关于牵牛花的评论

关于牵牛花的评论

教学目标

1(正确认读本课五个生字，会写田字格里的是个生字。

2(正确、流利、有感情地朗读课文。

3(理解课文内容，从母女二人的对话中，使学生感悟到对事物的认识应该有自己的见解。

教学设计

教学过程设计意图

一、看图谈话导入

(出示牵牛花的图片)师:孩子们，这是什么花,通过图片，形象直观，引发学生它长得像什么,(生:喇叭、女孩儿穿的裙子、太的学习兴趣。并顺势解决了对“评价”阳……)一个问题，同学们各自发表了自己不同的看的解释。

法，这也就是“评价”，今天，我们来看看一对母女

对《牵牛花的评价》(板书课题)。

二、初读课文，整体感知

1(学生自由读课文。

要求:自己解决不懂的生字词，把课文读正确，为理解文意扫清障碍。读流利。继续锻炼学生在认读课文中迅

2(检查认读生字词情况。速总揽文章大意的能力。

3(检查读文情况。(注意评价)

4(指明回答本文主要讲了一件什么事,

三、再读课文，深入探究

1(学生默读课文，思考:关于牵牛花，妈妈和开放性问题可以充分的让学生孩子各有怎样的观点,你更喜欢谁,个性发挥的淋漓尽致。

2(小组交流讨论。

3(汇报交流。锻炼学生总结分析的能力。

预设:

妈妈的观点:牵牛花生性软弱，不依附别人是不

敢站起来的。

(1)指名说说对妈妈这段话的看法。

(2)指导朗读

孩子的观点:我看牵牛花是从小生了病，不能站

立。小树们都很同情它，都乐意帮它站起来，牵牛花也有美丽的向往呢～牵牛花一点也不软弱。你看它攀

着小树的肩膀站起来，多高兴啊～……

(1)说说对孩子这段话的看法。

(2)指导朗读。

4(分角色朗读课文。

5(你跟喜欢谁的观点,(学生自己的观点)重点指导读出反驳的语气“不”。

学生练习朗读。6(小结

形式可以多样，在反复的诵读中师:对事物的不同观点是因人而异的，这里也并体会、品味。无对错之分，只要每个人有自己的见解

即可。

四、拓展延伸，开阔思维

师:对同一件事情，不同的人往往有不同的看法～紧扣主题，鼓励学生在今后的生生活中你们遇到过类似的事情吗,和大家说一说。活中用自己的眼睛看世界，用自己的

头脑思考问题。

五、记忆字形，指导书写

指导重点字的识记与书写。提高自主识字的能力，培养良好

的书写习惯。

《关于牵牛花的评论》教学设计(二)教学目标:

1(正确认读五个生字，会写九个生字。

2(能正确、流利、有感情地朗读课文。

3(理解课文内容，从母女二人的对话中，使学生感悟到对事物的认识应该有自己的思考和见解。

教学设计(1课时):

教学过程设计意图

第一课时

牵牛花对于学生来说虽然并不陌生，但

一、激趣导入:不一

出示牵牛花挂图，请学生说一说自己看定都亲眼看到过。可以事先请学生到自

到的牵牛花是什么样子的，注意引导学生从己居住的颜色、形状等不同角度去叙述。

小区去找一找，看一看。

板书课题。

二、指导学生自读课文，理解课文。

1(用自己喜欢的方式读课文，说一说什

训练学生捕捉文本中关键内容。么叫“评论”,文中的母亲和女儿在讨论牵

牛花的什么话题。画出妈妈和女儿最能表现

自己对牵牛花见解的句子。

2(教师要指导学生通过自读课文，通过

联系上下文自己解决不懂的生字生词。

指名向全班同学汇报自己搜集到的新字

新词。

3(引导学生思考:

你同意妈妈的说法还是同意女儿的说

法，为什么,让我们全班同学都加入这场“关

于牵牛花的评论”，要鼓励学生不一定非要同

意女儿或妈妈

的观点，勇于说出自己的见解，只要说

得有道理就可以。

4(全班以男、女生为单位分角色读课文，对事物的不同观点因人因事而异，不存

再次理解文章内容，带着新的理解悟中读。在“标准答案之说”，

要鼓励学生倡所欲言，

说出自己的5(让我们从自己的身边说起，举行一场

小型的“生活感悟会”，选择一个生活中常见真实想法。的事物，之后从儿童的角度对这个事物展开评价，先在小组内互相交流，再在全班同学

面前发言。

三、知识拓展，情感升华。让学生懂得用自己的眼睛去看世界，用

自己的思维去理解问题。为自己家里窗头上的植物、正在使用的物品写一张“对话卡”，倾诉你想对它说的话，

不必过长，三言两语即可，将它挂在物品上

面，想像着和它展开对话。对话卡可以随心

所欲地设计制作，最好能突出儿童的天真烂

漫。

《关于牵牛花的评论》习题精选

一、读拼音，写生字。

tíxìnɡruîtán

话()生()软()交()

pīpínɡbānɡzhìɡǔ

()掌()()忙品()

二、在括号里填上恰当而富有想象力的词语。

()的牵牛花()的孩子

)的牵牛花()的孩子(

()的牵牛花()的孩子

()的小树()的孩子

()的小树()的孩子

()的小树()的孩子

三、读一读:

苹果里的星星

儿子走上前来，向我报告幼儿园里的新闻，说他又学会了新东西，

想在我面前显示显示。

他打开抽屉，拿出一把还不该他用的小刀，又从冰箱里取出一只苹果，说:“爸爸，我要让您看看里头藏着什么。”

“我知道苹果里面是什么。”我说。

“来，还是让我切给您看看吧。”他说着把苹果一切两半——切错了。我们都知道，正确的切法应该是从茎部切到底部窝凹处。而他呢，却是把苹果横放着，拦腰切下去。然后，他把切好的苹果伸到我面前:“爸爸，看哪，里头有颗星星呢。”

真的，从横切面看，苹果核果然显一个清晰的五角星状。我这一生不知吃过多少苹果，总是规规矩矩地按正确的方法把它们一切两半，却从未疑心过还有什么隐藏的图案我尚未发现～于是，在那么一天，我孩子把这消息带回家来，彻底改变了冥顽不化的我。

不论是谁，第一次切“错”苹果，大凡都仅出于好奇，或由于疏忽所致。使我深深触动的是，这深藏其中，不为人知的图案竟具有如此巨大的魅力。它先从不知什么地方传到我儿子的幼儿园，接着便传给