实验《观察花的结构》

实验《观察花的结构》

一、设计思路

通过学生“采花─识花─贴花─画花─护花”等系列学习活动，给学生充分的活动空间、思维空间，让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究、合作探究的乐趣，并在活动中培养爱花护花、热爱自然、保护环境的情感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、能识别花的各部分结构，并能描述其生理功能。

2、初步学会解剖花的基本方法，并会使用解剖镜观察花的形态结构。

（二）过程与方法

通过解剖、观察花的结构的活动，感受生物学实验观察的科学方法。

（三）情感态度与价值观

通过对花的各部分结构与功能的学习，逐步形成“生物体结构与功能相统一”的生物学观点。

,

三、重点和难点

重点：1、花的形态结构和生理功能。

2、解剖和观察花的方法。

难点：解剖镜下观察花的结构

四、教学准备

（一）教师准备：

1、花的结构PPT课件；

2、实验材料和用具：各种鲜花（桃花、月季、海棠花、百合花等），解剖镜、培养皿、解剖针、尖头镊子、双面刀片、纸板、载玻片、胶水、放大镜。

（二）学生准备：课前每人采集1~2种植物的花

教师巡视，指导各小组活动。

讨论交流

实验结束后，组织学生交流实

验报告，并利用实物投影，展示

其作品。

^

请其他学生进行评价，教师作

出适当的评价。

播放flash课件：开花-结果的

动态过程。

提出思考讨论题：

1、花的各部分结构和功能是什

么对繁殖后代起了什么作用

&

2、花最主要的结构是什么花的

哪部分结构将来发育为果实

小组代表发言，

积极交流实验报

告，并比较不同种

类的花在形态结构

上的差异。

其他学生进行评

价。

/

仔细观察从开花

到结果过程中，花

的各部分结构变化

的情况。

学生讨论回答，

并在“花的结构”

图上指出各部分结

构及功能。

：

学生得出结论：

花冠虽然鲜艳但不

是花的主要结构，

训练学生表达能

力、分析和归纳能

力，对学生在探究

过程中所表现出来

的创新能力予以及

时鼓励，并注意了

评价主体的多元

性。

通过观看flash

课件让学生自己得

出结论，再自己验

证结论，使学生为

自己的判断而感到

自豪。

六、教学反思（本节课的几大特点）

1、设计巧妙，思路清楚

以花为媒体，在洋溢着花的美中进行教学，既让学生可以感受到美，又激发了学生了解美的欲望。

2、师生平等进行交流的关系

整堂课都交融着学生与教师之间以及学生与学生之间思维的交流、沟通和碰撞，教师在课堂中扮演着指导者、帮助者的角色，学生在课堂中发挥着主动性，在活动中以小组合作形式进行着自我探究、自我发现、自我学习及自我展示。