浅谈小学语文课堂导入方法

浅谈小学语文课堂导入方法摘要：一个成功的导入设计如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，并能充分调动学生的学习积极性，让学生保有一种良好的学习状态，为一节课的学习打下良好的基础。

关键词：小学语文课堂导入方法技巧

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋，积极探索追求的心理倾向。兴趣是学生学习的源动力。教师要想使学生获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。

良好的开端是成功的一半。好的开头是调动学生学习兴趣的第一步。合适的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；合适的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。大教育家苏霍姆林斯基也提出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋

的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。” 在平时的教学中，我们要注意课堂教学导入环节的设计，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生以最快的速度进入最佳的学习与思维状态，以提高学生的能

力，提高课堂教学效果。那么如何导入新课呢，下面我就针对导入的方法谈一些浅见。

一、激疑设思法

学起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。例如在教学《鱼游到了纸上》时，让学生齐读课题后问：“题目有没有让你好奇的地方？”学生急不可待地提出自己的疑问：游到了纸上，太不可思议了

吧？” “鱼怎么会游到纸上呢？” “鱼为什么会游到纸上去？” “鱼游到纸上不会死吗？”……无需老师再导，学生就会迫不及待的学习课文。再如，《蛇与庄稼》一课，老师在板书课题后提出了一个问题：“你们怕蛇吗？”大部分学生做出了肯定的回答后，老师又提出新的问题：“我们这么怕蛇，不愿意见到它，可却有人特意到外地买蛇养，哪有这样的人呢？课文中就有这样一个我们看起来不正常的人。”以此来激发学生学习兴趣，学生会怀着好奇的心情阅读课文，寻找答案。

二、释题入课法题目是课文的眼睛。从解析题目入手导入新课，简洁而实用，既可直入正题，又可同时领起全文。这种方法尤其适用于那些议题含蓄蕴藉的作品。一个与众不同，别致出彩的题目能够在短时间内引起学

生的注意。教师如果能够抓住学生的兴趣，积极引导，便可有事半功倍之效。就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。如在教《黄山奇石》一课时，先板书课题，然后提问：

“读了题目，可以看出课文向我们介绍黄山的什么？” 学生回答：“黄

山的石头。” “是一般的石头吗？” “是奇怪的石头，和一般石头不一样。” “说得好，通过读题目，我们知道了这篇课文就是专门向我们介绍

黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”这样抓住课题，通过引导学生审题，明确了学习重点，从而引起了学生的学习兴趣。

三、情景渲染法

有的课文情感色彩浓郁，教学时，宜从情感导入。老师以感情充沛而富于渲染力的语言或精彩的影片前辑或者音乐，营造一种情境氛围，唤起学

生的情感体验，学生潜心领悟文本，他们会更深刻地领悟作品中塑造的人物形象。在学习《假如给我三天光明》时，老师可以先播放贝多芬的名曲《命运交响曲》, 然后说道：“一曲激情澎湃的交响乐中，让我们感受到贝多芬那颗要扼住命运咽喉、不甘沉沦的心，让我们的灵魂受到一次洗礼。面对突如其来的厄运，有很多人选择了坚强面对，海伦?凯勒就是其中的一个。今天，我们就来学习《给我三天光明》，看看海伦?凯勒是怎样面对生活的。”运用各种辅助手段可以营造良好的课堂气氛，让学生克服惰性，消除疲劳，并以饱满的热情投入到学习中去。

四、趣味导入法

趣味导入是用诙谐幽默的语言构成的导入语。使用这种导入语既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。老师在设计趣味导入语时，可用谐音或某些词的比喻义来设计，可用歇后语、对联来设计，可用小笑话、小品设计，等等。对联是中国传统文化的重要组成部分。在上《找骆驼》一课时，老师先出示一则谜语：四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。然后提问：这则谜语的谜底是什么？学生积极猜谜语，气氛一下子就活跃了。趣味导入为课堂教学增添了文学情趣，缩短了学生与作品之间的距离，迅速开启学生的智慧之门，让他们通过思考发现新知识，产生一种获取胜利的愉悦和满足。

五、诗歌导入法

诗歌是我国悠久文化传统中的一朵美丽的奇葩，其语言精练、优美、

含义隽永。用恰当的诗歌导入新课，语言精练简洁，还可将学生带入一种如画般的优美境界。在学习现代诗《小桥流水人家》时，老师可吟诵马致远的《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”今天我们要学习的课文就是以曲中的句子“小桥流水人家” 为题，作者的家乡与诗歌中的“小桥流水人家”有没有联系？一样吗？学生会顺利地进入课文的学习。

六、温故知新法

《新课标》中明确指出：语文教学中要培养学生听说读写的能力要注重语言的积累，注重语言的运用，让学生有扎实的语文基础。孔子云：“温故而知新。”因此复习知识也是导入新课的常用方法。如讲《饮湖上初晴后雨》时，让学生先背《游园不值》，那是描写春天的景色，现在我们看看诗人苏轼的眼中夏天是什么样的，是酷暑难耐还是大雨滂沱，还是另一番景象？学生投入诗歌的分析。

七、故事导入法

故事生动形象，对学生有很强的吸引力，能唤起他们浓烈的学习欲望和学习兴趣，而且富有启迪性，活跃学生的思维。以历史故事、探险故事、神话故事等为线索将学生思维引入到学习主题，开展教学，是非常有效的导入方法。在教学《将相和》时，我先问学生：你们有谁看过或听过“完璧归赵” 的故事吗？哪位同学能给大家讲讲这个故事？接着让一位同学给大家讲故事。然后问：大家听了这个故事觉得蔺相如怎么样？厉害吗？在学生七嘴八舌讨论后导入：今天我们就来学习有关蔺相如的另一个故事——《将相和》，看看这篇文章蔺相如又有着怎样的精彩表现。这样，就调起