我国幼儿园组织与管理理论
幼儿园组织和管理
二、班级保教工作特点分析
（一）更直接的针对性、教育性、示范性 （二）全面整体性 （三）集体性 （四）控制性 （五）开放性 （六）创造性
三、班级保教工作的内容
（一）入园和离园 （二）盥洗 （三）饮食 （四）睡眠 （五）户外活动 （六）教学活动
四、班级管理的方法
（一）营造宽松、温馨的家庭式氛围 （二）处理好各种关系 （三）转换角色观念 （四）充分利用家长资源 （五）加强班级安全意识 （六）做好有效率的班级计划
三、教科研活动的组织
（一）建立完善的教科研管理体制
（二）强化科研课题研究基础知识的学习
（三）加强教职工教科研意识，实现教科研工作 的自我管理 （四）制定科学合理的教科研工作目标和计划
第六章
幼儿园总务工作管理
幼儿园财务管理 幼儿园财产管理
幼儿园档案管理
幼儿园膳食管理
第一节
幼儿园财务管理
（三）制定保教目标的依据 1.根据国家法规和省市区各级幼教行政部门的文 件精神；
2.根据幼儿身心发展的特点和规律；
3.根据幼儿园的实际情况。
（四）制定保教目标体系和实施时应注意的问题
1.制定的目标涵盖面要齐全 2.实施目标要把握好目标的整体结构
二、幼儿园保教工作组织
（一）幼儿园保教工作的组织结构与班级保教人 员的配备 （二）不同教育模式下的编班形式和教育活动安 排：1.按年龄编班；2.混龄编班 （三）幼儿园教育活动的安排
幼儿园组织与管理
刘艳珍 马鹰
第一章
管理与幼儿园管理概述
什么是管理 幼儿园管理概述
第一节
什么是管理
一、管理的概念
管理 = 管 + 理（管：对人、财、物、信息、 时间等资源的有效控制； 理：在管的过程中，使 这些资源间的关系严密、顺畅。） 载体----组织 环节----计划、组织、控制和协调等 要素----人、财、物、信息和时间等 目的----实现共同目标，需要满足 本质----有效，协调,资源运用
幼儿园组织与管理制度
幼儿园组织与管理制度首先，教育理念是幼儿园的组织与管理制度的基础。
教育理念应该体现幼儿园的办学特色和教育目标，明确幼儿园的办学方针，教育方向和教育要求。
教育理念的确立需要对幼儿园的教育功能、教育思想、教育目标和教育任务有一个清晰的认识，希望为儿童能够健康成长提供保障。
其次，班级管理是幼儿园组织与管理制度中的重要部分。
班级管理主要包括班级管理制度、班级活动制度、班级教学管理、班级卫生管理以及班级安全管理等。
班级管理制度的建立可以有效地落实班级管理的各项工作，规范班级管理行为，营造和谐、积极的班级氛围，保证教育教学工作的顺利进行。
第三，教职工管理是幼儿园组织与管理制度中的重要环节。
教职工管理主要包括教职工聘用、考核、培训、激励和管理。
建立健全的教职工管理制度可以为幼儿园的教育教学活动提供稳定的师资力量，保障教学质量，提高教职工的工作积极性和创造性。
第四，课程管理是幼儿园组织与管理制度中需要重视的方面。
课程管理主要包括课程设置、教学计划编制、教学进度控制、教学质量保证、教学评价等。
课程管理的目的是设计符合幼儿成长和发展规律的课程体系，确保教学质量，提高教学效果。
第五，教学活动管理是幼儿园组织与管理制度中至关重要的一环。
教学活动管理主要包括教学活动组织、活动内容设计、活动过程管理、活动效果评价等。
教学活动管理的目的是规范教学活动的过程，提高教学效果，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。
第六，安全管理是幼儿园组织与管理制度中需要重视的一部分。
安全管理主要包括安全设施建设、安全教育宣传、安全事故预防和处置等。
建立健全的安全管理制度可以确保幼儿在校期间的安全，保障学校正常的教育教学秩序。
最后，财务管理是幼儿园组织与管理制度中不可忽视的一环。
财务管理主要包括经费管理、财务日常收支管理、财务预算、核算、审计等。
建立健全的财务管理制度可以保证校园内部的资金运转正常，保障学校设施的日常维护，确保幼儿园的正常运转。
综上所述，幼儿园组织与管理制度的建立与完善是保证幼儿园正常运行的重要基础，有助于提高教育教学质量，保障儿童的身心健康，营造和谐的校园环境。
中国幼儿园管理制度有哪些
中国幼儿园管理制度有哪些一、概述中国幼儿园管理制度是指在中国幼儿园运行过程中，为了保障幼儿身心健康成长，保障幼儿园正常运行，保障家长和社会的合法权益而制定的一系列规范和规定。
该制度通过规范管理、明确责任、严格监督等措施，为幼儿提供一个良好的成长环境，同时保证家长和社会对幼儿园的信任和满意度。
以下是中国幼儿园管理制度的基本内容。
二、管理体制1. 幼儿园管理委员会根据《幼儿园管理条例》，每个幼儿园都应当成立管理委员会，由园长、教师代表、家长代表、社会工作者等组成。
管理委员会是幼儿园的最高决策机构，主要负责制定幼儿园的发展规划、拟定年度工作计划、决定幼儿园的重大事项等。
2. 幼儿园管理人员每个幼儿园都应当配备一定数量的管理人员，包括园长、副园长、教务主任、保育主任等。
管理人员应当具备相应的资格和素质，能够带领全体教职员工为幼儿提供优质的教育和护理。
3. 教职员工队伍幼儿园的教职员工应当经过专业培训，具备相应的教育、护理、管理等专业知识和技能。
他们应当严格按照园务要求工作，保证对幼儿的教育质量和关爱度。
三、教育和教学管理1. 教学目标幼儿园的教育目标是促进幼儿全面发展，包括德、智、体、美等各个方面。
园务应当根据幼儿的年龄特点和发展水平，设计合理的教学目标，制定科学的教育教学计划。
2. 教育教学内容园务应当根据国家教育部门的要求，结合幼儿的特点，科学设计教育教学内容。
内容要丰富多彩，能够激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动探究。
3. 教学方法幼儿园应当根据幼儿的认知规律和身心发育规律，选择恰当的教学方法。
在教学过程中，要注重互动、体验、游戏等方式，激发幼儿的学习热情。
四、健康保育管理1. 幼儿园卫生防疫幼儿园应当加强卫生防疫工作，保持校园环境整洁、卫生。
设立定期的消毒、通风等措施，保障幼儿健康。
2. 饮食保障幼儿园应当有合理、科学的食谱，提供营养均衡的膳食。
教职员工应当加强食品卫生安全教育，确保幼儿的健康成长。
幼儿园组织与管理
管理：就是通过协调不同个人的行为，以有效利用各种资源，去实现组织目标的活动。
幼儿行政：指国家及地方各级教育行政机构对幼教一哑的宏观管理，主要包括国家及地方教育行政部门通过制定规划、法规、政策等，对幼教事业的发展进行组织、协调、引导、督导和评估，以及协调有关部门的关系等，以保证幼教事业的健康发展。
教育行政体系：指一个国家教育行政组织系统，是国家对教育领导管理的组织结构和工作制度的总称。
健康管理：健康管理更多地是指对幼儿个体健康的保证，主要包括疾病预防、身体锻炼、心理健康、健康的检查与评估等方面。
家长委员会：由家长代表组成，要注意维护广大家长的权益，并应当成为民主管理幼儿园的组织形式。
幼儿园评价：是指教育评价的一个组成部分。
它是依据一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织地对园所的各个方面的工作科学调查、搜集、整理、处理相关信息，并做出价值判断的过程。
非权力影响力：是指由领导者自身所表现出来的良好的品格、卓越的才能、丰富的知识和经验、真挚而码头的感情因素构成的。
权力影响力：指领导者掌握合法职权并能合情合理地加以运用而产生的影响力。
专题性检查：指针对教师能够根据幼儿的外部表现而准确地洞察幼儿的内心世界的能力。
幼儿园管理：是指幼儿管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人，财，物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。
生活管理：根据幼儿生理和心理的特点，合理地组织生活，使幼儿生活内容丰富、有规律，促进他们各器官有节奏地活动。
控制职能：指用一寂静的标准检查实际工作情况，以保证执行过程和工作结果符合计划要求的过程。
幼儿园教研活动：指直接针对教育实践中的问题或疑难确定剂量，通过研究改进工作效果，按规律施教，从而提高保教质量，推动幼教改革的活动过程。
评价的指标体系：指对评价内容的规定，即它针对具体被评对象规定从哪些方面去评价。
幼儿园组织与管理
名词解释1.幼教行政：在教育行政中以幼儿教育领域行政管理为基本内容的,被称作幼教行政2.教育制度：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
3.学前教育法规：学前教育法规是学前教育法律与规章的合称,它是学前教育行政机关为该系统的组织运作需要而制定的各项规定。
4.幼儿园组织机构：是为达到一定的育人目标而共同活动的人群集合体。
5.幼儿园规章制度:幼儿园规章制度是为了实现幼儿园目标，对幼儿园各项工作和对各类人员的要求加以条理化、系统化,规定出必须遵守的行为准则和工作规程。
6.幼儿园管理方法：幼儿园管理方法是实现幼儿园管理目标,开展管理活动所采用的各种手段、措施和途径等的总和。
7.幼儿园的教育目标：幼儿园的教育目标是指要把教育对象即儿童培养成什么样子,反映的是人才培养的质量规格要求。
8.目标管理：以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法.9.管理过程：管理实行的活动程序、步骤及方法。
10.戴明环：由“代明”提出一种管理过程，认为一切有过程的活动都是由计划、实行、检查、总结四个环节构成的,是整体、连续循环的过程.11.专制型领导方式：专制型领导方式也被称为集权型领导方式，它的主要特征是园所领导者权力高度集中,突出领导者的中心地位.12.领导能力：领导能力指影响管理效率的特性，是领导者在解决实际问题时表现出的综合的个性心理特征。
能力既具有先天因素,能力又是在实践的锻炼中得到发展，所以能力是先天和后天条件结合的产物。
13.幼儿园保教工作:幼儿园保教工作是对幼儿所开展的保育和教育各项工作的总称。
14.规章制度：规章制度通常是指一定社会组织以条文的形式确定下来的，用于规范组织的各项工作及组织成员行为的各种规则、章程和制度的总称。
15.管理：管理就是通过协调不同个人的行为，以有效利用各种资源，去实现组织目标的活动.简答题1.教育行政有哪些功能?(１）计划功能。
(２）立法功能。
(３）组织功能。
（４）监督功能。
幼儿园机构管理制度是什么
幼儿园机构管理制度是什么1、前言幼儿园作为学校教育体系中的一环，是孩子成长中的重要阶段。
因此，幼儿园的管理制度至关重要。
好的管理制度可以保障幼儿园的正常运转，保障幼儿的安全和教育质量。
本文将从幼儿园的管理理念、组织结构、人员管理、教学管理、财务管理等方面，探讨幼儿园的管理制度。
2、管理理念幼儿园的管理理念应该以“以人为本”、“关爱与敬畏”为核心。
即以孩子为中心，以家长和员工为依托，全面关怀孩子的身心健康及全面发展。
同时，要对孩子和员工抱有敬畏之心，以确保他们的权益和安全。
3、组织结构幼儿园的组织结构应包括“园长办公室”、“教学部”、“后勤部”、“家长委员会”等部门。
其中，园长办公室是全园的最高行政机构，负责全园工作的领导和决策；教学部负责幼儿园的教学工作；后勤部负责园内的后勤服务和设施管理；家长委员会则是联系家长和园方的纽带。
4、人员管理人员管理是幼儿园管理工作的重要组成部分。
对于园长、教师和其他员工，应通过招聘、培训、绩效考核等方式，对其进行严格管理与监督。
同时，要关注员工的福利待遇，并通过激励机制，激发员工的工作热情。
5、教学管理教学管理是幼儿园最核心的工作之一。
在教学管理上，应倡导“以儿童为本”的教学理念，鼓励教师以创新和关爱的方式进行教学。
同时，要对幼儿园的教学质量进行评估和监管，以确保教学质量的提高。
6、财务管理幼儿园的财务管理是管理制度的另一重要组成部分。
在财务管理上，应建立规范的会计核算制度，健全财务控制体系，严格执行财务制度，确保幼儿园的资金安全和合法性。
7、安全管理由于儿童的特殊性，幼儿园的安全管理也显得格外重要。
在安全管理上，应建立完善的安全制度，加强校园安保措施，对教师和员工进行安全教育，做到“防护先行”、“预防为主”。
8、课程管理课程管理是幼儿园教学管理的一个重要环节。
在课程管理上，应重视幼儿的个性特点，因材施教，制定符合孩子发展需要的教育计划，并通过评估和调研，不断优化和完善课程内容。
幼儿园管理-幼儿园组织与管理(1)
四、名词解释1．管理：管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的活动。
简单地说，管理就是通过协调不同个人的行为，以有效利用各种资源，去实现组织目标的活动。
2。
管理职能：管理活动自身所具有的职责和功能作用，即管理工作应承担和可能完成的基本任务，换言之，就是管理工作应包括哪些基本内容，管理这种“劳动”需要做哪些方面的事情。
3．计划职能：管理者为组织的未来确立目标和提出达到这一目标的方法、步骤的管理活动。
计划工作要解决两个问题：一是做什么，二是怎么做。
4．组织职能：通过建立组织机构，确定各成员的职责，并协调相互关系，将组织内部各个要素联结成一个有机整体，使组织成员协调统一行动去实现组织的共同目标。
5．控制职能：用一定的标准检查实际工作情况，以保证执行过程和工作结果符合计划要求的过程。
6。
幼儿园管理：是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。
7．调查法：对幼儿园管理中的某个方面的问题或某项工作进行了解，直接收集资料的方法。
根据调查对象的范围，可以分为全面调查和抽样调查。
8．文献法：通过研究已有的文献资料，来了解和研究有关幼儿园管理问题的一种方法。
这是一种间接研究的方法。
9．实验法：根据一定的理论设想或思路，在严格控制的条件下，进行有目的、有组织、有计划的管理实践，以试验和检验某种管理方案，得出相应结论的一种方法。
10．案例法：将管理中出现的一些常见问题、矛盾或典型经验编写成案例，供学习研究者进行分析和讨论，其主要目的在于理论联系实际，增强研究者分析问题和解决问题的能力。
五、筒答题1．简述管理的特征。
(幼儿学前教育)课题幼儿园班级管理的基本理论
课题: 幼儿园班级治理的全然理论教学目标：1.理解幼儿园班级治理的含义2.了解幼儿园班级组织的全然结构3.理解幼儿园班级组织的任务4.理解幼儿园班级组织的功能5.了解阻碍幼儿园班级组织的因素6. 理解幼儿园班级治理的内在目的和外在目的教学重点：1.理解幼儿园班级组织结构的特征和功能2.理解幼儿园班级组织的任务教学难点：理解幼儿园班级组织结构的特征与功能教学时数：1 课时习题：1.幼儿园班级人员结构有哪些。
2.简述幼儿园班级的组织结构3.简述幼儿园班级组织结构的功能4.简述阻碍幼儿园班级组织的因素教学后记：教学过程：[导入]请同学们先看看下面那个案例：案例：幼儿园里，老师正在组织幼儿们喝水，中二班在王老师的组织下，一个小组的小孩按照粘贴在地面和墙面上的标记的引导，正在有序地排队接水并有序的离开；另外几组幼儿那么是坐在自己的椅子上安静的等待，秩序井然有序。
而同一幼儿园张老师带的中一班，只见许多小朋友拥挤在饮水机前，后面的小孩往前挤，前面接到水的小孩也同样挤不出来，张老师只能够在旁边大声地吼叫，一个一个的把小孩拉开。
请同学们考虑：什么缘故两个班会有这么大的差距呢？教师总结：什么缘故两个班级会有这么大的差距呢？一句话：和老师的治理有关。
治理是一个组织正常运转，并最终完成组织任务的全然条件。
缺乏治理的组织只只是是一盘散沙，有效的治理是提高工作效率最要紧的手段。
从上面的案例能够看出班级是幼儿学习、游戏、休息的要紧场所，是幼儿园进行保教活动的全然单位，是幼儿园的核心单位。
幼儿园班级治理是把班级中的人、财、物、事件、时刻、空间和信息等要素合理的组织起来，形成有效的工作过程。
[新授]一、幼儿园班级治理〔一〕幼儿园班级治理的含义幼儿园班级治理是班级教师通过组织、方案、实施、调整等环节，把幼儿园班级的人、财、物、时刻、空间、信息等资源充分运用起来，以便到达预定的目的的治理活动。
关于幼儿园班级治理的含义要把握好以下几个方面：第一，幼儿园班级治理的主体是人；第二，幼儿园班级治理是通过方案、组织、实施、调整等环节来实施的；第三，幼儿园班级治理是有目标的活动；第四，幼儿园班级治理的对象和要素是幼儿园的人、财、物、时刻、空间、信息等。
幼儿组织与管理
幼儿组织与管理幼儿组织与管理是幼儿教育中至关重要的一环。
有效的组织与管理可以为幼儿提供良好的学习环境，促进他们全面的发展。
本文将从幼儿组织的意义、幼儿组织的原则以及幼儿管理的策略三个方面进行探讨。
一、幼儿组织的意义幼儿组织是指教师通过有目的地安排幼儿的活动，使之参与到集体性的学习中去，并按照规则进行行动和交往。
幼儿组织的意义主要体现在以下几个方面：首先，幼儿组织可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
在有组织的环境下，幼儿可以通过参与各种活动来获取乐趣，激发他们对学习的兴趣，培养他们的积极性和主动性。
其次，幼儿组织可以培养幼儿的协作与合作能力。
通过参与集体活动和与他人的交往，幼儿可以学会与他人沟通、协作、分享和互助，培养团队意识和合作精神。
再次，幼儿组织可以促进幼儿的自主发展。
在有组织的环境下，幼儿可以自主选择活动、制定计划，并根据自身的需要和兴趣进行学习，培养他们的自主性和独立思考能力。
最后，幼儿组织可以提高幼儿的自律意识。
通过组织规则的引导和要求，培养幼儿的自律能力，使他们能够遵守规则，养成良好的行为习惯。
二、幼儿组织的原则1. 目的性原则：幼儿组织的设计应该有明确的目标，旨在促进幼儿的全面发展。
教师需要根据幼儿的特点和需求，制定符合幼儿阶段性发展的目标，并通过组织活动来实现这些目标。
2. 参与性原则：幼儿组织应该强调幼儿的积极参与。
教师要尊重幼儿的主体地位，充分发挥他们的主动性和创造力，让幼儿参与到决策、计划和评价中来，实现幼儿自主学习的目的。
3. 适应性原则：幼儿组织的设计应该与幼儿的兴趣、发展水平和特点相适应。
教师需要了解每个幼儿的个体差异，并根据不同幼儿的需求来确定组织形式、活动内容和资源配置。
4. 个别性原则：幼儿组织应该注重个别差异的尊重和发展。
教师要关注每个幼儿的发展特点和需求，注重个别辅导和关注，帮助每个幼儿实现个体发展的目标。
三、幼儿管理的策略1. 制定明确的规则和纪律。
教师需要与幼儿一起制定明确的规则和纪律，使幼儿明确自己的行为边界，遵守集体的规则，并给予适当的奖励和惩罚。
幼儿园组织与管理(00387)
幼儿园组织与管理（00387）1、管理的含义：就是通过协调不同个人的行为，以有效利用各种资源，去实现组织目标的活动2、管理的主要职能：计划、组织和控制3、管理职能的含义：指的是管理活动自身所具有的职责和功能作用4、古典管理理论：泰罗—科学管理理论；法约尔和韦伯—组织学理论5、行为科协管理理论：梅奥—人际关系理论、马斯洛与斯茨伯格—人的需要、动机与激励的研究6、幼儿园管理的含义：是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园所进行的实践活动7、研究幼儿园管理的常用方法：调查法、文献法、实验法、案例法8、教育行政的含义：是指国家行政的重要组成部分，是国家通过政府的教育行政部门对教育事业进行领导和管理9、教育行政的特点：政治性、教育专业性10、教育行政的职能：政治、经济、文化、计划、决策、控制、督导、评价、11、幼教行政的含义：在教育行政中以幼儿教育领域行政管理为基本内容，是指国家及地方各级教育行政机构对幼教事业的宏观管理12、幼儿园管理原则的含义：是指为实现幼儿园的工作目标，正确处理管理过程中一系列矛盾、关系或问题的指导原则，是幼儿园管理系统提出的基本要求，是幼儿园管理活动必须遵循的原则13、依据教育与管理的基本规律：1）整体优化原理；2）合理组合原理；3）开放与闭合统一原理；4）动态平衡原理；5）人本原理；6）效益原理14、幼儿园管理的基本原则：1）方向性原则；2）整体性原则；3）民主管理原则；4）有效性原则；5）社会协调性原则15、幼儿园管理方法：行政方法、经济方法、思想政治教育方法、法律方法16、组织设计的基本原则：1）任务目标原则；2）分工协作原则；3）责任权利一致原则；4）合理机构原则；5）统一指挥、统一意志原则17、幼儿园规章制度的含义：是为了实现幼儿园目标，对幼儿园各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程18、幼儿园规章制度的内容：1）确定组织系统各层次各部门的工作制度与人员职责；2）确定全国和各部门工作学习的秩序和标准；3）制定教职工行为规范；4）对各类活动协调管理的规定19、幼儿园规章制度的类型：全员性制度、部门性制度、各类人员岗位责任制以及幼儿园考核与奖惩制度20、制定幼儿园规章制度的基本要求：政策性、科学性、教育性、稳定性21、管理过程的含义：是指为实现预定的管理目标，管理者组织全员按计划、有步骤地进行的共同活动的程序22、幼儿园计划任务：在充分利用现有条件和机会，使困难降低到最低程度，顺利地实现园所管理目标23、幼儿园工作计划制定的程序：1）认识机会、预测环境；2）确定目标；3）拟定备选方案；4）选择方案24、总结阶段应注意的问题：1）应注意以目标、计划为依据，对照工作结果，判定成绩与不足，总结经验和教训；2）总结要有群众参加，要具有教育激励作用；3）总结要注重探索规律；4）总结应能为下一阶段工作提供依据并指出方向25、目标的涵义：是指一个组织、群体、或个体在一定时期内进行各种活动所追求最终目的、预期结果，所要达到的标准、规格或状态26、目标的基本特性：层次性、网络性、多样性、时间性、可考核性27、目标管理的含义：是以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法28、保教结合的含义：是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则，是一个整体的概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响29、实施保教结合原则的要求：1）树立保教结合的管理观念；2）将保教结合原则落实待具体的工作中；3）发挥管理的导向作用，确保保教结合原则的落实30、班级保教工作的特点：直接性、全面整体性、可控性、集体性、创造性、开放性31、班级保教工作的内容：1）保教结合，全面安排幼儿的生活和活动；2）在观察了解幼儿的基础上，制定教育目标和计划，开展多种形式的活动；3）创造良好的、适合并促进幼儿发展的环境；4）班级卫生安全工作；5）家园联系配合，共同意志促进幼儿发展32、教研工作的涵义：是幼儿园保教业务管理中必不可少的一部分内容，是教育研究工作的简称33、幼儿园卫生保健管理的意义：1）卫生保健工作是由幼儿的年龄特点决定的；2）卫生保健工作是幼儿身心发展规律所要求的；3）卫生保健工作是由幼儿园集体教育形式决定的；4）卫生保健工作是由幼儿园教育的社会功能所决定的34、幼儿园卫生保健管理的内容：环境管理、健康管理、生活管理、保健教育指导35、卫生保健管理措施：1）抓好预防工作；2）要有组织和制度的保证；3）加强计划性和定期检查指导；4）注重班级日常性卫生保健工作36、幼儿园安全工作的要点：1）强化安全意识，树立安全第一的观念；2）注意环境安全，减少意外事故；3）建立安全制度，完善安全措施；4）维护幼儿安全，加强安全教育37、总务管理的含义：是幼儿园管理的重要组成部分，是对全体人员的全部事务的管理38、幼儿园总务管理的特点：服务性、先行性、全局性39、幼儿园总务管理的内容：财务管理、财产管理、膳食管理40、幼儿园总务管理的基本要求：1）树立服务意识；2）要与幼儿园整体规划相结合；3）制订切实可行的管理制度；4）明确人员职责；5）提高人员素质；6）提高工作效率；7）协调各方面关系41、幼儿教师的主要职责：1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务；2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作42、领导的含义：就是领导者带领和引导被领导者，在一定客观环境下，为实现组织共同目标而奋斗的行动过程43、；领导的影响力：权力性影响力、非权力性影响力44、幼儿园领导方式：专制型领导方式、民主参与型领导方式、放任型领导方式、权变型领导方式45、园长的角色：1）园长是幼儿园行政负责人，也是幼儿园的法人代表；2）园长具有与其责任相一致的权利；3）园长在幼儿园管理中处于主导地位，是管理的主体；4）院长是上级领导者和教职工之间的协调者46、园长的素质：1）政治思想品德素质；2）文化专业素质；3）能力素质47、领导艺术：属于领导方式、方法的范畴，但不是普通的方式、方法，而是具有创造性和鲜明个性特征的方式、方法，而且是领导方法的一种质的飞跃，上升为领导艺术48、幼儿园公共关系的含义：是幼儿园为实现教育目标，有组织、有计划地运用传播手段与外部沟通联系，在幼儿园与公众之间建立和发展相互理解与支持的关系，以塑造幼儿园这一社会组织的良好形象和创造最佳教育环境的社会实践49、幼儿园公共关系活动原则：信誉至上原则、公开开放原则、互利互惠原则、全员参与原则50、幼儿园家长工作的意义：1）家园配合一致，促进幼儿健康发展；2）指导帮助家长承担起家庭教育的责任；3）调动家长关心支持和参与幼儿园教育与管理的积极性，共同办好幼儿园51、幼儿园家长工作的途径：家园联系薄、家长园地、家访、家长会、家长开放日、家长委员会、家长学校52、社区的含义：是指共同地域范围生活的人群，这是在相对独立的地域中，以一定社会关系和生产关系为基础组织起来的共同生活的人群53、幼儿园工作评价具有的特点：1）幼儿园工作评价是一个活动过程；2）这个活动过程是有目的、有计划进行的，每一步的行为都应该是有依据的，不是随心所欲的，它是一个有意识的行为系统54、幼儿园工作评价的意义：1）评价具有导向作用，有利于保证教育目标的实现；2）评价具有激励作用，有利于调动全院教职工的工作积极性；3）评价具有反馈作用，有利于促进幼儿园各方面工作质量和管理水平的提高；4）评价具有改革作用，有利于推动幼教改革不断深入55、评价标准的含义：是指评价对象达到什么程度才能获得相应的分。
《幼儿园的组织与管理》教案
《幼儿园的组织与管理》教案一、教学内容本节课选自《幼儿园的组织与管理》教材第三章“幼儿园的组织结构与职能”以及第四章“幼儿园的管理原则与方法”。
具体内容包括：幼儿园的组织结构、各部门的职能、管理原则、幼儿园管理的基本方法及实践案例分析。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握幼儿园的组织结构及各部门的职能。
2. 使学生理解并运用幼儿园管理的基本原则与方法。
3. 培养学生的团队协作能力，提高解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园的组织结构及各部门的职能；幼儿园管理的基本原则与方法在实际中的应用。
教学重点：幼儿园的组织结构；管理原则与方法；实践案例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园实际工作中的图片，引导学生思考幼儿园的组织结构及管理的重要性。
2. 新课导入：讲解幼儿园的组织结构，阐述各部门的职能。
3. 管理原则与方法：详细介绍幼儿园管理的基本原则与方法，并结合实际案例进行分析。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生针对一个具体的幼儿园管理问题进行讨论，提出解决方案。
5. 例题讲解：讲解一个幼儿园管理实践案例，分析其中的管理原则与方法。
6. 随堂练习：让学生根据所学知识，设计一个简单的幼儿园组织结构图，并说明各部门的职能。
六、板书设计1. 幼儿园的组织结构行政部门教育部门后勤部门2. 幼儿园管理原则与方法系统性原则人本原则激励原则创新原则方法：计划、组织、协调、控制七、作业设计1. 作业题目：分析一个幼儿园的组织结构，阐述各部门的职能，并提出改进意见。
2. 答案：学生需结合所学知识，从实际出发，分析幼儿园的组织结构，并提出具有针对性的改进意见。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行自我评价，找出不足之处，为今后的教学提供借鉴。
2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解幼儿园的实际管理工作，参加实习或实践活动，提高自己的管理能力。
幼儿园组织与管理
幼儿园组织与管理引言幼儿园是为0-6岁儿童提供教育和照顾的机构，对于幼儿的组织与管理是确保幼儿园正常运行的重要部分。
本文将介绍幼儿园组织与管理的几个方面，包括园务管理、教职员工管理、资源管理等。
园务管理幼儿园的园务管理是指对幼儿园整体运营进行组织和管理的工作。
主要包括以下几个方面：设定园务目标幼儿园应确定明确的园务目标，包括提供高质量的教育和照顾服务、促进儿童的全面发展、营造良好的教育环境等。
园务目标需要与幼儿园的使命和目标相一致，确保园务管理的方向明确。
制定园务计划幼儿园应根据园务目标制定相应的园务计划，包括财务计划、教学计划、日常运营计划等。
园务计划应考虑到儿童的需求和家长的期望，确保幼儿园的运营能够满足相应的要求。
组织园务活动幼儿园需要组织各种园务活动，包括开展各类教育活动、组织家长会议、举办校园游园等。
这些活动有助于促进儿童与家长之间的互动，增强家庭与幼儿园的合作关系。
监督园务进展幼儿园需要定期监督和评估园务的进展情况，发现问题并及时采取措施进行改进。
监督包括对教学质量、服务质量、园务目标的达成情况等方面的检查和评估。
教职员工管理幼儿园的教职员工是关系到幼儿园教育质量的重要因素。
教职员工管理包括招聘、培训、考核和激励等方面。
招聘教职员工幼儿园应制定招聘教职员工的标准，并通过招聘流程选择合适的人才。
招聘标准可以包括专业能力、教育背景、工作经验等。
培训教职员工幼儿园应为教职员工提供必要的培训，如教学方法、课程规划等。
培训可以通过内部培训、外部培训和专家讲座等形式进行。
考核教职员工幼儿园需要建立科学合理的考核制度，对教职员工进行考核和评估。
考核可以包括教育教学能力、工作态度、团队合作等方面的评估。
激励教职员工幼儿园应制定激励机制，激励教职员工积极工作。
激励措施可以包括薪酬激励、晋升机会、培训机会等。
激励可以提高教职员工的工作动力，有助于提高教育教学质量。
资源管理幼儿园的资源管理主要包括人力资源、物质资源和财务资源。
幼儿园工作计划的幼儿教育组织与管理
幼儿园工作计划的幼儿教育组织与管理幼儿园作为孩子们最早接受教育的场所，扮演着至关重要的角色。
为了确保幼儿园教育的有效性和质量，制定一份科学合理的工作计划是十分必要的。
本文将探讨幼儿园工作计划的幼儿教育组织与管理。
一、教育目标与内容在制定幼儿园工作计划时，首先需要明确教育目标与内容。
幼儿园的教育目标通常包括培养儿童的身心健康、认知能力、社会交往能力等综合素质。
根据不同年龄段的幼儿特点和需求，设置相应的学习内容，如语言表达、数学概念、艺术欣赏等。
二、课程设计与教学方法幼儿园的工作计划应包含详细的课程设计和教学方法。
课程设计应符合教育目标和内容，合理安排学习主题和时间分配。
教学方法应多样化，适应幼儿的学习特点，注重互动和体验，例如游戏、手工制作等。
三、师资配备与培训幼儿园工作计划还需考虑师资配备与培训。
合理配置教师数量，确保每个班级有足够的教师资源。
同时，重视教师的专业发展和培训，提升其教育教学水平和专业素养。
四、家园合作幼儿教育需要与家庭教育形成有效衔接，因此工作计划中应考虑家园合作。
建立家长沟通平台，定期开展家长会议和亲子活动，加强教师与家长之间的沟通与合作，共同促进幼儿的全面发展。
五、评估与反馈机制为了提高教育质量，幼儿园工作计划需建立评估与反馈机制。
制定评估标准，对幼儿的学习情况进行定期检查和评估。
同时，及时向家长反馈幼儿的学习表现和进步，鼓励家长参与评估过程。
六、安全管理与应急预案幼儿园工作计划还需要考虑安全管理与应急预案。
确保幼儿的人身安全和健康，制定安全管理措施，如防范火灾、食品安全等。
同时，建立应急预案，做好突发事件的处理和应对措施，保障幼儿的安全。
七、资源配置与环境建设幼儿园工作计划还需考虑资源配置与环境建设。
确保教学资源的充足和合理利用，提供适宜的教学环境，如教室布置、游戏设施等。
同时，关注幼儿的心理需求，创造积极的学习氛围，营造良好的成长环境。
结语幼儿园工作计划的幼儿教育组织与管理是确保幼儿园教育质量的重要保障。
(幼儿园组织与管理课件)第二节管理理论的形成与发展
第一章 组织与管理概述
第二节 管理理论的形成与发展
• （一）行为科学学派
• 1949年在美国芝加哥大学召开了由多学科专家参加的跨学 科科学会议，讨论了运用多学科现代知识研究人类的行为 问题，并将这门综合学科命名为“行为科学”。行为科学 主要研究个体行为、群体行为与领导行为。
• 行为科学学派的主要理论有：
亚布拉罕·马斯洛(Abraham Maslow,1908～1970)的 需求层次理论
• （二）法约尔的一般管理理论 • 法约尔1925年出版的《工业管理与一般管理》一
书是他的代表作。
• 法约尔认为要管理好企业，除了要改善现场管理 以外，还要改善以下六项企业经营职能：
1.技术职能（设计制造） 2.经营职能（采购、销售、交换） 3.财务职能（资金来源、使用计划） 4.安全职能（劳动安全、设备安全） 5.会计职能（财产目录、资产负债表、成本、统计 等） 6.管理职能（计划、组织、指挥、协调和控制五 项）。
• 古埃及的金字塔、古巴比伦的“空中花 园”、古代印度的泰姬陵、古罗马水道， 以及玛雅文明的太阳金字塔等伟大的建筑， 都充分地折射出了古人的管理智慧。
• 18世纪后期随着蒸汽机的发明，机器大生产逐步 地代替了手工劳动，随着生产规模的不断扩大， 以及殖民范围的不断扩张，工厂以及公司的管理 问题越来越突出，管理方面的问题越来越多地受 到人们的关注。这一时期一些经济学家、科学家 和企业管理者们开始进行管理问题的专门研究， 虽然没有形成系统的管理学体系，但是为管理学 的诞生奠定了坚实的基础。
幼儿园组织与管理 第一章 绪论
观察、个别访谈、开座谈会、经 验介绍、问卷或查阅记录等方式
全面调查或抽样调查
文献法
通过研究已有的文献资料，来 了解和研究有关幼儿园管理问 题的一种方法。
如：通过查阅文献资料，研究不同地 区的幼儿园对教学管理方式的异同。
间接研究
案例法
二战后至今 现代西方管理理论六大学派：P15划线 社会系统学派、决策理论学派、系统管
理学派、经验主义学派、权变理论学派、 管理科学学派 管理文化研究 P17 特点：百家争鸣、学派迭起，向综合统 一趋势发展。
作业
完成本章练习册
泰罗的主要管理观点
1．科学管理的中心问题是提高劳动 生产率
美国哈佛大学工商管理学院首创
将管理中出现的一些常见问题、 矛盾或典型经验编写成案例，供 学习研究者进行分析和讨论。
如：通过记录和搜寻案例，研究园 长如何提高工作时间的使用效率。
泰罗（1856—1915）
年轻时的泰罗很喜欢思考，善于科学调查， 他以一名普通工人的身份进入美国一家钢铁 公司做学徒，经过自己不懈的努力，后来成 长为一名高级工程师。长期的工作实践，使 泰罗对基层管理非常熟悉。当时的美国资本 主义经济发展较快，生产规模逐步扩大，但 由于管理体制和方式的落后，企业效率低下， 泰罗认为应该以科学的方式管理企业并进行 尝试，取得了很大的成功，之后创立了科学 管理理论。
生平简介
代表作 《科学管理原理》
主要观点
书P10，练P7
提高劳动生产率、标准化、计件工资制
泰罗的管理方法是直接对生产过程进行 技术管理，侧重研究基层管理问题。
科学管理之父
他的科学管理理论被尊称为“泰罗制”
幼儿园组织与管理
幼儿园组织与管理幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，对于幼儿园的组织与管理，既要关注孩子们的学习发展，也要保证教师团队的有效运转和教学质量的持续提升。
下面将就幼儿园的组织与管理进行探讨。
幼儿园组织结构幼儿园的组织结构一般会包括园长、教师、行政人员等角色。
园长作为园所管理的核心，负责整个幼儿园的运营和管理工作。
教师是幼儿园的主要工作力量，他们需负责孩子的教育和照顾工作。
行政人员则协助园长进行各项管理工作，包括后勤、招生、宣传等。
幼儿园管理制度幼儿园的管理制度是保障园所正常运转的关键。
包括制定幼儿园的章程和规章制度、负责教师和行政人员的招聘、培训和考核、组织幼儿活动等。
管理制度的健全和执行情况将直接影响到园所的管理效率和教学质量。
幼儿园教师队伍建设幼儿园的教师队伍是教学工作的中坚力量。
教师的专业素养、教育理念、教学方法等直接影响到幼儿的学习效果。
因此，幼儿园需要加强对教师队伍的培训和管理，提升教师的专业水平和服务意识。
幼儿园家园共育幼儿园与家庭之间的互动也是非常重要的。
幼儿园需要积极与家长沟通，了解孩子在家庭中的情况，及时反馈孩子在园所的表现。
同时，也需要教育家长，引导他们积极参与到孩子的教育过程中，形成家园共育的良好氛围。
幼儿园教学质量保障幼儿园的教学质量是考量一个园所是否优质的重要指标。
幼儿园需要注重教学内容的设置、教学方法的创新、教师的专业发展等，不断提升教学质量，确保孩子们得到充分、健康的成长。
以上是关于幼儿园组织与管理的一些探讨，只有在组织良好，管理到位的幼儿园才能更好地为孩子们的成长提供良好的环境和教育服务。
幼儿园组织与管理概述课件
具备丰富的教育管理经验，熟悉幼儿教育规律，有良好的组织协调能力和团队协 作精神。
幼儿园教师的职责与要求
职责
负责幼儿教育教学工作，制定教学计划，实施课程方案，关 注幼儿身心发展状况，与家长保持良好的沟通等。
要求
具备幼儿教育专业知识，掌握现代教育技术和教学方法，关 爱幼儿，富有耐心和责任心。
其他工作人员的职责与要求
良好的组织与管理能够确保教育活动的有效 开展，提高教育质量。
有利于促进幼儿发展
科学的组织与管理能够满足幼儿的发展需求 ，促进其身心健康成长。
有利于保障幼儿安全
规范的管理措施能够减少意外事故的发生， 保障幼儿的人身安全。
有利于提升家长满意度
良好的幼儿园组织与管理能够赢得家长的信 任和支持，提高家长满意度。
职责
包括保育员、卫生保健员、厨师、门 卫等，分别负责幼儿生活照料、卫生 保健、膳食营养、安全保卫等方面的 工作。
要求
具备相关职业资格和技能，具有良好 的职业道德和团队合作精神，对幼儿 充满爱心和耐心。
03
幼儿园日常管理
幼儿入园与离园管理
幼儿入园管理
建立严格的入园制度，确保幼儿按时进入幼儿园，并完成晨检。家长需填写入园登记表，记录幼儿身 体状况、情绪等。
总结词
通过多种形式对家长进行家庭教育指导，提高家长的 教育水平和能力。
详细描述
幼儿家庭教育指导是一种以家长为主要对象的教育方 式，通过多种形式对家长进行家庭教育指导，如家长 会、亲子活动、家庭教育讲座等。这种方式能够提高 家长的教育水平和能力，促进家庭教育和幼儿园教育 的有效配合，共同促进幼儿的健康成长。
建立评价体系
制定科学、合理的质量评价体系 ，明确评价标准和评价方法。
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我国幼儿园组织与管理理论
1、简述幼儿园健康和安全教育的管理目标。
答:《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。
而其中的健康和安全问题则是悬在每个教育者头顶的一根高压线，来不得半点马虎。
那在日常的生活和教育中,我们该如何组织和实施健康和安全教育,提高幼儿自我保护意识和能力呢？下面谈谈自己在这方面的一些做法和体会。
首先，丰富孩子的生活经验。
日常生活中潜藏着无数的安全隐患,孩子年龄小,缺乏生活经验，这些安全隐患随时都有可能伤害他们。
因此，日常生活中要有意识的给孩子讲解一些基本的生活常识,让他们知道哪些东西是危险的，会伤害身体,不能乱碰。
例如:玻璃会扎伤手，门会夹伤手……帮助孩子认识一些安全标志和紧急情况时可拨打的求援电话。
此外，还可以通过电视、图片、故事等形式,让孩子体验一些简单的社会经验,如：不跟陌生人走，外出要得到大人的同意等。
ﻫ其次，培养孩子良好的生活习惯。
良好的生活习惯与自护教育是紧密结合，相辅相成的。
例如：热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤;吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物;看箭头指示有序上下楼梯可避免拥挤和摔伤。
这些都是日常生活中经常遇到的问题，因此要加强指导和训练，让孩子在反复的实践中建立去良好的生活习惯,从而起到自我保护的作用。
ﻫ再次，加强身体锻炼,增强孩子体能。
在日常生活中我们经常发现这样的情况:一些老实,体弱的孩子在参加活动时经常会磕碰,而平时比较好动,顽皮，身体健壮的孩子意外受伤率却较低。
分析原因，主要还是体弱幼儿不爱活动，造成自身动作的平衡、协调能力低下,遇到情况反应慢，灵活性差，所以容易受到意外伤害。
可见,增强幼儿体能也是提高幼儿自护能力的一个重要途径。
在这里也想对家长朋友说一声，平时在家里也要鼓励，指导和吸引体弱孩子积极参加体锻活动，如：散步、跑步、远足等,合理地让孩子参加一些有一定强度和密度的体育活动,不仅增强体质,体能，也能有效地避免意外伤害。
最后，锻炼和提高孩子的灵活应变能力。
如身体不舒服能及时告诉成人;心里有烦恼时,知道向成人倾诉；知道随季节或早晚冷暖变化增减衣服，天气干燥要多喝水;着火了知道用水浇灭，或将易燃物品挪到远离着火点;食物有异味知道不随便吃;能够区别的对待陌生人和熟悉的人等。
当然,这需要成人有意识的引导和训练。
总之,孩子能掌握一些基本的应变能力，就会遇事不慌,更好的远离危险,保护自己。
ﻫ孩子的健康与安全不能被动地等待给予,而应该让孩子主动的获得。
这种获得要从良好的生活习惯中来,从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的体育锻炼中来……!健康和安全教育应贯彻在幼儿的一日生活的各个环节，并且常抓不懈！
2、简述幼儿园管理的双重性。
答:幼儿园管理具有双重性。
幼儿园工作是以育人为目的的社会共同劳动,需要周密的组织分工和协调指挥，要有专职管理人员和适宜的组织机构及必要的工作制度，并遵循科学规律,组织幼儿教育与管理工作,提高共同劳动的效率、效益。
这是其自然属性。
同时,幼儿园教育与管理工作必须贯彻一定的教育方针政策,依据一定社会、国家对人才规格的要求实施教育，并通过建立园所领导体制与组织机构,以及处理管理与被管理关系的活动，实现园所的整体工作目标，体现出其与一定生产关系、社会制度的要求相联系的社会属性。
3、简述幼儿园环境规划的基本要求。
答:１确保安全，合乎卫生要求。
2环境条件要为保育和教育服务。
３环境创设要因地制,经济适用。
4、试列举幼儿园家长工作制度。
答：内容：1、密切双方的联系沟通２、发挥教育机构主导作用,积极宣传引导３、为家长提供有效服务4、争取家长的配合支持,通过家长打开幼儿园通向社会的渠道。
方式:1、教师与家长之间的日常交流２、家长园地和家长宣传员３、家访4、召开家长会5、举办家长开放日６、家长参与活动
５、简述幼儿园班级保教工作的内容。
答:1、保教结合，全面安排幼儿的生活和活动:2、在观察了解幼儿的基础上，制定教育目标和计划,开展多种形式的活动：3、创造良好的、适合的并能促进幼儿发展的环境。
4、班级卫生安全工作：5、家园联系配合，共同一致促进幼儿发展。
二、论述：
联系实际谈谈幼儿园管理者应如何调动教职工积极性?
答：一所幼儿园的发展离不开一个好园长。
然而，善于发现和培养教师,最大限度地调动职工的积极性，培养一个既有凝聚力又有高效率的集体,建立一支高素质的教职工队伍，让每个教师都能开心地在自己的工作岗位上不断创出新业绩,才是增强幼儿园发展的最为重要的因素。
那么，怎样才能充分调动教师的积极性呢?
1、尊重、赏识是调动教师积极性的精神动力
办好一所幼儿园，领导者必须树立以人为本的管理理念，了解每一个职工的个性特点和能力发挥的动力因素。
尊重不同性格的教师，多一些欣赏,少一些命令。
当领导的有时会认为“成绩不说跑不了,缺点不讲不得了。
”其实,每一位教师哪怕取得一点进步，得到一点鼓励,就会给他带来一种成就感,相信自己还会做得更好。
所以，倘若领导多赏识他们的成绩,会让他们得到更多的精神动力。
教师有了成绩需要赏识,教师失败时同样需要赏识，特别是年轻教师,在日常工作中常常会遭遇挫折或失败，或许是教学上的难题，或许是某个孩子难以教育、或许是班级管理出现难题等等。
关注他们的内心需要、尊重他们的人格、宽容他们的失败,
给教师一个宽松的环境和努力向上的机会。
使其能在职责范围内独立、自主地选择合适的办法去解决问题，让教师的主观能动性得到充分发挥，从而激发起其旺盛的工作热情和积极性。
２、知人善任,是发挥个人优势的源动力
识人是用人的前提。
管理者“假如不了解教师的优点，就难以做到善任,难以做到用其所长。
”作为领导,知人识人是一种基本素质和要求。
俗话说：“尺有所短，寸有所长。
”知人善任的要害就是要转变观念,树立正确的“识人观”。
一要用“全面”的眼光看人才。
在工作中相处，对每个人都应全方位、多角度地去了解，既要了解其知识、学历水平,又要了解其分析解决问题的实际能力;既要了解其思想、性格、学识，又要了解其工作能力。
要一分为二地看待,即要看到一个人的短处和劣势，更要着眼于一个人的长处、特长。
近年内,我园不断探索人性化管理，在班级组合工作分工上尊重教师，全园实行优化组合,在教学上要求所有课任教师大胆创新，用全新的教学理念主导教学。
为了使每个教师充分发挥自身优势，每学年都组织教师开展丰富多样的教育教学活动,如：对外教学汇报、综合活动、趣味运动会、家园联谊、美术作品展览；不同层面的公开教学（老教师示范课,骨干教师观摩课,新教师汇报课)等，使之不同程度的多方位展示教师才能。
二要用“发展”的眼光看人才,多挖掘教师的闪光点。
丰富的经验是在实践过程中积累起来的。
要重视能力较弱者和年青人的培养和发展，对于有创新精神的教师多给他们创设机遇，提供机会,使他们在创新探索中发展自己体现成就。
对于缺乏创造性的教师,注意安排一些有一定难度的工作鼓励他们去克服困难完成任务，使其领略成功的愉悦，允许他们有一个在实践中不断摸索、逐步积累经验的过程。
着眼未来,注重潜力。
尤其年轻人在文化、知识、精力、创新等方面有着很大优势,只要给其压担子、明责任,用其所长,量才适用，优势就可以发挥出来,工作经验也可以积累起来。
从而诱发其工作的积极性与创造性。
3、科学管理是促进教师专业发展的内在动力
科学的管理更是幼儿园发展的内在动力,是实现教育现代化、提高保教质量的重要保证。
在管理过程中，要重视和强化目标意识，充分发挥目标管理的导向作用,引导教职工牢固树立忧患意识,懂得不进则退的道理，以主人翁的态度满腔热情地投入到工作中,并以乐观的心态迎接挑战。
近年内我园结合园内实际,不断细化各项制度，充分实行量化管理,公正评价,如：年终考核，不是让领导评价教师,而是让全体教职工集体参与,按章查询，框档划线，根据平时的各种考勤统计(业务能力考试、业务技能测试，卫生检查、特长比赛、出勤统计、幼儿流失统计、竞技比赛、任务完成优劣）等方面进行量化评比,分项打分,自己给自己核算。
这样即公正地评价了教师,也使各项制度得到了实实在在的落实，促使教职工觉得工作有盼头，干活有劲头,使教师赢得自豪，输得甘心。
总而言之,在幼儿园的管理中要坚持以人为本的原则，充分发挥教师的主体性,激发他们的工作热情,一旦她们真正成了幼儿园的主人翁,她们就会爱岗敬业,其开拓创新的空间也就会更加广阔。
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