和再创造 自己的教 学设计 ， 更好地适 应学生的学情 ， 更好地体现 自己的 教学个性 ， 不断改进 自己的备课 水平 ， 优化 自己的教 学行为 。 集体备课 集中多人 的智 慧与经验于一体 ， 有 利 于教 师的扬长避短 ， 有利 于教师在高起点上发展 ． 提高教学水平和业务水平 。 促进 教师间的团结协作 ， 营造轻松愉快 的工作环境． 有利于提高教学效果 。 教 师参加集体备课 ， 将教学方案付诸课堂实践 ， 并对自 己的教学过程进行评判性反思和分析 ，研究 并总结 出最基本的教学原始资料 ，可为积累教学经验奠定 基础。集体备课是一项极其细致且复杂的创 造性活 动， 它是提高英语课堂教学效益 ， 提高英 语教学质量 的 一 种 有 效 手段 。
二、 学 生 学 习层 面 要狠 抓 学 生 的学 １ ． 有效的预 习
（ １ ） 作业布置要体现层次性 针对不同程 度的学生布置不 同层次 的作业 。作 业是检查教师与学生之 间教与学 的纽带 ，是帮助学 生熟悉和掌握基础知识 、基本技能和巩 固已学知识 的有效 手段 之一 。 教师布置作业时 ， 既要考虑本节课 教学内容的难点 和重点 ，又要考虑到不 同程度的学 生， 确保优等生吃得精 ， 中等生吃得好 ， 后进 生吃得 饱 。在给学 生布置作业时 ， 分为必做和选做 内容 。 （ ２ ） 作业布置要体现趣味性 有趣 味的作业 ， 不仅可以保持学生 的好奇心 ， 提 高学生学 习英语 的积极性 ，而且还可以培养学生思 维的灵 活性 和敏捷度 。 随着课堂教学的生活化 ， 作业 布置 的形式也逐步走 向生活化 。 作业形式 非常丰富， 有 听录音 、 讲 故事 、 唱歌 曲 、 表演 、 网上查 阅资料等 ， 活动性作业 明显增多 ， 趣 味性 明显增强 。 综上所述 ，只要在教学过程 中充分发挥教师与 学 生两 个方面 的积极性 ， 狠抓 “ 备课 、 上课 ” 两个 环 节， 优化教学过程中的每个细节 ， 课 堂教 学就会生机 勃勃而且扎实有效 ，我们就能在有限的时间内高质 量、 有效地完成教学 任务。
浅议如何构建高中英语高效课堂及高效课堂对教师的要求
浅议如何构建高中英语高效课堂及高效课堂对教师的要求笔者认为，构建高中英语高效课堂要注意以下三个方面的重要事项：一是重视备课，讲求实效；二是课堂教学，以“活”取胜；三是课后反思，重在深刻。
高效課堂对高中英语教师的要求主要表现在以下三个方面：一是提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；二是课堂要面向全体学生；三是要灵活处理教材，创新教材。
标签：高中英语高效课堂构建新课标下，高中英语要以实现高效课堂的目标而开展教学工作，要使学生获得最大的收获和进步。
因而，作为高中英语教师，就要在新课标精神的指导下，紧紧围绕高效课堂的教学目标，向45分钟要质量，真正提高课堂教学的实效。
那么，如何构建高中英语的高效课堂呢？以下是笔者对此问题的一些粗浅认识。
一、如何构建高中英语高效课堂1.重视备课，讲求实效备好课是实现高效课堂的前提基础。
作为高中英语教师，要上好英语课，应该树立好备好每一节课的意识。
在课前认真备课，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
对课本上的教学内容钻研透彻，只有对课本上的内容认真钻研才能向学生讲得明白，讲得清楚。
备课时，因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
并不是研究好课本内容就万事大吉了，还需要教师通过多种途径准备和教学有关的资料，提高自身的能力，以便于帮我们在课堂讲解中使知识更通俗易懂，学生更易于掌握。
使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
2.课堂教学，以“活”取胜高效课堂的“活”，主要体现在以下两个方面：2.1灵活的教学方法教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。
一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
如何打造高中英语的高效课堂
二、 创设情境 ． 有效 导 入
带来的乐趣 。那么在什么情况下让学生进行合作学 习呢？首先 ， 一部分学生 已经掌握所学知识 ， 一部分 学生仍存有疑惑 ， 还有一部分学生难 以完全理解 ， 则 可开展合作学习 ， 小组 内形成互帮互助 。其次 ， 如 果 某一个问题存在多种解答方法 ，采取小组合作学习 模式 ， 让 学生之间形成思维 的碰撞 ， 互相启 发 、 集 思 广益 ， 培养学生创新能力 。再次 ， 如果大多数 学生对 某一问题提 出疑惑 ， 可采取合作学习模式 ， 在 小组内 展开激烈的讨论 ， 寻求解决 问题的途径 ， 增强合作意 识。可见 ， 开展合作学 习， 是提高教学效率与学习质
总 结 了 以下 几 点 内容 ：
一
、
一
课前认真备课。 明 确 教学 目标
个完整 、明确的课堂教学 目标必定 能提高课 堂教学效率 ， 这就要求老师在课前要充分备课 。 在教 学时 ， 由于所教 的教材都 比较熟悉了， 所以有 时就造 成 一 时 的麻 痹 大 意 。 认 为 教 材 已经 很 熟悉 了 ， 稍稍备 备课 就能 上课 了。但事实上 ， 因为学生 的素质 、 教材 的吃透程度等教学情境变化 ，可能会令课堂的有效 性大为减 弱。因此 ， 教师一定要认真备课 ， 不仅要备 教材还要备学生 。 在备教材 的过程中 ， 教师要深入研 究教材 ， 掌握重点 、 难点 ， 有效 地克服教学 中的随意 性， 加强教学的针对性 。教师在备课 时 ， 要确定一节 课的教学 日标与要求 ，在教 学内容上合理地确 定教 学内容的广度和深度 ， 上课时才能得心应手 、 左 右逢 源。 同时， 教师课前应该 了解学生对已学知识的掌握 情况 ， 减少教学的盲 目性 。此外 ， 教师还应该在备课 时 注 意 一些 细 节 问题 ， 如 英 语 例 句 的 选择 。 好 的 英语 例句容易吸引学生 的注意力 ， 使学生快速 、 轻松 地理 解 并 掌 握 语境 中 的知 识 点 。
读写结合构建高中英语高效课堂
读写结合构建高中英语高效课堂高中英语教学中，读写是两个重要的技能。
但是单独训练这两个技能并不够，要想构建高效的课堂，需要将读写结合起来，使学生在课堂上能够更好地掌握英语知识和提高英语技能。
本文将从读写结合的重要性、实施方法和效果评估三个方面探讨如何构建高中英语高效课堂。
一、读写结合的重要性1. 提高语言能力通过阅读和写作的结合，学生可以更好地理解和掌握英语语言的规律和特点，从而提高自己的语言能力。
在阅读中学习到的词汇、语法、句型等知识可以通过写作来巩固和应用，帮助学生更深入地理解和掌握所学知识，提高语言表达能力。
2. 培养思维能力阅读和写作是一种思维活动，通过读写结合的学习方式，可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
在阅读过程中，学生需要理解和分析文章内容，然后在写作时将自己的想法表达出来，这样就可以锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。
3. 增强记忆和理解能力读写结合的学习方式能够帮助学生更好地记忆和理解所学知识。
通过阅读文章、整理笔记、写作练习等方式，可以让学生反复接触和应用所学知识，从而加深记忆和理解，为今后的语言学习打下坚实的基础。
二、实施方法1. 在课堂中设置读写环节在英语课堂上，可以设置专门的阅读时间和写作时间，让学生在课堂上进行阅读和写作练习。
老师可以选择适合学生水平的英语阅读材料，让学生在课堂上进行默读和理解，然后再进行相关的写作练习，比如写读后感、写摘抄、写总结等。
2. 开展课外阅读和写作活动除了课堂上的读写练习，学校还可以组织学生进行课外的阅读和写作活动。
比如开展英语读书会、组织写作比赛、鼓励学生自主选择英语阅读材料等。
这样做既可以拓宽学生的英语知识面，又能够提高学生的写作能力和表达能力。
3. 结合课文进行读写训练在教学中，老师可以结合课文进行读写训练。
比如在学完一篇课文后，可以组织学生进行相关的阅读理解和写作练习，让学生通过阅读课文来巩固所学知识，然后通过写作来表达自己的理解和感悟。
浅谈如何构建高中英语高效课堂
浅谈如何构建高中英语高效课堂高中英语课堂的效果，直接关系到学生的学习成绩和英语能力的提高。
因此，如何构建一堂高效的英语课堂，成为了每一位英语教师需要面对的重要问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈如何构建高中英语高效课堂。
一、培养良好的教学氛围创设良好的教学氛围是构建高效课堂的第一步。
首先，教师要树立起积极向上的态度，并能将这种态度传递给学生。
其次，教师要注重与学生的互动沟通，鼓励学生提出问题和表达意见。
同时，教师要激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学手段，来吸引学生的注意力和积极参与。
二、合理设计教学内容教学内容的设计直接关系到学生的学习效果。
教师要根据教材内容和学生的实际情况，合理安排教学内容和学习任务。
除了传授基本知识点外，还应注重培养学生的英语听说读写综合能力。
教师可以通过教学活动、小组讨论、角色扮演、课堂辩论等形式，巩固学生的语言实际运用能力。
三、灵活运用教学方法不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
因此，教师要善于根据需要调整教学方法。
在讲解知识点时，可以采用讲解、示范、演示、引导等方式。
当学生掌握了一定的基础后，教师可以采用小组合作学习、任务型学习等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
同时，教师还可以利用多媒体、网络资源等现代化教学手段，提升教学效果。
四、注重学生的反馈和评价学生的反馈和评价是优化教学的重要依据。
教师要注重收集学生的意见和建议，及时调整教学策略和方法。
可以通过课后反馈问卷、小组讨论、个别面谈等方式，了解学生对课堂内容和教学方法的反馈，从而优化教学效果。
同时，教师还应建立科学的评价体系，及时给予学生反馈和激励，帮助学生提升学习动力和主动性。
五、鼓励学生自主学习高中生的学习能力和学习意识不断提升，在课堂之外的自主学习也尤为重要。
因此，教师要积极引导学生进行自主学习，并提供合适的学习资源和指导。
教师可以组织学生参与英语角、参加英语演讲比赛、阅读英文报刊等活动，培养学生的自学能力和学习兴趣。
基于“双减”立足“三新”浅析如何打造高效高中英语课堂
基于“双减” 立足“三新”浅析如何打造高效高中英语课堂摘要：国务院办公厅于2021年7月颁布了“双减”政策，在全国大力推行减负增效的教育背景下，在“新课标、新教材、新高考”三新背景下，作为教育主阵地里的一线高中教师，如何借力“双减”政策，如何紧抓“三新”契机提升专业素养，打造高效高中英语课堂迫在眉睫。
关键词：双减三新英语核心素养高效课堂那么，如何才能减负增效、轻负提质，创建高中英语高效课堂呢？一、强化自身学习，提升专业素养高中英语教师要有扎实的语言基本功，要有较好的听、说、读、看、写综合语言运用能力；要具备用英语组织和实施课堂教学的能力。
教师要学习新课标、研读新教材、分析新高考、明确教学重难点；除学习英语学科的知识外，高中英语教师可利用“学习强国”平台加强政治理论学习，拓宽文化知识和实践性知识；作为教师，要厚植教育信仰和教育情怀，不畏困难，勇挑重担，主动作为，敢于表现。
二、建立融洽和谐的师生关系，创造积极热烈的课堂氛围高中英语新教材更加注重学生听力、口语等交际能力的培养。
这就需要建立一个相互尊重、相互理解而又彼此接纳的学习场所。
教育应该是温暖的、应最大程度地吸引学生的关注力；英语教师要有纯正的语音语调、清晰洪亮的声音、幽默的话语，对课堂满腔热血。
课程内容的导入由浅入深、由易到难、层层递进，因势利导启发学生，调动学生积极参与课堂。
三、紧扣教学目标，优化课堂结构，提高课堂效率“双减”政策的核心是强化学校教育主阵地，建设高质量教育体系，让学生更好地回归课堂。
“双减”的目的是提质增效，优化课堂结构，向课堂要高效。
作为高中一线教师，要以“新课标”为基准，吃透新教材，制订指向学生核心素养发展的单元整体教学目标。
教师要认真分析单元教学内容，梳理与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略；要根据学生的年段特点、知识结构等实际水平及学习需求，确定教学重点、难点，有针对性地教学。
四、突出教材重点，突破教学难点，践行英语学习活动观设计英语活动时，应以促进学生英语学科核心素养发展为导向。
怎样构建英语高效课堂
怎样构建英语高效课堂怎样构建英语高效课堂英语作为时代的特征备受人们重视。
学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。
因此，要想创建英语高效课堂，就必须培养学生自学能力。
下面我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈如何构建高效的英语课堂。
一、课前1.学生的自主性预习学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习。
高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。
因此，学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。
教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。
其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。
另外，在学生预习过程中，教师应指导学生充分利用预习笔记本和错题本。
学生每天将所预习、展示、反馈中所出现的重点知识进行总结归类，既巩固了知识点，又反思了当堂课的内容。
要做好学生预习，首先，教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性。
有些学生认为反正课上老师会做详细讲解，预习是多此一举;也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。
其次，在预习过程中要积极思考大胆设疑。
这样能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲，从而提高课堂学习效率。
2.教师的充分准备“凡事预则立，不预则废”，备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。
首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。
其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。
比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。
其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。
所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。
二、课中1.教师的主导作用(1)精彩的导入“良好的开端是成功的一半”。
打造高三英语高效课堂
用课间休息 的时间继续灌输所要 复习的知识 ； 而另一方 面 ， 学生 埋首于浩瀚 书海 ， 笔记匆匆 ， 来 不及思考 ， 得不 到休 息 ， 课 堂上来 不及消化体会 ， 课后 又要 占用很 多时间去消化 吸收理解 ， 课堂实 效收效甚 微 ， 事倍功半 ， 学生抱怨 ， 教师叹气 ！教学活动包办制只 是掩人耳 目的虚假授课 ， 教师和学生从 中获到的只是可怜 的心理 安慰 ， 真正 的实效如何体现？ 也许 ， 我们应该停 止拼命 二郎的鲁莽
常考 语言知识点进行 系统 的归纳 ， 同时讲 练结合 ， 讲解练 习时应 带领 学生从题海 战术 里走 出， 把握题 目的难易程度 ， 精挑细选 有
代表性 的练 习题 ， 对 复习过程 中所碰到 的重点 、 难点 、 易错 点进行
随着教育体制的不 断革新 ， 高考不再着重于考查学生们 的知 细致厚重 的分析 ， 避免泛泛而谈 。 坚决杜绝滥选 习题 ， 题海战术只 识点逻辑关联记忆 ， 而是转移到考查学生是否能妥善运用知识迁 会使 学生 身心俱疲 、 走 马观花 、 囫囵吞枣。 基 于实题演练对学生能 移能力 ， 这一点在英语学科上体现得尤为明显。 高三 时间紧迫 、 教 否灵 活运用英语课程知识拓展迁移能力有至关重要 的作用 ， 建议 学任务 繁重 ， 给学生和教师 的身心都带来 了巨大的压力 ！ 但填 鸭 教师根据复 习进度实际制定科学的教学实践大纲 ， 以有效规范并 式 的传统教学必将羁绊着短短四十五分钟的课堂效率 ， 也 影响着 指导学生实际操作 ； 同时严格督促学生 在上课前后进行细致总结 学 生课下的学 习进度 。 如何 向四十五 钟要 效益 ， 打造高三英语 高 与有效预习 ， 以有效提高学生 的 自学预习能力分析语言逻辑 问题 效课堂是每一位奋战在高考一线 的教 师所必须深思 的问题 。 现结 和解决语法易错问题的能力。 总之精选教材 、 严肃演练 、 讲练结合 、 合本校学生实际情况 以及问题现象 总结 ， 对高三英语的教学方式 、 寓教于乐 ， 才能使高三英语 复习在 师生 互动的情况下获得事半功
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打造高三英语高效课堂
发表时间：2013-05-31T17:14:34.810Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第9期供稿作者：李秀君[导读] 兴趣是最好的老师，但往往教师会急功近利，忽视这一至理名言对学生的成长会起着不可估量的作用。
李秀君
摘要：自从2012年3月辽宁省下发了《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担工作的意见》，作为辽宁省示范性高中的我们严格按照规定执行——每天早八晚五，周六周日全部还给了学生，对于高三学生来说，时间紧、任务重，给学生和教师的身心都带来了巨大的压力。
于是，面对这样的现状，如何向四十五分钟要效率，便摆在了我们高三英语教师面前。
本文简要谈一谈笔者是如何打造高三英语高效课堂的。
关键词：寓教于乐；温故知新；举一反三；精益求精随着教育体制的不断革新，高考不再着重于考查学生们的知识点逻辑关联记忆，而是转移到考查学生是否能妥善运用知识迁移能力，这一点在英语学科上体现得尤为明显。
高三时间紧迫，教学任务繁重，给学生和教师的身心都带来了巨大的压力！但填鸭式的传统教学必将羁绊着短短四十五分钟的课堂效率，也影响着学生课下的学习进度。
如何向四十五钟要效益，打造高三英语高效课堂是每一位奋战在高考一线的教师所必须深思的问题。
现结合本校学生实际情况以及问题现象总结，对高三英语教学方式、方法、手段提出的反思与对策，希望起到抛砖引玉的作用。
一、高三英语复习教学现状反思
众所周知，鉴于高三阶段紧张的复习进度所迫，英语课堂的知识容量明显增大。
教学活动包办制在课堂上屡见不鲜，实效性却不尽如人意，这一点我们有着深刻的体会：一方面，教师在课堂上苦口婆心，恨不能一分钟掰做两分钟，甚至不顾学生的感受，占用课间休息的时间继续灌输所要复习的知识；而另一方面，学生埋首于浩瀚书海，笔记匆匆，来不及思考，得不到休息，课堂上来不及消化体会，课后又要占用很多时间去消化吸收理解，课堂实效收效甚微，事倍功半，学生抱怨，教师叹气！教学活动包办制只是掩人耳目的虚假授课，教师和学生从中获到的只是可怜的心理安慰，真正的实效如何体现？也许，我们应该停止拼命二郎的鲁莽做法，静心反思，如何才能向英语课堂四十五分钟要效益。
二、高三复习教学实效性策略
1.寓教于乐，精讲精练，鼓励探究式自主学习
兴趣是最好的老师，但往往教师会急功近利，忽视这一至理名言对学生的成长会起着不可估量的作用。
高三英语教学的任务的确繁重，但教师在教学过程中要注重提高课堂效率，要善于打破学生死记硬背语法照搬照抄词组的思维定势心理，讲解语法时要善于巧下悬念，激发学生的好奇心、兴趣原动力，鼓励他们自己翻教材查资料，最终通过独立的知识迁移能力运用真正解决应试问题。
学生只有在自主探究性学习过程中能够持续发现问题、自主解决问题的积极性，从而拥有宝贵的创造性思维英式思维。
同时，基于高三英语复习课程的综合性、全面性、探索性，建议教师鼓励学生组成学习互助小组，相互竞赛，进行自主学习研究，教师则充当授业解惑的角色，通过师生互动提高学习兴趣及英语语法的实际迁移运用能力。
比如，在讲解阅读理解的过程中，教师可以让学习小组派遣代表上台进行语义的分析，然后大家共同展开讨论，孰是孰非，孰好孰坏由大家评判。
学生对英语篇章的理解有时可能偏于幼稚，但正是这种稚嫩需要教师花费心血雕琢，师生之间思维互动的智慧火光最能激发学生对英语的热爱，也能培养学生批判性思维的养成，从而寓教于乐，寓学于乐，问英语课堂四十五分要效益。
2.精选教材，严肃演练，于限时训练中夯实基础
首先本着对学生负责的态度认真备好每一堂课，课堂实效性的提高离不开教师备课水准的推进，我在授课时构造主题式任务教学链，在该教学链的基础上注重对易考词汇大纲要求的语法常考语言知识点进行系统的归纳，同时讲练结合，讲解练习时应带领学生从题海战术里走出，把握题目的难易程度精挑细选有代表性的练习题，对复习过程中所碰到的重点、难点、易错点进行细致厚重的分析，避免泛泛而谈。
坚决杜绝滥选习题，题海战术只会使学生身心俱疲，走马观花，囫囵吞枣。
基于实题演练对学生能否灵活运用英语课程知识拓展迁移能力有至关重要的作用，建议教师根据复习进度实际制定科学的教学实践大纲，以有效规范并指导学生实际操作；同时严格督促学生在上课前后进行细致总结与有效预习，以有效提高学生的自学预习能力分析语言逻辑问题和解决语法易错问题的能力。
总之精选教材，严肃演练，讲练结合，寓教于乐，才能使高三英语复习在师生互动的情况下获得事半功倍的理想实效。
3.温故知新，杜绝浮光掠影，拒绝走马观花
进入高三以来，所谓的四轮复习法很是盛行于各地学校，当然，其初衷是好的，通过重复反复的训练强迫学生进行知识点的有效巩固，可是实效呢？随着一轮又一轮的复习进度到来，教师往往重视容量，而无暇顾及质量，为了平衡与其他班级的进度，教师往往拼命赶进度，教学讲法往往浮光掠影，点到即止，缺乏细致厚重的讲解，长此以往，即使进行到第四轮，学生对知识容量的掌握仍处在囫囵吞枣不求甚解只求笔记的阶段，课堂收效极为低下。
因此，笔者在复习过程中避免被几轮复习法牵着鼻子走，应该坚持自己的主题式任务教学链，层层推进，有序展开，细致分析，厚重讲解，同时引导学生摆脱思维定势，积极进行知识点的有效回忆，以达到温故而知新的教学实效。
4.与时俱进，紧扣大纲要求，改革教学结构
笔者在总结近十年来高考英语卷命题规律及高频语法点的过程中发现，随着教育体制的不断革新，高考更注重考查学生的实际英语运用能力，以阅读理解为例，已达到将近百分之六十的比重，而且命题的广度、深度已在横纵向进行了深入的展开，因此，要想提高英语授课的实效性，我们就必须注重对于学生阅读理解能力的培养。
比如，一周可抽出一节自习课的时间作为英语限时阅读理解的训练，笔者精选四篇文章，最好是与高频语法考察点、易混单词、理解偏差常现等能够紧密结合的篇章类型，所选读物尤其要注重要内容与现实生活联系紧密、新颖，注重体裁和题材的丰富性，篇章语言是否符合高三学生的阅读能力，然后要求同学们在有限时间内独立完成，之后笔者公布答案，学习互助小组进行互评，再进行综合讲评，细致解答学习小组总结提出的各个疑难杂症，在即时讲评中尤其要注重分析篇章语言的精彩点，应点评文章的逻辑思路，引导学生塑造科学的阅读习惯，进而收到师生满意的教学效果。
5.细致备课，精益求精，创造和谐教学气氛
在英语教学的课堂上，教师应灵活结合教材细致备课，以高水准的备课向四十五分钟争取课堂实效。
同时应该善于结合考纲的实际要求、学生学情学力等正确选择教学手段，采取多媒体与常规手段结合的方式，合理设计教案，认真安排教学活动。
在数字化信息时代的今天，我们应充分利用好各类资源，以多媒体手段提高教学质量与课堂效率。
英语教学设计更应结合文化背景，培养学生的英式思维，以图片、电影、音乐、文字等充盈教学内容，提高教学效率，而不能受限于应试教育，进行填鸭式的灌输。
要善于结合多媒体手段，化抽象为具体，化难为易，化繁为简，由浅人深，鞭辟人里，引导学生摆脱思维定势，学会举一反三，从而拓宽眼界，拓展眼界，充分调动学生眼耳口鼻等感官，从而锻炼听说读写的综合英语能力。
如此以往，寓教于乐，我们不仅能有效提高课堂上有效时间内的信息容量，还能激发学生的学习兴趣，使他们易于接受新鲜事物，从而开发学生智力、创造力，并有效地培养了学生的自学能力以及理解力。
另外，和谐的教学环境有助于提高教学的实效性，教师不妨在课前鼓励学生学以致用，以昨天复习的语法组成英语幽默故事在课前朗读，或是校园生活情景剧进行表演，课前幽默诙谐的气氛有助于缓解学生紧张的心情，以放松的心态进人知识的复习中，进而受到良好的教学效果。
三、结语
总之，教无定法，学无定法。
如何向课堂四十五分钟要效率？希望诸位同仁把握十六字金言：寓教于乐，温故知新，举一反三，精益求精。
总而言之，只有吃透教材，吃透学生，与时俱进，运用清晰地教学思路并借助多媒体辅助备课的教学工作才能最大限度地展现教学亮点、发扬教师风格、引导学生兴趣，从而收到令师生满意的教学效果。
作者简介：李秀君，任教于辽宁省大连市瓦房店市第八高级中学，中学一级教师，大连市骨干教师，英语组教研组长兼高三英语备课组长。
2005年6月被公派出国到澳大利亚学习。
2008年9月在“三育人”活动中，被评为积极分子。
2009年9月被评为瓦房店市优秀教师。
2009年6月15日参加大连市总工会举办的“高中教师教学大赛”，获得一等奖。
论文曾多次在辽宁省高中英语学科优秀论文评选活动中获奖，也多次在辽宁省、大连市优质课评比中获奖。
作者单位：辽宁省大连市瓦房店市第八高级中学邮政编码：116300。